現代職教師資培養(yǎng)研究論文

　　1從職教教師的職業(yè)屬性談中職校師資的培養(yǎng)

　　近幾年職教研究一直都在談“建設雙師結構師資隊伍”，這是職教教師的主導性，然而筆者覺得職教教師從事教育過程還有著：職教教師職業(yè)活動對象具有多樣性、教學對象年齡具有多樣性、教學對象的學習目的具有多樣性、職教教師職業(yè)活動目標具有多重性、職教教師職業(yè)活動內容具有多變性、職教教師職業(yè)活動環(huán)境具有多元性等等特點，所以職教教師職業(yè)教育活動它還具有多重性。從而對職教教師的要求相對也是多重性的，那么對職教教師的培養(yǎng)也是該多重性的。作為一種專門化職業(yè)，職教教師的特有的職業(yè)屬性，使得對職教教師有著與其他類型教師的資格與能力不同的要求。職業(yè)活動對象的多樣性屬性，要求培養(yǎng)職教教師適應不同年齡人的心理知識，具有依據不同年齡特征、職業(yè)背景、學習風格而選擇靈活教學方式的能力；職業(yè)活動目標的多重性，為職教教師教學思想的更新、現代職教師資培養(yǎng)之我見李小敏重慶機械高級技工學校400055教學內容的合理選擇和教學組織形式的新穎等方面都提出了更高要求；職業(yè)活動內容的多變性屬性，更是對職教教師提出了新的挑戰(zhàn)；職業(yè)活動環(huán)境的多元性，要求職教教師在教學方法選擇、不同職業(yè)環(huán)境的.管理方面具有比較全面的能力……總之，要培養(yǎng)職教教師諸多方面的“與時俱進”。這一方面需要提高職教教師的自我認識理念，從而自覺熱情地培養(yǎng)提高而“與時俱進”，另一方面，需要一定的組織有計劃、有規(guī)律的常態(tài)性培養(yǎng)“與時俱進”的職教教師。

　　2從職教教師專業(yè)發(fā)展的角度來談職教師資的培養(yǎng)

　　隨著社會的進步和教育的發(fā)展，教師職業(yè)逐步納入專業(yè)性職業(yè)的范疇。專業(yè)自律是職業(yè)專業(yè)化的一個關鍵，即專業(yè)組織制定嚴格的專業(yè)工作標準和職業(yè)準人標準，不斷發(fā)展專業(yè)學科體系，專業(yè)人員不斷地提高自身的素質，使得專業(yè)能獲得社會的認同。職業(yè)教育教師既面臨著一般教師的職業(yè)成長任務，又有著特殊的專業(yè)成長軌跡，其中職教師資的專業(yè)培養(yǎng)對職教教師的專業(yè)成長起著極為關鍵的作用。職教師資的專業(yè)培養(yǎng)就是根據職教教師的專業(yè)成長規(guī)律，針對不同發(fā)展階段職教教師的特點、需求和存在問題開展制度化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。

　　2.1職教師資專業(yè)培養(yǎng)的制度化、系統(tǒng)化

　�。�1）職教師資培養(yǎng)的制度化，建立個性化、終身化的培養(yǎng)體系。制度的缺失不利于職教師資質量的提高，經調查發(fā)現在100名職教教師中，有66．4％的職教教師畢業(yè)于非師范大學，有33．6％的教師畢業(yè)于一般師范大學，大部分職教教師沒有接受過職教教育理論正規(guī)、系統(tǒng)的學習。對此，筆者認為應有相應的制度保障職教師資的專業(yè)培養(yǎng)。職教師資培養(yǎng)應根據教師專業(yè)成長的規(guī)律，加強職教師資專業(yè)培養(yǎng)機構建設，制訂相應的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)制度，構建職前、職后一體的、個性化、終身化的培養(yǎng)體系。

　�。�2）貫穿教師整個專業(yè)生涯的終身培養(yǎng)。職業(yè)教育是為社會需求的崗位服務的教育，社會的迅速發(fā)展，技術的不斷更新，使得職教教師更需要終身學習。隨著新新職業(yè)的不斷涌現，職教教師在專業(yè)生涯中會有不同的培訓需求，因此職教師資培養(yǎng)應是以職教教師為本的個性化的培養(yǎng)，促進每個職教教師的專業(yè)呈個性、創(chuàng)新化成長。職教師資培養(yǎng)決不僅僅是職前的學歷教育培養(yǎng)，而應是貫穿教師整個專業(yè)生涯的終身培養(yǎng)。

　　（3）在職教教師的專業(yè)化成長過程中，重視職教師資專業(yè)培養(yǎng)的研究，促使職業(yè)教育師資培養(yǎng)有理論依據并長效化。

　　2.2教師職業(yè)倫理、人格素質完善性培養(yǎng)

　　（1）師尚、品德和善良的人格的培養(yǎng)職教教師應是對職教熱忱的，應具有對工作的敬業(yè)精神和高度的責任感，應具有善良、關愛、律己、公平、公正的高尚境界。

　�。�2）職教教師完善的職業(yè)理念培養(yǎng)。職業(yè)教育是一種面向職業(yè)崗位的教育，職業(yè)教育的目標之一是培養(yǎng)學生完善的職業(yè)理念。所以首先教師要具備完善的職業(yè)理念，教師要對職業(yè)崗位的歷史與發(fā)展，職業(yè)崗位所特有的職業(yè)道德非常了解，教師本身要具備這樣的職業(yè)素養(yǎng)和品質，隨后在言傳身教、潛移默化當中，把職業(yè)理念傳遞給學生，對教育對象的就業(yè)起到正確的導向作用。

　　（3）職教教師職業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)。職業(yè)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，首先教師應具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格，在平時的教學和科研中獨立思考、力圖創(chuàng)新。

　�。�4）職教師資培養(yǎng)應是教育性、職業(yè)性、學術性三個方面加以整合的一種培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)一專多能的復合型人才。在國家要“大力發(fā)展職業(yè)教育”的大前景下，在知識經濟和新型工業(yè)化道路對勞動力的知識技能的要求進一步提高的前景下，研究以明確職教教師職業(yè)屬性的內涵，尋求其與職教教師資格與能力方面的要求、聘用方式、培養(yǎng)培訓方式等職教教師培養(yǎng)培訓的重大問題的關系，對于構建高效的職教教師隊伍、提高職業(yè)教育教學質量具有重大意義。