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網(wǎng)絡環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究論文
課題開題報告
尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導、各位老師：
我�！毒W(wǎng)絡環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究》課題，是湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位專家、領(lǐng)導和老師們匯報如下：
一、問題的提出：
2002年教育部頒發(fā)的《中小學生心理健康指導綱要》中指出，心理健康教育的具體目標是：“使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。”這個目標明確地指出了心理健康教育應從發(fā)展性和補救性兩個方面入手。但現(xiàn)狀是，在高中生心理健康教育過程中，更多的人只片面強調(diào)補救性心理健康教育，把解決高中生的心理問題和克服心理障礙當成了主要目標， 而忽視了對學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
高中生心理和身體一樣，有健康的一面，也有不健康的一面，出現(xiàn)一些心理問題是正常的現(xiàn)象。但過去高中班主任或老師發(fā)現(xiàn)學生有了心理問題，不是送到心理咨詢室就是親自進行心理輔導，總是把學生看作被動的，做些事后的補救工作。其實，心理輔導是一個從助人到自助的過程，要調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們以積極的態(tài)度，逐漸學會自己治療自己。高中班主任、老師的職責更多的應該是激發(fā)學生自助的動機，看到自己心理中的積極方面和健康的功能，有信心戰(zhàn)勝不健康的因素，恢復心理健康；應根據(jù)學生心理問題的實際情況，有的放矢地調(diào)動他們心理的積極因素，提高其心理健康水平。在當今這樣一個信息時代，人人身處網(wǎng)絡環(huán)境之下，老師、學生也不例外，這是不爭的事實。因此，不回避這樣一個大環(huán)境，而是充分利用學生對網(wǎng)絡平臺的興趣與熟悉，學校老師積極引導，充分發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境在培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的積極面，規(guī)避其消極面，便成為我們提出這一課題的初衷。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
積極心理品質(zhì)的研究得益于積極心理學（positive psychology） 的興起。積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的一個新的研究領(lǐng)域。創(chuàng)始人是美國當代著名的心理學家馬丁·塞里格曼 （Martin E.P.Seligman） 和米哈里·契克森米哈賴（Mihaly Csikzentmihalyi） �！胺e極心理學是致力于研究普通人的活力與美德的科學�！狈e極心理學主張研究人類的積極品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。積極心理學正式為世人熟悉的標志是2000年1月塞里格曼和契克森米哈在《美國心理學家》（第55卷第1期）上共同發(fā)表了《積極心理學導論》一文。
目前全國乃至全世界正在對積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和形成進行實驗性和探索性研究。我國積極心理學研究在2001－2005年間發(fā)表的論文增長平緩，從2006年開始論文數(shù)量出現(xiàn)了快速增長。在我國把積極心理學應用于學校心理健康教育的創(chuàng)始人是孟萬金教授，他于2002年提出了積極心理健康教育的新理念，并于2006開始在全國開展實驗性研究，積極心理品質(zhì)也是他們課題研究的核心。但總的來說，國內(nèi)目前對高中生積極品質(zhì)研究的較少，而且因為國內(nèi)剛剛興起研究積極心理學的熱潮，很多理論和實踐都有待進行科學的驗證。而積極心理品質(zhì)的形成和培養(yǎng)對青少年成長及其今后的人生非常重要，因此本課題旨在網(wǎng)絡信息時代的今天，如何有效利用各方的力量，培養(yǎng)高中生的積極的心理品質(zhì)，使其一生受益。
三、研究意義價值：
1、選題意義：針對網(wǎng)絡環(huán)境下，在學校教育中，教育教學對象出現(xiàn)了不同程度的心理退化和異化的現(xiàn)實，結(jié)合衡陽市八中倡行的“和諧校園”、“生態(tài)校園”、“人文育人”的教育理念，旨在培養(yǎng)學生良好的人格，使生命個體富有活力。創(chuàng)建一套全方位、開放式，具有可操作性的教育模式，營造培養(yǎng)積極心理的環(huán)境，從而構(gòu)建學校心理教育體系。
2、研究價值：
�。�1）實踐價值：通過構(gòu)建心理教育情景，激發(fā)學生的參與興趣，運用可操作性的網(wǎng)絡平臺，形成心理教育聯(lián)動效應，形成學�！昂椭C”“生態(tài)”育人環(huán)境，實現(xiàn)學校心理教育轉(zhuǎn)型，使學生形成積極心理并梯次發(fā)展。
�。�2）理論價值：構(gòu)建學生積極心理的評估體系和生成機制，尋求現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)與積極心理健康教育的融和點，進一步完善現(xiàn)代心理教育的理論體系。
四、課題核心概念界定：
網(wǎng)絡環(huán)境：網(wǎng)絡環(huán)境是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡文化共享的系統(tǒng)。從大的方面去理解，網(wǎng)絡環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網(wǎng)絡環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡資源與網(wǎng)絡工具發(fā)生作用的地點，還可以包括學習氛圍、學習者的動機狀態(tài)、人際關(guān)系，教學策略等非物理形態(tài)。從教學設計的角度看，網(wǎng)絡環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡資源與網(wǎng)絡工具的組合。
高中生積極心理品質(zhì)：積極心理品質(zhì)是多維度的，是包含個體思想、情感和行為等各方面的一系列積極品質(zhì)的集合。作為當代高中生，心理品質(zhì)應該是積極健康向上的。具體言之，要具備“四心四力”即自信心、公益心、責任心、進取心和意志力、審美力、親和力、創(chuàng)造力。
五、理論依據(jù)：
1、為了保證課題研究的科學性、靈活性，我們以普通心理學理論、教育心理學理論以及積極心理學理論為課題研究的總體理論依據(jù)；
2、政策依據(jù)：在2002年教育部頒發(fā)的《中小學生心理健康指導綱要》中指出，心理健康教育的具體目標是：“使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力�！�
六、擬解決的問題和創(chuàng)新點：
如果普通高中學校能夠以“構(gòu)建學校和諧生態(tài)系統(tǒng)，促進學生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成，形成辦學特色，提升受教育者的生命質(zhì)量”為出發(fā)點學生和歸宿點，通過創(chuàng)建心理教育網(wǎng)絡平臺，開展新型高效的陽光心理活動，發(fā)揮課堂教學對學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的效能，就能使高中教育適應學生身心發(fā)展的需要，緩解高中學生的生存壓力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)，同時是學校的文化內(nèi)涵得以進一步提升并煥發(fā)出新的活力，促進校園育人環(huán)境的良性發(fā)展。
我們擬創(chuàng)新之處有：
1、高中生積極心理品質(zhì)的界定。在網(wǎng)絡時代的今天，高中生究竟要培養(yǎng)什么樣的積極心理品質(zhì)，這點非常重要，本課題采用多角度調(diào)查統(tǒng)計，經(jīng)高中生自己、高中老師、高中生家長和相關(guān)成功人士等多方人士的認同，確定了高中生需要培養(yǎng)的積極心理品質(zhì)，即“四心四力”。
2、新型心理課程的建設。在信息技術(shù)廣泛應用于教學的今天，如何把積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)理念貫徹到課堂，讓學生在最大的時間和空間廣度形成積極心理品質(zhì)。
七、研究預期目標：
1、構(gòu)建良好的校園網(wǎng)絡文化環(huán)境，讓積極心理學的理念深入學生的內(nèi)心，內(nèi)化為自己的積極心理品質(zhì)。
2、培養(yǎng)一批具有積極心理學理念的教師，從教學到生活均能持續(xù)地影響學生朝著積極健康的心理方向發(fā)展。
3、通過多角度、多途徑、多方式的設計，讓學生在實際的學習和生活中體驗積極心理情緒，領(lǐng)略積極心理給自己帶來的巨大影響，自覺形成積極心理品質(zhì)。
八、研究內(nèi)容：
1、當代高中生心理現(xiàn)狀調(diào)查與研究。通過調(diào)查，從社會家長，學校老師及學生自我等多角度全方位了解當代高中生的心理現(xiàn)狀及對積極心理品質(zhì)的認知，從利于學生自我發(fā)展與完善的角度研究當代高中生應該具備怎樣的積極心理品質(zhì)。
2、校園心理信息平臺研究與搭建。研究如何充分利用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，搭建專業(yè)校園心理信息平臺，并合理應用此平臺，及時掌握有關(guān)學生心理狀態(tài)的第一手資料，為社會、學校、家庭及學生自我等多方聯(lián)動來培養(yǎng)高中生積極心理品質(zhì)提供依據(jù)。
3、網(wǎng)絡環(huán)境下新型心理課程建設研究與實踐。研究“新型心理課程”的教育理念、教學模式、教育管理，校園文化、班級文化與家庭文化，師生關(guān)系與生生關(guān)系以及該課程建設的評價研究、組織推進辦法等等。
4、“心理網(wǎng)吧”研究與實踐。研究“心理網(wǎng)吧”的創(chuàng)建模式、有效運行機制及環(huán)境、常用心理量表、心理小游戲等的網(wǎng)上使用、基本網(wǎng)絡互動工具的積極應用以及網(wǎng)絡心理咨詢的開展與推廣等。
5、網(wǎng)絡環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)模式研究與實踐。研究網(wǎng)絡環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)模式與實踐，包括目標、機制、內(nèi)容、載體、手段、跟蹤反饋以及評價等等。
九、研究思路及研究方法與技術(shù)：
思路：深入調(diào)查，動態(tài)了解學生的心理狀態(tài)，建立學生心理檔案。了解國內(nèi)外關(guān)于學生積極心理健康教育的經(jīng)驗，借鑒其教育方法。同時，挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，整合學校心理健康教育資源，使之成為學校積極心理培養(yǎng)的生成點和推動力。積極動員開發(fā)，賦予學�，F(xiàn)代信息工具以新的職能，創(chuàng)建“綠色心靈自在吧”、“蘭姐電子信箱”、“心理網(wǎng)吧”等網(wǎng)絡心理教育平臺，大力開展校園班級文化建設，以進步的文化去引領(lǐng)學生，著力構(gòu)筑校園精神和班級靈魂。整合科學先進的教育理念，創(chuàng)設學科教育與積極心理教育相結(jié)合的課堂教學模式。大膽創(chuàng)新實踐，開展豐富多彩的快樂心理活動，提升學生的幸福指數(shù)。在課題研究中，做到宏觀理念與微觀操作的統(tǒng)一，理論指導與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。以“積極心理創(chuàng)造人生”為起點和歸宿。
本課題擬采用行動研究法為主，結(jié)合文獻資料法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法、觀察法等相結(jié)合，在實踐和理論上得出在網(wǎng)絡環(huán)境下的高中生如何培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的相關(guān)結(jié)論。
十、實施步驟及主要活動安排：
論證準備階段（2011.3——2011.9）：成立課題組，設計研究方案，進行系統(tǒng)論證；查找理論文獻，搜索有關(guān)資料，發(fā)放問卷調(diào)查并分析整理，為課題研究做準備；建立管理網(wǎng)絡，制定和落實層級管理制度，為課題研究有序展開做準備；初步確定課題整體思路，重點做好開題論證及準備工作。
初步展開階段（2011.9——2011.12）：進一步細化研究方案，深化部分細節(jié)論證；分類整理文獻資料，去粗取精；分別向家長、學生、老師發(fā)放問卷調(diào)查，精細統(tǒng)計并深入分析調(diào)查數(shù)據(jù)，全方位了解八中學生的心理狀況及對積極心理品質(zhì)的認識；初步搭建校園心理信息平臺并初步設計制作“心理網(wǎng)吧”網(wǎng)頁，向部分師生及家長試開放運行，收集反饋信息；初步確定新型心理課程的基本模式與基本內(nèi)容；初步形成網(wǎng)絡環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)模式。
深入攻堅階段（2012.1——2012.10）：基本建成校園心理信息平臺，細化美化“心理網(wǎng)吧”網(wǎng)頁，全方位展開互動，多方面收集反饋信息，及時完善平臺；完善新型心理課程系統(tǒng)理念并積極實踐，落實到校園文化建設、班級管理、課堂教育教學以及家長學校培訓各環(huán)節(jié)中；基本確定網(wǎng)絡環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的整套模式；資料整理歸結(jié)，論文撰寫，結(jié)題報告基本成型。
結(jié)題完善階段（2012.11——2013.6）：最后收集整理所有反饋信息，細化研究分析，完善校園心理信息平臺與“心理網(wǎng)吧”網(wǎng)頁，確定專人專業(yè)人員維護管理；新型心理課程理論及積極心理品質(zhì)培養(yǎng)模式最后定型并形成文字，整理部分教案、課件歸檔；資料整理，論文撰寫及結(jié)題報告最后完成。
十一、完成課題的可行性分析
衡陽市八中一直注重對學生的心理健康教育，著力培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)。在組織建設上，設立以校長為組長，學校主管德育副校長為副組長的心理健康教育領(lǐng)導小組，聘請心理輔導專職教師。在教研處的具體領(lǐng)導下，吸收班主任積極參加，動態(tài)了解學生的心理狀態(tài)，積極開展形式多樣的心理健康教育活動。這些年來，學校每年都要舉辦三次以上學生心理輔導專題講座，創(chuàng)設情境，舉辦“親子活動”“感恩教育”“讓青春飛揚”“我的未來不是夢”等特色主題活動。建設心理輔導室，并已在籌建心理工作室，擬設“心理測試室”“情感宣泄室”“溝通自在吧”等診療機構(gòu)，力求讓學校心理健康教育規(guī)范化、專業(yè)化、制度化。創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建心理網(wǎng)絡平臺，如“蘭姐信箱”“綠色心理自在吧”“家校通”等，使心理交流暢通高效�？梢哉f，這為課題組的研究開展打下了實踐的基礎(chǔ)，為以后的研究活動提供了很好的借鑒經(jīng)驗。
本課題組的研究得到了學校領(lǐng)導和相關(guān)部門的大力支持，衡陽市八中校長、特級教師、教育專家龔彩福為主持人，參與者有高級教師6人，一級教師3人，專職心理教師1人，心理輔導師1人，研究團隊年富力強，既有豐富的教育經(jīng)驗，又有飽滿的工作熱情，相關(guān)研究人員有多項論文和課題發(fā)表或獲獎。如龔彩福的《中學環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析》獲湖南省研究性學習指導成果一等獎；教研室主任周湖北的《開展網(wǎng)絡咨詢深化學習心理健康教育工作》獲衡陽市中學教育論文評比一等獎；鄒桂蘭的《利用團體心理輔導促進學生心理健康》獲湖南省論文評比一等獎；學生科主任王豐主持的《生態(tài)德育之家長學校建設的研究》獲衡陽市課題評比一等獎�？梢哉f，課題研究組成員多年來對心理教育有深刻的思索，在理論上具有扎實的功底，在實踐上有豐富的經(jīng)驗，這為課題研究的順利開展提供了人才保證。
本課題組的研究活動還具備了優(yōu)良的外部環(huán)境，衡陽市八中這些年來致力于打造“和諧八中”、“生態(tài)校園”，努力創(chuàng)建優(yōu)良的人文育人環(huán)境。課題組的活動是對校園文化建設的豐富，是學校新型教育理念的具體實踐。緣于此，學校在人力、物力、財力上提供充分的保證。學校正強化學生心理健康教育的組織領(lǐng)導，撥出專項資金，豐富心理輔導硬件設備，辟出足夠的空間，建立功能齊全的心理診療室。所以，衡陽市八中的學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)研究在軟件和硬件設施上已漸趨成熟和完善。
為保證課題組的研究活動順利開展，結(jié)出成果，課題組多次召開協(xié)調(diào)會和研討會，要求成員積極創(chuàng)新，并進一步學習提升自己的研究能力。要求就心理教育的經(jīng)典理論結(jié)合我校實際進行創(chuàng)造性的運用和闡發(fā)。如賽里格曼和契克森米哈在《美國心理學家》（第55卷，第1期）上共同發(fā)表的《積極心理學導論》，《中國特殊教育》（2010年第7期）上發(fā)表的《我國積極心理學應用于學校心理學研究的文獻計量分析》等。這為課題組成員開展研究指明了方向，提供了理論依據(jù)。
十二、課題研究的經(jīng)費預算
衡陽市第八中學承諾嚴格監(jiān)督課題經(jīng)費合理有效地使用，督促課題主持人嚴格按《湖南省教育科學規(guī)劃課題經(jīng)費暫行管理辦法》經(jīng)費開支，遵守財務制度。承諾保證課題經(jīng)費單獨立戶、�？顚Ｓ�、不擠占和挪用課題經(jīng)費。承諾配套經(jīng)費按照以下具體數(shù)額撥付，保證配套經(jīng)費的落實。
1.勞務費10000元；
2.印刷費5000元；
3.資料費5000元；
4.差旅費10000元；
5.設備費500000元；
6.專家咨詢費5000元；
7.合作交流及相關(guān)會議費用10000元；
8、其它5000元。
合計：100000元（壹拾萬圓整）。
結(jié)束語：
本課題作為一項行動性教育實驗研究，需要把教育科學研究與學校實際工作結(jié)合起來，同時需要家長、學生積極的參與、配合，以保證順利推進課題研究。最為重要的是，我們在開展課題研究的同時，也是在解決家長、老師在教育中面臨的最困難的實際問題之一，這是我們最大的動力，我們當竭盡所能。我也相信在各級領(lǐng)導和學校的全力支持下，課題組能順利完成本課題的研究任務。
以上是我代表課題組作的開題報告，請各位專家、領(lǐng)導審議。謝謝！
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