淺談中職教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展論文
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)性的提高。在一次國(guó)際教育大會(huì)上，以“加強(qiáng)變化世界中教師的作用：為主題，強(qiáng)調(diào)了教師在社會(huì)變革中的作用，強(qiáng)調(diào)把教師職業(yè)作為專(zhuān)業(yè)性職業(yè)來(lái)看待；建議給予教師更多的自主權(quán)和責(zé)任來(lái)提高教師的自主權(quán)和責(zé)任來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)地位，通過(guò)教師個(gè)人素質(zhì)和在職培養(yǎng)來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)性。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為世界各國(guó)教育專(zhuān)家關(guān)注的焦點(diǎn)，也日益成為我國(guó)教育政策制定者、教育政策決策者和廣大教師所關(guān)注的熱點(diǎn)。
近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，在轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、提高辦學(xué)質(zhì)量上適應(yīng)了社會(huì)的需要，特別是在提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)、緩解就業(yè)壓力、增進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定中發(fā)揮了重要作用。職業(yè)教育要發(fā)展，教師是基礎(chǔ)。教育改革的成功必須要有教師的積極參與與擁護(hù)，學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)設(shè)計(jì)和辦學(xué)質(zhì)量只有通過(guò)全體教師的努力才能產(chǎn)生效果。那么，教師如何轉(zhuǎn)變教育理念、樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)模式，對(duì)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的技能型專(zhuān)門(mén)人才的主渠道，要取得高質(zhì)量的教育成果，主要取決于高素質(zhì)的'教師。作為一名職業(yè)教育工作者，探討中職教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教師專(zhuān)業(yè)化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化，二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化。教師專(zhuān)業(yè)化是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，是教師不斷接受新知識(shí)、增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。在此，學(xué)校要從教師的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以教育科研和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)為主要形式、渠道和方法，確立“以教師發(fā)展促學(xué)生成長(zhǎng)”的校本管理理念，建立以校為本的教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體制和責(zé)任制度。
教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過(guò)程；既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺(jué)追求�，F(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和修養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)。從職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的特征來(lái)看，教師職業(yè)是一個(gè)“形成中的專(zhuān)業(yè)”，教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)不斷深化的歷程。
教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展不僅需要國(guó)家相關(guān)制度的建立和完善，而且需要教師提高專(zhuān)業(yè)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)教師專(zhuān)業(yè)化的意義。其意義有三，其一有利于提高教師的社會(huì)地位，吸引社會(huì)優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。其二有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。其三有利于教師教育的一體化、制度化和規(guī)范化。教師專(zhuān)業(yè)化對(duì)教師社會(huì)地位的提高、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高等都具有重要意義，加快中職教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程對(duì)我國(guó)中職教育事業(yè)的發(fā)展具有積極作用。以下是個(gè)人對(duì)中職教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、中職教師專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)
�。ㄒ唬┲新毥逃娜蝿�(wù)和目標(biāo)。
中職教育的任務(wù)和目標(biāo)是：面向地方、行業(yè)和社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。中等教育的任務(wù)和目標(biāo)決定了其人才培養(yǎng)模式具有以下基本特征：第一，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)。第二，以適應(yīng)社會(huì)需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。第三，以傳授成熟技術(shù)或近期可能推廣的新技術(shù)為主線構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。第四，學(xué)校與社會(huì)用人單位相結(jié)合，生產(chǎn)與勞動(dòng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。
中職教師專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。
綜合普通學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和中職教育對(duì)教師素質(zhì)的基本要求，可以提出中職教師專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)：第一，教師要達(dá)到符合規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷。第二，教師要有一定學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也就是能夠綜合、靈活地運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的能力。第三，教師應(yīng)具有熟練的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得崗位資格證書(shū)，并具有產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。第四，教師要有教育專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，掌握中等職業(yè)教育的基本特點(diǎn)和規(guī)律，要有有足夠的教育理論素養(yǎng)，能夠正確理解教育的本質(zhì)，具有教育現(xiàn)代化的觀念。第五，教師要有較高的服務(wù)精神和職業(yè)道德，能夠獲得好的社會(huì)評(píng)價(jià)。
二、中職教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展方向
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系
根據(jù)職業(yè)教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)，應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)高�；亟ㄔO(shè)和企業(yè)基地建設(shè)。高�；睾推髽I(yè)基地各有優(yōu)勢(shì)和不足，只有兩者結(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能建設(shè)好一支合格的職業(yè)教育師資隊(duì)伍。
�。ǘ┙⒙殬I(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師資格證書(shū)制度
目前，我國(guó)推行了教師資格證書(shū)制度，但推行過(guò)程中還比較乏力。為了保證職業(yè)教育質(zhì)量，一方面要加大職教師資隊(duì)伍建設(shè)力度，另一方面要根據(jù)我國(guó)國(guó)情，建立職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師資格證書(shū)制度。要培養(yǎng)合格的“雙證書(shū)”學(xué)生，必須有一支合格的“雙師型”教師隊(duì)伍作保證。
�。ㄈ┩晟坡毥處熧Y聘任制度，聘任企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師
我國(guó)職業(yè)教育教師職稱(chēng)評(píng)審工作中一個(gè)突出的問(wèn)題是評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有反映職教特色，特別是專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，沒(méi)有單獨(dú)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，還得參照其他學(xué)科教師的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)形中誤導(dǎo)了職教教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向。因此，急需研究開(kāi)發(fā)職教教師的職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)以及晉升制度，并與相應(yīng)的工資待遇掛鉤，引領(lǐng)教師在工作中不斷進(jìn)取，朝著專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向持續(xù)努力。
教師職業(yè)是一種技術(shù)性很強(qiáng)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，中職教師要想成為一個(gè)成熟的教育專(zhuān)業(yè)人員，就需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與探究過(guò)程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界�？傊殬I(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求教師教育轉(zhuǎn)型，教師教育的轉(zhuǎn)型又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，從而提高教師的整體素質(zhì)。我們的改革，不是求培養(yǎng)形式的改變，而是追求水平的提高，為現(xiàn)代化職業(yè)教育提供堅(jiān)實(shí)的、高質(zhì)量的、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍保障。
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