培養(yǎng)學生在小學體育課堂中的小組合論文
小學體育教學是在一定程度上能較好地滿足學生進行相互交往和求奇、求新的欲望，隨著生本教學理念，為學生大膽探究創(chuàng)造條件，在教學實踐中，以學生為演員，我為導演，盡量放手，鼓勵學生進行小組交流，開發(fā)思維，自由發(fā)表獨特的見解和提出自己不同的做法，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和相互協(xié)作的能力。在課堂里我只是為學生指明學習的方向，點到為止，給學生自主選擇和創(chuàng)造的空間，自主提出具體的、可操作的學習流程。讓學生在自主學習中得到不斷地提升，從而豐富了自身的知識。在小學體育教學中小組合作時應注意以下幾方面：
一、小組合作中的分組。
對全班學生的分組要進行認真的研究設計，最好按照異質分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，由每個成員輪流做。
學生之間相互指導、相互幫助完成學習要求的，小組有共同的目標，小組內每個成員完成任務的質量都影響到小組的成績，而小組的成績也就是小組各成員的成績。正是這種共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調動了每個成員的積極性，同時也有利于培養(yǎng)學生的.集體意識。良好的自主學習品質要求善于與他人溝通與合作，能通過各種途徑尋求解決問題的方法，小組學習活動中，學生由于對運動技術的認知程度不同，在學習中所處的角色也不同，而這種角色又隨著學習內容的不同不斷變換。同時小組合作學習強調學生間的相互合作，取長補短，改變以往以自我為中心的學習方法。
二、小組合作中的教學設計。
體育教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等，要正確引導學生開展小組合作活動，指導學生在學習過程中發(fā)揮自身的優(yōu)點，互幫互學，共同提高。另外教師對活動成績的評價要切實從對個體的評價轉向對小組的評價，而且對同一小組的成員必須做到一視同仁，使學生真正意識到自己是小組中的一員。小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是學生不善合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學生，更缺乏從事合作學習所必須的有效技能，因此，教師在教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力。
三、小組合作中的課堂教學實施。
對于小學生尤其是低年級小學生而言。他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要體育教師對學生進行逐步培養(yǎng)。在小學體育教學中，整節(jié)課完全運用合作學習的情況較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組的監(jiān)督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會，每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。體育教師在教學中要有意識地提供機會讓學生表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。
總之，生本教育理論中的這種激發(fā)、引導模式，讓我從原來的一個灌輸者逐步走向了引導者，從知識生產者變成了知識生產過程的管理者，從參與化學反應的元素變成了催化劑。生本教育課堂教學的嘗試，讓我發(fā)掘了學生的長處，做到了揚長避短，在課中讓學生小組合作，塑造了一個個體質健康全面發(fā)展的人才。
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