鋼琴教學(xué)研究論文
一、練習(xí)鋼琴對(duì)練習(xí)者的智慧和情操的熏陶
作用我國(guó)現(xiàn)在最需要的是大量的創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新就代表著有豐富的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣我國(guó)才會(huì)不斷地進(jìn)步。右腦是人類(lèi)想象力的源泉，有研究表明，提高右腦想象力最有效的方法就是聽(tīng)音樂(lè)。在藝術(shù)發(fā)展中，鋼琴是將手和大腦相結(jié)合，是操作和想象的完美結(jié)合，練習(xí)鋼琴的時(shí)候就可以對(duì)練習(xí)者的創(chuàng)造力和想象力加以培養(yǎng)。因此，我們要積極地開(kāi)展鋼琴教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新時(shí)期的鋼琴教學(xué)方法需要有突破，本文認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):
(一)讓學(xué)生仔細(xì)去聽(tīng)音樂(lè)
很多學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都被要求不斷地練琴，當(dāng)然學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)必須是要通過(guò)不間斷地持之以恒地練習(xí)來(lái)掌握的，但是采取怎樣的方法練習(xí)，什么時(shí)候練也是有一定規(guī)律的，也即需要循序漸進(jìn)。首先，我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)會(huì)的就是聽(tīng)音樂(lè)，在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中去感受、去想象、去激發(fā)學(xué)生的想象力，在大腦中為所聽(tīng)到的音樂(lè)勾勒出具體的形象，使得音樂(lè)的旋律變得有內(nèi)容、有想象、有情感、有生命。讓學(xué)生感受到作曲家是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作出這首曲子，這首曲子講述一個(gè)怎樣的故事，刻畫(huà)哪些形象，表達(dá)什么樣的情感，心中有“譜”，才能將“譜”貫通于指尖，才能提高他們的想象能力和創(chuàng)新思維的能力，讓他們熱愛(ài)生活、積極面對(duì)生活，將生活中的真善美元素融匯于鋼琴?gòu)椬嗟捻嵨吨�，這才是鋼琴學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中的體驗(yàn)既是輪廓的，可以是細(xì)微的，也即會(huì)產(chǎn)生整體的感覺(jué)和特別的感覺(jué)，會(huì)從中體會(huì)到音色的改變給曲子帶來(lái)什么樣的影響，每一個(gè)音符的跳改給整個(gè)曲子帶來(lái)什么樣的變化，教師是怎樣控制每一個(gè)聲調(diào)的變化等。因此，我認(rèn)為鋼琴教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生將聽(tīng)到的感覺(jué)表述出來(lái)，通過(guò)師生和生生間的交流探討來(lái)感知正確的音樂(lè)形象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)自思考音樂(lè)樂(lè)律和特色。
(二)讓教學(xué)模式多樣化
傳統(tǒng)的大眾化的鋼琴教學(xué)都是教師做示范性演奏，學(xué)生模仿教師做練習(xí)，然后教師找出學(xué)生演奏的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生按照教師的意見(jiàn)改變自己的不足之處再做練習(xí)，直到學(xué)生能夠彈奏出教師認(rèn)可的音效為止。以教師的感覺(jué)和評(píng)斷來(lái)要求學(xué)生模式化地學(xué)習(xí)和演練的做法有其合理性，但也有其不合理性。合理性在于學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從教師的教誨，學(xué)生的彈奏能力是從教師那里學(xué)來(lái)的;不合理性則在于完全沒(méi)有發(fā)揮出鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性、靈活性，扼殺學(xué)生的個(gè)性感受能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生對(duì)作品難能保持自己的想法，不會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)作品缺乏自我賞析能力，完全是聽(tīng)從教師的指揮，以教師的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神，與激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是背道而馳的。我們完全可以采用吸引學(xué)生新的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)也開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以借助于電腦特技動(dòng)畫(huà)來(lái)還原樂(lè)曲的故事激發(fā)學(xué)生的'興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以在班級(jí)聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)來(lái)刺激學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和把握，同時(shí)也增加學(xué)生的實(shí)踐能力。
(三)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的特性
在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，很多人認(rèn)為最重要的就是提高學(xué)生的演奏技巧，其實(shí)最重要的是發(fā)展其在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生生活的環(huán)境不一樣，接受的教育不一樣，教育的方法也不盡相同，他們自己對(duì)音樂(lè)的感悟還是有很大的區(qū)別，對(duì)事物的接受能力也不同。因此，他們對(duì)音樂(lè)的理解也不相同。如果教師對(duì)所有學(xué)生都是采用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有注意到個(gè)性的發(fā)展，那么教學(xué)結(jié)果就只能以失敗告終。因此，要因材施教，選擇學(xué)生喜歡的曲子作為個(gè)人的練習(xí)曲，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能積極配合教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。各項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展都是以人為本的，不能脫離被教育者而存在的。教師必須遵循科學(xué)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其個(gè)性發(fā)展。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維
通過(guò)各種曲子的彈奏，教師進(jìn)行形象化的講授，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)中的角色，激發(fā)自己的形象化的情感，為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。
(五)積極地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
創(chuàng)造性思維主要的表現(xiàn)形式是發(fā)散性的思維，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不要限制學(xué)生的思維。在音樂(lè)教學(xué)中有一個(gè)作業(yè)就是為一個(gè)樂(lè)曲編寫(xiě)結(jié)束語(yǔ)句，在這個(gè)過(guò)程教師應(yīng)該充分利用它。因?yàn)榇祟?lèi)練習(xí)沒(méi)有明確的答案而且非常適合學(xué)生做發(fā)散思維的練習(xí)，尊重學(xué)生的答案，讓他們進(jìn)行充分的想象，大膽地進(jìn)行編寫(xiě)、構(gòu)思和改造，積極地鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作樂(lè)曲，逐步地學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。
(六)選定合適的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)
一本合適的教材是對(duì)這門(mén)課的積極引導(dǎo)之一，目前的鋼琴教材是無(wú)法幫助教師實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果的，教師在選定教材時(shí)一定要仔細(xì)思考，站在學(xué)習(xí)者的角度認(rèn)真去看這本書(shū)是否可以選定為教材，是否可以真正提高學(xué)生的鋼琴的能力，能不能將音樂(lè)知識(shí)與鋼琴的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，能不能稱(chēng)之為一本專(zhuān)業(yè)的教材;其內(nèi)容是否難度適中，是否是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，是否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品加以欣賞，是否將每個(gè)曲子的特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)一一列出，教材是學(xué)習(xí)一門(mén)課的基礎(chǔ)。
二、結(jié)語(yǔ)
鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是人們最常見(jiàn)的樂(lè)器教學(xué)之一。鋼琴的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)有很大的影響，有助于其創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的提高。但是目前的鋼琴教學(xué)還存在問(wèn)題，希望鋼琴教學(xué)人員積極思考這些問(wèn)題，并建立新的教學(xué)方法。本文僅提出以上幾點(diǎn)教學(xué)改革方法與相關(guān)的教學(xué)人員共勉，希望能夠真正有助于鋼琴教學(xué)的提高。
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