做好班主任工作的六重六強(qiáng)論文
班主任是班級學(xué)生學(xué)習(xí)的全能型引導(dǎo)者，是班級學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者，是聯(lián)系協(xié)調(diào)各方面教育力量的紐帶和橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手。在新課改背景下，如何做好班主任工作，這就需要班主任有更新的教育理念和更科學(xué)的教育策略、教育機(jī)制。根據(jù)多年的班主任工作積累和學(xué)校管理實(shí)踐，談?wù)勛龊冒嘀魅喂ぷ鞯摹傲亓鶑?qiáng)”。
一、重學(xué)習(xí)，強(qiáng)修養(yǎng)，提高班主任自身素質(zhì)
俗話說：“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項(xiàng)工作，班主任必須加強(qiáng)自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵在于提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的威信。一是注重學(xué)習(xí)，不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。二是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范，做榜樣。三是注重積累鍛煉，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求的能力，能夠隨時(shí)捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們的真實(shí)態(tài)度，以知人知面知心；還應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，有教育和管理相結(jié)合的能力，有較高的演講和對話能力等等。
二、重言傳，強(qiáng)身教，樹立良好的班風(fēng)
孔子說過；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！毖詡魇巧斫痰幕痉绞�，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學(xué)生的影響有多大。教師要做好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心目中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。
事實(shí)上，教師與其在道德教育上費(fèi)盡口舌，還不如做出榜樣來。俗話說得好：“喊破嗓子，不如干出樣子�！敝T如對班級學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育，可以說是晨會、班會課不變的主題之一，但教室墻上的腳印、地上的痰跡、亂拋的紙屑仍不時(shí)出現(xiàn)……為何屢禁不止呢？我們何不嘗試著以自己的行為語言來教育學(xué)生：墻上的腳印我們班主任仔細(xì)擦去，地上的痰跡我們班主任一一拖去，亂拋的紙屑我們班主任一一撿起……經(jīng)過多次的行為感化，學(xué)生中的不文明行為就會慢慢絕跡。這比我們在晨會、班會課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的效果要好得多。作為班主任，平時(shí)應(yīng)處處以身作則，用行為語言教育學(xué)生。
三、重實(shí)際，強(qiáng)落實(shí)，制定好完整而易操作的班規(guī)
“沒有規(guī)矩不成方圓”。班級管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規(guī)。有人說：“已經(jīng)有一套校規(guī)了，還需要班規(guī)嗎？”。但肯定地說：“要！”理由很簡單：學(xué)校的校規(guī)的范圍太廣，內(nèi)容太多，操作起來比較困難，而班規(guī)可以針對本班的具體情況對癥下藥，由班委會和全班同學(xué)共同制定出來，重點(diǎn)突出而且容易操作。有了班規(guī)，就有了班集體全體同學(xué)共同的行為準(zhǔn)則，班主任開展工作就容易多了。因?yàn)�，同學(xué)們從心里面認(rèn)同了這些行為準(zhǔn)則，如果誰違反了這些行為準(zhǔn)則，那么誰就應(yīng)當(dāng)受到紀(jì)律批評，就要接受同學(xué)們和老師的幫助教育。例如，我原來帶的六年級班有位住校的同學(xué)經(jīng)常在熄燈后講話，按照班規(guī)他被批評教育并在班會上做了檢討。通過這件事情不僅教育了本人更警醒了大家，起到很好的教育作用。
班規(guī)要制定好，更要落實(shí)好，這樣才能為建設(shè)良好的班集體打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我曾在班內(nèi)實(shí)行了“量化管理積分制度”�！傲炕e分管理制度”是從衛(wèi)生、保潔、課前準(zhǔn)備、兩操、就餐、桌凳擺放、課間秩序、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言、作業(yè)完成、值日等方面根據(jù)個(gè)人行為表現(xiàn)進(jìn)行加減分，每周評比一次遵規(guī)守紀(jì)優(yōu)秀學(xué)生，并在班級優(yōu)秀學(xué)生評比欄張貼小紅花，每月進(jìn)行一次總結(jié)，總分較低的取消各種評優(yōu)資格，總分較高的則各種評優(yōu)優(yōu)先。該制度的實(shí)施遵循獎(jiǎng)懲有據(jù)、獎(jiǎng)罰分明、人人平等的原則，確實(shí)達(dá)到了對學(xué)生時(shí)刻約束和調(diào)動學(xué)生樂于助人、為班級做貢獻(xiàn)的積極性。
四、重培養(yǎng)，強(qiáng)信任，大膽使用好班干部
在實(shí)際工作中，許多班主任滿腔熱情，事必躬親，唯恐出亂子，用諸多的清規(guī)戒律規(guī)范學(xué)生，時(shí)刻充當(dāng)著“管家或保姆”的角色。這種“管”對學(xué)生和班務(wù)管得過多過死，不利于學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展和身心的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，一天到晚疲憊不堪。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)使用好干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當(dāng)然，班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)班干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，定期召開班委會，在鼓勵(lì)班干部大膽工作的同時(shí)，指點(diǎn)他們工作方法，要求他們在學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上嚴(yán)格要求自己，以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。另外，班主任還要善于抓住班級出現(xiàn)的主要矛盾管大放小，管主放次。在班級管理中把管理滲透到“不管”之管中，達(dá)到“無為而治”的最高境界。
五、重聯(lián)系，強(qiáng)協(xié)作，密切科任教師和家庭的關(guān)系，共同教育培養(yǎng)學(xué)生
在教育、教學(xué)過程中，對學(xué)生發(fā)生影響并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教師集體的共同努力。所以，作為班主任，要經(jīng)常向任課教師了解本班學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活紀(jì)律等方面的情況，并及時(shí)匯報(bào)本班學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況及自己的班主任工作計(jì)劃等，聽取他們對班級管理及工作方面的意見，邀請他們參加班級的活動，爭取他們的支持，同心協(xié)力搞好班級管理工作。一個(gè)人的成長過程，會不同程度地受到學(xué)校、家庭、社會三方面的影響，各個(gè)方面的作用都是不可低估的，所以班主任還要經(jīng)常利用家訪、電話聯(lián)系等機(jī)會，向家長了解學(xué)生在家庭的情況，并及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活狀況及思想動態(tài)，共商對策，共同教育學(xué)生。家長對學(xué)生的影響是顯而易見的，他們對孩子的`希望非常殷切，班主任和家長保持聯(lián)系，家長也是非常歡迎的。這樣就能把學(xué)校教育和家庭教育很好地結(jié)合起來，形成完整的教育系統(tǒng)，使班主任的教育形成倍增效應(yīng)。例如班主任可以開展每個(gè)家長和孩子共同制定一個(gè)成長計(jì)劃，每個(gè)家長給班主任老師寫一封信等活動，介紹孩子的成長經(jīng)歷，談?wù)剬⒆拥慕逃谕�，以便自己更好地了解孩子，使自己的教育工作做得更具體，更到位。
班主任要在學(xué)生身上發(fā)生影響，有一定的號召力，就必須和學(xué)生有共同的目的要求，要有融洽的情感，真正理解和信任學(xué)生，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友，建立平等的師生關(guān)系。向家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生情況，切忌“告狀式”，要敢于為學(xué)生承擔(dān)“教育、關(guān)心不夠”的責(zé)任，做到師生心理相容，做學(xué)生的教育者、引路人、保護(hù)者；善于根據(jù)學(xué)生不同水平、不同情況，在校內(nèi)協(xié)助任課老師，在校外協(xié)助學(xué)生家長及學(xué)生的“朋友”共同努力，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心希望之火；要掌握機(jī)動性和分寸感，對積極分子和個(gè)別差等生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)教育，珍惜已建立的信任感，加強(qiáng)情感聯(lián)系。
六、重“四勤”，強(qiáng)到位，切實(shí)做好班主任工作
搞好一個(gè)班，班主任老師要做到“四勤”，即腳勤、嘴勤、眼勤、腦勤。腳勤就是要經(jīng)常走到班級同學(xué)中去，到學(xué)生的家里去，多與學(xué)生接觸，因?yàn)樵陂_始習(xí)慣還沒養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查。眼勤，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料。嘴勤，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，做差生轉(zhuǎn)化工作多與家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況。指導(dǎo)他們的家庭背景，這樣你對學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。班主任更應(yīng)該在日常工作中做到腦勤，即勤思考：思考治班之道、思考工作方法。一個(gè)優(yōu)秀班主任應(yīng)該活在“問題的今天”，諸如“我今天做什么了？取得了哪些成績？有那些失誤？我今天學(xué)習(xí)了嗎？我今天找同學(xué)了解了他們的學(xué)習(xí)生活情況了嗎？”等等，而班主任的這種問題意識要在無形中去感染學(xué)生，要讓學(xué)生也要活在“問題的今天”。問題便是思考，有思考便能知一天的得失，一學(xué)月的得失，知得失者便能成功。班主任勤在班級，便能知道班內(nèi)的得失；勤和學(xué)生親密接觸便能加深和學(xué)生的友誼，一切工作便能很好開展�！扒凇笔前嘀魅喂ぷ鞅仨毦邆涞膬�(yōu)良作風(fēng)，勤是班主任藝術(shù)的必要要素�！跋褚活w草，一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。”這正是對我們每一位班主任提出的要求。
總之，班主任管理工作是一門頗具內(nèi)涵的藝術(shù)，也可以說是酸、甜、苦、辣樣樣滋味皆在其中。但只要我們用心去做了，讓一個(gè)班集體有了明確的奮斗目標(biāo),有了強(qiáng)大的凝聚力,有了正確的輿論,有了堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心,有了嚴(yán)格規(guī)范的管理,一定會向著既定的目標(biāo),不斷前進(jìn),走向成功。
參考文獻(xiàn)：
1.《班主任工作漫談》魏書生著漓江出版社1993年
2.《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》（共5冊）龔春燕等編著漓江出版社2000年
3.《班級動態(tài)管理的實(shí)踐與思考》中國教育網(wǎng)2007.9
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