班主任與學困生的關系論文

　　摘要：在日常班級管理中，班主任只有尊重學困生、理解學困生、信任學困生，才能使他們感受到集體的溫暖，從而提高了他們的學習積極性，使他們“樂學”。

　　關鍵詞：班級管理；學困生

　　任何學校、班級都有學困生，只是落后的程度、數(shù)量多少不同而已。身為一個傳道授業(yè)解惑者，我們要以身作則，樹學生的表率，處處關心、愛護學生，立足講臺，嘔心瀝血。教師要抓住學生的情感、性格、意志、興趣等各方面的特點來培養(yǎng)他們的求知欲，使他們愿學、樂學。然而，在課堂教學中，“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老頑固”、“干筍子炒肉”……卻成了一些教師的口頭禪，造成了學困生 “破罐子破摔”的逆反心理，從而拋棄學業(yè)。對此，根據(jù)本人多年的班主任工作經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法。

　　1尊重學困生

　　尊重、關心、保護學困生的自尊心是轉化他們的前提。由于一些老師的教育觀念陳舊，與外界缺乏交流，經(jīng)常采用一些陳舊的教育模式。自然學困生也就成為了這部分老師的苦惱�！澳衬硨W生怎么怎么的差……”也成為了嘴邊話，甚至有的老師還以“黃金棍下出人才”的思想來教育成長的一代，這不但影響了學生的身體健康，而且還挫傷了他們的自尊心，抑制了他們的積極性，使他們背上了“怕打”的思想包袱。兒童的心理是非常脆弱的，需要老師的細心呵護，蘇霍姆林斯基說過：“保護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠�！睂W困生往往比別人有更強烈的自我保護意識，非常敏感別人對他們的尊重程度，老師要緊緊抓住學困生的心理特點，不要觸傷他們的自尊心。要以偉大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”為誡，設身處地為學困生著想，想想他們所處的環(huán)境、內心的期望、落后的滋味；想想他們畢竟是求知的學生，是我們祖國的未來。這樣，我們教師就要控制情緒，不隨便對學困生“開炮”，要用微笑、表揚、呵護來關心他們的成長，努力激發(fā)他們的學習積極性，使他們“愛學”。

　　2理解學困生

　　學困生由于受到一些環(huán)境因素的影響，有的沒有按時完成作業(yè)，有的遲到，有的思想開小差……。老師不可輕易指責，潑冷水，而要多和學困生接觸、交流，使他們感受到關心和溫暖，從溫暖中來找原因，從關心中呵護他們成長。學困生由于基礎薄弱，聽不懂，作業(yè)完不成，老師應該改進教學方法，認真的備教材，備學生，采用“一幫一、手把手”等多種模式，細心分析學生每一個疑點。對學困生的作業(yè)，應采用面批，對存在的問題要及時指出、糾正，充分調動其學習的積極性，使他們感受到“我也行”的成功喜悅心情。對經(jīng)常遲到的學困生，要弄清事由，是路程遠，還是家里太忙……，教師要與家長多渠道、多途徑的聯(lián)系。對于思想開小差的學困生，教師要認真觀察、分析學生的課堂學習情況，以授課內容為基礎，拓寬話題，積極營造寬松的教學氛圍，在樂中旁敲側擊，把學生的`注意力吸引到教學內容上來。根據(jù)他們的知識掌握情況，提出相對降低難度的問題，使他們能夠回答，從而也體驗到成功的喜悅心情，同時增強了他們的自信心。同學們鼓掌祝賀，老師送去的一縷贊許微笑和表揚，都能使他們感受到集體的溫暖，從而提高了他們的學習積極性，使他們“樂學”。

　　3信任學困生

　　根據(jù)學生的特點、愛好，組建興趣小組，充分發(fā)掘學困生的“閃光點”，讓他們成為小組或班級的領頭人。教師、同學為他們的成功加油、鼓掌，使他們充滿自信，積極活躍在班集體中。如我班的羅電同學，他開始的時候學習不理想，在觀察中我發(fā)覺他很講究衛(wèi)生，懂禮貌，于是通過班上選舉讓他擔任勞動委員。在打掃衛(wèi)生時他沖鋒在前，干勁十足，汗流夾背也不休息，同時還運用自己的聰明才智把教室布置得井井有條。他埋頭苦干，無怨無悔，不負老師、同學所托，營造出了一個溫馨的學習環(huán)境，為班集體爭得了榮譽，使“流動紅旗”永駐我班。他自信心增強了，有了學習目標，和班集體融為一體，克服了不良情緒，通過自己的努力、智慧，最終登上了“光榮榜”。 班主任在加強班級管理的同時，應該用自己的行為“說真話”、“辦實事”，要求學生做到的，自己應該率先做到，做學生個體或整體班級效仿的楷模。新課程標準認為，新型的師生關系應該是平等的，教師是學生學習的合作者，而不是凌駕于學生之上的。我們班主任要把這種理念運用到班級管理之中。我們常常說，榜樣的力量是無窮的。小學生模仿能力特別強，因此班主任的榜樣示范作用更加不可低估。為了教育好學生，自己身體力行，率先垂范。比如，當發(fā)現(xiàn)教室里有紙屑時，自己親自彎腰去撿；學生的課桌椅歪了，自己親自去扶正；學生遇到困難了，發(fā)現(xiàn)后主動關心；每次勞動自己帶頭執(zhí)行，獎勵兌現(xiàn)。要求學生做到的自己帶頭做到，這樣我所制定的要求，學生才會心悅誠服地執(zhí)行。

　　總之，尊重、理解、信任是真情的雨露，是學生進步的階梯。在教學中，只要我們多給學困生一絲微笑，充分發(fā)掘他們的“閃光點”，也許他們明天就會成為祖國的棟梁。

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