在職護士操作技能培訓(xùn)模式改良與效果評價論文

　　【摘要】 目的 探討提高在職護士操作技能的有效培訓(xùn)模式。方法 采用“細(xì)化操作流程-總帶教老師培訓(xùn)帶教老師并攝制規(guī)范操作錄像-全體護士可視訓(xùn)練與帶教老師細(xì)節(jié)指導(dǎo)相結(jié)合”的改良后新培訓(xùn)模式，對培訓(xùn)模式改良前后52名在職護士的護理操作考核成績進行對比，同時測評52名在職護士對改良后新培訓(xùn)模式的認(rèn)可度。結(jié)果 通過采取改良后的新培訓(xùn)模式，在職護士的操作考核成績明顯提高(P<0.01，P<0.05)，護士對新的培訓(xùn)模式認(rèn)可度達(dá)96.15%，90%以上的護士認(rèn)為新的培訓(xùn)模式提高了護士操作訓(xùn)練的效率、規(guī)范了護士自身的操作行為、提高了對患者病情的評估和判斷能力，80%以上的護士認(rèn)為新的培訓(xùn)模式提高了護士操作訓(xùn)練的主動性、與患者的溝通能力、加強了護士對患者的人文關(guān)懷。結(jié)論 改良后的新培訓(xùn)模式，能顯著提高在職護士操作技能培訓(xùn)的效果，有效地提高了在職護士的操作技能。

　　【關(guān)鍵詞】 在職護士;操作技能培訓(xùn);模式;錄像;帶教老師

　　護理學(xué)是一門集理論性與技術(shù)性為一體的專業(yè)性學(xué)科，而護理操作則貫穿于所有專業(yè)的疾病護理之中[1]，護理操作是臨床護理工作的重要組成部分，準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、熟練的操作技術(shù)有利于保證護理安全，改善護患關(guān)系，使患者安全、舒適達(dá)到治療效果[2]。因此，為了滿足患者的需求，切實提高在職護士的操作技能，規(guī)范護士的操作行為，我院護理部在2007年11月—2009年12月期間，護理操作技能采用改良后的新培訓(xùn)模式對在職護士進行操作培訓(xùn)，效果顯著，現(xiàn)報道如下。

　　1 對象與方法

　　1.1 對象 參加改良后操作培訓(xùn)的在職護士共計52名，均為女性。職稱結(jié)構(gòu)：護士22名，護師27名，主管護師3名;年齡結(jié)構(gòu)：20～30歲27人，30～45歲25人;學(xué)歷結(jié)構(gòu)：中專29人，大專19人，本科4人。

　　1.2 方法

　　1.2.1 培訓(xùn)方法 參照《臨床護理教程》[4]及《全國衛(wèi)生系統(tǒng)護士崗位技能訓(xùn)練護理技術(shù)操作考核要點》[3]的流程標(biāo)準(zhǔn)，對在職護士進行培訓(xùn)。原培訓(xùn)模式：由護理部安排護士長或高年資護師分別承擔(dān)所需操作的示教工作，在示教前發(fā)放書中制定的操作流程，示教中先分解講述整個操作過程，然后進行規(guī)范操作示教，示教結(jié)束后護士自行訓(xùn)練，如遇到問題再請教護士長或示教老師。改良后新培訓(xùn)模式：護理部設(shè)總帶教老師1名，各部門內(nèi)設(shè)帶教老師1名，負(fù)責(zé)在職護士的操作培訓(xùn)工作;由總帶教老師負(fù)責(zé)細(xì)化操作流程及考核標(biāo)準(zhǔn)， 經(jīng)護理部審核后對各部門帶教老師進行培訓(xùn)、考核，將帶教老師最規(guī)范的操作錄像制成DVD拷貝到各部門;現(xiàn)場培訓(xùn)程序同原模式，護士參加培訓(xùn)后結(jié)合觀看規(guī)范操作錄像進行可視訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中由帶教老師負(fù)責(zé)對護士進行細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)工作。

　　1.2.2 評價方法 (1)操作考核：回顧性對培訓(xùn)模式改良前后4項基本操作(靜脈輸液、心肺復(fù)蘇、無菌技術(shù)、吸氧)的考核成績進行對比分析。(2)問卷調(diào)查：對2007年11月—2009年12月期間全程參加培訓(xùn)的52名護士采用自制問卷進行無記名調(diào)查。問卷調(diào)查內(nèi)容包括7個方面，每項內(nèi)容以“是”或“否”來回答。共發(fā)放問卷52 份,回收率和有效率為100%。

　　1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS11.5 統(tǒng)計軟件進行t檢驗。

　　2 結(jié)果

　　2.1 新培訓(xùn)模式實施前后4項常用護理操作考核成績比較 見表1。

　　2.2 52名參加培訓(xùn)護士對新培訓(xùn)模式認(rèn)知度的調(diào)查 見表2。表1 新培訓(xùn)模式實施前后4項常用護理操作考核成績比較 例(均分)表2 參加培訓(xùn)護士對此新模式認(rèn)知度的調(diào)查 (n=52)

　　3 討論

　　3.1 改良后的培訓(xùn)模式提高了護士操作訓(xùn)練的`效果 通過采取改良后新的培訓(xùn)模式，在職護士的操作考核成績明顯提高(P<0.01、P<0.05)，護士對新的培訓(xùn)模式認(rèn)可度達(dá)96.15%。在原操作訓(xùn)練模式中，操作培訓(xùn)是一次性的，護士看過后對一些細(xì)節(jié)容易忘記，在練習(xí)時往往以個人的知識面和認(rèn)知度來自我訓(xùn)練，難以得到較為規(guī)范的后續(xù)指導(dǎo)，因此影響了訓(xùn)練效果。改良后的培訓(xùn)模式采用錄制規(guī)范操作,與部門內(nèi)帶教老師細(xì)節(jié)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，比較好的彌補了這方面的不足。

　　3.2 專人負(fù)責(zé)、實用培訓(xùn) 在院領(lǐng)導(dǎo)支持下護理部設(shè)總帶教老師1名，專門負(fù)責(zé)在職護士的理論技能培訓(xùn)工作，各部門相應(yīng)設(shè)帶教老師1名，負(fù)責(zé)對部門內(nèi)護士的操作訓(xùn)練指導(dǎo)工作。專人負(fù)責(zé)強化了責(zé)任心，通過總帶教老師與護理部對操作流程和評分標(biāo)準(zhǔn)進行細(xì)化，護士更明確了操作的要求，由于明確并統(tǒng)一細(xì)化了標(biāo)準(zhǔn)，使操作有章可循，不再盲目，觀看錄像可視訓(xùn)練和帶教老師的細(xì)節(jié)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，提高了護士的訓(xùn)練效率。調(diào)查結(jié)果顯示，有92.30%的在職護士認(rèn)為新的模式提高了護士的訓(xùn)練效率，96.15%的護理人員認(rèn)為通過操作培訓(xùn)規(guī)范了護士的行為。

　　3.3 制度明確、主動參與 護理部明確了考核制度，將護理操作納入每月常規(guī)質(zhì)控考核的內(nèi)容，列入部門內(nèi)的總護理質(zhì)控成績，同時作為每位個人的操作考核成績列入護士的質(zhì)控成績檔案中，與獎懲掛鉤。利用每月的護士長會議對操作考核情況進行點評，表揚進步、指出需改進細(xì)節(jié)，同時不斷向護士闡述進行操作訓(xùn)練提高護士自身技能的意義。以上措施促進了護士操作訓(xùn)練的主動性，調(diào)查結(jié)果顯示有88.46%的護士認(rèn)為新的培訓(xùn)模式提高了操作訓(xùn)練的主動性。

　　3.4 注重人性化服務(wù)管理、提高了護士綜合能力 臨床護理操作需要得到患者的理解與配合，因此護士與患者的交流解釋工作非常重要，同時加強對患者的評估和病情觀察能力，加強對患者的人文關(guān)懷也是我們護士必須具備的素質(zhì)。因此，在護理操作培訓(xùn)中，特別注重加強了對患者評估、病情觀察、溝通交流、人文關(guān)懷方面的示范指導(dǎo)，并在日常護理操作中進行了強化考核，從而提高了護士的綜合素質(zhì)。調(diào)查顯示：92.30%的護士認(rèn)為新的培訓(xùn)模式提高了對患者病情的評估和判斷能力，82.69%的護士認(rèn)為加強了對患者的人文關(guān)懷，80.77%的護士認(rèn)為提高了與患者的溝通能力。新的操作技能培訓(xùn)模式，能長久受益于醫(yī)院在職護士，特別是對新進院的護士，通過觀看錄像，能得到統(tǒng)一的操作程序和評價標(biāo)準(zhǔn);也可通過觀看錄像，可以進一步為個人的操作予以定向、模仿、整合、熟練[5]。4 結(jié)論

　　改良后新培訓(xùn)模式的應(yīng)用，給護士創(chuàng)造了一個訓(xùn)練操作的平臺，提高了護士的操作技能訓(xùn)練的效能，促進護士綜合能力的提高。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1 張振路.護理程序基礎(chǔ)操作手冊.廣州：廣東科技出版社，2007：1-2.

　　2 陳利濤，蒲小紅，甘秀妮,等.影響臨床護理技術(shù)操作帶教因素分析及改革效果探討.護士進修雜志, 2007,22(4):324-326.

　　3 《全國衛(wèi)生系統(tǒng)護士崗位技能訓(xùn)練護理技術(shù)操作考核要點》.上海市護理質(zhì)控中心，2007年8月.

　　4 戴寶珍，余劍珍.臨床護理教程.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005.

　　5 郭素霞,杜國香.在基礎(chǔ)護士教學(xué)中注重操作技能的培養(yǎng).衛(wèi)生職業(yè)教育, 2001,19(10):40.

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