以文為樂,樂中作文論文

　　[摘要]小學語文《課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達�！碧骄孔魑慕虒W的有效方法，提高學生的寫作能力，一直是語文教師孜孜不倦研究的課題。

　　[關(guān)鍵字]作文興趣想象創(chuàng)新

　　“作文作文，一見頭疼。”這是在小學作文課上經(jīng)常聽到學生說的一句話，這句話深刻反映了一些學生對寫作不感興趣，甚至對寫作產(chǎn)生了畏懼的心理。探究作文教學的有效方法，提高學生的寫作能力，使學生喜歡作文，樂于作文，一直是語文教師孜孜不倦研究的課題。下面談談我在作文教學中的一些做法和體會。

　　一、關(guān)注學生情感，激發(fā)學生寫作興趣。

　　興趣是最好的老師。在平時的寫作教學中通過觀察發(fā)現(xiàn)，有不少學生對寫作不感興趣，寫作意識薄弱，沒有把寫作視為一種愉快的創(chuàng)造活動，所以一到作文課就感到緊張和恐懼，久而久之，就產(chǎn)生了厭寫情緒。因此，在作文教學中要培養(yǎng)學生的寫作能力，首先要激發(fā)學生的寫作興趣。

　　1、賞析佳作，誘發(fā)學生寫作欲望。

　　發(fā)表在優(yōu)秀刊物上的文章，能夠把生活中一些平凡的人、事、物刻畫的形象生動、栩栩如生，活靈活現(xiàn)，讀來使人如臨其境，如見其人，如聞其聲。在教學中，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀作文刊物，如《小學生優(yōu)秀作文選》、《小學語文園地》、《作文大王》等，要求學生認真品讀上面的佳作，通過對文章的賞析，激發(fā)學生寫作的熱情。

　　2、聽故事，變“厭寫”為“愿寫”。

　　小學生因為年齡、心理等多方面特點，表現(xiàn)的活潑可愛、天真幼稚，喜歡幻想。教師可以經(jīng)常找一些適合兒童特點的童話、寓言故事朗誦給學生聽，學生在聽故事的過程中，感情隨著故事情節(jié)和主人公命運的跌宕起伏而不斷變化，使學生感受到文章的魅力，激發(fā)起寫作的興趣。教師可以鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，也寫一篇童話試試，并講給班上的同學聽，看看哪個寫的比較精彩。學生一旦自覺地產(chǎn)生了創(chuàng)作欲望，就會由“厭寫”變?yōu)椤霸笇憽薄?/p>

　　3、表揚佳作，激發(fā)學生寫作興趣。

　　從學生寫出來的作文中挑選出寫的比較好的文章，在寫作課上當作范文朗誦給班上的同學欣賞，或者推薦到校文學社創(chuàng)辦的刊物上發(fā)表，甚至還可向報刊雜志投稿，讓他們體驗到成功的喜悅。榜樣的力量是無窮的，這對其他同學也會起到激勵作用，產(chǎn)生一種創(chuàng)作欲望。在講評作文時，既分析作文中的得與失，更要努力尋找學生點滴的進步，給予充分的肯定，增強學生寫好作文的信心，提高作文的樂趣。

　　二、積累寫作素材，為寫作打好基礎(chǔ)。

　　葉圣陶先生曾說過：“訓練寫作，必須注意傾吐自己的‘積蓄’�！币虼�，在小學作文教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生積累寫作素材的習慣和能力。

　　1、留心觀察身邊的事物，做好觀察日記。

　　觀察是獲取寫作素材的重要途徑，人們對客觀事物的敘述、描寫、議論或說明，都需要以觀察為基礎(chǔ)。在觀察的基礎(chǔ)上要寫好觀察日記，把觀察到的人、事、物分門別類地記錄下來，并且不斷充實，建立一個內(nèi)容豐富的“資料庫”，這樣寫起作文來就會做到言之有物，有感可發(fā)。

　　2、加強課外閱讀，增強詞匯的積累。

　　俗話說：“勤于閱讀，逸于寫作”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，教師應重視指導學生閱讀一定數(shù)量的課外書籍，在閱讀過程中，將優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，寫在自己的閱讀積累卡上，反復閱讀，強化記憶，不斷鞏固，最終能夠做到靈活運用，內(nèi)化為自己的語言，為寫作打好基礎(chǔ)。

　　3、關(guān)心生活，參與活動，為寫作內(nèi)容增添素材。

　　生活是五彩繽紛的，教師要鼓勵學生積極參加學校組織的各項活動和社會公益活動，并在活動中做一個有心人，注意觀察身邊的事物和發(fā)生的事情，為寫作積累素材。在這些活動中，讓學生通過親身經(jīng)歷和體驗，發(fā)現(xiàn)生活中有許多美好的東西值得謳歌和頌揚，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。

　　三、指導寫作方法，培養(yǎng)創(chuàng)作意識

　　“授之以魚，不如授之以漁�！睂懽魇且粋�由物而生意、由意而生形、由形而生文的過程，寫作不是簡單的仿造和復制，而應該有新的見解，新的意境，它在反映客觀事物的同時也在創(chuàng)造新的事物。所以教師在寫作教學過程中，既要教授學生一定的寫作方法，提高學生的寫作技能，又要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。

　　1、恰當運用“范文式”的.模仿寫作方法。

　　小學生剛剛開始學習寫作，教師應該根據(jù)學生的認知特點，在寫作教學中循序漸進，不斷提高他們的寫作能力。根據(jù)小學生喜歡模仿的心理特點，可以在小學寫作教學中恰當運用“范文式”的寫作指導方法。例如在以“我最喜愛的花”為題讓學生寫一篇作文時，教師首先提出要求，不僅要寫出花的形狀、顏色，還要寫出花在不同時間、不同季節(jié)的變化以及自己喜歡這種花的原因。然后選擇一篇描寫花的佳作為范文誦讀和評析，再讓學生模仿這篇文章的寫作方法，描述自己所喜愛的花，這樣學生寫出的文章也會有血有肉，形象生動。

　　2、鼓勵學生發(fā)揮想像力，培養(yǎng)學生創(chuàng)作意識。

　　新課程標準中明確提出：“要鼓勵小學生寫想象中的事物，激發(fā)學生展開想象，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！痹趯懽鞯臉�(gòu)思過程中，對人物和情節(jié)的虛構(gòu)離不開想象。新世紀呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，在寫作教學中，教師要以學生為主體，鼓勵他們大膽想象，讓他們用真情繪真心，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就能得到發(fā)展，作文能力就能得到持續(xù)提高。

　　讓每個學生喜歡作文，樂于作文，這是我們每位語文教師孜孜不倦的追求，也是作文教學的最高境界。只要我們堅持不懈地探索和研究，一定能夠讓作文課堂煥發(fā)生命的活力。

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