作文的地盤要讓學(xué)生做主論文
作文始終是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難題。多年來(lái)，我一直擔(dān)任高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)之余也經(jīng)常與老教師們探討作文教學(xué)問(wèn)題。我深知，作文是學(xué)生心靈反映生活的產(chǎn)物，是學(xué)生內(nèi)在精神、獨(dú)特個(gè)性的自由表現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。作文應(yīng)該是在一種自由狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生要發(fā)揮出自己的潛能，做到“我手寫我心”，而不應(yīng)該說(shuō)假話、套話；反之，學(xué)生在敏銳地表達(dá)自己的思想時(shí)，卻總是被人指正，他就不會(huì)再相信自己所看到、想到的事物，而是想方設(shè)法說(shuō)別人想說(shuō)的話。這樣，他就沒(méi)有了“自己”，也就沒(méi)有了個(gè)性。因此，作文的“地盤”要讓學(xué)生“做主”。我們要減少對(duì)學(xué)生的束縛，把作文的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下表達(dá)出對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的獨(dú)特感受。
一、自由選材
作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的練習(xí)，教師對(duì)選材統(tǒng)得過(guò)死，會(huì)束縛學(xué)生的手腳，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)讓學(xué)生自由選擇，沒(méi)有必要用太多的條條框框去束縛學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生隨心所欲選材、自由地去寫。當(dāng)學(xué)生有了表達(dá)的欲望，教師就應(yīng)成為一名積極的引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生敞開心扉，讓汩汩的清泉噴涌而出；引領(lǐng)學(xué)生展開雙翅，讓飛揚(yáng)的思緒盡情翱翔。其實(shí)，作文就應(yīng)該成為放飛學(xué)生心靈的場(chǎng)所！教給學(xué)生選材的自由，還給學(xué)生純稚的童真吧！豐富他們的積蓄，啟動(dòng)他們的靈感，用我們的童心去閱讀他們的驚喜和煩憂，用我們的真心去欣賞他們的率直和獨(dú)特，只有這樣，我們才能使寫作真正走進(jìn)學(xué)生的生活。如讓學(xué)生寫一篇以《我的老師》為題的作文，絕大多數(shù)學(xué)生是贊美老師熱愛學(xué)生，像蠟燭、像階梯等默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。但有少部分學(xué)生卻與眾不同，寫老師對(duì)他們的批評(píng)和不滿。對(duì)于這樣敢說(shuō)真話的個(gè)性思想，教師要加倍予以呵護(hù)，因?yàn)橹挥性谧杂�、民主、平等、寬容的氛圍里，學(xué)生才可能講真話、抒真情，學(xué)生的個(gè)性才可能被張揚(yáng)。
二、自主擬題
教師定題目學(xué)生寫，在很大程度上會(huì)束縛學(xué)生的寫作思維，壓抑學(xué)生的個(gè)性。要讓學(xué)生真正熱愛寫作，有一個(gè)讓學(xué)生備感興趣、產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)的題目是關(guān)鍵。這樣的題目，應(yīng)該來(lái)自于學(xué)生的生活，應(yīng)該來(lái)自于學(xué)生的心靈。生活有多豐富，情感有多細(xì)致，題目就有多精彩。教師要做的'，是走進(jìn)學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們投入自然、擁抱生活，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受，并及時(shí)將心頭的思緒、腦中激蕩的波瀾記錄下來(lái)。唯有“作自己要作的題目”，學(xué)生才會(huì)寫出真情實(shí)感。哪怕是一兩句話，只要是發(fā)自內(nèi)心的，我們都應(yīng)給予肯定。如進(jìn)行“贊美家鄉(xiāng)”作文訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生從不同角度擬出不同的題目來(lái)寫，學(xué)生有按中心命題的，如《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《我愛家鄉(xiāng)》等；有按人物命題的，如《家鄉(xiāng)的山》、《家鄉(xiāng)的變化》等。自主擬題，學(xué)生有了確定題目的自主權(quán)，寫什么內(nèi)容就有了較大的自主空間，學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]有東西可寫了。
三、自主定裁
古人說(shuō)：“文無(wú)定法。”在學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自主選定體裁，選取自己最擅長(zhǎng)和喜歡的文體去寫，學(xué)生愛怎么寫就怎么寫，不受任何形式的束縛和限制。作文的生命在于個(gè)性，要讓學(xué)生在寫作過(guò)程中展現(xiàn)其個(gè)性之美，形式的自由同樣重要。我們的學(xué)生，有的善于編述故事，有的善于抒發(fā)感情，有的善于大膽想象，還有的善于創(chuàng)編歌謠……教師不僅應(yīng)把選擇題材的自由交給學(xué)生，還應(yīng)鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新作文形式，給作文配上鮮活的畫面和生動(dòng)的照片，貼上形狀各異的樹葉和芬芳的花朵……讓學(xué)生充分感受作文的趣味，給作文注入生動(dòng)的氣息和個(gè)性的精彩。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，教師往往規(guī)定學(xué)生作文篇幅的長(zhǎng)短，其實(shí)，這只會(huì)平添初學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)寫作的懼怕，還容易使學(xué)生滋長(zhǎng)生硬湊數(shù)的不良習(xí)慣。作文的字?jǐn)?shù)要求，應(yīng)該是靈活的、自由的，我們首要考慮的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受到給予他們的輕松愉悅的寫作氛圍。教師要做的，是大膽放開攙扶的手，精心創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，不斷教給學(xué)生自信。事實(shí)證明，給學(xué)生多少欣賞和鼓勵(lì)，你就會(huì)收獲多少驚喜！如進(jìn)行“贊美家鄉(xiāng)”作文訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生有的以記敘文形式練習(xí)，描寫家鄉(xiāng)的一處景物，寫出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；有的以書信形式寫給遠(yuǎn)方的親戚、朋友，介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化；有的以想像作文形式想像40年后家鄉(xiāng)將會(huì)發(fā)生哪些變化，那時(shí)家鄉(xiāng)將會(huì)是什么樣子。
四、自主評(píng)價(jià)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章是學(xué)生寫的，最有權(quán)力修改的是學(xué)生自己�！卑言u(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)際上也就是學(xué)生對(duì)自己的思想進(jìn)行再整理，從遣詞造句到布局謀篇進(jìn)行再斟酌的過(guò)程。
具體做法有：
1、自我評(píng)改。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
2、小組評(píng)改。
以小組為單位，組長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)改。先由學(xué)生朗讀自己的作文，由小組長(zhǎng)組織成員對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改。
3、學(xué)生互評(píng)。
學(xué)生走上講臺(tái)，推薦自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文（也可自薦），先談作文的成功之處，再談需要修改的地方。
在幾年的作文教學(xué)里，我始終把自主權(quán)還給了學(xué)生。讓學(xué)生自主習(xí)作是作文教學(xué)中一條省時(shí)有效的途徑，它在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，使學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的展現(xiàn)。
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