探討醫(yī)院學科建設評價機制論文

　　摘要：目的綜合分析醫(yī)院學科建設的評價機制。方法通過對我院醫(yī)療、科研、學術(shù)交流、教學等“學科建設考評方案”內(nèi)容的研究，以考評方案特有的量化評價標準對醫(yī)院學科建設的評價機制進行分析探討。結(jié)果我院的學科建設綜合評價機制較為完善，達到了對學科發(fā)展評價工作的規(guī)范性、公平性、科學性和可行性。結(jié)論科學完整的醫(yī)院學科建設的評價機制可以激勵學科帶頭人及相關(guān)學科工作骨干工作熱情，凝聚團隊力量開拓創(chuàng)新，最終促進醫(yī)院學科快速、持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：學科建設；評價機制；醫(yī)院

　　引言

　　學科建設是醫(yī)院持續(xù)發(fā)展根本所在，醫(yī)院各學科的水平高低直接影響著醫(yī)院學術(shù)地位及整體水平，因此學科建設是醫(yī)院核心競爭力的標桿[1]。而建立一個系統(tǒng)的、綜合的醫(yī)院學科評價機制，逐步適應醫(yī)院學科發(fā)展，對醫(yī)院各學科的現(xiàn)狀或存在問題的明確、衛(wèi)生資源的分配、學科發(fā)展方向的確定以及科室建設的規(guī)劃都具有重要意義[2]。我院通過多方面調(diào)研于2011年初步建立醫(yī)院學科建設評價機制，通過6年實施，對醫(yī)院學科的發(fā)展具有重要的推動作用。

　　1對象及方法

　　1.1一般資料。本文研究對象是我院開設的所有臨床學科及學科帶頭人，分為一級學科和二級學科，其中一級學科為大學科，二級學科為�？�。1.2方法。評價指標的建立：（1）醫(yī)院學科帶頭人，包括學位學歷、職稱、科研能力、學術(shù)任職、專業(yè)導師及政府榮譽，以上六項為一級指標，一級指標可設立多個二級指標；（2）學科建設評價指標，包括學科發(fā)展能力、學科人才團隊建設、學科技術(shù)、科研能力、教學水平、學術(shù)影響、學科帶頭人影響力，以上七項為一級指標，一級指標可設立多個二級指標。評價方法：年終對所納入醫(yī)院學科建設評價機制的各項數(shù)據(jù)，進行指標權(quán)重量化標準統(tǒng)計評分，并對各學科及學科帶頭人進行分類排名，根據(jù)排名確定年度醫(yī)院首席專家和十佳學科帶頭人。學科建設激勵辦法：（1）確定的醫(yī)院重點學科給予當年度重點學科建設經(jīng)費；（2）學科帶頭人、首席專家每月給予經(jīng)費津貼獎勵；（3）學科層次評價與學科評優(yōu)、學科查房成績直接掛鉤，以確定的醫(yī)院重點學科帶頭人、首席專家作為當年度醫(yī)院領軍人才、研究生導師及科技能手的遴選指標[3-4]。

　　2結(jié)果

　　2.1學科發(fā)展。通過評價機制和激勵辦法，我院各學科定位更加清晰，學科發(fā)展方向更加明確。促使醫(yī)院各學科有目標、有計劃的推動學科持續(xù)發(fā)展。本院從2011年至2016年實施醫(yī)院學科建設評價機制新增國家重點臨床�？�1個，省級重點疾病研究中心2個，廳級重點�？�3個。2.2人才梯隊。通過學位學歷、職稱、學術(shù)任職、專業(yè)導師及國外人才交流等相關(guān)指標的動態(tài)評價，以及首席專家、十佳學科帶頭人和十佳科技能手等相關(guān)激勵辦法的推出，本院從2011年至2016年高級職稱人數(shù)由102人上升至186人，增長率為182.35%。醫(yī)院碩士學位人數(shù)由55人增加至104人，增長率為189.09%。醫(yī)院各學科均有計劃的培養(yǎng)了一批儲備學科人才，目前以有18人學科帶頭人進入了專業(yè)學組。醫(yī)院通過努力爭取國外人才培養(yǎng)人次由2人上升至20人。2.3教學及科研能力。醫(yī)院通過承接大學院校教學、研究生培養(yǎng)、�？迫瞬胚M修、青年骨干培養(yǎng)、學術(shù)會議交流及國際交流合作等，開拓了醫(yī)院學科發(fā)展視野，促進了各學科學術(shù)廣泛交流。與高校聯(lián)合培養(yǎng)�？漆t(yī)師、�？蒲芯可�，促進醫(yī)院臨床與教學科研的相互轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)了專科研究生64人，成立了醫(yī)院博士后科研工作站。同時，醫(yī)院學科科研實力整體水平得到明顯提升�？蒲泄ぷ魇轻t(yī)院學科建設的重要依托，醫(yī)院通過科研立項、科技成果、科技平臺及計費獲取等相關(guān)指標的統(tǒng)籌評價，促進醫(yī)院各學科科研凝聚力、科研方向前進，不斷增加各科研究人員的責任感和緊迫感，使科室成員積極參與科研工作中。本院從2011年至2016年縱向項目由8項上升至24項，科研經(jīng)費由15萬元增加至512.3萬元，在國內(nèi)外各醫(yī)學期刊發(fā)表專業(yè)論文由112篇上升至300篇，其中高質(zhì)量論文數(shù)量呈逐年上升趨勢。6年來醫(yī)院獲得省部級科技進步獎2項，廳級科技進步獎8項，授權(quán)專利11個。

　　3討論

　　首先，學科建設評價機制是學科發(fā)展活力的源泉。學科建設評價指標成為各學科項目發(fā)展建設的目標，各學科以學科建設評價為契機，凝聚一切力量，從各學科帶頭人到學術(shù)科研團隊，凝練發(fā)展重點學科形成專業(yè)化學科品牌[5]。各學科針對評價的.薄弱環(huán)節(jié)，制定相關(guān)措施和激勵辦法，使學科在良性的競爭環(huán)境中，提高專業(yè)意識、增強學科發(fā)展。其次，學科建設評價機制提升了科研能力促進了學術(shù)交流，學科建設評價機制明確了學科帶頭人學科方向意識，使學科發(fā)展重點和方向更為清晰[6-7]。通過有計劃、有目標的實施措施，使得醫(yī)院學科研究的申報、技術(shù)的創(chuàng)新以及學科平臺得到明顯提升。學科也圍繞重點研究方向，催生了一批高質(zhì)量的學術(shù)論文和科研成果[8]。最后，學科建設評價機制有利于學科的長遠發(fā)展，本院每年的學科建設評價結(jié)果及分數(shù)排名，可反映學科發(fā)展的趨勢。通過綜合分析評價，能夠有效的發(fā)現(xiàn)問題、找到問題，并針對問題進行相關(guān)措施研究，這樣就可以客觀的體現(xiàn)學科的整體水平、科研能力及醫(yī)療水平，通過判斷學科發(fā)展空間，發(fā)掘?qū)W科發(fā)展?jié)摿�，使得學科可持續(xù)、快速發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]李信勝，黃麗，沈世紅，等.重癥醫(yī)學科患者醫(yī)院獲得性感染的病原菌分布及耐藥性分析[J].安徽醫(yī)藥.2013,17（9）:1606-1608.

　　[2]梁公文，王丹蕾，王兵，等.以需求為導向構(gòu)建醫(yī)院學科科研發(fā)展的梯級改進服務模式[J].中華醫(yī)學科研管理雜志.2014,27（5）:578-581.

　　[3]孫文兵，侯月智，張國華，等.縣域醫(yī)院學科可持續(xù)發(fā)展的文化要素[J].中華醫(yī)院管理雜志.2012,28（7）:538-541.

　　[4]孫金海.新時期醫(yī)院學科發(fā)展趨勢與發(fā)展策略研究[J].中國醫(yī)院.2012,16（7）:51-53.

　　[5]崔焱，孔媛媛，徐婉珍，等.醫(yī)院學科青年骨干科研能力存在的問題和繼續(xù)教育對策[J].臨床和實驗醫(yī)學雜志.2012,11（19）:1593-1594.

　　[6]陳凌，吉訓明，肖暉，等.醫(yī)院學科建設規(guī)劃的核心理念培育與發(fā)展[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志.2012,22（3）:109-110.

　　[7]茍正先，蒲川.醫(yī)院學科評估研究的進展分析[J].吉林醫(yī)學.2013,34（28）:5971-5973.

　　[8]張琳，王伊龍，李娜，等.研究型醫(yī)院學科會聚管理實踐[J].中華醫(yī)院管理雜志.2016（1）:28-30.

【探討醫(yī)院學科建設評價機制論文】相關(guān)文章：

學科建設績效評價分析論文12-01

醫(yī)院重點學科建設研究論文11-03

藥事管理與學科建設對合理用藥的評價論文10-20

酒店管理中的激勵機制探討論文01-14

民辦職教發(fā)展機制建構(gòu)途徑探討論文05-25

醫(yī)院有效激勵薪酬機制研究的論文11-13

學科建設層面下青年教師的培養(yǎng)模式探討論文04-02

縣域資金回流機制探討01-20

社會消防安全管理機制探討論文01-06