新教育論文（精選12篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編幫大家整理的新教育論文，希望對(duì)大家有所幫助。
新教育論文 篇1
摘要：新課改對(duì)很多中學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，一些中學(xué)的體育教學(xué)工作，迫切需要通過(guò)創(chuàng)新的方式適應(yīng)新課改的要求，分析中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)創(chuàng)新教育的主要實(shí)施方式進(jìn)行規(guī)劃，是提升很多中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措。
關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)新教育
中學(xué)的體育教育是提升中學(xué)生身體素質(zhì)的重要教學(xué)工作，在這一階段，學(xué)生的身體正處于快速變化的關(guān)鍵階段，而不同學(xué)生之間的身體素質(zhì)存在差異，對(duì)中學(xué)體育的教學(xué)工作造成了很大的困難，因此，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行形式和方法的創(chuàng)新，能夠很大程度上提升中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。
一、實(shí)施中學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新教育需要注意的問(wèn)題
中學(xué)的體育教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在進(jìn)行創(chuàng)新教育的普及之前，必須對(duì)創(chuàng)新教育中尚未進(jìn)行實(shí)踐的理論進(jìn)行充分的實(shí)踐，并充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)工作接近體育教學(xué)的真實(shí)目的。要在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生體質(zhì)狀況的差異，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行體育課程的設(shè)計(jì)。
對(duì)身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以將具備較高難度的項(xiàng)目設(shè)置為學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，而在對(duì)身體素質(zhì)并不理想的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置之前，要保證學(xué)生能夠充分不適應(yīng)體育活動(dòng)的要求，避免學(xué)生身體出現(xiàn)不適狀況[1]。要對(duì)學(xué)生的身體潛能進(jìn)行了解，允許學(xué)生在身體允許的情況下進(jìn)行更高水平的體育活動(dòng)，使學(xué)生的身體潛能得到更好的開(kāi)發(fā)，并提升對(duì)體育活動(dòng)的熱情。要允許學(xué)生根據(jù)身體的實(shí)際情況對(duì)體育鍛煉的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，以便學(xué)生在體育活動(dòng)方面的信心能夠得到充分的保證。教師在進(jìn)行體育教學(xué)整體安排的過(guò)程，需要保證每一位學(xué)生的充分參與，不能因某些學(xué)生的身體素質(zhì)較差對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能夠在充分的鼓勵(lì)下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)等級(jí)的提升。
二、新課改下中學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)需要注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處熂訌�(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)演示細(xì)節(jié)的重視
教師除了要對(duì)體育教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，也要對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在進(jìn)行新型體育活動(dòng)的教學(xué)之前，教師需要首先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行演示，并且將活動(dòng)需要注意的細(xì)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。要采用術(shù)語(yǔ)和白話相結(jié)合的方式進(jìn)行體育活動(dòng)的說(shuō)明，并且對(duì)活動(dòng)的主要原理進(jìn)行講述，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的主要內(nèi)容加深理解[2]。教師可以在學(xué)生進(jìn)行演示的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)方案的制定。要保證新型體育活動(dòng)具備足夠的健身意義，以便學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中真正實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的增強(qiáng)。
�。ǘ┛茖W(xué)進(jìn)行體育教學(xué)學(xué)生小組的劃分
教師在完成體育活動(dòng)演示和講解之后，要安排學(xué)生對(duì)所講述的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐的時(shí)間安排要保持在5—10分鐘之內(nèi)，教師要在此期間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全過(guò)程的觀察，并按照教學(xué)的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要在完成學(xué)生分組之前，將每個(gè)小組當(dāng)中演示情況優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置為組長(zhǎng)，讓其督導(dǎo)小組其他成員進(jìn)行體育活動(dòng)[3]。組長(zhǎng)的選定可以允許小組成員自行選取的方式進(jìn)行認(rèn)定，并最終由教師通過(guò)審查。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生好奇心和展示欲望的重視，采取競(jìng)賽的方式對(duì)不同小組的成員進(jìn)行體育測(cè)試，使學(xué)生能夠在競(jìng)賽當(dāng)中得到充分展示自我的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)對(duì)集體和榮譽(yù)的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生在其他領(lǐng)域更好發(fā)展。
（三）科學(xué)進(jìn)行勞逸結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)之前，需要保證體育課程具備勞逸結(jié)合的特點(diǎn)，既要保證體育課程能夠充分提高學(xué)生的體制，也要保證學(xué)生的體力消耗情況在身體可承受的范圍之內(nèi)。教師可以對(duì)課程的時(shí)間進(jìn)行安排，將每次課程的三分之一左右的時(shí)間設(shè)置為游戲時(shí)間，允許學(xué)生以體育活動(dòng)的方式進(jìn)行游戲，游戲的具體內(nèi)容，教師可以充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，在學(xué)生完成游戲內(nèi)容的演示之后，教師需要對(duì)游戲的內(nèi)容是否具備健身特點(diǎn)進(jìn)行判斷，并根據(jù)課程安排的情況對(duì)游戲進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中充分緩解體育鍛煉和競(jìng)賽帶來(lái)的緊張壓力，使學(xué)生能夠?qū)w育課程保持高度的興趣，并將快樂(lè)學(xué)習(xí)作為體育學(xué)習(xí)的主要方式。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)之后的真實(shí)想法進(jìn)行了解，保證對(duì)每一位學(xué)生的具體情況和意見(jiàn)具備真實(shí)的掌握，以便學(xué)生可以將體育活動(dòng)和興趣愛(ài)好歸為一體，避免學(xué)生將體育活動(dòng)納入學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的范圍，使學(xué)生充分熱愛(ài)體育教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生體育創(chuàng)新教學(xué)的思維啟發(fā)
教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，也要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，要允許學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新中來(lái)，教師可以將學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要發(fā)明者，教師僅僅對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改和完善，這樣一方面能夠保證學(xué)生對(duì)自己發(fā)明的體育教學(xué)方法具備濃厚的興趣，也能保證學(xué)生在自主發(fā)明的過(guò)程中獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教師要將智力和體能開(kāi)發(fā)放在同等重要的層次，不能僅僅組織學(xué)生進(jìn)行跑步等簡(jiǎn)單枯燥的健身活動(dòng)，也要保證學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中，能夠得到思維的訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠加深對(duì)體育活動(dòng)意義的理解程度，在日后的生活中將體育活動(dòng)擺在重要的地位。新課改是提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要改革舉措，在新課改的背景下，對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)所需要進(jìn)行的創(chuàng)新教育進(jìn)行分析，并研究教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，對(duì)提升體育創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)：
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新教育論文 篇2
新課改提出初中教育要側(cè)重素質(zhì)教育，體育教育作為初中階段的重要課程，更需要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。體育與其他學(xué)科不同，具有極為鮮明的自身特性，能夠給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)以及廣闊的活動(dòng)環(huán)境，這是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。當(dāng)前的初中體育教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，初中體育教師必須要具有創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具提高體育教學(xué)效果，突破傳統(tǒng)觀念的束縛。本文將從師生關(guān)系、情境教育、現(xiàn)代化技術(shù)、拓展實(shí)踐和教學(xué)方式五個(gè)方面具體闡述初中體育創(chuàng)新教育策略，希望為體育教學(xué)提供幫助。
一、積極開(kāi)展體育教學(xué)互動(dòng)，確保師生關(guān)系和諧融洽發(fā)展
在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，普遍存在著以體育教師為中心、以學(xué)生為從屬的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)使體育課堂變得單調(diào)和枯燥，也使學(xué)生喪失了對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒。改善師生關(guān)系也成為新課程改革的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，新課標(biāo)提出：體育教學(xué)應(yīng)該把初中生作為課堂的主人，體育教師應(yīng)作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的想法，在平等互信的原則下開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)師生相互溝通，相互幫助，從而達(dá)到共同進(jìn)步。
每次體育課我都會(huì)給學(xué)生留出充足的自由鍛煉時(shí)間，并且積極參與到學(xué)生之中，與他們一起進(jìn)行體育鍛煉。在給學(xué)生講籃球規(guī)則的時(shí)候，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到籃球場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地演練，在學(xué)生實(shí)踐中進(jìn)行動(dòng)作和規(guī)則的講解說(shuō)明，使學(xué)生更易理解和接受。
二、創(chuàng)設(shè)高效的情境課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、高效的體育課堂情境，使初中生在體育課堂上既能鍛煉身體，又能掌握體育知識(shí)，已經(jīng)成為廣大體育教師普遍關(guān)注的新課題。創(chuàng)設(shè)課堂情境要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生身體鍛煉過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)教育訓(xùn)練。比如在對(duì)初中生進(jìn)行耐力跑的訓(xùn)練時(shí)，為了使學(xué)生盡快融入到體育課堂中并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，我創(chuàng)設(shè)了趣味性的課堂情境，例如“重走長(zhǎng)征之路”的長(zhǎng)跑比賽，不僅激發(fā)了初中生的積極性，而且能使學(xué)生從心理上提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)發(fā)展
社會(huì)發(fā)展越來(lái)越傾向信息化和現(xiàn)代化，便捷的科技給學(xué)校教育提供了新的平臺(tái)。初中體育教學(xué)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)效率的最大化。比如在體操教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以輕松地把高難度動(dòng)作分解學(xué)習(xí)，也能夠讓初中生加強(qiáng)對(duì)體操動(dòng)作的掌握。在初中體育教學(xué)中，體育教師必須積極掌握當(dāng)前課改的發(fā)展要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。體育教學(xué)中還可以通過(guò)欣賞各種比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生真正體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在，從而產(chǎn)生積極參與的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)注重結(jié)合生活實(shí)際，提高對(duì)體育鍛煉的重視程度
初中體育新課程理念強(qiáng)調(diào)“體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)是手段、健康是目的”和“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”，體育教師要不斷完善教學(xué)理念，更新教學(xué)思路，增強(qiáng)與日常生活之間的聯(lián)系，通過(guò)教技術(shù)使學(xué)生掌握健身的有效方法和手段，最終達(dá)到育體和育心的目的。為了激發(fā)初中生的創(chuàng)新精神，提高綜合實(shí)踐能力，我進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，針對(duì)雨天雪天學(xué)生無(wú)法正常做課間操，增加了室內(nèi)操項(xiàng)目。初中體育還要拓展多樣化的教學(xué)模式，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。比如體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生爬山，提高體育教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，在爬山過(guò)程中不僅可以鍛煉初中生的耐力，還可以鍛煉初中生的肺活量以及腿部肌肉等。
五、改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念
由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)觀念的束縛，初中體育課一直以來(lái)都被認(rèn)為是“副科”，得不到教師和學(xué)生的重視。這就需要體育教師積極改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，因材施教，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師要注重示范在教學(xué)中的作用，將示范動(dòng)作做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這樣才會(huì)有利于初中生了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法，從而建立起一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作概念。比如在教學(xué)生前滾翻的時(shí)候，我會(huì)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察四方磚和足球滾動(dòng)時(shí)的不同用力情況，讓學(xué)生明白前翻滾時(shí)要盡量減少阻力，使自己的身軀緊縮成一個(gè)圓形。接著我再給學(xué)生進(jìn)行正確地示范，并讓學(xué)生去嘗試各種方法的前滾翻，總結(jié)出正確的前滾翻方法。
新教育論文 篇3
摘要：隨著新課程的不斷改革，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行改革，創(chuàng)新教育的形式作為現(xiàn)在教育工作中的重點(diǎn)在逐漸發(fā)展著。中學(xué)現(xiàn)在體育教學(xué)應(yīng)該改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該開(kāi)創(chuàng)娛樂(lè)的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以得到發(fā)展機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的改革。本文主要通過(guò)筆者教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，分析在中學(xué)體育教學(xué)中如何采用創(chuàng)新的教育模式，進(jìn)一步改革教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;創(chuàng)新教育;體育教學(xué);改革
隨著現(xiàn)在素質(zhì)教育的逐漸被重視，中學(xué)體育在教學(xué)中發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)也有一定的發(fā)展空間。在九年義務(wù)教學(xué)中，體育作為一項(xiàng)非常重要的學(xué)科，在教學(xué)中起到關(guān)鍵性的作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)在的青少年在生長(zhǎng)中都會(huì)存在一定的不好習(xí)慣，例如，部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，或者作息時(shí)間不規(guī)律，晚睡晚起，在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力大的情況下，也不會(huì)堅(jiān)持體育訓(xùn)練，同時(shí)還不具有獨(dú)立性，上學(xué)放學(xué)都需要家長(zhǎng)接送等，正是因?yàn)檫@些不良習(xí)慣的存在，就會(huì)使得初中生的身體發(fā)育和體育知識(shí)令人擔(dān)憂。所以，我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)中，應(yīng)該將創(chuàng)新教學(xué)與體育教學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)下最為重要的內(nèi)容。
1、中學(xué)體育教學(xué)采用創(chuàng)新教育的好處
1.1可以拓展學(xué)生的思維和能力
如果要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，就要保障中學(xué)生具有一定的素質(zhì)能力，也就是說(shuō)是對(duì)素質(zhì)的教育。我們現(xiàn)在的教學(xué)模式基本上都是應(yīng)試教學(xué)，所以就非常在意學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，把學(xué)習(xí)成績(jī)好壞評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這是在一定程度上限制學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改的提出，教師需要改變之前的教學(xué)模式，順應(yīng)現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)中時(shí)刻以學(xué)生為中心，努力挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在推行創(chuàng)新教育的時(shí)候，可以使中學(xué)生的思維得到鍛煉，開(kāi)括思維能力，在遇到事情的時(shí)候可以很好地給出方案，促進(jìn)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地自我完善和調(diào)整。中學(xué)階段的學(xué)生都處于青春期，心里和身體都在不斷變化，這時(shí)候就需要教師多關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上給予鼓勵(lì)和支持。
1.2使學(xué)生可以學(xué)到技巧、知識(shí)，提升創(chuàng)造力
創(chuàng)新教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)在教育改革的關(guān)鍵，同時(shí)也是教育中追求的目標(biāo)。創(chuàng)新教育的主要方式就是在培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，教師在教學(xué)中通過(guò)啟發(fā)或者引導(dǎo)的方式為學(xué)生進(jìn)行授課，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，同時(shí)這樣的方式也可以提升課堂學(xué)生的參與度和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)施創(chuàng)新教育就是在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，始終把學(xué)生技能的提高作為教學(xué)的重要任務(wù)，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。現(xiàn)在中學(xué)生知識(shí)面是比較窄的，創(chuàng)新教育就可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一定的技術(shù)，同時(shí)提高學(xué)生自身的創(chuàng)造力。無(wú)論什么教育追蹤的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型和技術(shù)型的人才，課堂教學(xué)就承擔(dān)著這樣的重任，所以創(chuàng)新教育是現(xiàn)在教育發(fā)展的必然結(jié)果。
2、簡(jiǎn)析中學(xué)體育教學(xué)改革的對(duì)應(yīng)策略
2.1采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生課堂活躍度
如果中學(xué)體育教學(xué)要想改革，對(duì)于教師的要求也是很高的，需要教師熟練地使用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在體育教學(xué)中提高自己的創(chuàng)新能力和個(gè)性化設(shè)計(jì)�，F(xiàn)在很多的學(xué)生都不重視體育課，認(rèn)為只要自己不得病就可以了，不需要鍛煉身體，其實(shí)這樣的思想是不正確的。所以，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生重視體育課是現(xiàn)在非常重要的任務(wù)，例如，我們?yōu)榱私o學(xué)生普及健康的知識(shí)和體育鍛煉的好處，需要將學(xué)生領(lǐng)到多媒體教室內(nèi)，使用多媒體設(shè)備將一些健康知識(shí)傳播給學(xué)生看，提高他們對(duì)體育的重視。再比如，我們可以播放奧運(yùn)會(huì)、NBA等比賽的視頻給學(xué)生觀看，使得學(xué)生在觀看中感受體育健兒的不容易和為國(guó)爭(zhēng)光時(shí)的喝彩，從而激發(fā)出學(xué)生的體育意識(shí)，有的學(xué)生會(huì)得到啟發(fā)愛(ài)上體育，具有終身體育鍛煉的意識(shí)。創(chuàng)新教育在中學(xué)生體育教學(xué)中具有很大的發(fā)展空間，因?yàn)轶w育教育本身就是豐富多彩、變化多樣的特點(diǎn)，只要教師愿意研究學(xué)生的興趣，一定可以培養(yǎng)出來(lái)為社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新型人才。
2.2豐富體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是在按照教學(xué)大綱進(jìn)行的，是經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積的，教學(xué)內(nèi)容基本上都是不變的，例如足球、籃球、跑步等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目無(wú)論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)學(xué)習(xí)，體育教師為了課堂上一成不變的情況，很少去花費(fèi)時(shí)間精力創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生發(fā)展得沒(méi)有特點(diǎn)，課堂教學(xué)效果也一般。但是隨著新課改的提出，中學(xué)體育教育必須與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，比如，中學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)中，可以教學(xué)生一些健美操的知識(shí)和技能，或者可以教一點(diǎn)太極拳等，可以為不同的學(xué)生提供不一樣的教育。在課余的時(shí)間可以舉辦體育興趣小組，使得對(duì)體育學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生得到更好的發(fā)展，同時(shí)還可以吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師需要按照小組的發(fā)展情況，定期舉辦體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體育得到更好的發(fā)展。
2.3促使師生關(guān)系融洽，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
中學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生作為中心，全程體現(xiàn)出來(lái)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建一個(gè)和諧文明的師生關(guān)系，使得二者關(guān)系變得融洽，培養(yǎng)出學(xué)生的體育愛(ài)好和興趣。教師應(yīng)該擺正自己的地位，不要認(rèn)為自己比學(xué)生高一級(jí)，只是課堂教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和領(lǐng)航者。體育教師的一切行為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師就要規(guī)范自己的行為，為學(xué)生做出一個(gè)很好的榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的情況下感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在給學(xué)生講解一個(gè)體育技能的時(shí)候，教師需要耐心的解釋其中的道理，讓每一個(gè)學(xué)生都可以掌握知識(shí)，并且可以很好地參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中。采用創(chuàng)新教育方式教學(xué)，教師要使得學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)到主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)體育技能，同時(shí)更重要的就是培養(yǎng)體育精神和意識(shí)。
3、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，創(chuàng)新教育教學(xué)模式最終的目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，同時(shí)可以拓展學(xué)生的思維能力。中學(xué)體育教學(xué)需要按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生智力得到很大的提升。作為一名體育教師，自身應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中不斷發(fā)展自己，一直保持高度的教學(xué)熱情從事教學(xué)工作，將體育的精神和學(xué)習(xí)的快樂(lè)傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
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新教育論文 篇4
【摘要】初中體育創(chuàng)新教育業(yè)成為了大多中學(xué)體育教師所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題，而初中體育作為一門(mén)普及體育知識(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的學(xué)科，對(duì)其學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的作用。本文筆者就將對(duì)作為初中體育教師如何在體育教學(xué)中充分發(fā)揮體育課的優(yōu)勢(shì)實(shí)施創(chuàng)新教育提出幾點(diǎn)自己的看法，希望能促進(jìn)初中體育課的教學(xué)和發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中體育 創(chuàng)新教育 研究方法
近年來(lái)，隨著新課程改革的推廣和實(shí)行，我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式的多樣化的需求越來(lái)越高，也越來(lái)越迫切。而教學(xué)方式的多樣化中，有關(guān)教學(xué)是否具有創(chuàng)新，是否能有新意成為了教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)槿绱�，初中體育創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了大多中學(xué)體育教師所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。
而初中體育作為一門(mén)普及體育知識(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的學(xué)科，對(duì)其學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的作用。
那么，作為初中體育教師，如何在體育教學(xué)中，充分發(fā)揮體育課的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施創(chuàng)新教育呢?現(xiàn)在我就從以下幾個(gè)方面談一些我的看法。
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
初中體育教育是一門(mén)富有強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)氣息的靈活教育，學(xué)生主要通過(guò)體驗(yàn)和聆聽(tīng)來(lái)感知體育，用想象來(lái)豐富體育，用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)體育，用自己的創(chuàng)造來(lái)發(fā)展體育，感受體育的魅力。所以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育不僅僅是學(xué)會(huì)幾項(xiàng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，而是要在體育課中學(xué)會(huì)用自己所獲得知識(shí)以及創(chuàng)見(jiàn)去挖掘新的知識(shí)，打破思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)一定的發(fā)展。這就需要教師在體育課上，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，首先要注意啟發(fā)他們的想象力。
二、豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)
創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。教師可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：讓學(xué)生嘗試著用所學(xué)的知識(shí)整合自身的特征，尋求自己的體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)。另外，教師也可以通過(guò)有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在課上設(shè)計(jì)一些學(xué)生較為感興趣的游戲，活動(dòng)等，比如說(shuō)運(yùn)動(dòng)接龍，小型模仿秀，即興體育項(xiàng)目表演等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所思，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。再次，教師還可以運(yùn)用教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)法、討論法、合作法等多種教學(xué)方法，利用有效的教學(xué)媒介為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生的思考、討論，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問(wèn)、好學(xué)、樂(lè)于探索，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們創(chuàng)新能力的形成、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新態(tài)度
作為初中教師首先必須是一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，不因循守舊，不固步自封，善于突破習(xí)慣定勢(shì)，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的突破口引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)新態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，雖然對(duì)問(wèn)題有許多獨(dú)到的看法，但有時(shí)卻不一定準(zhǔn)確，還有部分學(xué)生的創(chuàng)新通常和他們的任性與錯(cuò)誤相伴。對(duì)此，教師要能夠充分的理解和接受，畢竟學(xué)生敢于想象，能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)是好事，我們不能過(guò)多的限制和壓制，甚或是否定他們的意見(jiàn)。因?yàn)檫@樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的信心和積極性，而且讓他們經(jīng)常接受到錯(cuò)誤、失敗的情感體驗(yàn)后，會(huì)使許多學(xué)生逐漸失去興趣和信心，從而拒絕嘗試。嚴(yán)重影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，對(duì)于這些學(xué)生，教師要正切對(duì)待他們的觀點(diǎn)和想法，并給以正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)新，大膽探索。在培養(yǎng)他們樹(shù)立良好的習(xí)慣和正切的價(jià)值觀的同時(shí)，培養(yǎng)、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
四、注意方法，杜絕盲目創(chuàng)新
作為初中體育教師，要時(shí)刻銘記，再多關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的理論和方法，都只是用于輔導(dǎo)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的。其主要是起到綠葉的作用，用以襯托體育教學(xué)和學(xué)習(xí)的美麗，所以教師在運(yùn)用創(chuàng)新方法時(shí)切忌不要“喧賓奪主”，如不要過(guò)多的補(bǔ)充與體育相關(guān)的知識(shí)，要堅(jiān)持適度原則，注意給學(xué)生留有想象的空間。同時(shí)，也不能把創(chuàng)新簡(jiǎn)單的理解為天馬行空和不切實(shí)際，而是應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容作為基點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)中獲得新知的同時(shí)，能在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上有所發(fā)掘和創(chuàng)新。這里我不妨舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，就拿體育室內(nèi)課來(lái)講，在初中體育課程中落實(shí)創(chuàng)新教育，也不能把新課程改革下的多媒體教學(xué)中運(yùn)用多媒體投射各種各樣的圖片，播放聲情并茂的體育內(nèi)容就當(dāng)作是自己教學(xué)方式的創(chuàng)新，因?yàn)檫^(guò)多的運(yùn)用多媒體會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，縮小學(xué)生的思考空間，即使多媒體的出現(xiàn)使得體育課堂變得聲圖并茂，熱鬧非凡，但是多媒體教學(xué)仍就只是為我們的教學(xué)服務(wù)，而體育更多的還是需要學(xué)生的體驗(yàn)、感受和想象以及運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以，在運(yùn)用多媒體過(guò)程中，仍然需要堅(jiān)持適度原則，不能一味的堆砌圖片、聲音進(jìn)行教學(xué)。
五、充分利用有效資源，開(kāi)展廣泛的學(xué)生活動(dòng)由于受過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的影響
許多教師的教學(xué)，大多都是以教師講授為主，缺少學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決知識(shí)的過(guò)程。
學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，情感得不到升華。即使部分教師在課上設(shè)計(jì)了一些學(xué)生活動(dòng)，但都僅僅是為了應(yīng)付檢查而走的形勢(shì)而已。而真正注重學(xué)生的參與，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)，是需要教師在平時(shí)就注重在課堂中開(kāi)展的。而活動(dòng)的內(nèi)容也是可以豐富多樣的。比如：可以在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生打比賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。此外，還可以開(kāi)展內(nèi)容豐富的體育游戲、體育比賽等多動(dòng)，這些活動(dòng)學(xué)生都比較樂(lè)于參與，而且易于接受。
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，初中體育教學(xué)的目標(biāo)也在不斷的調(diào)整。體育教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教育教學(xué)就必須不斷革新教育思想，創(chuàng)新教育迫在眉睫。初中體育創(chuàng)新教育不僅要體育教師改變教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，也需要學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，完成既定的教育教學(xué)目標(biāo)。
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新教育論文 篇5
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越發(fā)的需要實(shí)踐型人才，為了迎合社會(huì)發(fā)展的需要，教育體系更加注重實(shí)踐人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力是人才考核的一大指標(biāo)。同時(shí)具備理論知識(shí)和創(chuàng)新能力，才能更好的適應(yīng)、推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)正是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，所以體育教育的影響不容忽視。隨著時(shí)代的變化，體育教育不應(yīng)停留在“舊觀念”上，應(yīng)隨著學(xué)生和社會(huì)的需要而進(jìn)行創(chuàng)新性的教育轉(zhuǎn)變，這也將關(guān)系到我國(guó)將來(lái)是否能承受住挑戰(zhàn)，將由是否能培養(yǎng)出創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才決定，是我國(guó)教育體系的一大挑戰(zhàn)。在體育教育中，我們要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，勇于探索新的教育理念和教育手段，將新的教育基本原則和特點(diǎn)傳輸?shù)浇逃藛T身上，從而形成新時(shí)代下的創(chuàng)新教育。
一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新教育，是指培養(yǎng)以培養(yǎng)實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才為目的的教育方式。者不僅要求理論知識(shí)的教授，更加注重實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，更加側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新教育不僅僅是教育方式上的改革，更是教育理念上的更新，其教育價(jià)值理念和教育思想都同傳統(tǒng)環(huán)境下有很大改變，是以教育的未來(lái)和國(guó)家發(fā)展的未來(lái)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出祖國(guó)需要型人才。
二、小學(xué)體育教育中創(chuàng)新教育的問(wèn)題分析
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門(mén)才將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，所以在教育系統(tǒng)這種改革中，也會(huì)存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠
新體育教學(xué)模式下的教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的實(shí)踐能力上，更加注重在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。學(xué)生只有在理論知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，遺留了傳統(tǒng)教學(xué)的影子，就降低了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，和培養(yǎng)力度，教師和學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)不正確。在很多情況下，教師忽略了學(xué)生的意見(jiàn)和想法，從而打消了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。在教學(xué)中，通常都是教師帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是知識(shí)的教授者更是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
2.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式不恰當(dāng)
理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，兩種課程的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要求更加嚴(yán)格。所以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要求教師一定要結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合實(shí)物，這樣不僅是學(xué)生的理論知識(shí)更加牢固，實(shí)踐能力也相應(yīng)提升，以避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)體育教學(xué)并沒(méi)有真正的從學(xué)生自身情況出發(fā)，從而使學(xué)生既浪費(fèi)了時(shí)間，又浪費(fèi)了精力，出現(xiàn)事倍功半的效果。一味的沉浸在傳統(tǒng)教學(xué)中，是不能使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提升的。
三、小學(xué)體育教育的創(chuàng)新教育實(shí)施建議
小學(xué)體育教學(xué)成果不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響著學(xué)生身心發(fā)展，更緊密聯(lián)系著日常生活。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要求對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也要對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。主要有以下建議：
1.創(chuàng)造創(chuàng)新性學(xué)習(xí)條件
體育教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，在教育過(guò)程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人。在與學(xué)生不斷不懂過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維模式、敢于探索的精神、善于解決問(wèn)題的勇氣和創(chuàng)新能力。對(duì)于有些想法不正確的學(xué)生，應(yīng)該采取鼓勵(lì)措施，對(duì)其進(jìn)行含蓄的說(shuō)服。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能
創(chuàng)新是一種不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)揮，例如，對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，不同學(xué)生會(huì)有不同的意見(jiàn)和想法，這就需要教師鼓勵(lì)其進(jìn)行探討，從實(shí)際情況中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，這就是個(gè)人創(chuàng)新技能發(fā)揮的基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根基，這種能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。
3.建立良好的關(guān)系群體
良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，將會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和工作熱情，尊重學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，并鼓勵(lì)其提出問(wèn)題，具備一定耐心幫助其解決。且教師要維護(hù)好學(xué)生之間的關(guān)系，讓其在互補(bǔ)情況下，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，例如可以常常組織互動(dòng)活動(dòng)，增加學(xué)生之間交流和探討的機(jī)會(huì)。
新教育論文 篇6
首先，可以肯定地說(shuō)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭生活條件十分優(yōu)裕。我們對(duì)我校95、96屆初三年級(jí)100名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中家庭環(huán)境較好的占85％（即有自己的大于或等于10平方米的單間，并裝有空調(diào)設(shè)備）；家庭人均收入超過(guò)1oo0元的占90％，但是在每日從事家務(wù)勞動(dòng)（包括洗衣、做飯、清掃內(nèi)務(wù)等）的時(shí)間少于30分鐘的占76％，其中有20％的學(xué)生在家從不做家務(wù)，這是因?yàn)橛械募议L(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為從事家務(wù)會(huì)耽擱學(xué)習(xí)，使得這些孩子從事家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間幾乎等于零。
1996年12月24日，我隨深圳市少年先鋒隊(duì)赴港交流團(tuán)，參加香港童軍總部組織的“港島地域96大露營(yíng)活動(dòng)”。相比之下，我們的孩子在適應(yīng)能力和動(dòng)手能力方面應(yīng)該說(shuō)是有差距的。在整個(gè)露營(yíng)活動(dòng)中，我們的孩子睡覺(jué)要老師陪伴，大部分同學(xué)起床后不會(huì)疊被，嬌生慣養(yǎng)，自理能力差的毛病較明顯，甚至個(gè)別同學(xué)在遵守紀(jì)律和衛(wèi)生習(xí)慣方面都不及香港的同齡朋友，形成了突出的反差。不容否認(rèn)這些都是我們?cè)诘掠ぷ髦写嬖诘闹乩碚�、重說(shuō)教，輕活動(dòng)、輕實(shí)踐問(wèn)題的反映。
針對(duì)青少年學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)開(kāi)展全方位系列的磨難教育：
1、凡是有條件的學(xué)校，要組織好全封閉式的強(qiáng)化軍事訓(xùn)練，不僅時(shí)間上有所保證，強(qiáng)度也應(yīng)適當(dāng)加大，真正讓學(xué)生感受到軍人生活和訓(xùn)練的苦與累。負(fù)重拉練是一種極好的鍛煉方式，高中學(xué)生更可以加進(jìn)一些部隊(duì)求生存式的野營(yíng)訓(xùn)練。
在保證安全的前提下，讓學(xué)生在心理、生理上有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，培養(yǎng)他們的意志力、良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的體魄。
2、凡是學(xué)校任何一種教育、教學(xué)實(shí)踐都應(yīng)該賦于磨難教育的標(biāo)準(zhǔn),即高強(qiáng)度地學(xué)習(xí)一門(mén)生產(chǎn)技能。根據(jù)國(guó)家教委頒發(fā)的教學(xué)大綱的要求，勞技培訓(xùn)屬必修課，但如果沒(méi)有明確的目標(biāo)和強(qiáng)制性的規(guī)定，一般這種培訓(xùn)很容易流于形式，收效甚微。所以，根據(jù)日本勞技教育的成功經(jīng)驗(yàn)，一定要訂出較高的標(biāo)準(zhǔn)，要爭(zhēng)取做到人人“過(guò)關(guān)”，個(gè)個(gè)通過(guò)考核，這樣除了培養(yǎng)青少年學(xué)生的動(dòng)手能力外，更重要的是在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力和勞動(dòng)習(xí)慣。
3、學(xué)校體育鍛煉和體育課，是青少年學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)意志的重要途徑。班主任和體育老師，都要注意引導(dǎo)，激發(fā)青少年學(xué)生積極向上的精神，忍受肌膚之苦，才能適應(yīng)各種環(huán)境的磨煉，接受社會(huì)挑戰(zhàn)。
4、家庭教育應(yīng)該說(shuō)是整個(gè)全方位教育系統(tǒng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在部分家庭，消極負(fù)面影響應(yīng)該說(shuō)是青少年學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步的一大障礙。我們更希望所有家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到只有那些經(jīng)歷過(guò)磨難的人或者受過(guò)這方面教育的人，才可能具備堅(jiān)韌不拔的意志，才能奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)進(jìn)步，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
新教育論文 篇7
摘要：高職生作為一個(gè)特殊的群體，具有獨(dú)特的人格特征，對(duì)高職學(xué)生積極人格的培養(yǎng)，有利于學(xué)院心理健康教育工作的開(kāi)展，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)符合新時(shí)代要求、全面合格的人才目標(biāo)具有重要意義。
關(guān)鍵詞：高職生；積極；人格；培養(yǎng)
作為一種相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性心理和行為特征，人格的形成卻是一個(gè)發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它并不完全是由先天遺傳因素決定，后天教育是人格塑造的主導(dǎo)力量。對(duì)學(xué)校教育而言，人格是教育目的、內(nèi)容、手段等綜合作用的產(chǎn)物。近年來(lái)，隨著高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，高等職業(yè)教育在我國(guó)正迅速突起。對(duì)于處于“人格重建”期的高職大學(xué)生而言，人格是心理素質(zhì)的核心，形成健康積極的人格，提高心理素質(zhì)和心理健康水平，不僅是他們自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的必然要求。
一、積極人格培養(yǎng)的提出
“人格”一詞來(lái)自西方，本意是“面具”，本文所指的人格是經(jīng)過(guò)發(fā)展后，界于各學(xué)科邊緣的人格概念，是人在遺傳基礎(chǔ)上和特定環(huán)境下形成的，區(qū)別于他人的個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性特征及外在行為特征�！胺e極”，“正向”或“主動(dòng)”的人格特質(zhì)對(duì)社會(huì)而言是指受到社會(huì)及道德價(jià)值所肯定的，不會(huì)危及他人利益的人格。對(duì)個(gè)體而言，指接受自我、能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體自身成就和幸福的人格特征。對(duì)個(gè)體與他人的關(guān)系而言，指的是主觀上滿意自己與他人的關(guān)系，客觀上能給他人帶來(lái)滿足與幫助的交往關(guān)系。與各種消極人格相對(duì)，積極人格特征的形成有助于個(gè)體采取更為有效的應(yīng)對(duì)策略，更好地面對(duì)生活中的各種壓力，促進(jìn)人的發(fā)展和個(gè)人與他人及社會(huì)的良性互動(dòng)。學(xué)校教育的目的也就是塑造這樣一種具有普遍社會(huì)化意義的積極人格。當(dāng)然，人格是歷史地發(fā)展著的，因此，積極人格內(nèi)容也應(yīng)該是不斷變化著的。
對(duì)于學(xué)校的人格教育而言，無(wú)論從教育學(xué)還是心理學(xué)角度，不管是在理論研究還是具體實(shí)踐上，一直以來(lái)都基本沿襲了消極心理學(xué)的模式即以矯正治療為主的模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)問(wèn)題人格和影響人格形成的消極因素，把重點(diǎn)放在大學(xué)生病態(tài)人格的預(yù)防和矯正上，這雖然取得了明顯成效，但明顯的傾向性顯然不能很好幫助學(xué)生釋放各種壓力，發(fā)揮自生內(nèi)部潛在的積極因素，獲得持續(xù)良性的發(fā)展。筆者認(rèn)為，這在發(fā)展學(xué)生心理的積極層面，在促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成與發(fā)展方面是缺失的。對(duì)于高職學(xué)生而言，由于少部分學(xué)生存在人格發(fā)展上的不完整、不完善，加之校園心理危機(jī)事件時(shí)有發(fā)生和極少數(shù)病態(tài)人格學(xué)生的存在，必然使家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)以上現(xiàn)象關(guān)注度高，促使了人格教育側(cè)重于學(xué)生的危機(jī)干預(yù)與解決，偏離了以大部分學(xué)生為教育對(duì)象的宗旨。然而，調(diào)查表明，高職學(xué)生人格狀況處于中等偏上水平，我們對(duì)學(xué)生心理狀況的關(guān)注，重點(diǎn)不應(yīng)該是“問(wèn)題”、“矯正”、“干預(yù)”，把人格教育重點(diǎn)落在問(wèn)題“小眾”上，而應(yīng)面對(duì)健康狀況良好的學(xué)生“大眾”，從如何進(jìn)一步提高他們的心理健康水平、完善其人格著手，以“積極”為人格培養(yǎng)的價(jià)值取向，引導(dǎo)他們形成積極人格，促進(jìn)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這也從根本上有效遏制了校園心理危機(jī)產(chǎn)生的土壤。
人格是一個(gè)人的整體精神面貌，它是一個(gè)人的立身之本，更是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的必要條件。人格素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，積極的人格特質(zhì)應(yīng)該是新時(shí)代高職學(xué)生的重要特征。高等教育旨在培養(yǎng)和塑造健康向上的大學(xué)生，重視發(fā)展學(xué)生健全的人格。對(duì)于高職學(xué)生，社會(huì)和自身都更容易給他們貼上“競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)”、“自信心不足”、“創(chuàng)造力不足”等標(biāo)簽，使他們產(chǎn)生巨大的身份落差和心理落差。并且在高職教育質(zhì)量不盡人意的現(xiàn)狀下，許多高職學(xué)生容易產(chǎn)生思想上的松懈和自律的欠缺，加上他們承受著來(lái)自學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、社交等各個(gè)方面的巨大壓力，必需要積極健康的人格作為個(gè)人適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)對(duì)生活的支撐。這對(duì)重塑高職學(xué)生形象，改變社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的評(píng)價(jià)，提高他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的信心，具有其它方式不可替代的意義。新時(shí)代的高職學(xué)生不僅是掌握各種高級(jí)技能的應(yīng)用型人才，更應(yīng)該是積極進(jìn)取，能適應(yīng)社會(huì)，不斷發(fā)展完善自我的全面發(fā)展的人才。
二、積極的人格教育對(duì)高職生身心健康的意義
積極心理學(xué)在人格研究中雖然提倡生理機(jī)制、外部行為和社會(huì)環(huán)境三者的交互作用，但更強(qiáng)調(diào)后天所處文化環(huán)境對(duì)人格的影響作用。因此，積極的人格教育無(wú)疑對(duì)這一期間的學(xué)生心理健康教育具有重要意義。
（一）促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展。
對(duì)于高職學(xué)生而言，全面發(fā)展不僅是知識(shí)和才能的全面提升，還包括個(gè)性的全面發(fā)展，是人格的完善和提高。人格是一個(gè)人的整體精神面貌和行為特征，人格素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。高職學(xué)生在人格方面容易出現(xiàn)自卑、抑郁、強(qiáng)迫、焦慮等障礙，由于身心的相互關(guān)聯(lián)，又導(dǎo)致了身體上的種種不健康現(xiàn)象，如果不加重視很容易導(dǎo)致身體疾病和更嚴(yán)重的心理疾患。高等教育旨在培養(yǎng)和塑造健康向上的大學(xué)生，重視發(fā)展學(xué)生健全的人格。積極的心理和情緒狀態(tài)對(duì)保持或促進(jìn)生理健康有很大的意義，所以積極人格特征無(wú)疑對(duì)高職學(xué)生的身體素質(zhì)也具有積極的促進(jìn)作用。作為培養(yǎng)高層次、高技能的操作型和應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育，不僅要注重基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、勞動(dòng)技能的培育，而且要注重非智力因素的培養(yǎng)，其中心理健康是關(guān)系人才質(zhì)量的重要問(wèn)題。這既是大學(xué)素質(zhì)教育的基本要求，也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生社會(huì)化，為適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
人的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的主要內(nèi)容和最重要的標(biāo)志，人格是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的必要條件。社會(huì)化的人格，是了解并遵守社會(huì)規(guī)則，具有社會(huì)交往基礎(chǔ)和能力，包括合作意識(shí)、自尊與尊重他人、責(zé)任感等等。許多高職學(xué)生在處理個(gè)人與他人的關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的獨(dú)立性較差、身心素質(zhì)不強(qiáng)，交流障礙等，影響了健康人格的發(fā)展，嚴(yán)重的還會(huì)形成人格障礙。高職教育的產(chǎn)生和發(fā)展依賴(lài)于一定的社會(huì)需要，并與社會(huì)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，在目前社會(huì)狀況下知識(shí)不等于能力，學(xué)歷也不等于能力，人被社會(huì)接受和認(rèn)可更多取決于知識(shí)之外的非智力因素，人格則是其中的重要組成部分。人格積極健康的大學(xué)生能和社會(huì)保持良好的接觸，以一種正向的態(tài)度觀察社會(huì)、了解他人，能看到社會(huì)發(fā)展的積極面和主流并具有社會(huì)責(zé)任感�？梢哉f(shuō)高職學(xué)生心靈的和諧、人格的健康是社會(huì)和諧的基石也關(guān)系到社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。
�。ㄈ┨岣呓逃|(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。
高職學(xué)生是國(guó)家統(tǒng)一高考和錄取的大學(xué)生，這使他們?cè)谌烁裉卣魃暇哂杏幸话愦髮W(xué)生的共性。然而，由于學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，家庭條件較差，錄取分?jǐn)?shù)較低，加上培養(yǎng)目標(biāo)和教育方式的差異等原因，又使他們具有獨(dú)特的心理特點(diǎn)，使高職生在人格上呈現(xiàn)自卑與樂(lè)觀并存，沖動(dòng)與理性同在，善于形象思維卻又理論修養(yǎng)不高等矛盾。針對(duì)這些特殊現(xiàn)象，學(xué)校的教育引導(dǎo)就顯得極為重要，如果我們只看到他們?nèi)烁裆系南麡O面，教育過(guò)程中并處處暗示、嚴(yán)加防范，反而更容易出現(xiàn)各種不良表現(xiàn)和人格障礙，不利于他們將來(lái)的成長(zhǎng)成才。反之，采取淡化消極面，突出積極因素并不斷強(qiáng)化鞏固的措施，則取得會(huì)事半而功倍的效果。心理素質(zhì)是21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件，具備積極健康人格不僅是適應(yīng)目前社會(huì)不可或缺的素質(zhì)，也是學(xué)生終身發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。因此，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要讓他們?cè)谛Ｆ陂g，學(xué)生時(shí)代甩掉自卑、膽小、悲觀等消極人格特征，樹(shù)立起積自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)等極健康的人格，使他們不因自己學(xué)歷低而認(rèn)為起點(diǎn)低，不因?yàn)樯鐣?huì)要求高而認(rèn)為就業(yè)前景不樂(lè)觀。更重要的是，擁有積極的人格，在他們走入社會(huì)后，置身于社會(huì)變遷中，不可避免地會(huì)面臨適應(yīng)與發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和各種沖擊和影響時(shí)，才能在挫折面前能很快調(diào)整心態(tài)，在任何不利環(huán)境下都能堅(jiān)守信念，保持自信，不因一時(shí)困難和挫折放棄個(gè)人的想法和規(guī)劃，為適應(yīng)社會(huì)與自我的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。
三、高職生積極人格的培養(yǎng)措施
人格具有相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)又具有可塑性，是可以改變和發(fā)展的，這為積極人格教育提供了可能。因而，人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的教育，對(duì)于學(xué)校教育而言，是建立貫穿于專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化等一切教育過(guò)程中的培育活動(dòng)。積極，主要是尋找并研究現(xiàn)實(shí)中存在的和潛在各種積極因素，并將這些積極因素在實(shí)踐過(guò)程中加以呈現(xiàn)和擴(kuò)展。對(duì)于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)積極的人格，主要是在學(xué)習(xí)生活中使他們獲得積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造積極的學(xué)校文化氛圍，并促進(jìn)他們的自我教育。
（一）確立積極教育理念
大學(xué)階段是人格形成的重要時(shí)期，高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次、高技能、高素質(zhì)的操作型和應(yīng)用型人才，健康的心理素質(zhì)和積極的人格特質(zhì)則是這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)和保證。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的積極人格，應(yīng)成為高職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。圍繞這項(xiàng)任務(wù)，無(wú)論是教學(xué)管理者還是教師，都應(yīng)該樹(shù)立積極的教育理念，也就是說(shuō)在教育教學(xué)中貫穿“以學(xué)生為本”的理念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、積極向上的校園環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。同時(shí)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的潛在積極力量，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生有較大自由度，自主合理地安排自己的學(xué)習(xí)生活，有較多的選擇空間，自主參加各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得自主感和勝任感的滿足，使積極人格力量進(jìn)一步穩(wěn)固形成積極人格特征。要改變教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)觀念，教師要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生思考，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，形成平等互動(dòng)；改變?cè)械脑u(píng)定方法與標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中全方位了解自己的人格特點(diǎn)，更好的應(yīng)對(duì)人生、適應(yīng)社會(huì)。
�。ǘ┳寣W(xué)生得到積極體驗(yàn)
任何人在適合自身積極因素的環(huán)境中，都會(huì)有良好的行為，形成積極人格。個(gè)體的成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高其自我效能，反復(fù)的失敗則會(huì)降低其自我效能，這表明，個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)能帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，而積極的情感體驗(yàn)有助于人的積極潛能的開(kāi)發(fā)和積極人格的發(fā)展。這一過(guò)程需要親歷親為，在活動(dòng)過(guò)程中感受、體驗(yàn)、思考才能實(shí)現(xiàn)。高職學(xué)生正處于青年初期，這一時(shí)期是個(gè)體走向獨(dú)立和成熟的時(shí)期，也是身心發(fā)展急劇變化的時(shí)期，也是情感體驗(yàn)豐富而強(qiáng)烈的重要時(shí)期。因此，對(duì)于高職學(xué)生而言，積極人格的培養(yǎng)，必須高度重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，具體而言，就是要開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，既包括課堂內(nèi)的師生之間、學(xué)生之間的討論互動(dòng)等，也包括豐富的校園課余活動(dòng)，以及各種形式的課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮他們動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趯?shí)踐鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)快樂(lè)、成功、幸福等積極情緒，這不等同于簡(jiǎn)單機(jī)械的理論灌輸，而是使他們通過(guò)各種實(shí)踐鍛煉與情感體驗(yàn)，在不斷領(lǐng)悟和體會(huì)中成長(zhǎng)。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生積極的自我教育
人格首先是一種外在的社會(huì)活動(dòng)，然后在一定的生理機(jī)制的作用下內(nèi)化為個(gè)體的一種穩(wěn)定的心理活動(dòng)。人格，從某種程度上說(shuō)是一種自我意識(shí)，是人的世界觀、心理狀況、道德水準(zhǔn)等方面的綜合體現(xiàn)和重要標(biāo)志，是個(gè)體內(nèi)化外在活動(dòng)的結(jié)果。由于個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人格形成中起著基礎(chǔ)性的作用，因而在積極人格教育中要提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，讓他們發(fā)揮自己的巨大潛力，追求自我實(shí)現(xiàn)和自我價(jià)值，最終成為主動(dòng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人才。我們要引導(dǎo)高職生通過(guò)分析自己行為的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、表現(xiàn)、取得的效果來(lái)分析、評(píng)價(jià)自己，從而正確認(rèn)識(shí)自己；并通過(guò)不斷自我反省，將各種積極因素內(nèi)化到自己的認(rèn)識(shí)中去，保留和鞏固積極健康的人格特質(zhì)，優(yōu)化人格結(jié)構(gòu)，達(dá)到自我教育和成長(zhǎng)的目的。
�。ㄋ模┓e極的學(xué)校文化環(huán)境培育
人格并不是完全由先天遺傳因素決定的，后天環(huán)境在人格形成方面起著巨大的左右，人格的形成也就是外在的社會(huì)活動(dòng)內(nèi)化為個(gè)體內(nèi)在品質(zhì)的過(guò)程，作為高職學(xué)生生活的重要環(huán)境——學(xué)校極其文化環(huán)境對(duì)其人格發(fā)展所起的作用顯而易見(jiàn)。所以，高職院校要形成積極向上的校風(fēng)和良好的學(xué)校形象，通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，有力地推動(dòng)學(xué)生個(gè)性多樣化的健康發(fā)展并以活動(dòng)為載體，在學(xué)校開(kāi)展多種形式校園文化活動(dòng)，形成良性機(jī)制，抵制各種消極思想情緒的滋生蔓延。此外，創(chuàng)造高雅別致使人心曠神怡的舒適環(huán)境，使學(xué)校的環(huán)境與高等職業(yè)教育目標(biāo)相符合。
由于培養(yǎng)目標(biāo)、方式及就業(yè)方向等與普通高校學(xué)生之間的差異，使高職學(xué)生的人格狀態(tài)具有一定的特殊性，積極人格的培養(yǎng)無(wú)疑對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，為他們成長(zhǎng)為21世紀(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
新教育論文 篇8
怎樣才能把自己鍛煉成為一名合格的好教師，以適應(yīng)新時(shí)期德育工作的新需求呢？作為教育工作來(lái)說(shuō)，應(yīng)以“愛(ài)”為教育的出發(fā)點(diǎn)，以“細(xì)”為教育的著力點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。對(duì)小學(xué)生而言，它是規(guī)范學(xué)生基本言行、培養(yǎng)良好習(xí)慣的前提。因此，必須做好以下幾個(gè)方面的工作進(jìn)行教學(xué)。
一、教學(xué)應(yīng)在“愛(ài)”中培養(yǎng)。
愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心，也是忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。教師如何對(duì)學(xué)生施以科學(xué)的愛(ài)和教育，這是人類(lèi)社會(huì)特有的一種精神現(xiàn)象。而師愛(ài)中蘊(yùn)藏著更多的社會(huì)內(nèi)容，是在教育實(shí)踐中，由老師的思想情感，理智感和道德感凝聚而成的一種高尚道德情操。因此，熱愛(ài)學(xué)生是加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)，教育工作者教育方法要有情度、情理結(jié)合、情寓理、理出于情。嚴(yán)里有愛(ài)。其核心在于尊重、相信、理解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。作為人類(lèi)的工程師，面對(duì)的教育對(duì)象是天真活潑，既思維敏捷，易于接受新生事物，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，易受形形色色的錯(cuò)誤思想和不健康的生活方式的影響的青少年學(xué)生。所進(jìn)行的教育效果取決于受教育教師接受教育的程度，只有被學(xué)生接受的教育，才是有實(shí)效的教育�！案星椴粍�(dòng)，理難喻”。教育的關(guān)鍵在于觸及學(xué)生內(nèi)心最敏感之處，使之作出內(nèi)心正確的反映，才能產(chǎn)生某方面的意志力。其內(nèi)心敏感處的感應(yīng)，一方面靠教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛(ài)心”來(lái)觸動(dòng)，只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生真正感受到老師無(wú)微不至的關(guān)懷和諄諄教誨，認(rèn)識(shí)到完全是為自己好時(shí)，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親近感，就會(huì)向教師敞開(kāi)心扉，說(shuō)真話、表真情，進(jìn)而把這份情感遷移到他們所受教育的學(xué)習(xí)上，就能達(dá)到“親其師，信其道”的教育效果。另一方面靠教師把握學(xué)生心里的最佳教育時(shí)機(jī)。如學(xué)生對(duì)某種需求有強(qiáng)烈愿望時(shí)，或在物質(zhì)或精神方面得到某種程度的滿足時(shí)，或?qū)W生犯了錯(cuò)誤請(qǐng)求教師諒解時(shí)，教師所施教的一切方法沒(méi)有比愛(ài)心更有效，這時(shí)的愛(ài)心更貼心，這時(shí)的針對(duì)性、實(shí)效性就充分體現(xiàn)了“甘泉知于口渴時(shí)，良友識(shí)于患難日”的教育效果。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在于自身的形象教育，老師的思想作風(fēng)，意志品質(zhì)，舉止風(fēng)度等常常在不知不覺(jué)中被學(xué)生觀察，琢磨和效仿。作為天天與學(xué)生打交道的教育工作者，其堅(jiān)定的政治理想，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，高尚的道德情操等內(nèi)在氣度，以及儀表端莊大方，精神飽滿熱情，性格開(kāi)朗豪放，語(yǔ)言文明詼諧等外在氣質(zhì)，無(wú)一不是學(xué)生良好道德品質(zhì)形成的偶像。
二、德育教學(xué)應(yīng)突出針對(duì)性和實(shí)效性。
教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生，尤其要了解學(xué)生心態(tài)和一言一行，作為一名教育工作者，腦子里應(yīng)始終有學(xué)生，而且要站在學(xué)生角度琢磨怎樣才學(xué)得好，更重要的是還要不斷研究學(xué)生面對(duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的心理變化及其特點(diǎn)。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)水平和不同層次的要求確立教育內(nèi)容和主題，構(gòu)思邏輯，嚴(yán)密的有效教育方法，采用趣味無(wú)窮的多種教育形式，有針對(duì)性地突出教育重點(diǎn)。老師要根據(jù)掌握的教育重點(diǎn)難點(diǎn)。善于運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，把未知的變化為已知，把抽象的事物變?yōu)榕c學(xué)生學(xué)習(xí)、生活十分接近的具體特點(diǎn)，用簡(jiǎn)明、通俗易懂，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言教育激勵(lì)學(xué)生，以情感人，使學(xué)生接受教育的同時(shí)，覺(jué)得可信、可學(xué)、可做。老師還應(yīng)該有預(yù)見(jiàn)性，關(guān)于預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的缺點(diǎn)和失誤；關(guān)于估計(jì)社會(huì)現(xiàn)象中可能出現(xiàn)某些破壞教育道德要求的可能性，善于估計(jì)自己行為的環(huán)境，把握教育的最佳度，做到有的放矢，因材施教，因人施教，因時(shí)施教。
三、一分為二看待學(xué)生。
我發(fā)現(xiàn)有許多這樣的學(xué)生：有的性格懦弱，做事無(wú)信心，生怕別人笑話，有的又專(zhuān)愛(ài)挑別人的毛病、缺點(diǎn)，笑話別人；有的凡事以“自我”為中心，對(duì)他人漠不關(guān)心；有的孤僻離群、沉默寡言，自我封閉……對(duì)于這樣的學(xué)生，我們不能一棒子打死，置之不理，而是要全面分析，掌握學(xué)生不健康心理的由來(lái)，允許學(xué)生有自我改進(jìn)的過(guò)程，更應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，耐心和寬容地用他們的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)他們的不足，把他們的優(yōu)勢(shì)遷移，有的放矢矯正他們的心理。老師的品德、言行和學(xué)生的思想教育是非常密切的，不同的老師帶的學(xué)生存在著不小差異，那就說(shuō)明了教師是用自己的一切去教育學(xué)生、影響學(xué)生。如果學(xué)生眼中看到的是一名能自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí)，積極樂(lè)觀向上，尊重他人言行一致的教師，可以想象他在學(xué)生心中的地位怎樣。對(duì)于模仿性極強(qiáng)的學(xué)生，可以說(shuō)：有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。
四、對(duì)待不同年齡，德育教育方法多樣。
對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，由于年齡和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，主要采用游戲法。如入學(xué)時(shí)的“自我介紹”游戲（我叫XX，家住XX，我家有XX，我喜歡XX）內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單卻能幫助孩子學(xué)會(huì)介紹自己，了解別人，有利交際能力的提高，“文明用語(yǔ)”游戲，通過(guò)學(xué)生表演，使學(xué)生學(xué)會(huì)日常文明用語(yǔ)，無(wú)形中規(guī)范孩子的日常行為，“稱(chēng)贊”游戲，通過(guò)學(xué)生之間的相互稱(chēng)贊，讓他們應(yīng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，知道稱(chēng)贊別人，尊重別人，從而使他們的情感交流，社會(huì)適應(yīng)能力得以鍛煉。另外還有互助游戲、益智游戲等等，學(xué)生通過(guò)觀看、參與、討論，從而掌握良好的心理品質(zhì)，提高辨別是非的能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，除了游戲活動(dòng)外，還要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)組織談心交流。對(duì)學(xué)生有不良心理現(xiàn)象時(shí)，適時(shí)介紹一些好的方法，如：意識(shí)調(diào)節(jié)法、注意轉(zhuǎn)意法等等。為了讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可請(qǐng)一些學(xué)生作經(jīng)驗(yàn)介紹，還可整理古今中外一些名人的學(xué)習(xí)方法、技巧等。還要培養(yǎng)學(xué)生善于接受合理性建議的能力。另外還要使學(xué)生學(xué)會(huì)一些“拒絕對(duì)方”的合理方法等。這些都是建立在高年級(jí)學(xué)生具備了一定理解能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有效彌補(bǔ)了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)。
五、加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，應(yīng)從校園文化建設(shè)入手。
充分利用重大節(jié)日，紀(jì)念日開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；利用少先隊(duì)隊(duì)會(huì)、升旗儀式，讓學(xué)生了解我國(guó)改革開(kāi)放的偉大成果，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感；校園里的文化長(zhǎng)廊，閱覽室隨時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，讓他們養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣。
注重老師自身形象的樹(shù)立，在教育教學(xué)工作中，教師作為教育者，首先應(yīng)加強(qiáng)自我教育和學(xué)習(xí)，注重言傳身教的潛移默化作用。無(wú)論何時(shí)何地，都應(yīng)該嚴(yán)以自律，以身作則，樹(shù)立模范表率作用，要求學(xué)生做到的，自己必須做到，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到老師的偉大和力量，這樣師生的力量才能融會(huì)在一起，形成強(qiáng)大的動(dòng)力。
新教育論文 篇9
為了更好地解決我國(guó)思想政治教育理論體系中的各種現(xiàn)存問(wèn)題，我們必須有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)行的思想政治教育教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的反思，并以理論研究和分析實(shí)踐為立足點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因做進(jìn)一步的剖析，從而得出解決問(wèn)題的方法，以探討出可以在思想政治教育中發(fā)揮導(dǎo)向作用的長(zhǎng)效機(jī)制。想要將這項(xiàng)工作做好，就需要借助于哲學(xué)的思維方式和方法，對(duì)現(xiàn)代思想政治教育體制模式進(jìn)行深刻剖析，以達(dá)到對(duì)思想政治教育體系更加深刻的認(rèn)識(shí)。
郭學(xué)軍先生的《當(dāng)代思想政治教育的哲學(xué)思考》一書(shū)，將我國(guó)現(xiàn)代思想政治教育所面臨的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，通過(guò)哲學(xué)的思維分析這些問(wèn)題出現(xiàn)的根源，并試圖發(fā)掘出可以解決我國(guó)思想政治教育問(wèn)題的切實(shí)可行的方法。通過(guò)對(duì)《當(dāng)代思想政治教育的哲學(xué)思考》的反復(fù)閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)了一件非常有趣的事情，即從全文內(nèi)容上來(lái)看，除了開(kāi)篇的緒論以及最后一個(gè)章節(jié)——關(guān)于當(dāng)代思想政治教育相關(guān)哲學(xué)范式的構(gòu)建，其他的各個(gè)章節(jié)都可以說(shuō)嚴(yán)格貫徹了“反思”的思想。與此同時(shí)，這種思想又把全文完美地分割成了思想政治教育的`本質(zhì)反思、主客體反思、過(guò)程反思、環(huán)境反思、價(jià)值反思、原則反思、方法反思、創(chuàng)新論反思以及系統(tǒng)性反思等多個(gè)板塊，使全書(shū)無(wú)論是結(jié)構(gòu)上還是內(nèi)容上都顯得非常清晰明了。
當(dāng)然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單并不代表內(nèi)容同樣簡(jiǎn)單，當(dāng)代思想政治教育作為當(dāng)代思政領(lǐng)域中最為復(fù)雜的問(wèn)題之一，其內(nèi)容的復(fù)雜性可想而知。而且就思想政治教育所存在的問(wèn)題這一角度來(lái)看，各個(gè)部分聯(lián)系得并不是那么密切，這也是思想政治教育的問(wèn)題總是難以被解決的癥結(jié)所在。而《當(dāng)代思想政治教育的哲學(xué)思考》的進(jìn)步性，恰恰就在于其獨(dú)特的哲學(xué)視角。它不同于其他思政類(lèi)圖書(shū)只是簡(jiǎn)單就事論事或者舉例說(shuō)明，而是運(yùn)用哲學(xué)的普遍性來(lái)總結(jié)出一類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，并就這一根源來(lái)探索最終解決問(wèn)題的方法，因而有著相當(dāng)明顯的進(jìn)步性。就該書(shū)的全篇內(nèi)容而言，我們可以將全書(shū)分為兩個(gè)大的部分：首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的階段。
作者從哲學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代思想政治教育進(jìn)行思考。想要解決任何問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題肯定都是第一步，全書(shū)的幾大“反思”也明確地告訴了我們，現(xiàn)代思想政治教育存在很多問(wèn)題。作者詳細(xì)深入的剖析，也同時(shí)證明了依托于哲學(xué)角度來(lái)對(duì)思想政治教育進(jìn)行全面思考是很有必要的。全書(shū)對(duì)于現(xiàn)代思想政治教育的本質(zhì)、過(guò)程、環(huán)境、原則等多個(gè)方面都進(jìn)行了細(xì)致的分析，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代思想政治教育所存在的弊端，并且深入探討了問(wèn)題產(chǎn)生的根源，從而使現(xiàn)代思想政治教育體系更加完善。第二就是解決問(wèn)題的階段�！懂�(dāng)代思想政治教育的哲學(xué)思考》一書(shū)并不僅僅是一本發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的圖書(shū)，其出版的根本意義是解決問(wèn)題，運(yùn)用哲學(xué)的獨(dú)特視角發(fā)現(xiàn)思想政治教育中的實(shí)際問(wèn)題，再將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題推衍成一種普遍性的問(wèn)題。運(yùn)用哲學(xué)手段解決問(wèn)題，是全書(shū)的主要論證方法�？梢哉f(shuō)，哲學(xué)的獨(dú)特視角給了現(xiàn)代思想政治教育一個(gè)重新審視自我的機(jī)會(huì)，而依托哲學(xué)思維來(lái)展開(kāi)對(duì)現(xiàn)代思想政治教育問(wèn)題的解決，也是推動(dòng)思想政治教育理論體系走向優(yōu)化完善的一個(gè)絕佳契機(jī)。
《當(dāng)代思想政治教育的哲學(xué)思考》一書(shū)開(kāi)啟了思想政治教育思考類(lèi)圖書(shū)的先河，第一次將哲學(xué)思維應(yīng)用于思想政治教育體系改革當(dāng)中，將哲學(xué)中的矛盾觀、普遍性、特殊性、實(shí)事求是、量變質(zhì)變、互相轉(zhuǎn)化等思想靈活地運(yùn)用于全書(shū)之中，大大地加快了現(xiàn)代思想政治教育理論的科學(xué)化進(jìn)程。依托哲學(xué)理論來(lái)對(duì)思想政治教育進(jìn)行全面思考，是解決當(dāng)代思想政治教育現(xiàn)存問(wèn)題的重要手段之一，而郭學(xué)軍先生的《當(dāng)代思想政治教育的哲學(xué)思考》將哲學(xué)與思政教育有機(jī)地結(jié)合到了一起，令讀者耳目一新，受益匪淺。相信在未來(lái)的思想政治教育體系中，哲學(xué)必將繼續(xù)成為其完善自我的方式之一，而從哲學(xué)視角下審視思想政治教育，也必將讓思想政治教育之花結(jié)出新的豐碩的果實(shí)。
新教育論文 篇10
在智慧課堂中體驗(yàn)求知的快樂(lè)
新課程帶著新的理念，正走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活，并逐步改變著師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要陣地，學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體。課堂教學(xué)要為學(xué)生的自我覺(jué)醒、自我實(shí)現(xiàn)營(yíng)造一個(gè)值得生活于其間的世界。在沐浴著新課程改革春風(fēng)的今天，課堂面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們到底需要什么樣的課堂呢？
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要是獲得聰明。因此，我們主要的努力就不應(yīng)該僅用在記憶上，而應(yīng)該用在思考上。所以真正的學(xué)校應(yīng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)，必須讓學(xué)生生活在思考的世界里�！痹趯W(xué)校里，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的更應(yīng)該是智慧教育。而作為實(shí)施智慧教育的主陣地，課堂就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。
什么是智慧的課堂？智慧的課堂應(yīng)該是：探究未知，活化已知，充滿生機(jī)。在智慧的課堂中，學(xué)生的興趣會(huì)得到激發(fā)，探究的欲望會(huì)得到激活，知識(shí)的社會(huì)價(jià)值會(huì)得以體現(xiàn)；在智慧的課堂中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到求索的愉悅和求知的快樂(lè)，師生的智慧之花會(huì)在互動(dòng)與對(duì)話中綻放。
智慧的課堂應(yīng)該是語(yǔ)言充滿智慧的課堂
教師應(yīng)該用自己的智慧去開(kāi)啟學(xué)生的智慧，而教師的智慧首推課堂教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言是教師的第一智慧。正如著名教育家夸美紐斯所說(shuō)的那樣：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流�！苯處煹恼n堂教學(xué)需要生動(dòng)且幽默的語(yǔ)言。教師幽默的語(yǔ)言往往體現(xiàn)了教師教學(xué)的智慧。因?yàn)楦挥姓芾砗颓槿さ挠哪軌蚓徑馍踔料龑W(xué)生的緊張心理，能夠深深地感染和吸引學(xué)生，能夠使師生之間的關(guān)系更和諧，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)課堂上師生之間心靈與思維的互動(dòng)。教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！比绻覀冋J(rèn)可教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，那么教師幽默的教學(xué)語(yǔ)言就是教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是教師教學(xué)風(fēng)格的一種彰顯。如在學(xué)習(xí)慣性這個(gè)概念時(shí)，在討論過(guò)慣性的應(yīng)用后，我們還可以加上這樣的一段話：“幸哉！好在這個(gè)世界的萬(wàn)物都具有慣性，不然的話，這個(gè)世界肯定會(huì)亂成一團(tuán)！”
除了語(yǔ)言的幽默之外，形象的比喻也是一項(xiàng)常用的課堂教學(xué)智慧。形象的比喻教學(xué)必定是生動(dòng)活潑的教學(xué)，生動(dòng)活潑的教學(xué)必定是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)；形象的比喻教學(xué)是深入淺出的教學(xué)，深入淺出的教學(xué)必定是學(xué)生易于理解的教學(xué)；形象的比喻教學(xué)是輕松愉快的教學(xué)，輕松愉快的教學(xué)也將是學(xué)生思路開(kāi)闊、思維飛揚(yáng)的教學(xué)。
智慧的課堂應(yīng)該是凸顯探究的課堂
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，是一個(gè)人優(yōu)良品質(zhì)的具體表現(xiàn)。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，教師就應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，大膽鼓勵(lì)學(xué)生的“求異質(zhì)疑”行為，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)“答”，而且更要學(xué)會(huì)“問(wèn)”。學(xué)生能夠質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)明他對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一定程度的理解與思考，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可少的。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，教學(xué)生學(xué)會(huì)在本節(jié)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處提出問(wèn)題。教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的良好習(xí)慣。
智慧的課堂應(yīng)該是走進(jìn)生活的課堂
課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的精神生活世界，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展的樂(lè)園。教師只有關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在一個(gè)精神的、直覺(jué)的情感世界中進(jìn)行，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的真正快樂(lè)。要拓展課堂的精神空間，讓課堂貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。要把認(rèn)知活動(dòng)同學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂成為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的組成部分。要拓展學(xué)生的人際交往空間，使課堂充滿人文的氣息，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生在交流互動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。要拓展學(xué)生的生活空間，為學(xué)生提供廣闊的思維、想象、創(chuàng)造的天地，讓學(xué)生在充滿靈感、充滿激情、充滿理想的生活過(guò)程中，精神得到升華。
陶行知生活教育理論提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”，主張“在生活里找教育，為生活而教育”，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。他的生活教育內(nèi)容博大無(wú)比，是動(dòng)態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開(kāi)展的教育是有利于受教育者終身的。根據(jù)“教、學(xué)、做合一”的思想，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)做的內(nèi)容特點(diǎn)及教的規(guī)律、學(xué)的規(guī)律來(lái)決定。在具體教學(xué)中，“要解放孩子的頭腦、手、腳、空間、時(shí)間，使他們得到充分自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。
有人說(shuō)：“知識(shí)，只是能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子；智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。”
新教育論文 篇11
【摘要】課堂的有效引入是成功教學(xué)的開(kāi)始，引入過(guò)程要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去體驗(yàn)探究過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，幸福地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】課堂引入，學(xué)生，好奇心、興趣
隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)目標(biāo)由一維轉(zhuǎn)向三維，要求教師做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與探究知識(shí)過(guò)程，形成科學(xué)的思想，將學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。這就需要教師讓出課堂，給學(xué)生以更多的時(shí)間、空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生能否在這些時(shí)間中主動(dòng)在學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師如何掌控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有趣的課堂引入能迅速使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，"良好的開(kāi)端是成功的一半"，現(xiàn)就新課堂引入談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、課堂引入的原則
1.理念新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者，同時(shí)更應(yīng)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。課堂引入時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的物理情境、現(xiàn)象或問(wèn)題，以及引入的過(guò)程的設(shè)計(jì)，要做到"從生活走向物理"，能體現(xiàn)新課程理念，落實(shí)"知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀"的三維目標(biāo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生用耳聽(tīng)，用眼看，用口說(shuō)，用手動(dòng)，用腦想。
2.有趣味。興趣是"最好的老師"，是學(xué)好物理的前提條件這一。好奇心是每個(gè)人與生俱來(lái)的，新穎獨(dú)特、生動(dòng)有趣的開(kāi)場(chǎng)，容易在課堂中形成一種輕松愉悅的氛圍，活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)物理興趣，有了學(xué)習(xí)物理興趣，學(xué)生就能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，則我們的物理教學(xué)就成功了一半。
3.具有針對(duì)性。"教學(xué)的本質(zhì)是人的發(fā)展"，學(xué)生是教育的對(duì)象，在選擇課堂引入的方法、創(chuàng)設(shè)的情境時(shí)，要充分考慮學(xué)生的具體情況，既要考慮初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)背景、愛(ài)好興趣和個(gè)體差異，又要考慮教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)引入時(shí)盡量做到出"奇"不意，滿足學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)的物理情境要立足于學(xué)生知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，并與教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，能為學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)作好鋪墊，有助于形成與新知識(shí)相關(guān)的思維，避免由此產(chǎn)生一些過(guò)于復(fù)雜、有分歧、甚至是錯(cuò)誤的思維。
二、課堂引入方法
1.以學(xué)生游戲引入。游戲是課堂的催化劑，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，課堂將會(huì)異�；钴S，由此產(chǎn)生的笑話或意想不到的結(jié)果，是學(xué)生親身的經(jīng)歷和直接感受，將深深印在學(xué)生的腦海中。
如：在"摩擦力"一節(jié)的教學(xué)引入，準(zhǔn)備好一支短木棒，木棒的一端削得較光滑，并涂上滑石粉，一端較為粗糙。讓一大個(gè)子的學(xué)生握住木棒光滑的一端，另一小個(gè)子學(xué)生握住木棒的另一端，兩人同時(shí)發(fā)力進(jìn)行拔這木棒比賽。結(jié)果是力氣大的學(xué)生卻沒(méi)能抓住木棒，輸?shù)貌环䴕�，讓大家感到意外，產(chǎn)生疑惑，爭(zhēng)論原因，這時(shí)我們要維護(hù)大個(gè)子學(xué)生的尊嚴(yán)，讓學(xué)生通過(guò)觀察木棒上的"玄機(jī)"，去發(fā)現(xiàn)是"摩擦力"在搞鬼，將木棒調(diào)個(gè)方向再進(jìn)行比試。由此引出摩擦力，學(xué)生興趣倍增。這一過(guò)程中，教師已經(jīng)讓出了課堂的舞臺(tái)，學(xué)生完全占領(lǐng)了課堂這個(gè)舞臺(tái)了。
又如：在"聲音的傳播"一節(jié)教學(xué)引入時(shí)，用一次性紙杯、細(xì)棉線和牙簽制成的"土電話"，讓學(xué)生用"土電話"進(jìn)行直接通話，也可讓他們"聯(lián)網(wǎng)"通話，學(xué)生感受到物理的新奇、有趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將得以發(fā)揮。
2.以小魔術(shù)引入。劉謙的魔術(shù)在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上出盡了風(fēng)頭，老師的魔術(shù)也能在課堂上吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如"大氣壓強(qiáng)"一節(jié)的引入，準(zhǔn)備一個(gè)在沸水中煮過(guò)2分鐘的雞蛋，并去掉外殼，一個(gè)玻璃瓶（瓶口直徑約為雞蛋的三分之二），將6根火柴同時(shí)點(diǎn)燃后投入瓶中，把蛋的一端塞在瓶口，用小絲巾蓋住雞蛋和瓶口，老師在旁邊"發(fā)功"，見(jiàn)證神奇的時(shí)刻到了，"撲"的一聲，雞蛋鉆進(jìn)了玻璃瓶的"肚子"。問(wèn)：是什么力量將一整個(gè)雞蛋完好無(wú)損地推入瓶中？如何將雞蛋從瓶中取出呢？再用勁往瓶中吹氣，然后迅速將瓶口轉(zhuǎn)向下，雞蛋由于重力作用落到瓶口，"撲"的一聲，雞蛋就從瓶子中鉆了出來(lái)。
又如在"摩擦力"一節(jié)的引入，也可以表演個(gè)小魔術(shù)"聽(tīng)話的小球"。準(zhǔn)備一個(gè)小木球，木球中間鉆透一個(gè)小孔（球內(nèi)的小孔道是個(gè)彎孔道），將一細(xì)繩穿過(guò)木球中間的小孔，兩手分別拉住細(xì)繩的兩端，將細(xì)繩豎立起來(lái)，讓小木球從高處沿細(xì)繩下滑，教師一叫"停"，同時(shí)用力一拉緊細(xì)繩，由于壓力增大，摩擦力增大，木球就停止下落，叫聲"走"，將細(xì)繩放松，木球因重力作用又向下走。
3.以驚險(xiǎn)刺激的表演引入。為安全起見(jiàn)，最好是老師自己當(dāng)演員，才能把握好表演過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)，保證整個(gè)過(guò)程有驚無(wú)險(xiǎn)，學(xué)生將會(huì)全神貫注，屏住呼吸，瞪大雙眼，學(xué)生的注意力全部讓老師給吸引過(guò)來(lái)了。 如在"壓強(qiáng)"一節(jié)的教學(xué)引入，準(zhǔn)備一個(gè)釘板，取一塊木板，在長(zhǎng)×寬=12cm×24cm的范圍中，用鉆子引孔(釘釘子時(shí)木板才不裂開(kāi)),密密麻麻地釘上二百多根長(zhǎng)均為1.5寸的鐵釘，用鐵錘將鐵釘尖一側(cè)錘齊整，并把釘尖的部分錘鈍一些。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是鐵釘刺破東西，容易扎傷人體，問(wèn)：若老師光著腳踩上這個(gè)釘板，腳會(huì)傷成什么樣子？當(dāng)老師站在釘板的中央安然無(wú)恙，一顆懸著的心總算放下來(lái)了，接下來(lái)就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)想究其原因。
又如在"安全用電"一節(jié)的引入，將火線單獨(dú)引出到講臺(tái)桌上，用測(cè)電筆檢測(cè)一下表示確實(shí)"有電"，教師坐在干的木椅子上用手去觸摸電線。
4.以故事引入。在物理學(xué)的發(fā)展史中，有大量有趣的故事或傳說(shuō)，通過(guò)老師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，在吸引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之余，能很好地達(dá)成"情感、態(tài)度和價(jià)值觀"的教學(xué)目標(biāo)。如在"機(jī)械運(yùn)動(dòng)"一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以選取這兩個(gè)小故事：一戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)身旁有個(gè)小東西在飛，便迅速地把它抓在手中一看，他抓的竟然是一顆德國(guó)子彈。
1924年歐洲舉行一次汽車(chē)賽，比賽是在公路上舉行的，賽車(chē)穿過(guò)一片西瓜地，正值農(nóng)民們?cè)诘乩锸照鞴�。有位農(nóng)民想慰勞一下賽車(chē)手，就挑了個(gè)大西瓜，扔給飛馳而來(lái)的車(chē)手。沒(méi)想到這西瓜竟把車(chē)身砸壞了，把賽車(chē)手也砸傷。
5.演示實(shí)驗(yàn)法。學(xué)好物理的基本方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，用身邊常見(jiàn)的東西做一些物理實(shí)驗(yàn)，把驚奇現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生來(lái)引入新課，給學(xué)生直觀的感受，不但抽象的知識(shí)形象、具體化，學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能均得到提高，而且能使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)器材隨手可得，實(shí)驗(yàn)隨時(shí)可以進(jìn)行。
如在"摩擦起電"一節(jié)引入，取一個(gè)吹大的氣球，用絲巾將氣球輕輕擦過(guò)幾遍，用細(xì)線把氣球懸掛起來(lái)，故意讓手上的絲巾靠近氣球，發(fā)現(xiàn)氣球友好地向老師的手靠過(guò)來(lái)。再取另一個(gè)吹大后的氣球，同樣用絲巾擦過(guò)幾遍，用細(xì)線把這兩個(gè)氣球懸掛在一起，這時(shí)看到兩個(gè)氣球不友好了，兩氣球不會(huì)靠一起。
又如在"流體壓強(qiáng)"一節(jié)引入，取一根長(zhǎng)吸管，用小刀在管子中間切上一刀（不把管子切斷），將吸管做成"7"字形，將下垂的一段的管口浸入紅色的水中，通過(guò)水平管口對(duì)管子吹氣，管子前面擋一大張白紙，這時(shí)白紙上出現(xiàn)一大朵"紅玫瑰"。
課堂教學(xué)的引入的方法還有很多，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，才能保證引入的有效性，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能為新課的展開(kāi)服務(wù)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中幸福地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
新課程理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題劉炳昇
解讀國(guó)家義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)何潤(rùn)偉
初中物理實(shí)驗(yàn)的"原型"和設(shè)計(jì)原理母小勇
新教育論文 篇12
心理健康對(duì)于大學(xué)生而言，是個(gè)人綜合素質(zhì)中不可或缺的一個(gè)重要部分，擁有健康的心理素質(zhì)是一個(gè)大學(xué)生的基本要求。然而由于民辦高校與公辦高校在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念和管理方法上存在著一定的差異，且民辦高校還處于探索發(fā)展階段，以及民辦高校間出現(xiàn)的發(fā)展不平衡的問(wèn)題，民辦高校大學(xué)生與普通高校大學(xué)生間存在著顯著差異。因此，有效的民辦高校新生心理健康教育途徑的理念與方法的探討是很有必要的。
1、民辦高校大一新生心理健康存在的問(wèn)題
民辦高校大學(xué)生作為區(qū)別于普通高校大學(xué)生的群體，受來(lái)自社會(huì)、家庭等諸多因素的影響。近年來(lái)，民辦高校新生心理問(wèn)題比較突出，應(yīng)引起重視。歸納起來(lái)，主要是以下問(wèn)題：
1.1高考失利帶來(lái)的心理健康問(wèn)題
民辦高校的本科生錄取線一般會(huì)低于公辦院校同一批次的本科錄取線，上了本科線的學(xué)生一般會(huì)選擇公辦院校就讀，而民辦院校就讀的部分學(xué)生一般是高考失利，而又想讀本科的。其中形成了強(qiáng)烈的落差，從而容易形成不滿和失落心理，導(dǎo)致心理失衡。再加上，社會(huì)輿論及家長(zhǎng)對(duì)于民辦高校的認(rèn)可度不高。因此，民辦高校大一新生對(duì)于自己的身份比較敏感，非常在意周?chē)巳簩?duì)于他們的評(píng)價(jià)及認(rèn)可，甚至有的學(xué)生認(rèn)為在民辦高校就讀是一種恥辱。
1.2就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)的心理健康問(wèn)題
由于民辦高校辦學(xué)時(shí)間較短，社會(huì)認(rèn)可度較低，與公辦高校間存在一定差距。民辦高校大學(xué)生承受著比公辦高校學(xué)生更沉重的學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)認(rèn)同等方面的壓力，并且近年來(lái)，社會(huì)媒體對(duì)于大學(xué)生就業(yè)等新聞的報(bào)道。因此部分民辦高校大一新生過(guò)早擔(dān)心自己畢業(yè)以后的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于前途及生活缺乏一定的信心。
1.3學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變帶來(lái)的心理健康問(wèn)題
從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都發(fā)生了變化，使大學(xué)生難以適應(yīng)高校新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。在民辦高校，相當(dāng)部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況比較優(yōu)越，且多為獨(dú)生子女，普遍缺乏挫折教育，嬌生慣養(yǎng)，比較自我。因此民辦高校的部分大一新生存在的心理問(wèn)題有意志力薄弱、學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，人際關(guān)系較為敏感，不能控制自己的情緒等。
2、廣東培正學(xué)院新生心理健康教育主要途徑
本文作者對(duì)廣東培正學(xué)院調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)院新生心理健康教育途徑主要以對(duì)新生進(jìn)行心理普查，建立“三預(yù)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，并建立心理健康中心、系部、班級(jí)、宿舍“四位一體”的工作模式為主。
2.1進(jìn)行新生心理普查，建立“三預(yù)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制
學(xué)院對(duì)大一新生進(jìn)行心理健康普查，本著科學(xué)的態(tài)度，通過(guò)科學(xué)的測(cè)量手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生并給予指導(dǎo)和幫助。
“三預(yù)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制即是指：
�。�1）早期預(yù)警。利用新生心理普查數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，對(duì)疑似問(wèn)題學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，做好跟蹤記錄。
�。�2）中期監(jiān)控，必要時(shí)干預(yù)。以心理健康中心為主負(fù)責(zé)學(xué)院心理危機(jī)干預(yù)工作，處理突發(fā)事件。
�。�3）后期跟蹤。對(duì)已確定康復(fù)同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，關(guān)注其日常表現(xiàn)，及時(shí)匯報(bào)。
2.2建立以心理健康中心、系部、班級(jí)、宿舍“四位一體”的工作模式
通過(guò)“四位一體”的工作模式，可以使學(xué)院的規(guī)章制度從學(xué)院到院系再到班級(jí)最后到宿舍的層層深入，使心理危機(jī)預(yù)防工作落到實(shí)處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況并及時(shí)干預(yù)。
2.2.1宿舍
充分發(fā)揮宿舍長(zhǎng)的職能，通過(guò)多種方式加強(qiáng)宿舍成員間的溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)宿舍成員的異常情況，立即通知輔導(dǎo)員。
2.2.2班級(jí)
充分發(fā)揮各班長(zhǎng)、心理委員等班委的職能，策劃不同主題形式的班級(jí)活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)，廣泛聯(lián)系同學(xué)，加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)間的交流與溝通，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，立即通知輔導(dǎo)員。
2.2.3院（系）
各院系建立二級(jí)心理輔導(dǎo)站，通過(guò)開(kāi)展講座、培訓(xùn)等形式的活動(dòng)，宣傳普及心理健康知識(shí)，進(jìn)行心理健康教育。并定期對(duì)各系班級(jí)的心理委員等班委進(jìn)行培訓(xùn)，提高班委的心理素質(zhì)與心理觀察技巧，對(duì)各班級(jí)的主題活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督及評(píng)分。另外，二級(jí)心理輔導(dǎo)站通過(guò)心理委員上交的心理健康狀況班級(jí)登記表及時(shí)了解及掌握本系各班級(jí)的情況，幫助學(xué)生解決心理困惑，對(duì)異常的情況立即通知輔導(dǎo)站指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)。
2.2.4心理健康中心
心理健康中心每年對(duì)大一進(jìn)行新生心理普查，建立學(xué)生的心理健康檔案，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生提供及時(shí)的心理輔導(dǎo)。另外，心理健康中心對(duì)全校師生開(kāi)放，為全校師生提供專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)。
3加強(qiáng)民辦高校新生心理健康教育的途徑及方法
3.1充分發(fā)揮心理健康中心的指導(dǎo)作用，并加強(qiáng)各心理健康教育隊(duì)伍的心理知識(shí)培訓(xùn)
各系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)豐富了大學(xué)生的校園生活，但也有其自身的局限性與不足。
首先，廣東培正學(xué)院涉及新生心理健康教育的主要有心理健康中心、各院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)。心理協(xié)會(huì)是掛靠在心理健康中心下的，社團(tuán)的相關(guān)活動(dòng)也是在心理健康中心的指導(dǎo)下進(jìn)行。各院系二級(jí)輔導(dǎo)站則是在院學(xué)生會(huì)的管理之下，心理健康中心只是對(duì)各院系二級(jí)輔導(dǎo)站的活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌，并以發(fā)文形式兼顧各系二級(jí)心理輔導(dǎo)站。各院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站的活動(dòng)具有自主性，但須以通訊稿的形式反饋給心理健康中心，心理健康中心會(huì)定期對(duì)輔導(dǎo)站進(jìn)行評(píng)優(yōu)。
根據(jù)對(duì)心理健康中心、各院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)的調(diào)查采訪中發(fā)現(xiàn)，心理協(xié)會(huì)大部分活動(dòng)都是以自愿報(bào)名為原則，影響力較小。因此社團(tuán)對(duì)于開(kāi)展新生心理健康教育活動(dòng)方面存在局限性；現(xiàn)階段心理健康中心應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于二級(jí)輔導(dǎo)站的指導(dǎo)作用。采訪中的大多數(shù)二級(jí)輔導(dǎo)站希望心理健康中心可以給其指明一個(gè)大方向，即希望心理健康中心通過(guò)研究新生普查后得出的結(jié)果指導(dǎo)輔導(dǎo)站的工作，使其也能了解學(xué)生之間出現(xiàn)的心理問(wèn)題，以便于確定活動(dòng)策劃的方向，從而使得活動(dòng)能夠貼合新生實(shí)際，具有針對(duì)性和實(shí)效性。
其次，心理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)及動(dòng)物的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門(mén)理論學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。其對(duì)運(yùn)用者的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備及素質(zhì)要求比較嚴(yán)格。學(xué)院也將心理協(xié)會(huì)劃分于專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)社團(tuán)之中。本文作者通過(guò)對(duì)各系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)的采訪中發(fā)現(xiàn)，其中大部分同學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非心理學(xué)方向，缺乏相關(guān)的知識(shí)背景或存在相關(guān)心理知識(shí)存儲(chǔ)不足的問(wèn)題。這都會(huì)對(duì)二級(jí)心理輔導(dǎo)站及心理協(xié)會(huì)所開(kāi)展的工作產(chǎn)生局限性。因此，各院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)應(yīng)加強(qiáng)其內(nèi)部人員的心理知識(shí)培訓(xùn)。通過(guò)定期邀請(qǐng)老師講學(xué)、激勵(lì)內(nèi)部人員自主學(xué)習(xí)等方式為提高內(nèi)部人員的心理素質(zhì)及心理知識(shí)儲(chǔ)備提供持續(xù)的、強(qiáng)有力的培訓(xùn)保障。
3.2以多元化的方式定期培訓(xùn)班級(jí)心理委員，提高其心理素質(zhì)
心理委員是班級(jí)干部中不可缺少的一員，也是“四位一體”的工作模式中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。他們?cè)诖髮W(xué)生心理健康知識(shí)的宣傳與普及和對(duì)班級(jí)同學(xué)心理狀況變化動(dòng)態(tài)的觀察中，發(fā)揮著重要的作用，這也要求心理委員必須知道與了解心理知識(shí)，懂得一些心理觀察技巧。因此，學(xué)院應(yīng)強(qiáng)制性要求定期對(duì)大一各班級(jí)的心理委員進(jìn)行講座培訓(xùn)。
學(xué)院各班級(jí)確定心理委員后，各院系的二級(jí)心理輔導(dǎo)站會(huì)多次通知及安排各班級(jí)的心理委員去參加其院系組織的心理講座。但講座的培訓(xùn)方式是單向度的信息傳遞，參加講座的同學(xué)只需要理解和接受老師所傳遞的信息。在對(duì)各系二級(jí)心理輔導(dǎo)站的采訪中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)是被動(dòng)聽(tīng)講座的，對(duì)于老師所傳遞的信息缺乏動(dòng)機(jī)和興趣，因此同學(xué)們不能把所學(xué)知識(shí)融入到自己的實(shí)踐中，從而產(chǎn)生“聽(tīng)起來(lái)蠻有道理，可就是不知道到底怎么做”之類(lèi)的問(wèn)題。另外，雖然每次講座都是要求每個(gè)班級(jí)的心理委員或班干部出席，但由于在大學(xué)，特別是在大一期間，同學(xué)們的上課時(shí)間都是比較零散，很難統(tǒng)一一個(gè)活動(dòng)時(shí)間讓每個(gè)同學(xué)都可以參加，所以講座式的培訓(xùn)也是有其局限性的。因此，建議在講座中穿插一些參與式的小活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳遞，提高參與者的熱情，使同學(xué)們適應(yīng)并喜愛(ài)培訓(xùn)課堂，欣然獲得和應(yīng)用理論知識(shí)。
另外，伴隨著科技的發(fā)展，電腦已經(jīng)成為了高校大學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)及娛樂(lè)工具之一，因此高校的教育工作者需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管和利用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)于心理委員的培訓(xùn)中，學(xué)院也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將心理知識(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自行查閱。打破傳統(tǒng)講座培訓(xùn)上時(shí)間沖突的局限。
3.3提升學(xué)院輔導(dǎo)員在心理健康教育中的作用
輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線工作者，在大學(xué)生心理健康教育中起著舉足輕重的作用。因?yàn)閷W(xué)院輔導(dǎo)員是與學(xué)生們接觸最緊密的管理人員，并且學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的接受度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他任課教師。因此提升學(xué)院輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的地位，是有利于學(xué)院新生心理健康事業(yè)的發(fā)展。
目前，對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育現(xiàn)狀的研究大部分都是從輔導(dǎo)員或其他工作者的個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)的主觀總結(jié)。然而學(xué)院從輔導(dǎo)員及學(xué)生這兩方面對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的成效進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查研究，可以更好的總結(jié)輔導(dǎo)員在心理健康教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)展更多令師生滿意且有成效的心理健康活動(dòng)。
輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的主要形式是談話，并且談話地點(diǎn)一般都在辦公室進(jìn)行。但是辦公室里人員流動(dòng)較大，往往會(huì)破壞輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的談話氛圍，不能達(dá)到輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育的目的。因此學(xué)院應(yīng)該為輔導(dǎo)員提供場(chǎng)所的保障，配置一個(gè)談話屋，以供師生更好的交流。除了面對(duì)面的交流，輔導(dǎo)員也可以通過(guò)QQ、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生在網(wǎng)上匿名交流。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的隱蔽性，有利于學(xué)生將其心中所想真實(shí)的告知輔導(dǎo)員。
4、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于民辦高校新生而言，學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒、緩解心理壓力、發(fā)現(xiàn)和解決心理問(wèn)題，從而達(dá)到一個(gè)健康的心理狀態(tài)，已成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。這不僅僅是民辦高校的艱難任務(wù)，學(xué)生本身也是要付出更大的努力去自我突破。整個(gè)教育界乃至全社會(huì)應(yīng)給與民辦高校更大的寬容，運(yùn)用集體的力量，找到有效的新生心理教育途徑，促進(jìn)民辦高校大學(xué)生的心理健康。
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