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學(xué)前教育大專畢業(yè)論文

時(shí)間:2022-09-20 17:43:34 論文 我要投稿

學(xué)前教育大專畢業(yè)論文3000字(精選6篇)

  接地氣的大學(xué)生活即將結(jié)束,畢業(yè)生要通過(guò)最后的畢業(yè)論文,畢業(yè)論文是一種有準(zhǔn)備的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式,那么寫(xiě)畢業(yè)論文需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育大專畢業(yè)論文3000字,希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)前教育大專畢業(yè)論文3000字(精選6篇)

  學(xué)前教育大專畢業(yè)論文 篇1

  摘要:作為國(guó)家改革發(fā)展示范校和省卓越校,學(xué)前教育專業(yè)一直是吉首市職業(yè)中專學(xué)校的拳頭專業(yè),擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命,幾十年來(lái),為湘西州乃至周邊地區(qū)培養(yǎng)了大批合格的幼教人才。學(xué)前教育專業(yè)要適應(yīng)新的形勢(shì),加大課程改革力度,注重實(shí)踐教學(xué),提升學(xué)生綜合技能;要改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制,提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)與幼兒園一線教師要求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才;同時(shí),要改善育人環(huán)境,提高學(xué)生發(fā)展水平;要建全考核評(píng)價(jià)體系,把好學(xué)生質(zhì)量關(guān),為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生提高制度保障。

  關(guān)鍵詞:新形勢(shì);學(xué)前教育;實(shí)踐教學(xué);育人環(huán)境;評(píng)價(jià)機(jī)制

  吉首市職業(yè)中專學(xué)校是湘西地區(qū)的一所品牌職業(yè)學(xué)校,先后獲得國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國(guó)家改革發(fā)展示范校、湖南省卓越建設(shè)學(xué)校等殊榮。是經(jīng)省教育廳批注的湘西地區(qū)唯一的有資質(zhì)培養(yǎng)幼師人才的學(xué)校。我校學(xué)前教育專業(yè)已開(kāi)辦了近三十年,師資力量雄厚,教育教學(xué)設(shè)施齊全,課程體系完整,已成為學(xué)校的拳頭專業(yè)和湘西州的品牌專業(yè),堪稱湘西地區(qū)幼兒教師的搖籃,為湘西幼教事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的合格人才。

  新形勢(shì)下,隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和就業(yè)壓力的加大,特別是教師資格證從業(yè)考試門(mén)檻的提高,我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過(guò)調(diào)查了解和個(gè)人的體會(huì),我校學(xué)前教育專業(yè)要在壓力下求生存和發(fā)展,必須發(fā)揚(yáng)成績(jī)、興利除弊,進(jìn)一步加大教育改革的力度,特別是加快課程體系建設(shè),更新人才培養(yǎng)模式,改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制,改善育人環(huán)境,改革評(píng)價(jià)體系,把好學(xué)生質(zhì)量關(guān),縮小幼師畢業(yè)生與幼兒園教師之間的差距,培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型幼教人才。那么,如何抓好學(xué)前教育專業(yè)的教育改革,使該專業(yè)的課程體系更合理,考核評(píng)價(jià)體系更科學(xué),以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才呢?本人結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),得出以下幾點(diǎn)體會(huì),現(xiàn)贅述如下,不當(dāng)之處,請(qǐng)同仁指正。

  一、抓好課程改革,注重實(shí)踐教學(xué)

  多年來(lái),我校學(xué)前教育專業(yè)一直是學(xué)校的招生“大戶”,學(xué)生幾乎占了每年所招收新生的一半以上,學(xué)前教育專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,既是好事,又是難事,給學(xué)校的各項(xiàng)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)“招得進(jìn)、留得住、學(xué)有成、推得出”的辦學(xué)宗旨,我校的學(xué)前教育抓住了教學(xué)質(zhì)量這一生命線,努力抓好課程改革、創(chuàng)新教學(xué)模式,組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)和教學(xué)管理新模式,深入剖析自己的不足,積極揚(yáng)長(zhǎng)避短,抓好課程改革。作為國(guó)家改革發(fā)展示范校,學(xué)校的課程改革應(yīng)該先行,建設(shè)一個(gè)具有示范性的課程體系。為此,我們得先對(duì)自己所在專業(yè)課程有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí),我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)多年,課程體系比較完善,但隨著形勢(shì)的發(fā)展,也顯現(xiàn)出某些不足:

  一是重視音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工、普通話等的專業(yè)技能技巧訓(xùn)練,忽視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),重視專業(yè)知識(shí)的傳授,忽視開(kāi)放型的教育實(shí)踐活動(dòng);

  二是課程、教法比較滯后,對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠;

  三是學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)一直沒(méi)有走出傳統(tǒng)模式,這就導(dǎo)致學(xué)校的課程體系,特別是學(xué)前教育專業(yè)課程體系缺乏后勁,完善有余,合理不足,培養(yǎng)的學(xué)生越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)的多元化需求。

  現(xiàn)代教育理論告訴我們,要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生,就要以全面發(fā)展為目標(biāo)、以提高素質(zhì)為手段,在學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面,實(shí)施系統(tǒng)的教育。

  近年來(lái),我校學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合實(shí)際,有的放矢,調(diào)整了課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排,根據(jù)需要增減教學(xué)內(nèi)容,在合理開(kāi)設(shè)文化理論課的同時(shí),注重加強(qiáng)專業(yè)技能課教學(xué)力度。同時(shí),實(shí)施分班分組教學(xué),強(qiáng)化專業(yè)技能驗(yàn)收,取得了很好的效果。專業(yè)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的立業(yè)之本。學(xué)校根據(jù)驗(yàn)收要求,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂(lè)、試唱、普通話等科目進(jìn)行了技能考核驗(yàn)收,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,促進(jìn)了專業(yè)課的教學(xué)。

  學(xué)前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上,注意擬訂好學(xué)期、學(xué)年和整個(gè)3年時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的見(jiàn)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求,使專業(yè)知識(shí)與專業(yè)理論同幼兒園的教學(xué)實(shí)踐保持緊密的聯(lián)系,改變過(guò)去教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到本地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定時(shí)間的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí),并與所在幼兒園共同研究制定實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)計(jì)劃,完善教學(xué)實(shí)習(xí)方法,為學(xué)生配好實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)老師。在學(xué)生具體代班時(shí),學(xué)生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo),加快幼師學(xué)生下去學(xué)習(xí)新知識(shí)、吸收新經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升,為培養(yǎng)復(fù)合型幼師專業(yè)人才提供了課程保障。

  二、改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制,提高學(xué)生素質(zhì)

  作為湖南省卓越學(xué)校,學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)也是卓越校建設(shè)的內(nèi)容之一。要使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代幼教需要,必須使學(xué)生具備綜合性的專業(yè)技能。學(xué)生的綜合技能提高程度和學(xué)習(xí)效果的好壞最終要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此,教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制,了解學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)制,教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。學(xué)生在校期間,其學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性直接關(guān)系到學(xué)生能否順利掌握該專業(yè)的技能,能否滿足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要。因此,教師要堅(jiān)持創(chuàng)新思維,注意吸收和借鑒不同的教育教學(xué)方法,不斷改進(jìn)自己的教學(xué),努力提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)。只有把靈活的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的生機(jī)和活力,才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的幼兒教育人才。

  三、改善育人環(huán)境,提高學(xué)生發(fā)展水平

  學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè),學(xué)生的獨(dú)立自主和管理能力必須達(dá)到較高的水平,才能適應(yīng)今后工作的需要。所以,專業(yè)教師在學(xué)校必須注重改善育人環(huán)境、提高學(xué)生發(fā)展水平。教師在教育教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。因此,教師除了對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)以外,還應(yīng)盡力為每人創(chuàng)造一種寬松、和諧、具有管理意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的育人環(huán)境。在專業(yè)內(nèi),可以以班級(jí)為單位,在班級(jí)內(nèi)可以以小組為單位,讓各班或者各小組組內(nèi)成員輪流組織參與各種校內(nèi)外的競(jìng)賽和專業(yè)技能活動(dòng)。比如組織學(xué)生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫(huà)書(shū)法比賽等等活動(dòng)。這些比賽活動(dòng),學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),充當(dāng)著主人翁的角色,樂(lè)意參與活動(dòng)的組織和管理。教師在其中起指導(dǎo)的作用,學(xué)生起主體作用,學(xué)生主觀能動(dòng)性得到積極的發(fā)揮,這樣有利于學(xué)生施展才華、鍛煉技能,使每個(gè)學(xué)生獲得良好的自我管理意識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而有助于提高學(xué)生發(fā)展水平。

  四、建全考核評(píng)價(jià)體系,把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)

  考核評(píng)價(jià)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,這種考核評(píng)價(jià)體系包含諸多方面:文化知識(shí)考評(píng)、專業(yè)理論考評(píng)、專業(yè)技能考評(píng)等等。同時(shí),結(jié)合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際需要,還必須對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力作一個(gè)評(píng)價(jià),從而確定學(xué)生的實(shí)際水平,有針對(duì)性的做好學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)用能力評(píng)價(jià)可以包括認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考評(píng)和社會(huì)適應(yīng)性能力的考評(píng)。在上述考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的政治思想、工作責(zé)任心、協(xié)作精神做出整體的概括性總結(jié),最后形成總結(jié)性評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最后的集中比較、排隊(duì)、審核,為科學(xué)地考核評(píng)價(jià)學(xué)生提供可靠的依據(jù)。被授予國(guó)家改革發(fā)展示范校一來(lái),我校學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代幼教對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求,對(duì)學(xué)生畢業(yè)的綜合考評(píng)實(shí)施靈活的管理體制,逐漸建立了一套科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)前教育專業(yè)對(duì)畢業(yè)生實(shí)行了“四證換一證”制度,即學(xué)生必須先獲得思想品德合格證、文化成績(jī)合格證、專業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證,然后才能獲得畢業(yè)證。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制的健全和完善保證了學(xué)生的質(zhì)量,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供了重要保障?傊,在新的形勢(shì)下,我校的學(xué)前教育專業(yè)既迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,又面臨新的挑戰(zhàn)。作為該專業(yè)的一員青年骨干教師,我知道自己肩負(fù)的責(zé)任,在積極搞好所在專業(yè)教育教學(xué)的同時(shí),也要積極參與到專業(yè)的.教育改革當(dāng)中來(lái),當(dāng)好改革發(fā)展示范校的排頭兵,當(dāng)好省卓越校的攻堅(jiān)者,通過(guò)自己的努力,為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

  參考文獻(xiàn):

 。1]陳敏.構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2011(11).

 。2]劉濤.試論提高中職學(xué)校教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)效果的探索[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2015(9).

 。3]王艷.提高中職學(xué)校學(xué)前教育幼兒心理學(xué)教學(xué)效果的探討[J].文理導(dǎo)航旬刊,2015(2).

 。4]田淑英.提高中職學(xué)校學(xué)前教育教育學(xué)效果的探析[J].中華少年,2016(3).

  學(xué)前教育大專畢業(yè)論文 篇2

  摘要:

  教育公平一直是人們所倡導(dǎo)的平等的觀念,然而,我國(guó)的城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展雖然有了很大的改觀,但是就目前的現(xiàn)象來(lái)看依然存在著巨大的差異,這主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的起點(diǎn)、過(guò)程和結(jié)果上。分析城鄉(xiāng)學(xué)期教育發(fā)展的差異,從而能夠有效的采取相應(yīng)的措施,從而更好地為了農(nóng)村的發(fā)展以及縮小城鄉(xiāng)差距具有重要的作用。

  關(guān)鍵詞:

  城鄉(xiāng);學(xué)前教育;發(fā)展差異;措施

  1城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的不平衡因素

  我國(guó)的教育公平一直倡導(dǎo)從起點(diǎn)到結(jié)果的公平。這其中包括在教育資源的分配上和幼兒接受教育的過(guò)程中都實(shí)現(xiàn)教育的公平。但是,由于城鄉(xiāng)之間的地域差異以及受到環(huán)境的影響,城鄉(xiāng)學(xué)前教育的發(fā)展一直處于不平衡的狀態(tài),這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  1.1教育起點(diǎn)的不平衡

  起點(diǎn)教育在幼兒的整個(gè)教育過(guò)程發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用,尤其是在入園的過(guò)程中,城鄉(xiāng)之間的幼兒園入學(xué)的數(shù)量就存在著明顯的差距。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在一定程度上有了發(fā)展,同時(shí)農(nóng)民群眾對(duì)于子女接受學(xué)前教育的也有了一定觀念上的轉(zhuǎn)變。但是就城鄉(xiāng)比較而言,農(nóng)村幼兒目前就讀幼兒園的數(shù)量還是較少,這主要是源于簡(jiǎn)陋而自籌資金開(kāi)辦的幼兒園教育問(wèn)題。

  1.2教育過(guò)程的不平衡

  學(xué)前教育過(guò)程的不平衡主要體現(xiàn)在教師的資源情況下,師幼兒是保持良好的師幼關(guān)系建立的重要保障。長(zhǎng)期以來(lái),由于農(nóng)村幼兒園教師待遇低下,師資水平低,流失現(xiàn)象嚴(yán)重,導(dǎo)致專任教師缺口越來(lái)越大。尤其是在受到幼兒園待遇的問(wèn)題上,從而造成了農(nóng)村的幼兒教師較少,尤其是幾乎一個(gè)幼兒教師要負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí),從而使得農(nóng)村的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的幼兒園教育。幼兒園教師在數(shù)量上的缺乏是導(dǎo)致教育不平衡的重要因素之一。

  1.3教育結(jié)果的不平衡

  農(nóng)村地區(qū)地形地貌復(fù)雜,經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平差異大,決定了農(nóng)村學(xué)前教育普及的推進(jìn)不能以新建正規(guī)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為唯一途徑。[1]城鄉(xiāng)幼兒教育起點(diǎn)和過(guò)程的不平衡直接影響了教育結(jié)果的不平衡,尤其是體現(xiàn)了幼兒在入學(xué)的準(zhǔn)備上。農(nóng)村幼兒不僅在受教育機(jī)會(huì)和年限上遠(yuǎn)不如城市幼兒,而且他們所接受的教育過(guò)程和質(zhì)量更是無(wú)法與城市幼兒相比。

  2造成城鄉(xiāng)學(xué)前教育不平衡的原因分析

  2.1城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著差異

  學(xué)前教育不公平的根本原因在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,尤其是在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程中,往往忽視了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,從而使得農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)處于長(zhǎng)期的滯后現(xiàn)象中。這種現(xiàn)狀直接影響了家庭的收入水平,從而對(duì)于勞動(dòng)力較弱的家庭中所支付的費(fèi)用就十分困難,從而造成農(nóng)村家庭無(wú)法支付大量的幼兒費(fèi)用。但與此同時(shí),硬件資源的持續(xù)投入仍然需要,特別是鄉(xiāng)村幼兒園的硬件條件仍有待大力改善,其中教學(xué)及輔助用房面積有待大幅度增加。[2]

  2.2教育資源分配存在差異

  教育資源分配的不同直接影響了農(nóng)村學(xué)前教育在人力物力財(cái)力方面的匱乏,尤其是我國(guó)教育部門(mén)在學(xué)前教育方面的投入嚴(yán)重不足,從而使得農(nóng)村的學(xué)前教育難以發(fā)展。這種經(jīng)費(fèi)的投入和農(nóng)村的發(fā)展息息相關(guān)。而城市的教育資源本來(lái)就高于農(nóng)村,而面向社會(huì)支持的更多。從而使得城市的辦學(xué)條件越來(lái)越好,從而出現(xiàn)了嚴(yán)重的教育資源分配不平衡。只有強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)前教育公共財(cái)政進(jìn)行公平導(dǎo)向的合理分配,理順投入機(jī)制,才能確定幼兒教育資源配置的優(yōu)先順序,將幼兒教育資源配置給最需要幫助的群體。[3]

  2.3教育師資力量存在差異

  由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制使得更多的幼兒園教師不愿意上偏遠(yuǎn)的農(nóng)村任教,這就間接了造成了農(nóng)村的教育發(fā)展水平有限,尤其是在專任幼兒園教師和城鎮(zhèn)相比,職稱問(wèn)題以及收入水平的因素都造成了農(nóng)村幼兒園教師在工作中的積極性和教育師資力量的穩(wěn)定性。從而長(zhǎng)久下去就會(huì)引起學(xué)前教育在師資力量上的不同。

  3促進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的重要措施

  3.1普及農(nóng)村學(xué)前教育

  在長(zhǎng)期以來(lái)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的背景下,要從教育的起點(diǎn)即普及幼兒教育開(kāi)始,將有限的資源運(yùn)用到大力推進(jìn)農(nóng)村幼兒園的建設(shè)和發(fā)展上,從而才能夠提高農(nóng)村學(xué)前教育的數(shù)量,以此來(lái)保障每個(gè)幼兒都能夠接受農(nóng)村教育的機(jī)會(huì)。通過(guò)各種有效方式構(gòu)建教育公平視域下農(nóng)村幼兒園課程和教育質(zhì)量的基本保障,確保貧困地區(qū)農(nóng)村兒童在學(xué)前階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),保障城鄉(xiāng)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)真正意義上的公平。

  3.2優(yōu)化城鄉(xiāng)學(xué)前教育的資源配置

  實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平的資源配置能夠?yàn)榭s小城鄉(xiāng)之間的差距提供有效的保障,尤其是從改革城鄉(xiāng)之間的人力和財(cái)力方面,能夠使得政府更多的是關(guān)注政府的需求,從而才能夠在學(xué)前教育公平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師資力量的均衡發(fā)展。有針對(duì)性地解決好目前農(nóng)村學(xué)前教育辦園條件上存在的突出問(wèn)題,提高農(nóng)村幼兒園的辦園水平,努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育在物力資源上的均衡配置。

  3.3加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育的監(jiān)管

  學(xué)前教育的平衡性要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)采取不同的教育方式,尤其是當(dāng)學(xué)前教育兒童在教育資源上實(shí)現(xiàn)公平時(shí),并不等于學(xué)前教育就實(shí)現(xiàn)了公平,這需要在保障兒童獲得基本的受教育權(quán)利上,根據(jù)兒童的個(gè)體差異因材施教,才能實(shí)現(xiàn)真正意義的學(xué)前教育公平。

  4結(jié)語(yǔ)

  學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中起著關(guān)鍵的作用,是發(fā)展學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ),隨著國(guó)家對(duì)于城鄉(xiāng)學(xué)前教育的關(guān)注,尤其是學(xué)前教育資源配置缺乏的情況下,要采取有效的措施從而減少農(nóng)村的壓力,無(wú)論是在辦學(xué)條件還是從幼兒園的成長(zhǎng)環(huán)境出發(fā),要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的資源合理的配置。

  學(xué)前教育大專畢業(yè)論文 篇3

  由于我國(guó)教育事業(yè)的不斷提高,僅僅是扎實(shí)的理論知識(shí)和良好的職業(yè)道德已經(jīng)不是未來(lái)中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀教育人才。其中音樂(lè)技能在中職學(xué)前教育人才綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有十分重要的地位。結(jié)合目前來(lái)看,我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中,教學(xué)模式、方法、內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)標(biāo),奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職院校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更加重要的作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)體系中的重要組成部分,在當(dāng)今世界的音樂(lè)教育體系中都發(fā)揮著重要的作用。在這一教學(xué)理論中,音樂(lè)教學(xué)的觀念和體系是最為重要的部分。奧爾夫的音樂(lè)教育理論強(qiáng)調(diào)從原本性出發(fā)的教學(xué)方式,這一教學(xué)理論始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備等也產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。

  1.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)

  1.1多元性。在奧爾夫的音樂(lè)教育中不斷引用“原本性”的原則和理念。是將多種元素性的藝術(shù)行為有機(jī)地組合成為一種作品,使該作品具有多遠(yuǎn)教學(xué)的意義。所謂的“原本性”是指充分利用音樂(lè)表現(xiàn)方式中的所有元素,其中包括音樂(lè)的藝術(shù)性、技能性、元素性、教學(xué)材料的元素性、教學(xué)模式的元素性等。奧爾夫理論下采用的教材通常在形式上十分的簡(jiǎn)潔、樸實(shí),音樂(lè)素材貼近生活,不多帶華麗的裝飾。例如,采用五聲調(diào)式旋律更讓學(xué)生容易上口,采用固定節(jié)奏不斷反復(fù)并且簡(jiǎn)單的音樂(lè)素材等。

  1.2綜合性。在奧爾夫的音樂(lè)理論中,原始的音樂(lè)形式并不是與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式割裂的,而是與語(yǔ)音、舞蹈等表現(xiàn)形式緊密的結(jié)合在一起,形成一種豐富、綜合的藝術(shù)形式。正是考慮到這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的綜合性,奧爾夫在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式和類型的綜合性,課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式也是十分多變豐富的。如將舞蹈、游戲、故事、表演等融入音樂(lè)中,再進(jìn)行整體的配樂(lè)編排等,所有的教學(xué)內(nèi)容都與音樂(lè)相互密切聯(lián)系,但是不是直接進(jìn)行音樂(lè)的技巧性灌輸。這充分體現(xiàn)了在音樂(lè)教育中,綜合性教學(xué)的重要性和創(chuàng)新性。培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)在各個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域是一個(gè)不可分割的藝術(shù)的意識(shí)。因此,奧爾夫體系中最突出的特點(diǎn)就是以綜合性的音樂(lè)教育形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

  1.3即興性。在奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)理論中,即興創(chuàng)作被看做是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也是最具有自由性的一種創(chuàng)作形式,是提高音樂(lè)教學(xué)效果的重要途徑。學(xué)生在即興創(chuàng)作的過(guò)程中能夠提高自身的肢體表現(xiàn)能力,與此同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力,從而在教學(xué)過(guò)程中最大限度地理解和領(lǐng)悟音樂(lè)的藝術(shù)魅力。通過(guò)這種即興演出的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力還不斷的進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲。

  2.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂(lè)課程的應(yīng)用方法

  2.1突出綜合性,展現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)特色。音樂(lè)教學(xué)在中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中不僅僅是為了提高學(xué)生的音樂(lè)技能,而是通過(guò)多學(xué)科的綜合教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育課程中,單純的提高學(xué)生的專業(yè)技能和音樂(lè)的技巧必然會(huì)在以后的教學(xué)中埋下隱患,使得培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)教師沒(méi)有藝術(shù)性的教學(xué)方式,只是單純的讓學(xué)生記憶音樂(lè)的公式,沒(méi)有了音樂(lè)的藝術(shù)感。結(jié)合目前的教學(xué)狀況我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到,我國(guó)目前的中職音樂(lè)教育課置還存在著很多的問(wèn)題,例如課程內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)層次不夠分明、學(xué)科綜合性以及與其他藝術(shù)形式的結(jié)合較弱等問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè)教育體系的建立為中職學(xué)前教育中的音樂(lè)教學(xué)提供了新的思路,這一教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是提倡學(xué)科的綜合性,十分符合當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)生的要求和特點(diǎn),能夠有效的提高中職音樂(lè)教育的綜合性,完善音樂(lè)教學(xué)體系,并提高其可操作性。在這一教學(xué)模式下,多種教學(xué)方都得以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)施。

  2.2將中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)與本土性音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。中職音樂(lè)教育不僅承擔(dān)著為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒音樂(lè)教師的重任,同時(shí)也承擔(dān)著傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂(lè)的責(zé)任。過(guò)于重視西方音樂(lè)文化的傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式,一定程度上忽略了傳統(tǒng)民族音樂(lè)這一財(cái)富。

  2.3用即興演出性培創(chuàng)新能力。我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中最重視的是素質(zhì)教育,其中最核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在中職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育領(lǐng)域中,為滿足未來(lái)幼兒教育對(duì)高素質(zhì)師資力量要求,中職教育者必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的理念,教師應(yīng)該應(yīng)該重視即興演出的能力。因此不斷培養(yǎng)中職學(xué)生的即興演出能力,對(duì)于今后的幼兒創(chuàng)新培養(yǎng)有著重要的意義。

  3總結(jié)

  奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是通過(guò)實(shí)踐的方式,使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中接觸音樂(lè),培養(yǎng)音樂(lè)的藝術(shù)感,從而熱愛(ài)音樂(lè),寓教于樂(lè),老師和同學(xué)都是音樂(lè)教學(xué)的主體。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在內(nèi)容上不局限于音樂(lè),在目的上不是單純的提高學(xué)生的音樂(lè)技巧,而是對(duì)提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài),和對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造性。

  作者:屈競(jìng) 單位:河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

  參考文獻(xiàn):

  [1]黃淑妹.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂(lè)課程的應(yīng)用[J].教育觀察(中旬),2015,(5):41-42.

  學(xué)前教育大專畢業(yè)論文 篇4

  在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,許許多多“望子成龍,望女成鳳”的家長(zhǎng)們送孩子們到幼兒園,最高興的莫過(guò)于孩子識(shí)了多少字,會(huì)算多少題,能背多少詩(shī)歌等,而對(duì)幼兒園組織的游戲常常會(huì)不假思索地說(shuō):“不就是玩嗎?”其實(shí),玩是幼兒期的一種固有的、自發(fā)的和快樂(lè)的活動(dòng)。著名教育家馬斯洛認(rèn)為:“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期,游戲的過(guò)程正是智力發(fā)展的非同一般的過(guò)程,這就是游戲作用之所在!蔽艺J(rèn)為游戲在幼兒教育中的作用不可低估。

  一、在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

  蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭指出:游戲是兒童生活的基礎(chǔ),是童年幸福的主要條件,游戲是兒童認(rèn)識(shí)周圍世界的手段。游戲是幼兒的主要活動(dòng),是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和心理發(fā)育的需要,因此幼兒教師就要根據(jù)幼兒年齡大小的特點(diǎn),在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。幼兒時(shí)期是幼兒形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幼兒身心健康,知識(shí)的獲取,能力的培養(yǎng),品德的陶冶,個(gè)性的形成都是關(guān)鍵時(shí)期,也容易接受成人的教育引導(dǎo)和訓(xùn)練。游戲是孩子的天性,孩子們的一日生活離不開(kāi)游戲,教師必須有目的地創(chuàng)設(shè)游戲條件,組織多種游戲活動(dòng),如通過(guò)“搶椅子”“拉大鋸”“木頭人”等游戲,使孩子在玩耍中克服一個(gè)又一個(gè)困難,逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕失敗的品質(zhì)。

  幼兒游戲有一定的游戲規(guī)則,只有教育幼兒遵守游戲規(guī)則,才能使游戲順利開(kāi)展,在鼓勵(lì)遵守游戲規(guī)則的同時(shí),對(duì)個(gè)別違反規(guī)則的幼兒不能視而不管,要耐心地培養(yǎng)他們自覺(jué)排隊(duì),不推不擠,不亂扔游戲器材,有秩序地開(kāi)展游戲活動(dòng)。習(xí)慣培養(yǎng),貴在堅(jiān)持,幼兒教師還要掌握幼兒的心理,注重幼兒游戲的時(shí)間、內(nèi)容和形式上的變化和創(chuàng)新,不斷激發(fā)幼兒的興趣,從而使幼兒在游戲中形成良好的習(xí)慣。

  二、在游戲中陶冶幼兒的思想品德

  幼兒的感知覺(jué)是在游戲活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的,幼兒在游戲中模仿對(duì)周圍事物的態(tài)度,反映成人的思想感情、行為準(zhǔn)則和道德風(fēng)尚等,因此,游戲?qū)τ變河兄豢珊鲆暤慕逃饔茫變航處熅鸵騽?shì)利導(dǎo),抓住幼兒游戲這一大好時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育。如我在教幼兒玩“乘公共汽車”的角色游戲時(shí),創(chuàng)設(shè)了“售票員”買(mǎi)車票、報(bào)站名;幫抱小孩的阿姨找座位、攙扶“老大爺”“老大娘”上車;為“病人”讓座、拿東西等情景,使幼兒體會(huì)到人與人之間相互關(guān)心、相互幫助、相互合作的關(guān)系,到達(dá)了“寓教于玩”的目的。

  有人說(shuō),現(xiàn)在人們的生活富裕了,獨(dú)生子女卻越來(lái)越自私了,其實(shí)情況并非如此!吨袊(guó)教育報(bào)》有一篇《對(duì)幼兒助人行為調(diào)查研究》顯示:幼兒的助人行為是隨著年齡的增長(zhǎng)而增加的,小班只有22%,大班上升為67%,關(guān)鍵是教育影響。幼兒期是形成良好情感的重要時(shí)期,開(kāi)展感恩教育不僅有利于建立和諧的人際關(guān)系,而且能培養(yǎng)他們與人為善,樂(lè)于助人的品德。如通過(guò)“理發(fā)店”理發(fā)師要對(duì)顧客進(jìn)行洗頭、理發(fā)、護(hù)膚等一系列熱情服務(wù)的游戲,孩子們真切體驗(yàn)到不同角色的不同付出,在游戲中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)感恩。我們幼兒教師更應(yīng)重視教育的作用,充分利用游戲活動(dòng),幫助幼兒克服自我中心,學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人,培養(yǎng)良好的思想品德。

  三、在游戲中培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感

  著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò);“游戲可以養(yǎng)成公民應(yīng)有的品質(zhì),各種高尚的道德都可以從游戲中學(xué)得,如自主獨(dú)立、共同協(xié)作等美德的養(yǎng)成,沒(méi)有比游戲得來(lái)的快,來(lái)的切實(shí)。”游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑,幼兒游戲主要是圍繞集體活動(dòng)來(lái)完成的,游戲具備一定的規(guī)則,從內(nèi)容到形式,從方法到要求,都具有較強(qiáng)的集體性,這就要求幼兒為達(dá)到游戲目的必須互相配合、機(jī)智勇敢、充分施展本領(lǐng),發(fā)揮自己的主動(dòng)性,同時(shí)又能克服自我,注意為伙伴著想,發(fā)揮別人的作用。在游戲中教師要對(duì)那些不愿意參加游戲,或參加了游戲,但玩得不起勁的幼兒積極引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì),使他們學(xué)會(huì)與他人合作、與人交往,培養(yǎng)友誼感、責(zé)任感、榮譽(yù)感。作為教師,我們也應(yīng)主動(dòng)參與到游戲中去,在游戲中扮演主要角色,有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒跟著我們一起游戲,用積極的情緒去帶動(dòng)孩子主動(dòng)參加到活動(dòng)和游戲中。

  例如,在游戲貓捉老鼠中,我會(huì)告訴幼兒:“里面的老鼠好餓呀,得趕快出去找食物,可是花貓更餓,一定要盯緊老鼠哦!焙⒆觽円宦(tīng)一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。在抓住老鼠以后,我會(huì)帶孩子們一起去分享美味的肉,孩子們也都會(huì)高興地分享自己“勞動(dòng)成果”,被抓住的小老鼠們也會(huì)樂(lè)在其中。在玩障礙接力的游戲中,教師也會(huì)分別率領(lǐng)兩隊(duì)進(jìn)行激烈的決戰(zhàn),孩子們不僅熱情很高,也調(diào)動(dòng)起了孩子的集體榮譽(yù)感,他們會(huì)因?yàn)樽约宏?duì)伍里小朋友掉隊(duì)而緊張,會(huì)因?yàn)樽约旱膭倮F(tuán)狂歡。就這樣,教師積極愉快的情緒感染了幼兒,他們?cè)谟螒蚝瓦\(yùn)動(dòng)中,盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳,交往逐漸頻繁了,游戲也主動(dòng)了。

  四、在游戲中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)

  幼兒身心的各個(gè)器官,系統(tǒng)尚處于不斷發(fā)育的過(guò)程中,機(jī)體組織比較柔嫩,發(fā)育不夠完善且易受損傷,易感染各種疾病。同時(shí),幼兒的認(rèn)知水平較低,缺乏自我保護(hù)意識(shí),不知道哪些事情能做,哪些事情不能做,加之無(wú)拘無(wú)束,活潑好動(dòng),因此,極容易發(fā)生傷害事故。所以教師必須加強(qiáng)幼兒安全教育,把各項(xiàng)安全教育活動(dòng)滲透到每個(gè)游戲活動(dòng)中,如在“過(guò)馬路”游戲中,我先教孩子認(rèn)識(shí)紅燈、綠燈、路牌、路標(biāo)、斑馬線,再讓孩子們知道基本的交通規(guī)則,如“紅燈停,綠燈行”,上街走路靠右行,不橫穿馬路,不在馬路上玩耍、打鬧等,最后經(jīng)過(guò)反復(fù)演練,使幼兒有了交通安全意識(shí),逐步養(yǎng)成了自覺(jué)遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。

  五、在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心

  在多年的幼教實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),那些在游戲中積極主動(dòng)、能夠獨(dú)立完成多種游戲的幼兒,獲得的成功經(jīng)驗(yàn)較多,具有較強(qiáng)的自信心,相反,那些動(dòng)作遲鈍、身體活動(dòng)能力較差的幼兒,在游戲活動(dòng)中常常會(huì)遭受失敗,表現(xiàn)為缺乏自尊和自信、膽小怕事,具有較強(qiáng)的依賴性。因此,幼兒教師要注重在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心,讓自信心較強(qiáng)的幼兒能發(fā)現(xiàn)和尊重別人的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn),讓自信心弱的幼兒看到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn),樹(shù)立自信心,在游戲活動(dòng)中多用鼓勵(lì)和肯定的語(yǔ)言,使幼兒體驗(yàn)到游戲活動(dòng)的快樂(lè)和滿足,激起幼兒喜愛(ài)游戲、樂(lè)于上進(jìn)的愿望。尤其對(duì)那些活動(dòng)能力差的幼兒,要在語(yǔ)言和情感上給予鼓勵(lì)和支持,使他們逐漸學(xué)會(huì)保持自信,特別要他們建立起這樣的信念——只要不懈地努力,總會(huì)獲得成功。

  學(xué)前教育大專畢業(yè)論文 篇5

  摘要:學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的目的是培養(yǎng)幼兒教師,除了注重專業(yè)知識(shí)教學(xué)外,還理應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)。因此,在學(xué)前教育專業(yè)中,做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐技能,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有積極意義。

  關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);發(fā)展;實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

  為培養(yǎng)出社會(huì)需要的幼兒教師,學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置不僅要傳授專業(yè)知識(shí),還必須聯(lián)系幼兒園教學(xué)實(shí)踐,探討學(xué)前教學(xué)專業(yè)的教育現(xiàn)狀,強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè),提升學(xué)生實(shí)踐技能,如此方可確保學(xué)前教育專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

  1實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀

  學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置是為了滿足幼兒園發(fā)展需求,通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)[1]。在教學(xué)實(shí)踐中,除了要傳授專業(yè)知識(shí)外,還要注重課內(nèi)外訓(xùn)練,建立實(shí)訓(xùn)室,提升學(xué)生實(shí)踐技能。在學(xué)前教育迎來(lái)春天之后,很多沒(méi)有學(xué)前教育專業(yè)背景的學(xué)校也開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。部分學(xué)校在一開(kāi)始,資金投入不足,教學(xué)設(shè)施不完善、教師資源匱乏,也沒(méi)有很好建立實(shí)訓(xùn)室,不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能,導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)卻缺乏實(shí)踐技能。隨著近幾年教育改革推進(jìn),人們對(duì)學(xué)前教育越加重視,學(xué)校也緊隨國(guó)家及社會(huì)發(fā)展需要,在學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展中加大了資金投入,教師資源和教學(xué)設(shè)備得到了逐步完善。就現(xiàn)有的學(xué)前教育發(fā)展來(lái)看,實(shí)訓(xùn)室建設(shè)取得了較大進(jìn)步,不僅實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地大,且種類多;径荚O(shè)有鋼琴及電子琴教室、嬰幼兒活動(dòng)觀察室、幼兒活動(dòng)模擬室、親子活動(dòng)模擬室。同時(shí),學(xué)前實(shí)訓(xùn)室還有蒙臺(tái)梭利工作模擬室、奧樂(lè)夫音樂(lè)教室、衛(wèi)生模擬保健室等,基本可以滿足學(xué)前教育的教學(xué)需要。但是,從整體來(lái)看,為更好發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能,在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中還需繼續(xù)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè),如多功能廳、微格教室、幼兒園教學(xué)模擬室等。

  2實(shí)訓(xùn)室建設(shè)面臨的困境

  當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)仍面臨三方面的困境:一是在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中,實(shí)訓(xùn)教材種類還需繼續(xù)完善,教學(xué)內(nèi)容有待更新。二是實(shí)訓(xùn)室制度有待完善?偣墁F(xiàn)階段的實(shí)訓(xùn)室制度建設(shè),還存在較大的不足,對(duì)于實(shí)訓(xùn)室使用時(shí)間等使用細(xì)節(jié)還需繼續(xù)完善。三是,未能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用。大部分實(shí)訓(xùn)室僅用于課堂教學(xué),目的是完成課程大綱規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,內(nèi)容形式過(guò)于統(tǒng)一,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自我探索能力。為此,在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中,還需做好實(shí)訓(xùn)室使用制度的完善,加強(qiáng)與幼兒的聯(lián)系,充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室作用[2]。針對(duì)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)面臨的困境,必須對(duì)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)都要提起重視,補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源,加強(qiáng)與幼兒園的交流合作,在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐技能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,從而更好滿足幼兒園的實(shí)際需要。

  3實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改革思路

  3.1建立模擬室,強(qiáng)化技能訓(xùn)練

  在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中,應(yīng)加強(qiáng)技能訓(xùn)練,為此,模擬室的建設(shè)是十分有必要的[3]。建立模擬活動(dòng)室,實(shí)施模擬教學(xué),模擬工作崗位讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,從中鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。模擬室的建立讓學(xué)生處于一種仿真的工作環(huán)境,利用模擬室中真實(shí)的教具、環(huán)境、教材練習(xí),教師從旁指導(dǎo),不僅能提升學(xué)生主動(dòng)參與度,也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐技能。在模擬室教學(xué)中,學(xué)生首先要明確任務(wù)要求,分析并確定教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性的制定教學(xué)方案,準(zhǔn)備模擬教學(xué)所需的教玩具材料。在接下來(lái)的模擬教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生以小組為單位,分工合作,將理論與實(shí)踐結(jié)合,自主探索,教師根據(jù)每組模擬操作情況對(duì)學(xué)生的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí),也要加入學(xué)生自評(píng)與同學(xué)互評(píng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找到不足并改正。通過(guò)這樣的模擬教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

  3.2完善實(shí)訓(xùn)室管理制度和配備,發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室作用

  在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中,不僅要及時(shí)完善硬件設(shè)施,更要立足于教學(xué)需要,完善實(shí)訓(xùn)室管理制度,利用各實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)備,充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用。需從三個(gè)方面考慮:一是在校內(nèi)的學(xué)前教育中,訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能需要以教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備為主要助力,為此,需完善實(shí)訓(xùn)室管理制度,如規(guī)定實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放使用時(shí)間、填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)室使用情況登記、建立器材設(shè)備檔案、對(duì)數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室等大型器材室實(shí)施定時(shí)檢查管理等,確保實(shí)訓(xùn)室的正常使用。二是在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中,學(xué)校要盡量為學(xué)生提供便利,在繪畫(huà)室、手工制作室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所將教學(xué)設(shè)備及制作材料準(zhǔn)備齊全,如配備制作工具、不同類型紙張等。三是要注意利用微格訓(xùn)練室,通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。如借助情景模擬、過(guò)程記錄等方式,在反饋原理的基礎(chǔ)上,完善教學(xué)活動(dòng),做好教學(xué)評(píng)價(jià),訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技能。

  3.3建立多功能廳,展示專業(yè)技能

  學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí),學(xué)校也應(yīng)該提供舞臺(tái)讓學(xué)生展示專業(yè)技能,因此,多功能廳的建立就顯得尤為必要[4]。建立多功能廳,發(fā)揮其多樣性功能,組織學(xué)生演出活動(dòng),組織專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)等,讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化的教育設(shè)備匯報(bào)專業(yè)演出,展示專業(yè)技能和才華,提升學(xué)生彈唱說(shuō)跳等基本功。同時(shí),為發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)技能,學(xué)校還需加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系與合作,邀請(qǐng)幼兒園教師到學(xué)校多功能廳作報(bào)告,向幼兒園輸送優(yōu)秀的見(jiàn)習(xí)學(xué)生,讓學(xué)生積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn),提升其實(shí)踐能力。如果條件允許,甚至可以與學(xué)校附近的幼兒園聯(lián)合辦學(xué),定時(shí)把幼兒園的小朋友請(qǐng)到幼兒園教學(xué)模擬室來(lái)上課,讓學(xué)生在更為真實(shí)的環(huán)境下練習(xí)教學(xué)能力。

  4結(jié)語(yǔ)

  在學(xué)前教育中,提升學(xué)生實(shí)踐技能,必須做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè),發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用,健全實(shí)訓(xùn)室相關(guān)管理制度,加強(qiáng)與幼兒園之間的聯(lián)系合作,優(yōu)化教師資源,校內(nèi)校外相結(jié)合,培養(yǎng)全面性的幼兒教師人才,更好服務(wù)于學(xué)前教育。

  作者:吳錦紅 單位:泉州幼兒師范高等?茖W(xué)校

  參考文獻(xiàn):

  [1]趙麗英.高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力狀況及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué),2014.

  [2]胡秋云.高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐研究[D].廈門(mén)大學(xué),2013.

  學(xué)前教育大專畢業(yè)論文 篇6

  摘要:在技工院校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展美術(shù)教學(xué),可以使學(xué)生具有一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能,并提高幼兒教師從事學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)。本文提出,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)本著“以人為本”的課程理念,積極探索有效的教學(xué)方法,以真正實(shí)現(xiàn)課程雙向滲透的目的。

  關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)教學(xué);思考

  如今,幼兒師范專業(yè)即學(xué)前教育專業(yè)已成為許多技工院校的特色專業(yè)。在技工院校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)體系中,幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)作指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)應(yīng)用型必修課程。由于當(dāng)前技校生的特殊學(xué)情,導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中遇到許多新問(wèn)題、新課題,這就要求教師在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)理念和最實(shí)用的美術(shù)技法,因材施教,循序漸進(jìn),為學(xué)生今后進(jìn)入幼兒園任教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  一、培養(yǎng)目標(biāo)定位

  技工院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的教師職業(yè)道德和先進(jìn)的幼兒教育理念,掌握較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能,具有較強(qiáng)的保育能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力、反思與自我發(fā)展能力,善于溝通與合作、勇于創(chuàng)新、身心健康的幼兒教師。同時(shí)其能力要求為能觀察分析幼兒生長(zhǎng)、發(fā)育情況,獨(dú)立完成幼兒園保育工作,掌握幼兒心理特征,研究制訂幼兒園班級(jí)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并組織實(shí)施,能組織完成學(xué)齡前兒童體、音、美、舞等藝術(shù)活動(dòng),能進(jìn)行幼兒園活動(dòng)室環(huán)境設(shè)計(jì)和玩具、教具設(shè)計(jì)與制作,具有與家長(zhǎng)溝通和他人合作的協(xié)調(diào)能力。因此,技工院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也必須與總目標(biāo)相契合,即通過(guò)教學(xué)幫助幼兒教師正確認(rèn)識(shí)和理解幼兒美術(shù)的特點(diǎn)、審美價(jià)值及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),幫助幼兒教師根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)運(yùn)用多種手段、形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作,使幼兒教師掌握正確的教育觀點(diǎn)和多樣化的教學(xué)方法,從而具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能,并提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后從事學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)。

  二、當(dāng)前技工院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

  近年來(lái),許多技工院校開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè),為社會(huì)培養(yǎng)了一批幼師人才,但也暴露了不少的問(wèn)題。就美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō),筆者就發(fā)現(xiàn)不少技工院校師資力量薄弱,教師隊(duì)伍建設(shè)力量不足。許多技工院校在專業(yè)設(shè)置上偏重于理工科,相應(yīng)的師資也主要以理工專業(yè)為主,具有講師以上職稱的美術(shù)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏,加上當(dāng)前技工院校的待遇偏低,許多美術(shù)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生不愿來(lái)技工院校任教,這也造成教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)極不合理,“青黃不接”的現(xiàn)象正在許多技工院校出現(xiàn)。其次,技校生的學(xué)情不容樂(lè)觀。要學(xué)好幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)作指導(dǎo)這門(mén)課程,就要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)與技能,但近年來(lái)隨著高中的不斷擴(kuò)招,技校生的生源素質(zhì)逐年下降,特別是美術(shù)、音樂(lè)的基礎(chǔ)素養(yǎng),學(xué)生更是缺乏。因此,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到越來(lái)越困難,從而慢慢產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。最后,教學(xué)設(shè)施建設(shè)不足,按照國(guó)家職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)備的要求,學(xué)校必須有美術(shù)教室,教室中要配置多媒體、實(shí)物投影儀、畫(huà)架、素描模型以及各類雕塑用具等,這些對(duì)于許多技工院校來(lái)說(shuō),是一筆不小的開(kāi)支,特別是開(kāi)設(shè)班級(jí)較少的學(xué)校,更是覺(jué)得將大量資金投入美術(shù)教室建設(shè)是“得不償失”,這樣就迫使教師在缺乏必備的教學(xué)設(shè)施的課堂進(jìn)行授課,導(dǎo)致教學(xué)模式單一、僵化。

  三、技工院校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐

  幼兒美術(shù)是兒童感知世界的一種方式,是兒童自我表達(dá)的一種語(yǔ)言,是孩子們成長(zhǎng)的記錄。幼兒教師如何解讀兒童畫(huà)中蘊(yùn)含的情感,如何欣賞、評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品,又如何用先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的兒童觀指導(dǎo)幼兒的美術(shù)活動(dòng),引領(lǐng)幼兒步入藝術(shù)的殿堂?這一系列問(wèn)題都需要美術(shù)專業(yè)教師認(rèn)真探索。為此,首先在師資隊(duì)伍建設(shè)上要求學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)具有專門(mén)的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程教師。其中從事美術(shù)教學(xué)的教師必須受過(guò)一定的學(xué)前教育理論培訓(xùn),并對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐有一定了解。針對(duì)師資力量不足的狀況,可從別的院校引入兼職教師,但兼職教師應(yīng)具有現(xiàn)代學(xué)前教育理念,在學(xué)前教育實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)且有一定專長(zhǎng),具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。其次,推行“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式,體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,重點(diǎn)突出案例教學(xué)法、情境教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,切實(shí)提高教學(xué)效果。最后,教師要關(guān)注課程改革與創(chuàng)新,利用現(xiàn)代信息技術(shù),借助專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、課程教學(xué)網(wǎng)站,幫助學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源,及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),從而提高自我發(fā)展的能力?傊碌慕逃砟、專業(yè)系統(tǒng)的課程教學(xué)是技工院校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn),也是使美術(shù)教學(xué)貼近幼兒教師崗位實(shí)際的必然要求。

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