幼兒園數(shù)學(xué)教育淺析論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園數(shù)學(xué)教育淺析論文，希望能夠幫助到大家。
幼兒園數(shù)學(xué)教育淺析論文1
摘要：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，已成為每個人必須具備的文化素養(yǎng)之一。作為學(xué)校教育預(yù)備階段的幼兒園，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教育的啟蒙性和生活化，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，從而為孩子進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教育;游戲
數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。那么，在幼兒園如何對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育呢?
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有趣味性
數(shù)學(xué)對于孩子們來說比較抽象、孩子覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難。如果我們教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)脑挘瑫购⒆觽儗?shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味之情。喜歡游戲是孩子的天性，如果能把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，可以使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。例如：數(shù)學(xué)活動6的組成。以情境導(dǎo)入：秋天到了，果園里的蘋果熟了，我們一起去摘蘋果吧!這樣很好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。來到果園，果園里的叔叔請我們幫助來分蘋果，要求把6個蘋果分成兩份，一共有幾種方法，邊分邊進(jìn)行記錄。孩子們在分的過程中學(xué)習(xí)了6的分成，同時學(xué)會了正確的記錄方法。老師在總結(jié)的時候，讓孩子們自己來探索怎樣記錄又準(zhǔn)確又快。共同尋找有規(guī)律的記錄方法。最后，大家開心地摘蘋果。但有一個小小的要求，每個小朋友只能摘兩個蘋果，而且兩個蘋果上的數(shù)字相加是6。孩子們的興趣非常地高，開開心心地摘著蘋果，摘對的小朋友還可以把蘋果帶回家。整節(jié)課幼兒在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)6的組成，效果非常好。
二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)在游戲中進(jìn)行
對孩子來說，游戲是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，鍛煉他們學(xué)會考慮一些解決問題的可能性。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化能更好的促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解。
首先，根據(jù)不同的年齡編制數(shù)學(xué)游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大，智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景增加智力因素。小班的幼兒以有情景、有角色的娛樂性較強(qiáng)的游戲?yàn)橹�。中班幼兒由于自身的年齡特點(diǎn)，他們適宜開展各類游戲。
其次，設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，可選擇不同的游戲形式。如個別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”，使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。整個數(shù)學(xué)活動可以采用一個游戲主題貫穿始終，也可以各個環(huán)節(jié)運(yùn)用不同形式的游戲。
第三，將數(shù)學(xué)活動與音樂、美術(shù)、體育等游戲性結(jié)合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當(dāng)音樂一停，會又一位幼兒沒有搶到椅子，這時，我就引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法來比較，幼兒能通過游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識。
三、盡可能選用操作和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式
我們知道，幼兒的認(rèn)識要經(jīng)過從個別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級的過程。這一過程是在幼兒自主的操作和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。只有在操作中幼兒才會去探索，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，成為具有“創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”的探索者和開拓者。也只有通過操作探索式的學(xué)習(xí)，孩子才能長出一雙數(shù)學(xué)“慧眼”，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并以自己獨(dú)特視角和策略去解決問題。這樣，數(shù)學(xué)才能走出神秘的象牙塔，成為孩子看得見、摸得著數(shù)學(xué)，成為孩子喜歡的數(shù)學(xué)!
在操作性的學(xué)習(xí)方式中，首先要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：設(shè)計(jì)一個《超市》的活動，幼兒按照不同特性擺放商品(學(xué)習(xí)歸類)，擺放時要注意美觀、方便拿取(學(xué)習(xí)排序)，用多少錢來買什么東西(學(xué)習(xí)計(jì)算)，賣出多少，收了多少錢(學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、對應(yīng))。其次，不直接提供方法或告知結(jié)論，留給孩子嘗試、討論、想象的時間和空間。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)的分合”中，我們不直接教孩子應(yīng)怎樣分，有多少分法，有什么規(guī)律……而是讓孩子自己做實(shí)驗(yàn)：把吸管往杯中拋，看有多少根落在杯中，有多少落在杯外，(分)做好記錄。然后把杯里杯外的合起來看是不是總數(shù)(合)，重新再拋……這樣幼兒通過操作、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出“數(shù)的分合”規(guī)律……在操作探索的學(xué)習(xí)方式中，幼兒學(xué)到的知識才是最牢固的、不容易遺忘的。正如一位兒童對皮亞杰所說的：“一旦你知道了，你就永遠(yuǎn)知道了，”(當(dāng)皮亞杰問一位達(dá)到守恒認(rèn)識的兒童“你是怎么知道的”時，兒童說出了上面的話，皮亞杰認(rèn)為這是一個絕妙的回答。)
四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)扎根于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)
兒童對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，是以對具體事物的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。所以我們要通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景，促使孩子們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而能運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在，我們要善于利用這些教育資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在社會生活中的價(jià)值。例如：孩子們的抽屜上有自己的學(xué)號，這樣幼兒不但能記住自己的學(xué)號，也能記住同伴的學(xué)號，孩子們看著抽屜上的數(shù)字還可以進(jìn)行順數(shù)、倒數(shù)的練習(xí)，同時進(jìn)行了單雙數(shù)的區(qū)分。
在我們的活動室里還有著各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會。如：椅子的面是什么形狀的?桌子的面又是什么形狀的?我們的活動室里有幾張桌子，幾把椅子?他們的大小一樣嗎?給幼兒點(diǎn)名的時候，我們又可以讓幼兒說一說今天有幾個小朋友沒有來?我們班一共有幾個小朋友?今天來了幾個小朋友。教師還可以利用幼兒園周圍的生活環(huán)境，有意識地引導(dǎo)幼兒隨時注意觀察事物的數(shù)量變化，幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題，使之輕松、自然、愉快地獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
幼兒園數(shù)學(xué)教育淺析論文2
摘要：筆者探討了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中經(jīng)常使用的三種方法，在論證過程中分別指出其缺限和不足。幼兒教學(xué)過程要尊重幼兒的思維能力和認(rèn)知水平，姑欲保證數(shù)學(xué)活動中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)效果，則必須搭配運(yùn)用操作法與其它教學(xué)方法。本文不僅指出這種教學(xué)模式的重要性而且找到了其搭配使用的理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)活動；操作法；搭配運(yùn)用
幼兒園教學(xué)活動要求從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的多方面出發(fā)，注重各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這就需要我們在設(shè)置教學(xué)方法的過程中不能偏離這個宗旨和方向，要把促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展作為我們教學(xué)設(shè)計(jì)的最終旨?xì)w。在接下來的論述中，筆者分別講解了各種教學(xué)方式單獨(dú)使用時的特點(diǎn)和不足，以及與操作法結(jié)合后對這種不足的彌補(bǔ)和克服。并由此給大家揭示出在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域使用操作法的重要性和合理性。
一、講解演示法
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師為了能夠吸引幼兒注意力，盡快使幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為了降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，給予幼兒以直觀的視覺感受，在進(jìn)行教學(xué)活動時都會利用各種教具進(jìn)行講解演示。講解與演示相結(jié)合的方法是教師通過語言講解，運(yùn)用直觀教具把抽象的數(shù)、量、形等知識加以說明和解釋，輔助幼兒學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。
與操作法相結(jié)合后達(dá)成的效果：
1、提升了兒童的主體性，克服了講解過程中語言的不足。如果我們的教師能夠?qū)⒅v解演示法與操作法結(jié)合使用，先給幼兒提供學(xué)具，講解學(xué)具的種類作用，再引導(dǎo)幼兒按照活動目標(biāo)操作，并且在幼兒遇到困難或是沒有頭緒時，給予一定的演示，其效果一定優(yōu)于教師的“獨(dú)角戲”。如：在大班數(shù)學(xué)活動“比較粗細(xì)”過程中，教師給幼兒每人一支鉛筆、一支彩筆、一支記號筆，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作，幼兒將能夠十分迅速地發(fā)現(xiàn)其中差異。這時教師邀請幼兒講講自己的發(fā)現(xiàn)，就有針對性地進(jìn)行講解，就能極大地避免語言上的混亂，而有了操作體驗(yàn)的幼兒也能夠很容易地接受這個抽象的概念。
2、滿足了幼兒對于教具的好奇和向往，幼兒的積極參與避免了教具對于幼兒注意力的分散。在講解演示教學(xué)中引入操作法，教師制作簡單、有趣的教具，并給幼兒提供相仿的學(xué)具，將極大地滿足幼兒對學(xué)具的把玩需求。此時再用講解演示法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，在充分的體驗(yàn)與好奇的探索基礎(chǔ)上的幼兒，將更容易集中注意力跟隨老師一起學(xué)習(xí)。
二、討論法
在幼兒園的教學(xué)活動中，討論法是廣泛使用的，它幾乎可以出現(xiàn)在任何一個環(huán)節(jié)里。討論法實(shí)施過程中教師強(qiáng)烈、鮮明的目的性非常重要，并大致分為如下三種情形：引出活動主題、展示活動內(nèi)容；幫助幼兒整理、歸納感性經(jīng)驗(yàn)，并提出疑問引導(dǎo)幼兒深入思考；鞏固幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念。此外討論法還能鍛煉幼兒的語言和交流能力。
與操作法相結(jié)合后達(dá)成的效果：
1、討論活動中最好的鋪墊是給幼兒提供直觀的視覺和觸覺感受。幼兒好奇地動手動腦觀察物品的特點(diǎn)、形狀、顏色和材料，極大地調(diào)動了他的探索興趣。這時教師再組織幼兒猜一猜、想一想，帶著教師的問題去討論，尋找問題的答案。在大班數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識長方形和長方體”中，教師依靠語言和圖片很難講解清楚兩者之間的區(qū)別。若是給幼兒每人發(fā)一張A4紙和長方形積木，請幼兒對比操作后討論它們的.區(qū)別，幼兒得出的零零總總的討論結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師的語言和圖片。
2、幼兒在表述過程中可以用操作演示結(jié)合語言進(jìn)行講解，這對于語言能力較弱的幼兒來說是很好的輔助手段。在活動中我們可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒創(chuàng)造交流的機(jī)會。如在中班數(shù)學(xué)活動“10以內(nèi)的正數(shù)與倒數(shù)”中教師可以給幼兒提供小木棍或數(shù)字卡片，引導(dǎo)幼兒一邊操作、一邊討論正數(shù)與倒數(shù)的規(guī)律。當(dāng)教師檢查討論結(jié)果時，教師可以幫助幼兒組織語言，也可請幼兒操作演示。這也是對幼兒的鍛煉與鼓勵。
三、游戲法
幼兒園的各類活動均要求教師和組織者以游戲?yàn)橹鳎膭詈团囵B(yǎng)幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。在教學(xué)活動中使用游戲法是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式。采用游戲法進(jìn)行教育教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在各種游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
四、與操作法相結(jié)合后達(dá)到的效果
使得教學(xué)目的得以凸顯和強(qiáng)調(diào)。皮亞杰警告：數(shù)學(xué)不是教會的，而是兒童自己發(fā)明的。教師在組織幼兒進(jìn)行游戲活動時，要實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”的理念，使幼兒在游戲活動中有所收獲，掌握一定的數(shù)學(xué)知識。在使用游戲法教學(xué)過程中，教師可以通過給幼兒提供玩具或?qū)嵨锊牧蟻韼椭變航?gòu)起初步的數(shù)學(xué)認(rèn)知。如認(rèn)識“幾何圖形”活動中加入“搭房子”游戲：教師首先給幼兒提供幾何圖形卡片請幼兒自己“玩耍”，待其對圖形有了一定認(rèn)識后再引導(dǎo)幼兒用卡片搭建小房子，通過具體操作認(rèn)識各個圖形的特點(diǎn)和形狀，巧妙地達(dá)到了“寓教于樂”的目的。
綜上所述，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將操作法與各主要教學(xué)方法搭配運(yùn)用，不僅彌補(bǔ)了各種教學(xué)方法單獨(dú)使用的缺限，而且降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度，尊重與實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)中的主動探索與自主學(xué)習(xí)的原則。這種教學(xué)方法的搭配運(yùn)用，不僅是教學(xué)活動設(shè)計(jì)的五大領(lǐng)域的有機(jī)整合，更體現(xiàn)了教師將幼兒多種發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的巧妙糅合。
所以，操作法的搭配運(yùn)用是推動幼兒數(shù)學(xué)活動有效進(jìn)行、輔助教學(xué)活動開展的重要推介力量，將對教學(xué)活動產(chǎn)生極為積極的影響。
幼兒園數(shù)學(xué)教育淺析論文3
摘要：幼兒學(xué)前教育是教育最基礎(chǔ)的階段，隨著幼兒入學(xué)率的上升，學(xué)前教育得到了越來越多的關(guān)注。其中，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒園教學(xué)工作中極為重要的學(xué)科，是基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，是幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)。本文將就幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要性進(jìn)行相關(guān)的介紹，對當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行簡要分析，并針對存在的問題就如何進(jìn)一步提升幼兒園數(shù)學(xué)教育工作的水平和質(zhì)量提出幾點(diǎn)具體的意見和建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對策
數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活，這決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)生活化。只有生活化的幼兒園數(shù)學(xué)教育才能使幼兒真正體會到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，并能初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去觀察生活，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去分析、解決日常生活中遇到的問題。世界上許多國家和地區(qū)在數(shù)學(xué)教育改革過程中都十分重視數(shù)學(xué)教育與日常生活的關(guān)系，將數(shù)學(xué)教育的范圍擴(kuò)大到學(xué)生生活的全部時空，希望通過實(shí)踐來教育學(xué)生，從而使學(xué)生學(xué)會生活。
一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1.幼師對《綱要》理解的偏差
首先，《綱要》將數(shù)學(xué)歸入了科學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)成為科學(xué)中的一部分。幼兒教師在教育目標(biāo)的認(rèn)識、內(nèi)容的選取、方法的確定等方面，覺得數(shù)學(xué)應(yīng)該與自然科學(xué)常識有共同之處。而在自然科學(xué)常識課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是不需要考慮知識系統(tǒng)性的，因而數(shù)學(xué)教育內(nèi)容也不一定要注意系統(tǒng)性。其次，《綱要》特別提出，在整個幼兒教育過程中，應(yīng)重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，重視諸如興趣、傾向、態(tài)度、情感、體驗(yàn)、習(xí)慣、能力等基本素質(zhì)的養(yǎng)成。幼兒教師將注意力更多地放到了教育目標(biāo)和教育過程中，關(guān)注其中的素質(zhì)培養(yǎng)因素，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的研究，忽視了教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究。第三，通過《綱要》的學(xué)習(xí)，幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識到知識的傳遞不是教育的主要目的，最重要的目的是養(yǎng)成素質(zhì)，培養(yǎng)對幼兒終身發(fā)展有用的素質(zhì)。幼兒的心理發(fā)展水平極其有限，接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識比接受零散的知識更加困難，所以，幼兒教師只傳遞給幼兒一些零散的數(shù)學(xué)知識，讓他們從中得到一定的認(rèn)識便可以了。
2.幼兒教師自身的知識結(jié)構(gòu)
由于幼兒教師自身知識結(jié)構(gòu)等原因，她們對數(shù)學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性的掌握不夠，在提煉、總結(jié)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性上比較吃力�？梢姡變簲�(shù)學(xué)教育中不重視傳遞給幼兒系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，既與幼兒教師對《綱要》精神的領(lǐng)會不深入有關(guān)，也與幼兒教師對數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值認(rèn)識不足有關(guān)，還與自身的教育教學(xué)能力有關(guān)。
二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的對策分析
1.改革教學(xué)內(nèi)容
在提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的進(jìn)程中，首先要依據(jù)幼兒自身成長和發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)來對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及難度。例如，當(dāng)前《大綱》中要求幼兒園階段學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字的認(rèn)讀、書寫和計(jì)數(shù)等，而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況緊緊圍繞大綱所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，擴(kuò)展思路，積極引入新的教學(xué)方法，對10以內(nèi)的數(shù)字的進(jìn)行重新導(dǎo)入與設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)一步增加數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深度和廣度，使得幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得更大的成效。
2.豐富教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步加大認(rèn)識。教師在教學(xué)開展的過程中不能只是將數(shù)學(xué)知識的傳授作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在幼兒學(xué)到數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上初步對幼兒的邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而將單一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步多元化。
3.增加教學(xué)道具
數(shù)學(xué)道具在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道具很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分把握幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來選擇不同的數(shù)學(xué)教學(xué)道具，如珠算器、多功能插板、游戲卡、沙盤教具等，通過豐富多樣的教學(xué)道具來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，進(jìn)而進(jìn)一步提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性。
三、結(jié)語
綜上所述，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)工作是幼兒園教學(xué)工作中重要的組成部分。在提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的進(jìn)程中，教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，改革教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)目標(biāo)，增加教學(xué)道具，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而建立起完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，進(jìn)一步提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
【幼兒園數(shù)學(xué)教育淺析論文】相關(guān)文章：
淺析學(xué)困生問題及其教育策略08-18
幼兒園安全教育論文6篇11-08
淺析秦觀詞中的閑愁論文08-07
中學(xué)生心理健康教育淺析01-31
淺析中學(xué)生心理健康教育01-31
淺析《背影》中的教學(xué)與審美教育09-09
淺析杜甫詩歌的憂患意識的論文10-27
淺析李清照的精神世界文學(xué)論文08-07