高中化學(xué)實驗論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家收集的高中化學(xué)實驗論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中化學(xué)實驗論文1
摘要:高中生已初步具備完成化學(xué)探究實驗的基本能力，但還沒形成一定化學(xué)實驗的基本觀念�；瘜W(xué)探究實驗本身具備化學(xué)實驗基本觀念的教育功能，學(xué)生在實驗中形成的化學(xué)實驗基本觀念反過來可以指導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行新的探究實驗。教師要充分挖掘化學(xué)探究實驗的觀念教育功能，多渠道多角度培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)實驗基本觀念。
關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗;探究;高中;培養(yǎng)策略
一、問題的提出
實施新課程以來，由于多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，不少教師在教學(xué)中將實驗視頻替代學(xué)生實驗，致使中學(xué)化學(xué)實驗存在學(xué)生動手實驗機會減少、學(xué)生動手實驗?zāi)芰ο陆档默F(xiàn)象，這一現(xiàn)象在高中學(xué)段體現(xiàn)更為明顯。雖然教學(xué)要求培養(yǎng)高中生的實驗設(shè)計能力和實驗探究能力，教師在有限的實驗課中也盡力讓學(xué)生的實驗設(shè)計能力和探究實驗?zāi)芰Φ玫教岣�，但高中學(xué)生往往停留在“照方抓藥”的層面，實驗的設(shè)計和結(jié)論的得出基本依賴教師的指導(dǎo)，或者是學(xué)生雖有思考和設(shè)計實驗的熱情，但常常因為沒有相應(yīng)的化學(xué)實驗基本觀念的支持而無從下手。因此，在探究實驗中，教師如何引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)實驗觀念，應(yīng)用基本觀念解決探究實驗的問題，則是解決上述問題的關(guān)鍵。
二、中學(xué)化學(xué)實驗的基本觀念
化學(xué)實驗基本觀念是指學(xué)生通過化學(xué)實驗，在深入理解化學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上所獲得的對化學(xué)實驗的概括性的認(rèn)識。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者馮勞厄曾經(jīng)說過，“教育所給予人們的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記后所留下來的東西”。教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗基本觀念，中學(xué)實驗中主要的實驗基本觀念有:
1．對比實驗觀念。對比實驗是指設(shè)置兩個或兩個以上的實驗組，通過對比結(jié)果的比較分析，來探究各種因素與實驗對象的關(guān)系。如要探究濃度對Zn和HCl酸反應(yīng)速率的影響，我們可以取相同質(zhì)量相同表面積的兩份Zn粒分別投入同溫度、同體積但濃度分別為1moll－1和0.1moll－1的兩份鹽酸中，對比觀察產(chǎn)生氣泡的快慢。
2．空白實驗觀念�？瞻讓嶒炇窃诓患訕悠返那闆r下，用測定樣品相同的方法、步驟進(jìn)行定量分析，把所得結(jié)果作為空白值，從樣品的分析結(jié)果中扣除。如在探究乙酸乙酯的水解實驗時，可以設(shè)計三個實驗，一個是加稀硫酸，一個加氫氧化鈉溶液，一個不加作為空白值，對比實驗結(jié)果。
3．控制變量實驗觀念(單一變量實驗法)。控制變量是指每次只改變其中一個因素，通過控制其他因素不變，從而研究被改變的因素對事物的影響。如比較Mg和Al的金屬活動性，可以用等質(zhì)量等表面積的鎂條和鋁片分別投入等濃度等體積等溫度的鹽酸中，觀察反應(yīng)產(chǎn)生的氣泡快慢。這里只控制了一個變量，即鎂條和鋁片兩個不同物質(zhì)，其它條件完全相同。
4．重復(fù)實驗觀念(平行實驗觀念)。一個科學(xué)結(jié)論的得出，必須經(jīng)過多次重復(fù)的實驗才能得到確切的結(jié)論，比如探究濃度、溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，只通過一次實驗顯然無法得出提高濃度一定可以促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)速率的結(jié)論，只有在重復(fù)實驗中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的規(guī)律才具有較高的可信度。
5．定量實驗觀念。比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等，每一步都要求非常精確，至始至終都要讓學(xué)生感覺到操作時的“吝嗇”。
6．綠色化學(xué)觀念。綠色化學(xué)觀念是指設(shè)計沒有污染或者盡可能小污染的實驗方案，并且該方案能實現(xiàn)原子利用率的最大化。例如實驗室制硫酸銅有多種實驗方案:(方案1)Cu與濃硫酸共熱;(方案2)Cu先與O2反應(yīng)，生成CuO再與稀硫酸反應(yīng)。顯然，方案2更符合綠色化學(xué)觀念，不僅生產(chǎn)過程無污染，且制備相同質(zhì)量的硫酸銅所耗藥品較少。在中學(xué)化學(xué)實驗中，也可以將不少教材中的實驗改為微型實驗，如探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有關(guān)實驗，為了節(jié)約藥品，可以將試管實驗改為點滴板的實驗。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，如果能夠及時抓住教育時機，在平時教學(xué)中有意識滲透觀念教學(xué)，高中生的化學(xué)實驗觀念和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神自然而然就形成了。
三、通過探究實驗形成高中生的基本實驗觀念
1．教師要在言傳身教中形成化學(xué)實驗基本觀念
(1)教師自身要有相應(yīng)的化學(xué)實驗基本觀念。由于教學(xué)時間限制及題海戰(zhàn)術(shù)的固有思維，不少教師的化學(xué)實驗基本觀念比較淡薄。比如許多教師在演示溶液中Ba2+的檢驗時，只取一定量待測液，先往其中加入鹽酸，后加入BaCl2溶液，看到白色沉淀就得出結(jié)論，然而在整個演示實驗過程中并沒有采用蒸餾水作空白實驗。化學(xué)教師自身沒有基本的實驗觀念，就不可能讓學(xué)生形成實驗觀念。我市與高校合作，利用暑假對一線化學(xué)教師開展實驗培訓(xùn)，提高教師的化學(xué)實驗技能，重塑教師的化學(xué)實驗基本觀念，是一種非常及時、非常有益的嘗試。(2)教師要捕捉時機滲透化學(xué)實驗基本觀念。只有教師在教學(xué)中具有化學(xué)實驗基本觀念的意識，善于在教學(xué)中捕捉教學(xué)時機、設(shè)計教學(xué)情境，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀念。以魯科版高一必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度》第1課時為例，本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)是了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)教材之前已接觸較多的化學(xué)反應(yīng)并積累一定的生活經(jīng)驗，能感受到化學(xué)反應(yīng)有快慢之分，容易理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。本節(jié)課如果只是簡單傳授知識，可以花較少的時間把知識傳授完，然后再配上大量練習(xí)來鞏固知識點，短時間內(nèi)學(xué)生的考試成績會不錯。如果把這節(jié)課設(shè)計成探究實驗課，則是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗觀念的一個非常好的機會。教師可以通過學(xué)生設(shè)計實驗方案，探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。提供的試劑是:表面積大致相同的鎂條和鋅粒、過氧化氫溶液(3%)、鹽酸(0.5moll－1，3moll－1)、氯化鐵溶液、塊狀碳酸鈣、碳酸鈣粉末、二氧化錳;提供的儀器有:試管、鑰匙、鑷子、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、導(dǎo)管、水槽、量筒。上課前一天可以讓學(xué)生設(shè)計好實驗方案，形成書面實驗報告，并提醒學(xué)生注意對比實驗、空白實驗、控制單一變量、重復(fù)實驗等觀念在實驗方案中的應(yīng)用(學(xué)生在之前的實驗課中已初步形成這些觀念，但實際應(yīng)用還不熟練)，學(xué)生帶著這份實驗報告才能進(jìn)實驗室做分組實驗。在實驗過程中，教師根據(jù)學(xué)生們的實驗報告書寫情況和探究實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生及時進(jìn)行修正，在設(shè)計實驗方案→修正實驗方案→實施實驗中，化學(xué)實驗基本觀念再一次得到強化。
2．學(xué)生要在探究實驗中形成化學(xué)實驗基本觀念
“聽的不如看了，看了不如做了�！边@是蒙臺梭利對幼兒教育的一句經(jīng)典名言，它同樣適用于高中生。要形成化學(xué)實驗基本觀念，僅靠教師知識的傳授和練習(xí)的強化鞏固效果不明顯，更重要的是通過教師潛移默化的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗逐步實現(xiàn)。它不是一天兩天能形成的，而是需要一定量時間和一定量活動的積累。教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與到探究實驗中來，多參與實驗方案的設(shè)計和評價，在實驗過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以修正，這樣對化學(xué)實驗基本觀念的形成會有很大幫助。以魯科版高一必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度》第1課時為例。教師可以讓學(xué)生將設(shè)計好的實驗方案帶到實驗室，在實驗前教師先用實物投影儀展示學(xué)習(xí)小組的實驗方案，再讓學(xué)生代表說一說這樣設(shè)計的理由，最后讓全班同學(xué)對該實驗方案的優(yōu)劣進(jìn)行點評。比如某學(xué)生設(shè)計的實驗方案是:取表面積大致相同的兩份鎂條分別放置于兩根試管中，再分別加入0.5moll－1和3moll－1鹽酸，觀察產(chǎn)生氣泡的快慢，探究濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。該同學(xué)闡述設(shè)計理由后，教師讓全班同學(xué)對該方案進(jìn)行點評，有的同學(xué)指出兩份鹽酸的體積未知，沒有控制單一變量，實驗結(jié)果可信度不夠，最后在學(xué)生的爭論中，確定正確的實驗方案。其它探究化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的實驗方案也是這樣讓學(xué)生互相評價，最后選出最優(yōu)方案。新課程強調(diào)多元評價，在學(xué)生和學(xué)生互相評價，甚至是學(xué)生對教師的評價中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，參與熱情得到提升，大大提高課堂聽課效率。
3．學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)開放實驗室教學(xué)環(huán)境
我�；瘜W(xué)組近年來嘗試開展開放式實驗教學(xué)，這種教學(xué)模式又叫“開放實驗室”，指將實驗室或相關(guān)儀器等資源有目的、有組織地全部或部分對外開放，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用下午自習(xí)課時間或周末進(jìn)入實驗室做實驗。學(xué)生做實驗之前，必須先確定實驗課題，填寫《探究實驗申請表》，內(nèi)容主要包括探究實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康�、實驗原理、實驗儀器與藥品、實驗主要步驟簡述等，指導(dǎo)教師對申請實驗的科學(xué)性、安全性、可行性、簡約性進(jìn)行評估，實驗員審核通過后方可實施實驗。在做實驗時，指導(dǎo)教師和實驗員在旁指導(dǎo)，但學(xué)生為實驗主體，這時教師與學(xué)生關(guān)系是平等、和諧、融洽的，教師只是輔助學(xué)生完成實驗。學(xué)生實驗完成后及時填寫《探究實驗學(xué)生活動記錄表》，記錄實驗過程、小組自我評價和反思，指導(dǎo)教師最后進(jìn)行點評并填寫《探究實驗學(xué)生活動定量評價表》，及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對不按實驗規(guī)范要求操作的學(xué)生提出警告或者禁止參與開放實驗室活動，保證開放實驗室的安全。通過開放實驗室，教師可以和學(xué)生面對面的溝通交流，就實驗過程中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行剖析，及時地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗基本觀念的滲透。學(xué)生設(shè)計實驗的靈感很多來自于平時的習(xí)題，在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的問題可以通過實驗解決。例如，某學(xué)生欲探究“滴入酚酞的氫氧化鈉溶液變紅后，再加入氯水褪色，褪色的原因是什么”這一實驗課題，他設(shè)計的實驗過程和結(jié)論如下:第一步:取無色酚酞溶液、甲基橙溶液、石蕊試液、蒸餾水各1mL，分別加入1號、2號、3號、4號試管中。第二步:用膠頭滴管取NaOH溶液約3mL依次滴入四份溶液當(dāng)中。第三步:用膠頭滴管取氯水逐滴滴入1號試管中，當(dāng)加到溶液褪色時停止。第四步:用膠頭滴管取氯水滴入2號試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來的橙黃色變?yōu)闊o色。第五步:用膠頭滴管取氯水滴入3號試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來的黑色也變成了無色。第六步:用膠頭滴管取氯水滴入4號試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來的無色變?yōu)闇\黃綠色。第七步:再往已經(jīng)變色的1號試管中加入適量的NaOH溶液，隨著NaOH的逐滴滴加，溶液并沒有變成紅色。結(jié)論:實驗證明了含有酚酞的NaOH溶液加入氯水后褪色的原因是HClO將其漂白，而不是氯水中的酸與氫氧化鈉溶液中和使OH－減少引起的。通過以上案例不難發(fā)現(xiàn)，該探究實驗的設(shè)計與實施運用了空白實驗、對比實驗、控制單一變量等化學(xué)實驗基本觀念。實際上由于“開放實驗室”教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加開放，學(xué)生從尋找實驗課題、確立實驗課題到實施實驗課題，探究實驗的自主性大大提高，實踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，化學(xué)實驗觀念自然而然就形成了。在我校開展的“開放實驗室”的實驗教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情被激發(fā)出來，不少學(xué)生利用家庭已有的藥品和儀器進(jìn)行簡易實驗，甚至自購一些儀器藥品在家中進(jìn)行探究實驗，在設(shè)計、實施、反思實驗的過程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實驗操作能力得到充分培養(yǎng)。
四、結(jié)語
新課程已經(jīng)實施多年，探究性教學(xué)已被廣大一線教師接受，但在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透實驗觀念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分重視，觀念教學(xué)依然任重道遠(yuǎn)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多探究性實驗可以滲透化學(xué)實驗基本觀念。教師應(yīng)樹立觀念意識，努力挖掘教材中潛藏的化學(xué)實驗觀念，身體力行，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做到“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成化學(xué)實驗基本觀念。
參考文獻(xiàn):
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高中化學(xué)實驗論文2
摘要：
為了要提高學(xué)生的化學(xué)水平，文章先闡述了高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在重理論、輕實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低兩方面問題，再提出了高中化學(xué)實驗教學(xué)改革策略，包括讓學(xué)生動手參與實驗，并歸納知識點；實驗與生活相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)實驗教學(xué)；理論結(jié)合實踐；聯(lián)系
生活化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在素質(zhì)教育背景下，教育改革要求學(xué)生走出課堂，注重實踐。如何有效地推進(jìn)高中化學(xué)實驗改革，是每一位高中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實踐
高中階段化學(xué)教學(xué)重理論、輕實踐是普遍現(xiàn)象，教師注重知識點的灌輸而忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生注重技巧的記憶而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中雖然安排了實驗課，但實驗并不是高考的考查內(nèi)容，因此有些學(xué)校對于學(xué)生實驗重視度不高，嚴(yán)重違背了教育部安排學(xué)生進(jìn)行實驗的初衷。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗中形狀各異的實驗儀器，各種實驗現(xiàn)象，對學(xué)生的觀察能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力，以及動手能力都有較高的要求，增加了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，部分教師在進(jìn)行化學(xué)實驗課堂教學(xué)時，忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，只是讓學(xué)生觀看教師操作實驗，并未讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實驗水平未增長，久而久之，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、加強高中化學(xué)實驗改革
實驗在幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容的同時還能夠增強學(xué)生的動手能力和提高創(chuàng)新意識，改變重理論、輕實踐的狀況[2]。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題對課本內(nèi)容進(jìn)行補充，并能夠切身體會一些化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生原因及過程，有助于學(xué)生的深刻記憶。實驗可以使學(xué)生體會探索與發(fā)現(xiàn)的過程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生動手參與實驗，并歸納知識點
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，十分重要的一項內(nèi)容就是實驗的應(yīng)用。為了達(dá)到這一目的，需要讓學(xué)生親自動手做實驗，觀察實驗結(jié)果，及時準(zhǔn)確地總結(jié)實驗原理及化學(xué)現(xiàn)象，在此，要求教師把一般的演示性實驗改為探索性的實驗，讓學(xué)生自己主動的探索。例如，學(xué)習(xí)乙酸乙酯的制備時，正確的順序是先加入乙醇，然后加濃硫酸，最后放入乙酸。由于學(xué)生沒有自己動手接觸實驗過程，很多學(xué)生的印象并不深刻，對于為什么要按照這樣的順序加入，如果順序顛倒會有怎樣的后果理解不清楚。在高中化學(xué)實驗改革的過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究，可設(shè)計如下具體實驗方案。①組織學(xué)生分成兩組進(jìn)行實驗，一組按照正確的順序加入，另外一組先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。②按照規(guī)定順序取等量同規(guī)格的藥品進(jìn)行實驗，讓其充分反應(yīng)。③收集兩組的乙酸乙酯，并用飽和的碳酸鈉溶液進(jìn)行洗滌、分液。④測量乙酸乙酯的體積，對比兩組得到的乙酸乙酯體積的大小。⑤對比發(fā)現(xiàn)，前者的產(chǎn)率更高，學(xué)生總結(jié)實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象。兩小組學(xué)生交流實驗中出現(xiàn)的問題和觀察到的現(xiàn)象。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，并要求學(xué)生通過查閱資料自行得出合理的解釋。學(xué)生通過自己動手參與實驗可近距離感受實驗的過程，對比實驗會使學(xué)生的記憶更加深刻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生探究的積極性和主動性，實驗結(jié)束后的總結(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，有助于學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用。
（二）實驗與生活相結(jié)合
化學(xué)無處不在，無時不在，若讓學(xué)生注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)設(shè)計實驗則會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還會使學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，使學(xué)生體會到化學(xué)的廣泛性和實用性。例如，每位學(xué)生家中都會有水壺，水壺使用時間久難免會出現(xiàn)水垢，水垢的形成和處理都是化學(xué)中的重要問題，教師就可以就此問題設(shè)計相關(guān)實驗，將生活融入課堂。以怎樣給水壺除水垢為例，教師可以讓學(xué)生查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎(chǔ)上初步考慮可以除垢的措施，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論，也可以向家長了解生活中的除垢方法。根據(jù)收集的資料，指導(dǎo)學(xué)生做水垢與醋酸的實驗，通過實驗牢固地掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對強弱，使課本知識與生活實踐緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。學(xué)生在實驗過程中可以對課本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，有利于學(xué)生對習(xí)題的解答，同時也有利于學(xué)生舉一反三。
三、結(jié)語
高中階段，教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的思維解決生活中出現(xiàn)的科學(xué)問題。實驗是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁，它可以將課本的內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識，使學(xué)生對于自己的認(rèn)知更加完善，鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力。因此，教師應(yīng)安排貼近生活實際，對學(xué)生有幫助的合理實驗，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)實驗論文3
一、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的構(gòu)建條件
1.教師深刻領(lǐng)會課改理念
新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，制定探究式教學(xué)的實施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。
3.學(xué)校的大力支持
從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機會和時間，那么探究式教學(xué)實施的可能性很小。
二、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的實施策略
高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實施策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵探究
情境是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學(xué)試驗教學(xué)中教師需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和試驗內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，對學(xué)生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到試驗探究中來。
2.注重學(xué)生的探究過程，鼓勵學(xué)生自主探究
對于學(xué)生的考試成績減少關(guān)注度，更加注重學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，高中化學(xué)試驗教學(xué)多是在試驗中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并提出解決問題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的認(rèn)識，學(xué)生的探究過程才是學(xué)習(xí)的效果最集中的地方，我們的評價也應(yīng)該從過程入手。
三、結(jié)語
探究式教學(xué)在高中化學(xué)試驗教學(xué)中運用是適合新課改對于高中化學(xué)教學(xué)要求的，也是真正從學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這也是一個長期的探索過程，各個學(xué)校的實際情況不同，實施的策略也不同，我們的教育部門和學(xué)校應(yīng)該著眼于長遠(yuǎn)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升�；瘜W(xué)教育是課程教育中具有重要地位的教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該引起我們的教師的思考。
高中化學(xué)實驗論文4
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)策略
1.提高教師的化學(xué)實驗技能，以學(xué)生為教學(xué)重心
隨著新課改的推進(jìn)，關(guān)注的焦點從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)，教師不再是代表權(quán)威的指導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)提高自身化學(xué)實驗技能，通過坦率、誠實的師生交往，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生相信教師能夠幫助他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功，成為學(xué)生值得信賴的教師。在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，讓課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的場所，成為師生、生生互動交流、積極探討的場所。在課堂教學(xué)中，學(xué)生時學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，對于分析不確切的地方發(fā)動其他同學(xué)認(rèn)真分析提出修改意見。這樣有利學(xué)生在課堂和課后的及時反思，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不斷完善自我，提高自身素質(zhì)。
2.加強化學(xué)實驗與實際生活的聯(lián)系，合理裝備探究實驗室
新教材的各章節(jié)均用濃重的筆墨描寫現(xiàn)實生活中的化學(xué)，充分反映化學(xué)學(xué)科的思想。因此，在備課和課堂上力求從學(xué)生的身邊入手，鼓勵學(xué)生從身邊的所見所聞的化學(xué)實力出發(fā)，將學(xué)生引領(lǐng)到他們所熟悉的情景中，與學(xué)生一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)。目前，實驗室配置停留在原教材的驗證性實驗上，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而配置探究實驗室有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學(xué)生的實踐能力、實驗設(shè)計能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。
二、高中化學(xué)實驗的有效教學(xué)
1.正確使用多媒體設(shè)備，協(xié)助化學(xué)實驗教學(xué)的開展
在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實驗具有一定的難度和更多的實驗注意事項，而很多探究實驗和演示實驗沒有足夠的時間進(jìn)行展開。在這種情況下可以借助結(jié)合了聲音、圖像、字幕的多媒體設(shè)備將其實驗展示給學(xué)生。例如：教師在做演示實驗時可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來觀察原電池原理實驗中電子流向、電流流向及電解質(zhì)溶液中離子的流向，加深學(xué)生對該實驗的印象，使學(xué)生獲得一個形象而具體的認(rèn)識。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中調(diào)動了自己的所有感官并投入其學(xué)習(xí)中，這為提高化學(xué)實驗教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.以實驗為平臺加強學(xué)生能力的培養(yǎng)
隨著新課改的不斷深入，化學(xué)實驗在高中化學(xué)課程改革中占舉足輕重地位。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中實驗設(shè)計、操作、觀察、思維、表達(dá)和交流以及問題的發(fā)現(xiàn)和形成等科學(xué)實踐活動，能有效地培養(yǎng)學(xué)生實驗意識、實驗設(shè)計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和自我學(xué)習(xí)等能力。因此，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)在新課改的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)高中化學(xué)實驗教學(xué)的特色，通過合理的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并積極參與到探究實驗中來，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個性將會產(chǎn)生積極作用。
高中化學(xué)實驗論文5
［摘要］高中化學(xué)教學(xué)雖已實施新課標(biāo)，但化學(xué)實驗教學(xué)并沒有被真正地重視起來，仍存在實驗被弱化，實驗教學(xué)時間被減少，探究性實驗無度、無序等諸多問題。對此，我們教師要充分認(rèn)識實驗的重要性，精心準(zhǔn)備演示實驗，有序組織學(xué)生實驗，有度進(jìn)行探究實驗，合理改進(jìn)教材實驗，以切實提高實驗教學(xué)效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；實驗教學(xué)；問題；對策
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化學(xué)生科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Α嶋H上高中實施新課標(biāo)以來，化學(xué)實驗教學(xué)沒有被真正地重視起來，低效、無效的實驗教學(xué)狀況普遍存在。對此應(yīng)如何應(yīng)對，很值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
一、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
�。保滩闹械膶嶒灡蝗趸�
高中化學(xué)實施新課程以來，教材未對演示實驗、學(xué)生實驗和探究實驗做明確分類，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視實驗教學(xué)，本應(yīng)該學(xué)生做的實驗用教師演示實驗來代替，本應(yīng)該教師做的演示實驗用口頭講述或播放實驗視頻的方式來代替，本應(yīng)該深入探究的實驗被簡化。學(xué)生動手實驗的機會較少，操作技能低。
�。玻畬嶒灲虒W(xué)時間被減少
高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)對高考，壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時間，提前進(jìn)入高三的一輪復(fù)習(xí)。許多教師為了追求進(jìn)度，對于一些實驗，能不做就不做，能少做就少做�！爸v實驗”“背實驗”非常普遍，大大減少了對化學(xué)實驗教學(xué)的投入。這導(dǎo)致學(xué)生對多數(shù)實驗缺乏動手操作的體驗，學(xué)生實驗?zāi)芰ζ毡橄陆怠?/p>
�。常畬嶒炐Ч患�
在實際教學(xué)中，由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實驗員，而化學(xué)課任教師對實驗課常常準(zhǔn)備不充分，或者照方抓藥，使得實驗現(xiàn)象不明顯，課堂演示效果差。對于學(xué)生實驗，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒能達(dá)到預(yù)期的實驗效果。
�。矗骄啃詫嶒灍o度、無序
在常規(guī)課堂中，教師大都不進(jìn)行探究性實驗教學(xué)，恐怕耽誤時間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開課中，從頭到尾都在進(jìn)行實驗探究，連簡單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無度外，探究性實驗教學(xué)還存在無序的問題。有的探究實驗中各個問題間缺少邏輯性；有的探究實驗開放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實驗探究問題過難過深，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)存在問題的應(yīng)對策略
�。保浞终J(rèn)識實驗的重要性
盡管高考對化學(xué)實驗的考試還停留在紙筆測試上，忽視化學(xué)實驗教學(xué)，對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來說可能影響不大，但對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)都會有很大的影響�；瘜W(xué)實驗有著豐富生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰�、科學(xué)探究能力和思維能力，達(dá)到激化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的合作意識，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。
�。玻臏�(zhǔn)備演示實驗
演示實驗是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實驗。演示實驗緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學(xué)效果，有效配合化學(xué)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法以及實驗操作的規(guī)范性和精確性。演示實驗前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，明確該實驗所要達(dá)到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實驗和講課的關(guān)系，精心設(shè)計好演示實驗的程序，科學(xué)地選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法、準(zhǔn)確的實驗時機，并對學(xué)生提出觀察的要求和思考的問題。在課前應(yīng)估計可能發(fā)生的問題，對實驗成敗的關(guān)鍵做到心中有數(shù)，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。操作要面對學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過程。
�。常行蚪M織學(xué)生實驗
學(xué)生實驗是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的儀器和藥品，親自動手，獨立完成的實驗。這類實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，充分顯示學(xué)生的主體地位。實驗之前，一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)、了解實驗，弄清實驗的目的，熟悉操作步驟。教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見性，要給學(xué)生適度的提示；將實驗?zāi)康�、現(xiàn)象記錄、結(jié)果分析等設(shè)計成實驗報告的形式，指導(dǎo)學(xué)生有秩序?qū)嶒灒_保實驗的效果。進(jìn)行學(xué)生實驗時，由于大家的情緒比較高漲，容易出現(xiàn)混亂局面，給教師的課堂組織帶來一定的難度。因此，最好把學(xué)生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責(zé)。學(xué)生觀察實驗時，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀察到準(zhǔn)確全面的實驗現(xiàn)象。
�。矗卸冗M(jìn)行探究實驗
探究性實驗是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實驗活動。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教材、自然、社會和生活中選擇合適的實驗專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。由學(xué)生自己或小組討論制訂實驗方案，并實施操作，進(jìn)而讓學(xué)生主動獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題。如人教版高中化學(xué)必修１的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實驗內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學(xué)生自己設(shè)計相關(guān)實驗，選實驗器材，自己動手進(jìn)行實驗操作。這樣學(xué)生既掌握了實驗技能，又培養(yǎng)了觀察、思維、獨立操作等能力。通過親自實踐，學(xué)生感受到成功的喜悅，由此對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對于難度大、不好操作、反應(yīng)慢的實驗一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究。
�。担侠砀倪M(jìn)教材實驗
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不拘泥于教材，在實踐中不斷改進(jìn)實驗，對教材中部分效果不好的實驗，重新進(jìn)行設(shè)計、改進(jìn)或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究實驗，教學(xué)實踐表明該實驗存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問題。鐵與水蒸氣反應(yīng)的溫度為１１７３Ｋ，而水的沸點為３７３Ｋ，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該實驗的反應(yīng)溫度。因此，當(dāng)溫度達(dá)到反應(yīng)溫度時，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒了，導(dǎo)致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少，現(xiàn)象不明顯。而且在加熱過程中，濕棉花中的水會滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導(dǎo)致試管炸裂，實驗成功率較低。通過查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應(yīng)，可使反應(yīng)平緩，且隨著反應(yīng)的進(jìn)行，氫氣氣泡會源源不斷地產(chǎn)生，實驗現(xiàn)象明顯，安全性高，效果好。總之，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的種種問題，教師應(yīng)積極面對，勇于探索應(yīng)對策略，切實提高實驗教學(xué)效率，充分發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)功能。
［參考文獻(xiàn)］
中華人民共和國教育部．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００３：３－４．
高中化學(xué)實驗論文6
摘要：
隨著新課程改革的深入，實驗在化學(xué)中的地位逐漸提高，教師對實驗也相應(yīng)地重視起來。但仍然存在實驗教學(xué)低效或無效的行為，針對這種行為，筆者對實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查與分析，并在新課程教學(xué)中如何提高實驗教學(xué)的有效性，從以下幾方面進(jìn)行了一些有效的探索和嘗試。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 有效性
新課程的化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)課本中有大量的實驗，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。我國著名化學(xué)家傅鷹先生曾說過：“化學(xué)是實驗的科學(xué)，只有實驗才是最高的法庭”。因此，如何進(jìn)行有效的實驗教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到實驗的真正教學(xué)效果，同時，也是對學(xué)生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進(jìn)行教育的良好機會。然而，在實驗的教學(xué)中，目前存在的一些與新課程不協(xié)調(diào)的低效或無效的行為，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的興趣下降�；诖�，筆者對實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查與分析，并在新課程教學(xué)中也對實驗教學(xué)的有效性進(jìn)行進(jìn)一步的探索和嘗試。
一、化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
實驗教學(xué)中低效或無效的的行為，主要有以下幾種情形：
1、部分教師對照考綱的必做實驗，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等在黑板上畫實驗、講實驗，學(xué)生聽實驗、背實驗。意識滯后是根本原因，有些教師認(rèn)為中學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，學(xué)生做不做實驗妨礙不了多大事情，只要不影響考試成績就行，他們對學(xué)生實驗不予重視，帶有應(yīng)付心理。
2、部分教師做實驗時按課本照方抓藥，缺少趣味性。
3、部分教師對某些實驗采取回避的方式。是由于有些實驗對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴(yán)格，不易成功，或是由于反應(yīng)物有毒或?qū)嶒炦^程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì)。
4、實驗成功率不高，就拿進(jìn)課堂里去做。由于教師沒有預(yù)先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗，就匆忙拿進(jìn)課堂去演示，在學(xué)生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋。
5、實驗與生活脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的價值體驗。
6、完全用計算機演示代替化學(xué)實驗，一張接一張的投影片和動畫播放，進(jìn)行“電灌”，化學(xué)實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大大打了折扣，學(xué)生對實驗本身的體驗幾乎相當(dāng)蒼白。
7、在分組實驗教學(xué)時，只管讓學(xué)生信馬由韁地實驗，而沒有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，絕大多數(shù)教師強調(diào)了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用；注重了學(xué)生的過程學(xué)習(xí)卻忽視了方法的指導(dǎo)，這就使實驗帶有很大的隨意性和盲目性。
二、對化學(xué)實驗教學(xué)的有效性的思考與實踐探索。
�。ㄒ唬└滤枷胗^念，提高自覺執(zhí)行新課程實驗的意識。
首先，加強對新課標(biāo)、新理念、新方法的學(xué)習(xí)，了解新課程對實驗教學(xué)的新要求，提高對實驗教學(xué)的思想認(rèn)識，充分認(rèn)識到實驗教學(xué)在實施以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”為核心的素質(zhì)教育中的重要作用。其次，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的實驗技術(shù)水平。在實驗教學(xué)中，對于新課程中規(guī)定要開設(shè)的實驗應(yīng)該進(jìn)行合理地劃分：明確哪些實驗利用現(xiàn)成器材是可以開設(shè)的；哪些需要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)等，并按照教學(xué)計劃，教學(xué)進(jìn)度，實驗器材獲得的難易程度，進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而確保實驗教學(xué)順利和有效地進(jìn)行。
（二）做好典型實驗的分析，讓學(xué)生觸類旁通。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)就實驗內(nèi)容來說可歸為以下幾種類型：有關(guān)制取實驗、性質(zhì)實驗、生活實驗、闡明概念定律實驗、定量計算實驗等。而每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因而應(yīng)做好典型實驗，實驗后注意實驗的歸納反思，使實驗?zāi)康母逦Ч鼉?yōu)化，再由典型實驗引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑢⒅R技能內(nèi)化。如在學(xué)習(xí)實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時，我先讓學(xué)生回憶實驗室里制取氧氣的實驗，歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：儀器的選擇、連接和固定、裝置氣密性的檢查、藥品的取用、加熱方法、氣體的收集和放置等。對這些操作的知識，理論根據(jù)尤為強調(diào)。然后引導(dǎo)學(xué)生得出制取氯氣的發(fā)生裝置、收集方法等。在學(xué)習(xí)《氨氣的實驗室制法》《乙烯的實驗室制法》時進(jìn)一步鞏固氣體制取實驗的有關(guān)設(shè)計思路、操作等。
�。ㄈ┳寣W(xué)生參與演示實驗，培養(yǎng)動手及參與探究的意識。
學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實驗中的主角，他不應(yīng)是被動的、消極的知識接受者，而應(yīng)是主動的、積極的知識的探究者。而作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動手做演示實驗是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實驗成功。由于學(xué)生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關(guān)心著同伴實驗成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺演示？教師可根據(jù)實驗類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎勵；也可以作為成績欠佳而動手能力較強學(xué)生的鼓勵；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的.優(yōu)點是比較注重學(xué)生的個體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個學(xué)生得到充分地發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實上多數(shù)的教師演示實驗可以讓學(xué)生來做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。
�。ㄋ模┖侠砀倪M(jìn)和設(shè)計實驗，激活學(xué)生的思維。
由于種種原因，教材中的部分實驗效果不盡人意，如有些實驗現(xiàn)象不明顯或反應(yīng)過程中有害、有毒氣體泄漏等。為此，我以這一點作為突破口，對實驗進(jìn)行合理的改進(jìn)和設(shè)計。
1、實驗的簡單化。
教材中的有些實驗，操作復(fù)雜，實驗不宜成功，只要稍作分析，略加改進(jìn)，就能達(dá)到化繁為簡且實驗現(xiàn)象明顯的效果。如關(guān)于氨氣易溶于水的 “噴泉”實驗，若按教材中的實驗要求，先用氫氧化鈣與銨鹽反應(yīng)制取氨氣，用干燥的燒瓶收集，再按教材中“噴泉”實驗裝置進(jìn)行實驗。特點是：一是反應(yīng)速率較慢，二是操作較麻煩，所以實驗效果往往不理想。為此我分析了實驗失敗的原因，又重新研究了該實驗的要求，所用藥品的性質(zhì)，提出了簡捷有效的改進(jìn)方法：即先在圓底燒瓶中加入2——3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶并加熱燒瓶收集氨氣，立即演示“噴泉”實驗，實驗效果比按教材中提出的實驗方法好得多。
2、實驗的趣味化。
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動機，是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。課本上的一些演示實驗往往現(xiàn)象不明顯或缺少趣味性，若稍動一下腦筋，就可以搞出與書上的實驗相近，但又不同于它的非常有趣的一種新式實驗結(jié)果，學(xué)生通過看得見、感受得到的形象生動的演示結(jié)果，會產(chǎn)生強烈的認(rèn)識沖動，并形成最佳的心理狀態(tài)，這時他們的注意力、觀察力和學(xué)習(xí)的積極性都會有明顯地提高，就會由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
再經(jīng)過教師的講解和自身的積極思考，能很快掌握有關(guān)的知識內(nèi)容。如過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)實驗，在小U型管里放入2小塊石灰石，滴加2毫升稀鹽酸，立即有氣體生成，用燃著的木條靠近U型管—管口，木條熄滅，在U型管另一管口（管口預(yù)先塞一團玻璃棉，上面撒上半藥匙過氧化鈉），用帶火星的木條檢驗反應(yīng)后產(chǎn)物，木條便復(fù)燃起來。改進(jìn)后的優(yōu)點是操作簡便，效果明顯，實驗趣味性濃，喚起了學(xué)生強烈的求知欲，使他們能積極地參與到教學(xué)活動中來。再如，濃硫酸與蔗糖反應(yīng)，可通過“引蛇出洞”的趣味性實驗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。實驗操作改進(jìn)如下：將蔗糖放入大試管中，向其中注入濃硫酸，用玻璃棒攪拌，再用少量水調(diào)成糊狀，玻璃棒攪拌并往外牽引。其結(jié)果是：注入濃硫酸后，蔗糖變黑，再用少量水，體積膨脹，像一條“黑蛇”一樣被玻璃棒引出來，同時放出大量熱，產(chǎn)生有酸味、刺激味的氣體。當(dāng)學(xué)生觀察到生動有趣的實驗現(xiàn)象時，產(chǎn)生了強烈的探求欲望。
3、實驗的生活化。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的實驗思想，已深入人心。我們在研究實驗時，注重因陋就簡、就地取材、廢物利用，不單為學(xué)校節(jié)約了開支，而且由于取材為學(xué)生所熟悉，使他們感到化學(xué)知識就在我們的生活中，體會到學(xué)習(xí)的真正價值，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。具體做法：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生做日常生活中的小實驗，如“衣服污跡處理”、“棉線和毛線的鑒別”等。
�、诮M織學(xué)生收集或制備一些常用化學(xué)試劑，如從廢干電池中收集鋅、銅、石墨、二氧化錳等，從舊電瓶中回收稀硫酸等。
�、蹎l(fā)學(xué)生自己收集生活中的廢舊制品（如眼藥水瓶、注射器、純凈水塑料瓶等）制作化學(xué)實驗代用品，并用自制的代用品做化學(xué)實驗。例如銅與稀硝酸的反應(yīng)，產(chǎn)生的NO會立即與氧氣反應(yīng)生成NO2，不易觀察現(xiàn)象，且產(chǎn)生有毒氣體。我鼓勵學(xué)生針對這些問題進(jìn)行改進(jìn)，他們通過聯(lián)系有關(guān)知識、查閱相關(guān)資料并討論其優(yōu)缺點，最后將書中的實驗改為注射器實驗：事先將螺旋好的細(xì)銅絲放入注射器中，吸取稀硝酸，讓反應(yīng)在注射器中進(jìn)行，產(chǎn)生的氣體可以將注射器的活塞頂起，由于注射器內(nèi)無空氣，可以觀察到無色的氣體，抽動活塞，讓空氣進(jìn)入，明顯的觀察到氣體的顏色變化，此時迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。改進(jìn)后的實驗，不僅實驗現(xiàn)象明顯且極大的減少了有毒氣體的排放。
4、實驗的微型化和綠色化。
創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手做實驗已成為眾多化學(xué)教師的共識，但由于學(xué)生實驗準(zhǔn)備工作量大，藥品耗用多，實驗開支大，且實驗過程中，往往會產(chǎn)生有害有毒的物質(zhì)，因此開展微型實驗（其特點是：儀器小、耗藥少、攜帶方便、操作容易、安全性高）就顯得很有必要，不但給實驗準(zhǔn)備工作減少了麻煩，節(jié)約了實驗經(jīng)費，而且還有利于減少環(huán)境污染和保護(hù)學(xué)生的身體健康。微型實驗儀器可以是實驗室里的常規(guī)儀器，也可以是生活中的一些物品或廢棄品，如：
�、倥囵B(yǎng)皿，可進(jìn)行氣體性質(zhì)實驗和溶液之間互相反應(yīng)的實驗。
�、诒砻婷螅勺鳛榫哂蓄伾兓虺恋砩蓪嶒灥姆磻�(yīng)容器。
�、圩⑸淦鳎哂忻芊庑院�、透明、標(biāo)有刻度等特點，可準(zhǔn)確地計量體積、可進(jìn)行簡易密封實驗等。
�、茳c滴板，在多種離子性質(zhì)的實驗中，除了少數(shù)需要加熱的反應(yīng)和觀察產(chǎn)生氣體的實驗以外，都可在點滴板中進(jìn)行。
�、萃该魉幜０b片，藥粒用完后，扯掉密封箔，就相當(dāng)于簡易透明的點滴板。例如在氯水的性質(zhì)實驗時，可采取每桌發(fā)一個點滴板、幾只塑料滴管和少數(shù)幾瓶相應(yīng)溶液的方法就能進(jìn)行實驗。再如銅與濃硫酸反應(yīng)，生成的二氧化硫是有毒的氣體，針對此實驗我設(shè)計問題：如何使實驗操作簡便、現(xiàn)象明顯，且環(huán)境污染又少？通過討論，最后得出：用具支試管代替試管，塞上橡皮塞，用螺旋好的細(xì)銅絲代替銅片，并穿過橡皮塞，用橡皮管將具支試管與球形干燥管（靠近具支試管一端塞上蘸過品紅溶液的棉花，另一端塞上蘸過氫氧化鈉溶液的棉花）連接起來。改進(jìn)后的實驗既可通過抽拉細(xì)銅絲的方法隨時控制反應(yīng)的進(jìn)行，又可通過觀察品紅溶液的褪色，說明有二氧化硫氣體生成，還可通過氫氧化鈉溶液對二氧化硫的吸收減少環(huán)境污染。同樣，濃硝酸與銅反應(yīng)的實驗也可選用此裝置進(jìn)行。
由此可見，實驗的改進(jìn)，能使學(xué)生體會到如何利用化學(xué)基本原理來重新設(shè)計、改造、組合多種儀器裝置，以滿足不同規(guī)格的實驗操作要求。這種靈活運用知識的過程，對活躍學(xué)生的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)造性將起積極的作用。
（五）開展邊教學(xué)邊實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
將部分演示實驗、學(xué)生實驗改為邊教學(xué)邊實驗，使學(xué)生能夠獲得親自參與研究、探索實驗的體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這種實驗形式是學(xué)生通過自己的觀察和思考來獲取新知識，與教師先講完理論之后，過幾天再做學(xué)生實驗相比，由于這是學(xué)生通過自己動手來“首次”觀察可能的現(xiàn)象，他們有較強新鮮感受和興奮點，探索問題的欲望十分強烈，效果更加明顯。適合在課堂上開展邊教學(xué)邊實驗的基本條件是：
（1）有適合于學(xué)生在課堂上操作的小型、便攜、易掌握、能快捷裝配的實驗儀器。
�。�2）取藥品方便，實驗安全，試劑用量少，產(chǎn)生的廢液少，幾乎沒有毒氣污染。如氫氧化鋁的兩性、鹽溶液的酸堿性等實驗都可開展邊教學(xué)邊實驗。
�。┙柚嗝襟w進(jìn)行實驗教學(xué)， 提高實驗效率。
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，從而大大提高了教學(xué)效果。
借助多媒體，將一些重要的、實驗現(xiàn)象不明顯的或在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的實驗，進(jìn)行模擬，既能彌補常規(guī)實驗儀器的不足，又能吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官刺激，使他們在最短的時間內(nèi)獲得更多的知識，很好地理解教學(xué)中的重點、難點，從而取得更好的實驗教學(xué)效果。利用計算機的模擬具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化快為慢、化慢為快、看不見變?yōu)榭吹靡�、抽象變�(yōu)榫唧w等優(yōu)點，從而使學(xué)生很快地理解知識。如電解的原理是通過微觀粒子的運動變化情況來解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，內(nèi)容比較抽象，我采用了先進(jìn)的教學(xué)媒體計算機，用計算機模擬了一個電解池的裝置，在電解池內(nèi)的氯化銅溶液中繪出幾個帶有顏色的圓球，藍(lán)色的代表銅離子、綠色的代表氯離子（當(dāng)然氯離子是沒有顏色的），然后讓這些圓球動起來，先是離子的無規(guī)則運動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向運動，緊接著是離子到達(dá)電極上的放電過程，氯離子失出電子變?yōu)槁仍咏Y(jié)合成氯分子，電極上產(chǎn)生了氣泡，銅離子得到電子變?yōu)殂~原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變?yōu)榧t色且逐漸加深，當(dāng)氯離子失去的電子通過導(dǎo)線移向另一個電極時，微機發(fā)出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動，學(xué)生看了個個興趣十足。另外對于一些危險的、有毒的、復(fù)雜的、多次重復(fù)的等實驗用計算機進(jìn)行模擬實驗也是可行的，甚至是必須的。
�。ㄆ撸┙M織課外活動興趣小組，促進(jìn)教師和學(xué)生自身的發(fā)展。
組織興趣活動小組成員，進(jìn)行如下工作：
�、賲⑴c學(xué)生實驗的準(zhǔn)備工作，如配置藥品溶液、儀器準(zhǔn)備等。
②讓他們預(yù)先試做實驗，分析實驗，這樣在學(xué)生實驗課堂教學(xué)過程中可以幫助指導(dǎo)其他同學(xué)順利完成實驗任務(wù)。
�、圩屗麄冮_出學(xué)生實驗課中實驗結(jié)果不夠理想的不成功實驗的補做實驗，對這些實驗進(jìn)行認(rèn)真分析，討論改進(jìn)實驗的方法。
�、茏屗麄冏孕性O(shè)計實驗研究、自制教具、小發(fā)明、小制作等。通過這些工作的開展，有利于促進(jìn)教師和學(xué)生自身的發(fā)展。
高中化學(xué)實驗論文7
摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實踐的機會。下面，筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實驗；作用；實踐策略
化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實實驗。而趣味實驗是化學(xué)實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實驗被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗的同時，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以往的化學(xué)實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學(xué)生們來說，這樣的趣味化學(xué)實驗更像是一個有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。
（二）師生之間形成良性互動
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時候，學(xué)生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學(xué)教師將趣味實驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實驗，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動手能力。親自進(jìn)行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動腦能力。大部分化學(xué)實驗都比較復(fù)雜，一個學(xué)生不能夠單獨完成，而是需要兩個學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學(xué)生們的團隊協(xié)助能力。
二、趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實驗，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學(xué)生們就會馬上產(chǎn)生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項實驗，學(xué)生們的熱情被點燃，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。
（二）開展互動教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進(jìn)行趣味實驗的時候，化學(xué)教師可以安排由幾個學(xué)生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機會，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認(rèn)識，思路也就開闊了。
（三）學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行趣味化學(xué)實驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實驗之前，教師要先進(jìn)行演示實驗，并對實驗過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對實驗的難點和重點進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強調(diào)講解，以保證學(xué)生不會出現(xiàn)危險。在實驗的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進(jìn)行及時的糾正，對學(xué)生們沒有注意到的事項要進(jìn)行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實驗中，學(xué)生們又動手又動腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結(jié)論
綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實驗變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入。化學(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
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高中化學(xué)實驗論文8
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評價體系等方面來研究高中化學(xué)實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；科學(xué)研究
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評價。化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實驗的提出問題、收集資料、進(jìn)行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實驗課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實驗過程中學(xué)生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實驗教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進(jìn)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境
演示實驗就是在實驗教學(xué)過程中，老師進(jìn)行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準(zhǔn)備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學(xué)生就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過改進(jìn)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境
改進(jìn)實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實驗操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團隊形式進(jìn)行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進(jìn)行反思與評價。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實驗教學(xué)評價體系，建立具有激勵作用的評價機制
完善實驗教學(xué)評價體系是在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學(xué)生的進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學(xué)探究的主動性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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作者：顧先鋒 單位：遼寧省海城市海城高中
高中化學(xué)實驗論文9
一、高中化學(xué)實驗綠色化的意義
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟與科技的的進(jìn)步，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過程中也摻雜著對環(huán)境、對人類的危害，因此應(yīng)不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護(hù)環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會發(fā)展的首要選擇�；瘜W(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著國家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過程會給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會造成安全事故，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對其充滿恐懼。因此，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進(jìn)化學(xué)研究過程的和諧發(fā)展。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中實行綠色化教學(xué)，它可以優(yōu)化教師的實驗方案，減少實驗產(chǎn)生的污染，也通過綠色化教學(xué)的有效實施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的綠色觀念，促進(jìn)學(xué)生更加愛護(hù)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀念更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求。
二、高中化學(xué)實現(xiàn)綠色化的策略
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的綠色意識
教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標(biāo)準(zhǔn)，在實驗操作過程中做到精準(zhǔn)的藥品用量，及時回收處理廢棄物，合理運用實驗裝置，嚴(yán)格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴(yán)格執(zhí)行的同時也要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學(xué)物品而導(dǎo)致的污染和危害，讓學(xué)生認(rèn)識到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀念和環(huán)保意識的形成和提高。
�。ǘ┲笇�(dǎo)綠色化學(xué)方法
教師可以通過讓學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實驗經(jīng)驗，要求其盡量在各個環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰(zhàn)勝污染的決心。
�。ㄈ┛刂茖嶒灝a(chǎn)生的污染
高中的化學(xué)教材，雖然在編寫時已經(jīng)嚴(yán)格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實驗會產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實驗所用藥品、藥量不多，但是，反復(fù)和累計的實驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復(fù)雜而且也難處理，因此，教師應(yīng)該積極的規(guī)范學(xué)生的實驗操作過程，在正式實驗前反復(fù)的練習(xí)，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中細(xì)心指導(dǎo)出錯誤并及時改正，避免實驗錯誤造成的反復(fù)實驗以及有害物質(zhì)的再次運用。長期以往不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
�。ㄋ模┗厥仗幚韽U物
對廢物的及時處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實驗后及時地回收，像實驗所用到的煤油等類似實驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實驗中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強三廢的處理和回收，降低實驗成本，減少有毒物質(zhì)排放。
（五）規(guī)范藥品用量
教材中關(guān)于實驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達(dá)藥品的用量，導(dǎo)致了學(xué)生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實驗的順利實施，也增加了實驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學(xué)生往往根據(jù)個人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實驗前著重強調(diào)大量氯化鋇溶于水會產(chǎn)生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會污染水和土壤。這樣不僅加強了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識，也提高了實驗過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實驗物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來，進(jìn)行循環(huán)實驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實驗，有效的合并在一起，既省時又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
三、結(jié)語
通過對綠色實驗方案的不斷更新、完善，使實驗器材更加安全，實驗物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實驗綠色化的推進(jìn)，教師要以自身為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展的需要。
高中化學(xué)實驗論文10
摘要：無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)學(xué)生第一門重要的專業(yè)實踐課程，我們在化學(xué)實驗創(chuàng)新性教學(xué)活動中，探索創(chuàng)造性教學(xué)的方法和途徑，以期提高學(xué)生獨立思考的能力，使其具有科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)生素質(zhì)提高
隨著科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展，社會越來越需要大量綜合能力強、具有創(chuàng)新精神的化學(xué)人才。由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此發(fā)揮實驗教學(xué)的作用對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。通過化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是化學(xué)實驗教學(xué)的中心任務(wù)之一。近年來，化學(xué)教育工作者對如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實際教學(xué)中仍存在較多的問題，使實驗教學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。筆者根據(jù)無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的較為突出的問題，主要從以下幾個方面探討在無機化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。
1 堅持與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念
與時俱進(jìn)的教學(xué)理念是實施教學(xué)過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。根據(jù)新時期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時期課程改革，我們應(yīng)積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以提高學(xué)生素質(zhì)為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為準(zhǔn)的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點，通過改革考試形式等各種手段達(dá)到強化學(xué)生基本素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能，實施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建理論與實踐并重為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實際、突出實踐技能訓(xùn)練的效果。
2 開展設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在學(xué)生熟練掌握基本操作的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)引入設(shè)計性實驗，鼓勵和促使學(xué)生獨立思考問題、觀察現(xiàn)象和分析問題。鼓勵學(xué)生根據(jù)已學(xué)的理論知識設(shè)計實驗方案，探討方案的可行性，并在實驗過程中進(jìn)一步加以改進(jìn)。這一做法能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神，設(shè)計性實驗對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高方面也有很大的優(yōu)勢。
3 精選實驗內(nèi)容，更新實驗課教學(xué)體系
無機化學(xué)實驗在化學(xué)實驗教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實驗教育的第一門實驗教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何，會直接影響今后整體化學(xué)實驗教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗內(nèi)容中，元素化學(xué)實驗內(nèi)容偏多，形式機械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實驗教育的新鮮感；同時，新時期實驗教學(xué)素質(zhì)和技能培養(yǎng)主導(dǎo)思想的實施，又難以在目前無機化學(xué)實驗的單一系統(tǒng)內(nèi)有所實現(xiàn)。因此，將無機化學(xué)實驗的內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)筑新的實驗體系尤為重要。
無機化學(xué)實驗體系的更新過程中必須注意元素化學(xué)實驗亟待改革。在新時期，大學(xué)教育將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置，化學(xué)實驗體系也隨之發(fā)生了很大變化，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗中，化學(xué)實驗?zāi)”静僮骱图寄苡?xùn)練成為主線，而元素及其化合物性質(zhì)實驗的歷史地位遭到質(zhì)疑；有的進(jìn)行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄�？梢哉f，元素化學(xué)實驗的改革是大學(xué)化學(xué)實驗體系的改革重心之一。筆者認(rèn)為元素化學(xué)實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學(xué)實驗內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，摒棄以往元素化學(xué)實驗為主的教材編寫方式，采用列舉實驗要點的方式，但不列舉試劑，不寫實驗步驟，由學(xué)生根據(jù)要求完成實驗，寫出報告；另外元素化學(xué)實驗也應(yīng)采用開放式教學(xué)，實驗教材上僅給出的實驗要點和提示條目，由學(xué)生按照自己的興趣，任意選擇實驗內(nèi)容，在給定時間內(nèi)完成最低限度的實驗及實驗報告。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高中化學(xué)實驗論文11
摘要：化學(xué)是高中課堂教學(xué)中必不可少的一部分，而新課程改革要求化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，注重化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中培養(yǎng)思考能力、動手能力和實驗?zāi)芰�。高中教師如何提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性呢？本文從目前高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題和所處的狀況出發(fā)，探究如何提高高中化學(xué)中實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效性
與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)內(nèi)容逐步增多，學(xué)習(xí)的知識逐步抽象，邏輯性增強，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節(jié)，設(shè)有實驗42個，其中學(xué)生自己探究的實驗20個，這就意味著高中化學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實驗性和探究性學(xué)習(xí)，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷實驗和探究，在教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)。
一、高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
許多高中化學(xué)教師都會碰到這樣一種情況，無論自己怎么努力教，學(xué)生怎么努力，最后學(xué)生的化學(xué)成績依然不理想，有的覺得學(xué)習(xí)化學(xué)太難，逐步失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，甚至開始放棄。造成這種狀況的原因是什么呢？經(jīng)過分析整理，我總結(jié)出造成化學(xué)實驗教學(xué)低效性的原因有：
1、許多教師局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，做實驗時照搬課本上的固定模式，沒有運用新穎和獨特的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、部分教師把實驗放在嘴上，靠一支粉筆就把實驗的原理、步驟及注意事項寫在黑板上，然后靠一張嘴把實驗的整個過程講授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上僅僅聽實驗和背實驗，壓根兒沒有親自操作的機會，這樣學(xué)生就不會把實驗教學(xué)當(dāng)做重點學(xué)習(xí)的對象，動手能力和操作能力就不會得到鍛煉。
3、有的教師對實驗要求過于放松，沒有培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的學(xué)習(xí)思維。教師通常對實驗試劑的用量、滴加順序、反應(yīng)溫度等條件過于放松，沒有嚴(yán)格按照實驗要求進(jìn)行，這樣的實驗不但不容易成功，反而可能產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)污染環(huán)境和危害學(xué)生的健康。
4、教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實驗前沒有做好充分的準(zhǔn)備，實驗失敗率高。有的教師認(rèn)為實驗很簡單，只需在課堂上按照書上的步驟做一遍就行，沒有在備課時多做幾次實驗，到課堂上做時失敗率往往很高，教師情急之下一時找不出失敗的原因，就隨便找借口解釋，敷衍學(xué)生。
5、教師用多媒體教學(xué)代替化學(xué)操作實驗。隨著計算機時代的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為許多教師課堂教學(xué)的必備手段，有的化學(xué)教師甚至用它代替實驗教學(xué)，一張接一張地播放影片和動畫，讓學(xué)生通過屏幕上的圖畫學(xué)習(xí)實驗，這導(dǎo)致實驗的真實性大大降低。
6、教師讓學(xué)生分組實驗時，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)、評價和總結(jié)，注重過程忽略方法，讓實驗變得隨意和盲目，學(xué)生在小組內(nèi)缺乏指導(dǎo)，過于隨意，實驗得不到好的結(jié)果。
二、提高高中化學(xué)的實驗教學(xué)的有效策略
1、將化學(xué)實驗趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話道出了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，高中生無疑是繁忙與艱辛的，枯燥無聊的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生更加排拒，因此，教師要采用趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考。如在學(xué)習(xí)高錳酸鉀和明礬等物質(zhì)時，教師為吸引學(xué)生的眼球可以表演這樣一個實驗：教師手里拿著三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學(xué)生全部看過之亂用火點著。結(jié)果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會兒就燒光，第二塊布也慢慢地?zé)猓坏谌龎K布燒不著。學(xué)生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著?教師可以先讓學(xué)生討論，讓他們討論后用學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行了解釋。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
2、鼓勵學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
實驗本身是一種探究活動，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在實驗教學(xué)中需要親自動手操作，進(jìn)行實驗探究。教師在實驗教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如制備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基于不同的原理，學(xué)生可以逐一對這些方案進(jìn)行探究，這些方案可以用化學(xué)反應(yīng)公式表示：
①Al3++3OH-=Al(OH)3↓；
�、贏l3++3NH3H2O=Al(OH)3↓+3NH+4；
�、跘lO-2+H++H2O=Al(OH)3↓；
�、�2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3；
�、軦l3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，學(xué)生通過方案的設(shè)計、對比和分析，既鞏固和拓展了知識，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。
3、教師鼓勵學(xué)生多加思考，不能只聽實驗、背實驗。
學(xué)生在實驗教學(xué)中應(yīng)占據(jù)主體地位，不能只是聽實驗、背實驗，要根據(jù)教師的指導(dǎo)，按照實驗要求一步一步進(jìn)行實驗，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進(jìn)FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實驗引導(dǎo)學(xué)生思考：促進(jìn)FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學(xué)生再通過實驗證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學(xué)生親自動手實驗，不再局限于聽實驗和背實驗，鍛煉學(xué)生的思考能力。
4、有組織的進(jìn)行分組實驗，保證實驗的嚴(yán)格縝密。
教師在分組進(jìn)行試驗時，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生嚴(yán)守實驗規(guī)定，按照實驗室規(guī)則進(jìn)行試驗，不能有違背實驗室規(guī)定的行為，在分組進(jìn)行實驗時，教師要提出明確且嚴(yán)格的實驗要求，講清楚實驗的目的和要求，以便學(xué)生更快更好地完成實驗�；瘜W(xué)教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生多思考，必要時進(jìn)行分組實驗，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待化學(xué)實驗。教師有針對性地創(chuàng)新化學(xué)實驗課堂教學(xué)的有效方法，提出實驗教學(xué)改革策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，把實驗當(dāng)做化學(xué)課堂的最高法庭，將每一堂化學(xué)課都講解得生動形象，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生更快地學(xué)好化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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高中化學(xué)實驗論文12
摘要：隨著信息化時代的到來以及科技水平發(fā)展的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)工具為教師的教學(xué)提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會出現(xiàn)兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)也是如此，在為教師的教學(xué)提供巨大便利的同時，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師會由于各種因素而在教學(xué)中出現(xiàn)各種教學(xué)問題。在高中教學(xué)階段，高中化學(xué)實驗可以鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，啟發(fā)學(xué)生的實驗性思維，對于學(xué)生的全面成長和發(fā)展有著十分重要的作用。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實驗的過程中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，盡量減少教學(xué)問題，完美地實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問題。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；高中化學(xué)；教學(xué)策略
在以往的高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時，對多媒體教學(xué)工具產(chǎn)生了很強的依賴性，其中一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示一遍實驗過程后，并沒有親自動手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，而是放任學(xué)生依據(jù)實驗步驟隨意操作；一些教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，就是簡單地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示實驗過程，讓學(xué)生憑借多媒體的演示對實驗進(jìn)行一個基本的了解。實驗教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，啟發(fā)學(xué)生實驗性思維，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維方式，然而以往的高中實驗教學(xué)中，教師并沒有對化學(xué)實驗進(jìn)行相應(yīng)的重視，導(dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)意義的實現(xiàn)成為空談。本文結(jié)合我多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實驗的整合進(jìn)行研究。
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)實驗的興趣
化學(xué)實驗本就是發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題、對問題產(chǎn)生質(zhì)疑、對問題進(jìn)行猜想、對問題進(jìn)行驗證的過程，進(jìn)行實驗教學(xué)的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者是向?qū)W生提問相關(guān)問題，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高中實驗問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對相應(yīng)化學(xué)實驗的興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗。通過多媒體教學(xué)工具，教師可以制作相應(yīng)的ＰＰＴ，利用ＰＰＴ課件可以一步一步地進(jìn)行問題的展示，從而一步一步地激發(fā)學(xué)生的疑問并一步一步地為學(xué)生解答相關(guān)問題，經(jīng)過這種階梯形問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維會隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學(xué)生實驗性思維以及培養(yǎng)學(xué)生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實驗教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示粗鹽的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)粗鹽的知識，讓學(xué)生認(rèn)識粗鹽內(nèi)容的復(fù)雜性，從而提問學(xué)生問題：粗鹽在我們看來比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過程，讓學(xué)生思考在實驗室進(jìn)行粗鹽提純需要用到哪些實驗用具，并讓學(xué)生思考這些實驗用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學(xué)生的實驗性思維，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學(xué)生依據(jù)實驗內(nèi)容提出要使用的實驗工具，教師將之通過多媒體進(jìn)行相關(guān)展示，然后依據(jù)實驗步驟繪制相應(yīng)的流程圖，為學(xué)生全面剖析實驗過程以及每一個過程涉及實驗工具的作用。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生拓展相關(guān)實驗內(nèi)容，豐富學(xué)生的實驗知識
在高中化學(xué)實驗中，一些化學(xué)實驗過程比較簡單，而且涉及的實驗內(nèi)容也較少，在進(jìn)行實驗教學(xué)過程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學(xué)生腦海中產(chǎn)生了一定的意識———這個化學(xué)實驗簡單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學(xué)實驗都必須具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，在實驗的過程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學(xué)實驗在學(xué)生心目中的地位以及重要性，教師要針對過程簡單的實驗應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行相關(guān)實驗內(nèi)容的拓展。教師可以依據(jù)化學(xué)實驗的原理以及用途為學(xué)生拓展相關(guān)內(nèi)容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應(yīng)》這一實驗教學(xué)時，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生拓展這個實驗在醫(yī)用價值方面的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解到這個化學(xué)實驗的實用價值，加強學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng)》這一實驗教學(xué)時，教師可以為學(xué)生拓展有關(guān)ＮａＯＨ溶液和鹽酸溶液的化工價值內(nèi)容，讓學(xué)生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識，豐富學(xué)生化學(xué)實驗知識。另外，教師還可以通過相關(guān)化學(xué)實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活中的物品進(jìn)行簡單的化學(xué)實驗，增加化學(xué)實驗的趣味性。比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用食醋和小蘇打進(jìn)行化學(xué)實驗，利用實驗產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實驗不良后果，讓學(xué)生了解規(guī)范實驗的重要性
在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，雖然實驗室有相關(guān)的實驗規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但是一些學(xué)生依舊沒有化學(xué)實驗憂患心理，在做實驗的過程中漫不經(jīng)心，在這種實驗情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，如果教師沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，很有可能在化學(xué)實驗過程中造成學(xué)生的受傷，甚至情況嚴(yán)重者會導(dǎo)致學(xué)生死亡，因此，教師要為學(xué)生普及相關(guān)實驗安全知識。但是，學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過危險的歷程，對相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心，為此教師要將實驗不良后果呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學(xué)生演示，因此，為提高學(xué)生有關(guān)化學(xué)實驗的安全意識，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一些不規(guī)范進(jìn)行實驗的不良后果，讓學(xué)生感受到不按照規(guī)范進(jìn)行實驗的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生搜集一些有關(guān)不良實驗后果的視頻，讓學(xué)生觀看到不規(guī)范實驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)試管炸裂的實驗視頻，為學(xué)生補充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過視頻播放提高學(xué)生的實驗安全意識，提高學(xué)生進(jìn)行實驗的規(guī)范性。
四、結(jié)語
總而言之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與高中化學(xué)實驗整合是高中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應(yīng)時代發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實驗的整合進(jìn)行相關(guān)的探究。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、拓展相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對高中化學(xué)知識進(jìn)行全面了解和掌握。
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高中化學(xué)實驗論文13
摘要：高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納總結(jié)以及實踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實驗課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會衍生或暴露出一些矛盾或是問題，新課程改革后，在高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中就暴露出一些癥結(jié)，本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開了探討。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗課程教學(xué)；癥結(jié)；解決辦法
中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對化學(xué)實驗以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨立思考的意識和創(chuàng)新意識。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，人們也逐漸意識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端。
1存在于當(dāng)前高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中的癥結(jié)
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實驗操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學(xué)實驗既為化學(xué)學(xué)科理論知識的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動手操作能力[1]。化學(xué)實驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價值，就必須通過做實驗來實現(xiàn)，而不是講實驗。
1.1教師抱有錯誤觀念，實驗課程開設(shè)力度不夠
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù)，提高高考成績，把化學(xué)實驗教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實驗，而非做實驗上。據(jù)一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實驗，雖然有86%的教師認(rèn)同化學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實驗實際教學(xué)中僅有33.4%的教師會把演示實驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學(xué)生動手做過實驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實驗教學(xué)開展的原因歸咎于實驗硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認(rèn)為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒有時間做化學(xué)實驗，另外還有27.5%的教師覺得實驗達(dá)不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實驗只是增加了感官印象，對學(xué)生記憶知識，提高成績有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為實驗浪費時間、精力，而且實驗教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會花費太多時間在實驗上。
1.2實驗的過程性以及學(xué)生在實驗中的主體地位未得到凸顯
高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，并在實驗過程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實驗教學(xué)的主體。但實際上，很多教師只關(guān)注實驗結(jié)果，不重視實驗過程，認(rèn)為只有少部分學(xué)生會積極主動地參與到實驗過程當(dāng)中，并真正從中學(xué)到知識，提升能力；一部分學(xué)生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數(shù)學(xué)生的動手實踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認(rèn)為要求學(xué)生按照步驟完成實驗就可以了，很少有教師會要求學(xué)生對實驗中出現(xiàn)問題進(jìn)行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認(rèn)為通過圖片、PPT、視頻等來演示實驗過程更便捷，實驗現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確，卻忽視了只有通過學(xué)生自己動手操作，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨立觀察、分析，更好的理解和掌握知識。
1.3實驗中的定性與定量問題沒有做到平衡
實驗中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實驗的實際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實驗中的定性，強調(diào)學(xué)生對現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實驗中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作中也沒有定量的概念和意識，往往都是為了實驗而實驗，體會不到“量”在實驗現(xiàn)象變化中的作用。
2高中化學(xué)實驗教學(xué)課程癥結(jié)的解決辦法
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步
新課程改革實施以來，一直強調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問題時，大多數(shù)教師還是會更多的注重課堂時間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績的提高，將學(xué)生的提問擱置，甚至有時還會斥責(zé)學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究
“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，親自動手實踐探究，并適當(dāng)給與點撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實效性
對于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實驗，或者需要擴大演示實驗效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動的實驗時，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。
3結(jié)束語
高中化學(xué)是一門理論知識與操作性并重，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對存在于高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題有清楚認(rèn)識，將理論真正落實到行動上，切實改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
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高中化學(xué)實驗論文14
摘要：化學(xué)學(xué)科中的很多理論知識都來自于實驗，實驗可以檢驗理論知識的正確與否，在化學(xué)教學(xué)中，運用實驗教學(xué)的方法，不但可以更加生動直觀地進(jìn)行教學(xué)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。文章主要舉例簡介如何巧妙地利用高中化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生打開創(chuàng)新的大門。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力
化學(xué)實驗是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)世界的基礎(chǔ)，也是化學(xué)理論知識的支撐，化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生更加直觀地獲取化學(xué)知識，更好地理解化學(xué)概念和規(guī)律，同時也是鞏固所學(xué)知識和提高綜合能力的有效方法，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該更加注重實驗教學(xué)，但是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式多為教師負(fù)責(zé)演示，學(xué)生在講臺下觀察，這種實驗教學(xué)顯得較為古板、枯燥、缺乏吸引力，學(xué)生無法親自參與實驗，動手能力也無法得到提升，無法真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。我在多年的教學(xué)實踐中，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行探究和嘗試，總結(jié)出以下三種有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力實驗教學(xué)，具體如下：
一、開展探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
高中化學(xué)實驗的主要目的讓學(xué)生在觀察過程進(jìn)一步加深對新知識的認(rèn)識，涉及的實驗多為驗證性實驗，通常以教師演示為主，來驗證化學(xué)課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識，這種實驗教學(xué)方式比較抽象，很難讓學(xué)生真正體會到化學(xué)實驗的魅力，思維能力、動手能力、創(chuàng)新意識都很難得到提升，如果將科學(xué)探索情景融入實驗教學(xué)中，將部分傳統(tǒng)的驗證性實驗變換為探究性實驗，遵循探究性實驗的教學(xué)原則，從中學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計科學(xué)、可行、安全的教學(xué)實驗，在實驗過程激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在講解鈉的性質(zhì)時，①我先將裝有鈉的試劑瓶向?qū)W生展示，同時打開試劑瓶讓學(xué)生聞一聞試劑瓶內(nèi)液體的氣味，并觀察鈉的狀態(tài)，處于液面上或是液面下。提問一：鈉為什么要存放于煤油中？為什么鈉處于液面下？②我將固體鈉從煤油中取出放置于玻璃片上，用濾紙擦去表面的煤油再用刀片切掉鈉塊的表面，讓學(xué)生觀察。提問二：有刀片切開固體鈉能說明什么？固體鈉的表面和切開面有什么不同？③我切取一小塊固體鈉，投入已滴加幾滴酚酞的水溶液中，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。提問三：鈉為何浮于水面上？反應(yīng)時為何能熔成小球？小球四處游動的原因？溶液變紅的原因？學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象是：試劑瓶內(nèi)的液體是煤油；剛切開的鈉表面是銀白色的，但很快就變暗了；鈉在水面迅速熔成小球不停的游動，并發(fā)出嘶嘶的聲音，水變成了紅色。學(xué)生通過思考得出結(jié)論；金屬鈉的質(zhì)地軟，硬度小，有銀白色金屬光澤，易氧化，可以和水發(fā)生反應(yīng)，生成氣體和堿。通過探究實驗，提高學(xué)生參與實驗探究和討論的積極性，同時在探討問題的過程中增加學(xué)生的自信心，提高創(chuàng)新能力。
二、利用開放性實驗習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
開放性習(xí)題是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在合理的范圍內(nèi)，各種答案都是正確的，開放性習(xí)題的目的是鼓勵學(xué)生在解答問題時，利用已知的理論知識和現(xiàn)有的經(jīng)驗，對問題進(jìn)行探究和思考，并發(fā)表自己的意見，學(xué)生分析問題的角度、范圍、層次不同，得到的結(jié)果也不同，學(xué)生可以在探究開放性習(xí)題的過程，各抒己見，感受學(xué)習(xí)的樂趣和獲得更多知識，提高學(xué)生的積極主動性，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。例如，如何區(qū)別碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，設(shè)計一個簡單的辨別實驗。分析題目，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)過的知識進(jìn)行分析和思考，經(jīng)過對比得出以下幾何實驗方案：①根據(jù)原理2NaH-CO3=Na2CO3+H2O+CO2↑(條件是加熱)；Na2CO3加熱不分解，設(shè)計實驗，取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，進(jìn)行加熱，將試管一端通入澄清石灰水若石灰水變渾濁，則是碳酸氫鈉粉末，澄清石灰水無變化則為碳酸鈉粉；②根據(jù)原理Na2CO3+Ca(NO3)2=CaCO3↓+2NaNO3將碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末配置成溶液，分別滴加幾點Ca(NO3)2溶液，有白色沉淀生成則為碳酸鈉，無明顯變化則為碳酸氫鈉；③取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，然后滴加稀鹽酸溶液，觀察氣泡產(chǎn)生的速度，速度較快的為碳酸氫鈉。
三、開展設(shè)計型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，同時實踐也能促進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展。學(xué)生自己動手設(shè)計實驗方案，在設(shè)計過程中不僅能加深對知識的認(rèn)識，還可以提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識的提高。例如，在學(xué)習(xí)鈉的氧化物性質(zhì)前，學(xué)生對氫氧化鈉和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)都有一定的了解，所以在鈉的氧化物性質(zhì)教學(xué)過程中，我根據(jù)化學(xué)方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2，要求學(xué)生五個人為一個小組，設(shè)計一個實驗方案來驗證反應(yīng)的產(chǎn)物為氫氧化鈉和二氧化碳，經(jīng)過小組討論和研究，學(xué)生在兩天后都完成了方案的設(shè)計，針對學(xué)生設(shè)計的方案，我們共同探討方案的可行性和不足的地方，對于存在較多缺點的設(shè)計方案，主要以鼓勵為主，并找出存在的優(yōu)點，對其進(jìn)行表揚，同時對于較完整、可行性較大的設(shè)計方案給予肯定和表揚。這樣不但促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，不但要將化學(xué)理論知識傳授于學(xué)生，同時還要注意學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，在鞏固理論知識的同時，學(xué)會獨立操作實驗，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以上是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的實驗教學(xué)方式，要真正全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還學(xué)要更多的教育工作者共同努力，營造一個良好的創(chuàng)新氛圍，為社會和國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下牢固的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)實驗論文15
摘要：高中化學(xué)實驗課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實踐能力的表達(dá)，實驗課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識的內(nèi)涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實驗課程是化學(xué)知識向多極化擴散的核心課程，在實驗課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個學(xué)生積極融入實驗操作中，幫助學(xué)生認(rèn)識理論知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過實驗看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實驗教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中主動探索知識、提出問題、解決問題的能力，通過這種探究性實驗，喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的熱情和信心。
關(guān)鍵詞：探究實驗；化學(xué)實驗教學(xué)；新思路
高中新課標(biāo)對化學(xué)實驗課程有更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實驗過程中滲透相應(yīng)理論知識的習(xí)慣，讓理論知識在實驗過程中得到進(jìn)一步升華、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實驗是順利開展化學(xué)這門重要課程必須的條件，良好的實驗氛圍可以強化學(xué)生的探究性意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時探究性化學(xué)實驗的順利開展，可以幫助學(xué)生有效地打開學(xué)習(xí)思路，使教師在教學(xué)過程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ挠行Р呗�，以期對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
一、創(chuàng)設(shè)探究實驗情境，積極提出實驗問題
實驗情境的創(chuàng)設(shè)對引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗具有重要意義，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗背景，延伸出學(xué)生對日常生活可見實驗現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識，從生活現(xiàn)象著手切入實驗點，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實驗過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終提高實驗教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實驗”時，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現(xiàn)象，先為實驗的開展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對探究實驗的熱情，通過自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實驗過程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過創(chuàng)設(shè)探究實驗情境讓學(xué)生積極主動地參與相應(yīng)實驗過程，提高學(xué)生動手能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識的前提下提高操作實踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起？然后讓學(xué)生帶著這個問題探究問題所出的原因，經(jīng)過鋪設(shè)的探究性實驗情境，調(diào)動學(xué)生求知欲望。實驗探究過程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié)，在實驗課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會探究性實驗的重要意義，讓每個學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個實驗開展過程。
二、實施實驗合作機制，全面提高實驗效率
高中化學(xué)實驗進(jìn)行探究性實驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實驗課程成效性，教師可以在實驗過程中實施小組合作機制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時間，從而充分認(rèn)識到實驗進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實驗合作順利開展。這種團隊學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實驗誤差，同時利用每個學(xué)生的優(yōu)勢將實驗學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實驗合作進(jìn)行，提高效率強調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒炛R。例如：在鑒別實驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過程中，教師可以將不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，對三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行融合。通過實施實驗合作機制，學(xué)生在最短時間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實驗操作，并通過小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實驗奠定基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化實驗環(huán)境，儀器用品得當(dāng)
探究式實驗講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力，動手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實驗環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實驗過程中要很好地進(jìn)行探究性實驗，首先要具備相應(yīng)實驗儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實驗過程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實驗的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實驗教學(xué)過程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實驗做好充足準(zhǔn)備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個學(xué)生，從而為教學(xué)實驗課程的順利開展做好保障。同時教師在化學(xué)實驗過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行正規(guī)的操作過程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等，增強學(xué)生的安全意識。綜上所述，探究性實驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題，并為學(xué)科知識和教學(xué)思路打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴散，同時教師也應(yīng)該設(shè)計科學(xué)合理的實驗課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實驗意識，提高學(xué)生實際解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者：孟丹丹 單位：江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)
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