小學(xué)語文論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文論文1
語文學(xué)科是一門藝術(shù)，一直貫穿在我們學(xué)習(xí)的生活過程當(dāng)中。培養(yǎng)語文素養(yǎng)，就需要不斷提升學(xué)生的語文閱讀能力，使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，不斷提升自己對(duì)于語文的理解能力。小學(xué)生尚處著理解能力偏弱，思想意識(shí)相對(duì)薄弱的階段，因此，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力非常重要。
為了充分的發(fā)展課堂教學(xué)內(nèi)容，完成更好的教學(xué)質(zhì)量。教師和學(xué)校就必須給予學(xué)生充分的重視，使其不斷的培養(yǎng)語文閱讀能力來不斷適應(yīng)當(dāng)今的閱讀時(shí)代。當(dāng)今教育新課標(biāo)的改革就是為了培養(yǎng)學(xué)生全方面的發(fā)展。而對(duì)于語文學(xué)科來說，也需要有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀探究，使學(xué)校成為充滿書香味兒的校園，就應(yīng)當(dāng)制定一系列的措施來進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化整改。使學(xué)生成為閱讀的主體，不斷的打造閱讀的校園優(yōu)秀文化，營造書香氛圍的校園。
一、預(yù)習(xí)使閱讀教學(xué)充分展開
預(yù)習(xí)對(duì)于教學(xué)水平的提升有著重要的作用，能夠正確的提升閱讀的效果。學(xué)生通過預(yù)習(xí)的方式使自己的閱讀能力變得更加穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)。從而使閱讀的內(nèi)容也能夠更加系統(tǒng)化有條理，在進(jìn)行講解的過程當(dāng)中有效率的進(jìn)行聽講。在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就需要學(xué)生在初讀文章的過程當(dāng)中，對(duì)文章整體大概做好一個(gè)了解，畫出閱讀的重點(diǎn)以及閱讀的任務(wù)，不斷地進(jìn)行思考。同時(shí)在課堂的過程當(dāng)中認(rèn)真聽講將自己的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，從而能夠完整地理解文章大意。也可以在講解的過程當(dāng)中隨時(shí)的進(jìn)行提問，針對(duì)自己不懂的難題向老師做出提問，讓老師幫助進(jìn)行指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，由于學(xué)生存在著眾多的思維不夠成熟，對(duì)于文言文的理解也更加欠缺等問題，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，借助字典等工具來初步的查閱相關(guān)字詞的釋義，從而根據(jù)這些文章的內(nèi)容，學(xué)生也能夠根據(jù)字典找到自己不能夠理解文章的詞義，再通過講解，進(jìn)行有效的理解，這樣也能夠高效地提高課堂氛圍，提高教學(xué)效果。在上課的過程當(dāng)中，學(xué)生不僅僅需要了解詞義，還更加需要了解閱讀文章的中心思想。這樣才能夠?qū)⒆约旱拈喿x水平提高一個(gè)層次。
二、多形式閱讀讓閱讀更加精彩
�。ㄒ唬⿲�(duì)比閱讀為了提升閱讀過程中學(xué)生的主觀感受，就應(yīng)當(dāng)在閱讀中增設(shè)不同的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比閱讀來體驗(yàn)雙方的文章變化以及中心思想體會(huì)的變化。對(duì)比閱讀的方式能夠加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，展開自己充分的思考。例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，開頭一句“春天來了，一切都像剛睡醒的樣子，朦朦朧張開雙眼�！蔽覀�?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀的過程當(dāng)中，給予學(xué)生其他的語句，讓學(xué)生與這一句進(jìn)行對(duì)比。例如，“春天來了，萬物復(fù)蘇，所有的景物都開始蘇醒。”這兩句所表達(dá)的意思都是相同的，都是來表達(dá)春天萬物復(fù)蘇，一片生機(jī)的景象。在進(jìn)行文章講解過程當(dāng)中，試著引導(dǎo)學(xué)生探討兩者哪一種方式比較好？學(xué)生一定有著自己的理解，但大多數(shù)的學(xué)生一定會(huì)選擇原文的內(nèi)容。因?yàn)樵牡囊痪溥\(yùn)用了擬人的手法將春天復(fù)蘇的景象十分細(xì)節(jié)化的表現(xiàn)了在了我們的眼中。通過這種對(duì)比閱讀的方法，學(xué)生就能夠深切體會(huì)到閱讀過程當(dāng)中語言文化的魅力，同時(shí)也不斷激勵(lì)著學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀探討。
�。ǘ┧伎奸喿x讓學(xué)生在閱讀過程中獲得更多收獲疑問是學(xué)生思考和探索的動(dòng)力和前提，有疑才有思，有思才有得。所以老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，讓學(xué)生能夠敢于想象、敢于疑問、敢于思考、敢于提問，不斷提升學(xué)生的質(zhì)疑素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)(樹葉都是綠色的嗎)，學(xué)生就能夠思考:是不是世界上所有的樹葉都是綠色的呢?如果學(xué)生由于知識(shí)水平的限制無法思考出正確結(jié)論。就可以向老師提出疑問，而老師此時(shí)就能夠這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)谏町?dāng)中有沒有看到過其他顏色的樹葉呢?那么到底樹葉有沒有其他顏色呢?想知道這個(gè)問題的答案嗎?那我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章吧。通過對(duì)文章進(jìn)行閱讀，學(xué)生能夠得出結(jié)論：樹葉并非都是綠色，而學(xué)生在對(duì)這一問題進(jìn)行思考和探索的過程中。除了得到這一問題的答案以外，還能夠獲得更加重要的收獲：要想知道一個(gè)問題的答案，不能人云亦云，必須自己進(jìn)行實(shí)踐探家。
（三）合作閱讀合作閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，通過分組來進(jìn)行協(xié)作，交流自己的閱讀感受，不斷提升自身閱讀素養(yǎng)的過程。閱讀不是一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，而是需要將多種閱讀形式結(jié)合，讓學(xué)生們通過多種方式及時(shí)的進(jìn)行理解。合作閱讀能夠啟發(fā)學(xué)生們的思維，讓學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容有著更進(jìn)一步的了解。發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生及時(shí)主動(dòng)地思考一系列問題。這一點(diǎn)相比獨(dú)立思考來說，就能夠讓學(xué)生獲得多樣化的閱讀體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一篇文章時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)安排一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行合作式的閱讀。閱讀過程后交流彼此的感受，同時(shí)做出對(duì)文章的整體了解，讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中理解文章描寫月色的美妙過程。
三、結(jié)合朗讀提升書香味兒氛圍
語文閱讀能力的培養(yǎng)離不開朗讀的方法。朗讀閱讀可以讓學(xué)生感受到濃郁的書香氣息，讓學(xué)生在這種耳濡目染的環(huán)境下，受到閱讀的熏陶，不斷的啟迪自己的思維。教師可以利用朗讀的方式在學(xué)校建立圖書室以及閱讀角。學(xué)生可以在閱讀室內(nèi)進(jìn)行無聲的閱讀，同時(shí)將自己喜歡的文章帶到閱讀角進(jìn)行大聲的朗讀，體會(huì)這種閱讀的魅力，同時(shí)增強(qiáng)自身的閱讀能力。教師也可以在班級(jí)中組織一定的自由朗讀環(huán)節(jié)。讓學(xué)生能夠真切地參與到這種活動(dòng)當(dāng)中，通過引經(jīng)據(jù)典來體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，不斷提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。
四、課外閱讀中營造書香味兒
對(duì)于語文的閱讀能力培養(yǎng)不僅僅局限在課堂的閱讀當(dāng)中。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)抓住課外閱讀，不斷地抓住這種契機(jī)來填補(bǔ)學(xué)生對(duì)于閱讀的空白，使學(xué)生閱讀能力層次性的提升。課外的文章也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，改變傳統(tǒng)的課堂文章帶來的枯燥性。為了確保閱讀的質(zhì)量能夠充分的營造書香味兒的閱讀環(huán)境，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。給他們推薦一些適合他們啟發(fā)思維的書籍，可以更好地提升他們的閱讀能力。在課外閱讀的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，將自己的心得體會(huì)摘抄下來，也可以將優(yōu)秀的心得體會(huì)做成手抄報(bào)讓同學(xué)們進(jìn)行展示。閱讀量的提升對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)也有著較高的要求。為了充分的營造書香味兒的閱讀氛圍，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課外閱讀的過程當(dāng)中不斷交流自己的感受，將自己喜歡的書籍推薦給其他同學(xué)，學(xué)生之間才能夠充分的提升對(duì)閱讀的興趣。例如：在小學(xué)階段，教師推薦給學(xué)生一本名叫《繁星春水》文章。這本書都全部采用短句以及短詩的形式來表達(dá)充分的思想感情。局限于學(xué)生理解能力偏弱的問題，這本書可以更好地帶動(dòng)學(xué)生之間閱讀的氛圍。讓學(xué)生自己在閱讀過程當(dāng)中慢慢的感受這些閱讀文化魅力。通過在課外閱讀當(dāng)中不斷的提升自己的閱讀情操，從而為營造書香味兒的校園環(huán)境帶來了重要的作用。閱讀能力的培養(yǎng)，全方面的可以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，營造一個(gè)書香味兒的校園環(huán)境。同時(shí)我們也需要以小學(xué)語文課堂為出發(fā)點(diǎn)。以此契機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)閱讀的引導(dǎo)。使學(xué)生在增強(qiáng)自身知識(shí)的過程當(dāng)中不斷為學(xué)校創(chuàng)造書香濃郁的校園貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語文論文2
當(dāng)前，我國的教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，我們的教學(xué)指導(dǎo)思想、課堂體系、教學(xué)方法等都要轉(zhuǎn)變，只有這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。
素質(zhì)教育要落在實(shí)處，關(guān)鍵是要抓住課堂這個(gè)主陣地，切實(shí)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。我們?cè)诰唧w實(shí)踐中，注意從以下幾個(gè)方面抓起。
一、把“愉快教育”引進(jìn)課堂，提高學(xué)生整體素質(zhì)
(一)正確認(rèn)識(shí)小語教學(xué)與愉快教育的本質(zhì)
“愉快”是教學(xué)的形式，教學(xué)是“愉快”的目的，為教學(xué)尋“愉快”，以“愉快”促“教學(xué)”，讓學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，深化“愉快”、“教學(xué)”目標(biāo)與形式統(tǒng)一，“愉快”與“教學(xué)”保持同向。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
魏書生說:“我們是學(xué)生的長工，學(xué)生是地主。不言而喻，所有的都是為學(xué)生服務(wù)的”。顯然，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1.激發(fā)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是“愉快教育”的前提。通過生動(dòng)活潑，富有吸引力的故事，激發(fā)好奇心和課前啟動(dòng)結(jié)合起來，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，更能使學(xué)生興味盎然，很輕松地學(xué)會(huì)了新知識(shí)。
2.跳一跳，摘桃子。著名的教育家陶行知先生提出“耐學(xué)三苦，得學(xué)之樂”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)自然是一種艱苦的學(xué)習(xí)，但學(xué)有所得，思有所成，樂便融在苦中了�？嘁渤闪艘环N樂。在教學(xué)中采用分層優(yōu)化的方法，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這將是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中持久的動(dòng)力。
3.注重學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。綜合運(yùn)用已知，獲取新知識(shí)，形成能力。這種能力的核心是思維能力的培養(yǎng)，在“綜合運(yùn)用”和“進(jìn)一步探索”、“解決問題”的過程中，促使學(xué)生的能力不斷提高。我不僅在課內(nèi)這樣做，在課外也注意有意識(shí)地將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，進(jìn)行興趣遷移，再把課外有關(guān)知識(shí)引進(jìn)課內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，增長閱讀能力。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在語文教學(xué)中實(shí)行愉快教育，對(duì)現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想，教材實(shí)施，社會(huì)的需要都具有偉大意義。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法，寓愉快教育于語言文字訓(xùn)練之中
在教改實(shí)驗(yàn)過程中，充分認(rèn)識(shí)到“愉快”是手段，“訓(xùn)練”是目的。教師只有處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能收到好的效果，這就要求教師要把握好教材，從教材出發(fā)。
1.利用背景的渲染。如教《在仙臺(tái)》一課時(shí)，在對(duì)中國的社會(huì)背景以及在仙臺(tái)情況做一簡單介紹后，提出這樣的問題:在當(dāng)時(shí)中國國民如此貧窮的情況下，一個(gè)中國青年學(xué)生，只身一人到日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，人們會(huì)怎樣看他?他又會(huì)受到怎樣的待遇昵?這樣通過背景的渲染，使學(xué)生將自己的思想感情同人物命運(yùn)聯(lián)系在一起進(jìn)入情境氛圍。
2.從課題出發(fā)。課文的題目，是文章最精彩處，往往蘊(yùn)有深刻含義，文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往包含其中，教學(xué)中我充分抓住文章題目大做文章。如講《再見了，親人》一課時(shí)，向?qū)W生講明這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是要弄清誰是親人，為什么把他叫做親人?并非親人而互稱親人，說明什么等。這樣做，使文章增強(qiáng)了活力，產(chǎn)生了求知欲望，有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而有效地提高學(xué)習(xí)的積極性和生動(dòng)性。
3.從關(guān)鍵詞語提出。詞語是構(gòu)成文章的基本要素。抓關(guān)鍵詞語對(duì)把學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，甚有重要意義，所謂重點(diǎn)句，指的是直接反映文章內(nèi)容的句子，它于課文有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功能。抓住它，對(duì)于把握學(xué)習(xí)目標(biāo)是}一分重要的。例如《海底世界》一課中，海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的文明世界等課文中這樣的句子很多，均屬此類句子。全篇文章圍繞它展開，體現(xiàn)文章精神。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的詞句，對(duì)語文教學(xué)有很大的幫助。
這樣，小語教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來，以學(xué)生的語文訓(xùn)練為主線，以愉快教育為手段，讓他們帶著良好的心理，在愉悅的環(huán)境中啟迪理智，領(lǐng)悟生活的真諦，在愉悅中完善道德，取得較好的教學(xué)效果。
二、改革課堂教學(xué)，為語言文字訓(xùn)練揚(yáng)起風(fēng)帆
課堂教學(xué)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的主要陣地，教學(xué)中，我牢牢抓住這塊生動(dòng)的陣地，讓它更好地發(fā)揮作用。
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，教法的設(shè)計(jì)、材料的安排和內(nèi)容的難易程度，要分層設(shè)計(jì)，分類教學(xué)，使優(yōu)生聽起來不乏味，中等生不很難，后進(jìn)學(xué)生有興趣。
2.充分利用最佳時(shí)間。一節(jié)課前20分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，精力集中，是一節(jié)課的最佳時(shí)問。后進(jìn)生集中注意的時(shí)間比較差，注意的穩(wěn)定性不夠。因此教師要不失時(shí)機(jī)地引起他們的有意注意和無意注意，去突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力爭在前20分鐘完成主要教學(xué)任務(wù)，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。
3.時(shí)時(shí)牽制學(xué)生的注意力。注意是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提。上課時(shí)教師要使學(xué)生的注意力高度集中，充分發(fā)揮他們手腦口的利用率，使新知識(shí)的形成過程在學(xué)生的頭腦中不斷消化，40分鐘內(nèi)學(xué)生的體驗(yàn)是：輕松—活潑—興奮—成功。
4.寓教于樂，實(shí)施情知教學(xué)。情知教學(xué)，即寓趣味性、知識(shí)性、思想性于一體，在要求上求“實(shí)”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”，使學(xué)生學(xué)得有趣、有情、有味。如“利用舊知學(xué)習(xí)新知”，進(jìn)行“實(shí)際操作練習(xí)”，“設(shè)計(jì)游戲競賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生的手、腦、口都得到鍛煉，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。
總而言之，作為一線教師，我們必須把握好課堂這個(gè)陣地，充分利用這個(gè)陣地，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇好訓(xùn)練時(shí)機(jī)、訓(xùn)練層次、訓(xùn)練程序，切實(shí)處理好理解語言和運(yùn)用語言的關(guān)系，真正達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。
小學(xué)語文論文3
一、把禮學(xué)文化帶進(jìn)小學(xué)語文課堂
中國素有“文明古國”“禮儀之邦”的雅稱，20xx年1月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。在此建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的號(hào)角聲中，人類最終將要進(jìn)入“講信修睦，謙敬禮讓”的文明時(shí)代。禮是中華傳統(tǒng)文化的核心，禮是人類文明的表征，禮是人類生活的文明風(fēng)范，禮學(xué)文化是中華民族的精神典范。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透禮學(xué)文明，是培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美情趣、陶冶學(xué)生的情操、實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，做到講文明、懂禮貌、愛家愛國、誠實(shí)守信。
如，在教學(xué)《游子吟》這首古詩時(shí)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩，在“慈母手中線，游子身上衣”一句中，引導(dǎo)學(xué)生感受深摯的母愛。此時(shí)正是教育學(xué)生孝敬長輩、懂得感恩的好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在課堂中體會(huì)禮學(xué)的重要，使學(xué)生能在古詩學(xué)習(xí)中體會(huì)傳統(tǒng)文化的意義。
通過在課堂上學(xué)習(xí)古詩文，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生感受對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。比如在《秋思》這首詩的教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生理解詩文意思的同時(shí)感受作者樸實(shí)而真摯的游子心態(tài)，從而體會(huì)思念家鄉(xiāng)思念親人之情。學(xué)生在這首詩的學(xué)習(xí)中能感受到家鄉(xiāng)對(duì)于每個(gè)人的意思，引發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而上升到對(duì)國家的熱愛。
教師還可以教育學(xué)生熱愛生活、曠達(dá)樂觀。在蘇軾《浣溪沙·游蘄水清泉寺》這首詩中，“誰道人生無再少”這句詩十分催人自強(qiáng)，是對(duì)生活、對(duì)未來的向往和追求，這是對(duì)青春活力的召喚。教師可以通過這首詩的教學(xué)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的豁達(dá)樂觀，從而讓學(xué)生形成不在逆境中放棄的人生觀。
總而言之，在小學(xué)語文課堂中，教師可以通過古詩文的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)我國的禮學(xué)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而形成正確的人生觀價(jià)值觀。
二、把民間故事帶進(jìn)小學(xué)語文課堂
小學(xué)階段的孩子想象力極為豐富，而語文的學(xué)習(xí)正是需要這些想象力，在語文教學(xué)中，適當(dāng)插入民間故事，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)故事的解讀是不同的，而且，學(xué)生對(duì)于故事類的課文尤為感興趣，當(dāng)遇到一些寓言故事、童話故事的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生講述一些有趣的民間故事。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，更能夠在引導(dǎo)學(xué)生理解故事的滲透正確的世界觀。
比如，在《狐貍和烏鴉》的教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使學(xué)生知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览�。還可以補(bǔ)充一些關(guān)于狐貍的民間故事，比如《狐貍報(bào)恩》。讓學(xué)生明白不是所有的狐貍都是狡詐的，《狐貍報(bào)恩》中的狐貍就是知恩圖報(bào)、善良的。從而教育學(xué)生不要一概而論，要從具體的事件中評(píng)價(jià)別人。
把民間故事帶進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，能充實(shí)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問題。但在小學(xué)語文課堂中滲透民間故事要適度，不可以過分利用課堂時(shí)間，也不能為了講故事而講故事，使用得當(dāng)才能發(fā)揮其作用。
三、把傳統(tǒng)節(jié)日帶進(jìn)語文課堂
傳統(tǒng)節(jié)日形成，是一個(gè)民族或國家歷史文化長期積淀凝聚的過程。中國傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，是我中國悠久歷史文化的一個(gè)重要組成部分。而小學(xué)生喜歡過節(jié)的天性使他們對(duì)于有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的課文格外感興趣。把傳統(tǒng)節(jié)日帶進(jìn)小學(xué)語文課堂，比如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過具體介紹傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣挖掘傳統(tǒng)節(jié)日元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。
比如在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，可以把重陽節(jié)滲透到課堂中。引導(dǎo)學(xué)生查詢收集和重陽節(jié)有掛的信息，如：重陽節(jié)還有哪些別的名字？重陽節(jié)的來歷和習(xí)俗？關(guān)于重陽節(jié)還有哪些古詩或者著作？這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)《九月九日憶山東兄弟》這首詩的濃烈興趣還可以豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)。
小學(xué)語文課本中還有許多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，比如《五月端陽》、《北京的春節(jié)》，而在中國的歷史發(fā)展中，每一個(gè)節(jié)日的背后都有一些動(dòng)人的傳說和歷史淵源等，教師在結(jié)合教材教到這些文化時(shí)可以把這些美妙的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生更多地了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景和深厚的內(nèi)涵。中國的每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有著自己的特點(diǎn)，在節(jié)日中為學(xué)生講解涉及節(jié)日方方面面的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，積累一定的寫作素材。
中國傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富、歷史悠久，是中國民族傳統(tǒng)美德和道德觀念的體現(xiàn)，寄托著民族的希望。把傳統(tǒng)節(jié)日帶進(jìn)小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)到中國文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族認(rèn)同感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
四、把歷史知識(shí)帶進(jìn)語文課堂
我國歷史源遠(yuǎn)流長，曠古悠久，自黃帝王朝的姬軒轅（公元前2717—前2599年）時(shí)期算起，至今已有約5000年的歷史了。而我國的傳統(tǒng)文化正是這5000年歷史中延綿不斷的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、藝術(shù)等各類物質(zhì)和非物質(zhì)文化的總和。把一些必要的歷史知識(shí)帶進(jìn)小學(xué)語文課堂，能使學(xué)生更好地感受我國的傳統(tǒng)文化。而且在小學(xué)語文課本中，有不少歷史故事，學(xué)生從這些歷史故事中能得到不少道理和啟發(fā)。但是由于歷史故事發(fā)生的年代和現(xiàn)在小學(xué)生所處時(shí)代相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知上存在偏差。此時(shí)，教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)滲透一些歷史知識(shí)就尤為重要，這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文，還可以讓學(xué)生了解其中包含的傳統(tǒng)文化。
在教學(xué)一些歷史故事之前，教師可以先導(dǎo)入與之相關(guān)的一些歷史知識(shí)，通過這些將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，再展開教學(xué)。比如在在教學(xué)《孔子拜師》時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些與孔子有關(guān)的歷史知識(shí)，比如他的成就從而讓學(xué)生明白孔子是一個(gè)知識(shí)淵博的人，而這個(gè)知識(shí)淵博而又勇敢的老人，這個(gè)真誠而又執(zhí)著的“圣人”，一生都為實(shí)現(xiàn)他的理想而奔走吶喊，一生都在維持著正義和良知。他是一個(gè)偉大的學(xué)者，一個(gè)偉大的教育家、一個(gè)偉大的思想家。這可以讓學(xué)生更好地理解課文的意義，因?yàn)樗容^容易引起學(xué)生的共鳴。再比如，當(dāng)課文學(xué)到“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生�！睍r(shí)有些學(xué)生對(duì)于“學(xué)生孔丘”會(huì)感到奇怪：他為什么又叫孔丘呢？這時(shí)教師可以補(bǔ)充相關(guān)的歷史知識(shí)，即孔子本名孔丘、字號(hào)仲尼，后世稱之為孔子、孔夫子、孔圣人，等等。而寫作文章的并非孔子本人，是后人對(duì)孔子事跡的編寫，因此文中都是用孔子代指，而在實(shí)際的對(duì)話中，則使用孔丘。這樣一解釋，學(xué)生自然就能理解了。
總結(jié)：
中華民族傳統(tǒng)文化是我國人民奮斗五千年智慧的結(jié)晶，同時(shí)也是我國不斷發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。小學(xué)生作為中華民族傳統(tǒng)文化的傳承者，而小學(xué)語文教學(xué)作為傳播中華民族傳統(tǒng)文化渠道。通過在小學(xué)語文教學(xué)中營造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助課本中已有的傳統(tǒng)文化載體，將傳統(tǒng)文化帶進(jìn)小學(xué)語文課堂中，有助于加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)文化傳播�？傊诮虒W(xué)中，如果我們能適時(shí)從發(fā)掘教材所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，就能幫助學(xué)生找尋文化之根，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
小學(xué)語文論文4
一、老師樹立新的教育觀念
傳統(tǒng)教學(xué)體制希望學(xué)生能夠掌握更多的語文知識(shí)，從而取得更高的成績，但是隨著我國新課程改革的不斷深入，這種教學(xué)理念與素質(zhì)教育不相符，因此老師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不僅要提高小學(xué)生應(yīng)用母語的水平，而且還要起到引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀和思想情感的作用。老師要充分利用語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，并以此為基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，使學(xué)生成為符合現(xiàn)代化要求的四有人才。小學(xué)語文教學(xué)不只是為學(xué)生展現(xiàn)我國五千年文化的積淀，也是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的途徑，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語文是學(xué)生人生的一門基礎(chǔ)課程，因此，老師要在小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)才能真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才。
二、因材施教，尊重學(xué)生之間的差異
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，成績是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)衡量標(biāo)尺，只要學(xué)習(xí)成績好就是好學(xué)生，成績不好就意味著是差學(xué)生，一般都不會(huì)受到老師的重視，老師只是對(duì)好學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。而隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，小學(xué)語文老師就必須對(duì)整體的小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，尊重學(xué)生之間存在的差異，因材施教，以提高小學(xué)生整體的水平和能力。小學(xué)語文老師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，通過分層教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，而對(duì)于學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)，從而提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過有效的措施，提高小學(xué)生的整體語文水平。
筆者作為一名小學(xué)語文的教育工作者，在語文教學(xué)工作開展的過程中，特別注意學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，并進(jìn)行有區(qū)別的對(duì)待，尊重學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生都感受到老師的重視和關(guān)懷，拉近老師與學(xué)生之間的距離。在傳授小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、小結(jié)
綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)不能只重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還要重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，于是就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
小學(xué)語文論文5
摘要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，早已無法滿足小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求了，同時(shí)也不利于整個(gè)課堂教學(xué)效率的提高。為此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，一定要及時(shí)調(diào)整并創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，從而才能改變目前相對(duì)糟糕的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。鑒于此，本文主要針對(duì)“小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策”這一主題內(nèi)容進(jìn)行淺析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；問題及對(duì)策；進(jìn)行淺析
一、引言
一直以來，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)都有著十分重要的地位，因此，小學(xué)語文教師更是要注重有效教學(xué)活動(dòng)的開展。然而，通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中存在著諸多的問題，比如：教師教學(xué)理念落后；教師教學(xué)方式單一；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等。而為了促使小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展，本文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行淺析，并為此提出更加具有針對(duì)性的對(duì)策。
二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┙處煹慕虒W(xué)模式過于單一
由于小學(xué)生年齡還相對(duì)比較小，因此，小學(xué)語文教師在課堂上依舊充當(dāng)著引導(dǎo)者，由此可見，教師的教學(xué)方式不但會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的積極性，而且還將影響到整個(gè)課堂教學(xué)效率的有效提升。可是，研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，５３％的小學(xué)語文教師使用的都是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以教學(xué)人教版六年級(jí)語文《開國大典》這篇文章為例，教師會(huì)習(xí)慣性的向?qū)W生提問，比如：“這篇課文是按照什么順序?qū)懙�？”很多學(xué)生還沒來得及思考，語文教師就會(huì)立即給出正確的答案。其實(shí)，這樣的教學(xué)模式太過于傳統(tǒng)了，雖然小學(xué)生能夠?qū)W到一些應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)，但是他們的創(chuàng)新思維意識(shí)卻無法在課堂上得到較為有效的培養(yǎng)。
�。ǘ┧褂玫恼n本嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際
小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，除了和教師實(shí)際的教學(xué)能力以及水平有著緊密聯(lián)系以外，其教學(xué)效果還受到了教材的影響。雖然在新課改背景下，小學(xué)生所使用的語文教材都進(jìn)行了反復(fù)的修訂，但是在有的版本教材中，依舊可以發(fā)現(xiàn)很多的內(nèi)容是脫離學(xué)生的生活實(shí)際。比如：人教版小學(xué)語文六年級(jí)教材中，就有一篇《賣火柴的小女孩》課文，主要就是講述一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，其中還能深刻體會(huì)到作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的各種不滿情緒。而類似的課文還有《凡卡》《窮人》。雖然這些課文具有巨大的文學(xué)意義和價(jià)值，但是在閱讀學(xué)習(xí)之后，卻總是會(huì)讓人產(chǎn)生壓抑的情緒，加上現(xiàn)如今的人才培養(yǎng)理念也逐漸發(fā)生了變化，因此，作為教師在教學(xué)課本的選擇方面，也要盡可能地給校方領(lǐng)導(dǎo)提出一些合理的建議。
三、小學(xué)語文教學(xué)問題的相關(guān)對(duì)策
�。ㄒ唬┴S富小學(xué)語文課堂教學(xué)模式
豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，不但能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也激發(fā)了教師教能力和水平的提升。比如：教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小鳥生存的情境，而在條件允許的情況下，還可以用畫面和音樂為輔助手段，從而讓學(xué)生獲得更深入的身臨其境之感。又比如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的時(shí)候，教師就可以設(shè)置一些趣味性的提問：你們知道蝙蝠和雷達(dá)這兩類不同事物之間所存在的關(guān)系嗎？由于這種問題容易讓人的質(zhì)疑感增強(qiáng)，所以也更利于教學(xué)活動(dòng)的組織，開展。除此之外，可以進(jìn)行類似教學(xué)活動(dòng)開展的文章還有《小苗和大樹的對(duì)話》、《長城和運(yùn)河》等等。
�。ǘ┙虒W(xué)過程應(yīng)遵循科學(xué)步驟
雖然一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有４５分鐘，但是小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性卻只在２０分鐘左右，因此，教師在正式上課之前，一定要做好充足的備課準(zhǔn)備，從而才能確保相關(guān)教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)有步驟地開展，并獲得令人滿意的教學(xué)成效。比如：在教《詠柳》這一首古詩的時(shí)候，首先就是在配樂背景下為學(xué)生朗誦詩，然后再展示相關(guān)的幻燈片圖，并通過適當(dāng)?shù)漠嬅嬉龑?dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生無窮的想象；考慮到很多小學(xué)生都喜歡畫畫，接著教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫，在教學(xué)時(shí)間允許的情況下，還可以讓他們介紹自己的畫，總之，這樣更容易讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)古詩的意境之中。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演
很多小學(xué)生在游戲中更容易獲取知識(shí)，因此，針對(duì)教學(xué)效率不高等問題，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)借助所教學(xué)的課程內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演。以《狐假虎威》這篇文章為例，如果教師只是按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生不但很難深入理解到動(dòng)物角色心理，同時(shí)也無法準(zhǔn)確理解“狐假虎威”這一成語的含義。針對(duì)這一情況，教師則可以根據(jù)教材教學(xué)要求，將其變成課本劇，并讓小學(xué)生來演繹，比如：有的學(xué)生可以扮演狐貍；有的學(xué)生可以扮演老虎；還有的學(xué)生扮演烏龜?shù)鹊�。�?dāng)小學(xué)生們都集體參與到情景劇“狐假虎威”演出中的時(shí)候，他們對(duì)于課文知識(shí)的學(xué)習(xí)也將在潛移默化中得到加強(qiáng)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更深入的進(jìn)入角色，比如：在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇文章的時(shí)候，就需要準(zhǔn)備好椅子，衣架，各種衣服，鏡子等物件，在教學(xué)時(shí)間充足的情況下，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己親手制作，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)能力也是很有幫助的。
四、結(jié)語
作為一名小學(xué)語文教師，深知小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，以及相關(guān)成效的獲得并不是一件簡單的事情。但是在新課改背景下，必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷提高自身的語文教學(xué)水平，才能夠真正意義上培養(yǎng)出社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。不過，由于小學(xué)生的思想意識(shí)還不夠成熟，且自主學(xué)習(xí)能力也較差，相應(yīng)的也促使小學(xué)語文教師面臨著更加巨大的教學(xué)壓力以及挑戰(zhàn)。本文對(duì)此進(jìn)行淺析，也是希望我國的小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)能夠獲得有效的成效，進(jìn)而推動(dòng)新課改教學(xué)改革的進(jìn)程。
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小學(xué)語文論文6
摘 要：語文教學(xué)的拓展延伸是指依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，突破時(shí)空限制，由課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，讓學(xué)生走出教材，走向生活，拓展與文學(xué)系的空間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維地遷移。拓展延伸不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，還加強(qiáng)了學(xué)科之間的整合，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！闭Z文課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)掌握語文知識(shí)和技能，提高語言能力的過程，又是他們陶冶情操、拓展視野和提高人文素養(yǎng)的過程。所以，在語文教學(xué)中不能夠僅僅局限于語文教材，教材中所選取的每一篇課文都具有一定的代表性，但是不可能涵蓋所有的的知識(shí)，這就需要教師把目光延展到課外，通過語文學(xué)習(xí)的拓展和延伸來拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的理解，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�，F(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐已經(jīng)證明，語文學(xué)科的基礎(chǔ)不僅僅會(huì)影響學(xué)科本身，而且也會(huì)影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這進(jìn)一步凸顯了語文學(xué)科的重要性。那么，應(yīng)該怎樣在小學(xué)階段的語文教學(xué)中更好地來實(shí)現(xiàn)拓展和延伸呢？下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。
一、通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的做好的老師，學(xué)生做任何事在被動(dòng)的情況下效果是非常差的，而學(xué)生一旦有了興趣，就能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)了出來，學(xué)習(xí)的效果是非常好的。教師要利用好學(xué)生這一學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，挖掘每一個(gè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生求知的欲望才會(huì)強(qiáng)烈，才可能進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)的過程中我們要充分的利用好語文知識(shí)拓展和延伸的效果，在學(xué)生預(yù)習(xí)新學(xué)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來補(bǔ)充學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，在豐富學(xué)生們知識(shí)面的基礎(chǔ)上，來有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)文言文《口技》一課中，學(xué)生理解可能困難一些，此時(shí)就可以播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑模仿樂器演奏的片段，從而引出口技藝術(shù)；緊接著就說洛桑如此，今天我們就再結(jié)識(shí)一位口技表演者，來感受其高超的口技表演技藝。通過這一舉措來導(dǎo)入新課不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且很自然而然地進(jìn)行新課講解。
二、通過拓展延伸讓生活和語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來
學(xué)以致用是現(xiàn)在教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，語文學(xué)習(xí)也往往是單一的向成績看齊，題海成為了學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中接觸最多的，這往往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也不能使學(xué)生真正清楚學(xué)習(xí)語文的價(jià)值所在。真正的課堂知識(shí)應(yīng)該是來源于我們的生活的，和學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)的，教師要主動(dòng)建立這種聯(lián)系，深化學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)科的認(rèn)知。例如，學(xué)了《陶罐和鐵罐》一課，我們可以讓學(xué)生分角色演一演，學(xué)了《鳥的天堂》，我請(qǐng)他們當(dāng)一回小導(dǎo)游。這樣做一方面，學(xué)生活潑好動(dòng)的天性得到了滿足；另一方面，學(xué)生為了演好自己的角色，對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步探究的渴望，使學(xué)生的間接興趣與直接興趣聯(lián)系起來，形成一種有明確目的但無需更多意志努力的注意。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。把教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活、聯(lián)系生活、理解生活、表達(dá)生活。學(xué)生在生活化的情境中，無拘無束，輕松愉快地盡情表演，激情滿懷，生動(dòng)逼真。語文與生活這一泓活水相溝通，課堂上一派生機(jī)勃勃的景象，通過發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)。
三、通過拓展延伸，加強(qiáng)了學(xué)科之間的整合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。在語文學(xué)習(xí)中，為增添語文學(xué)習(xí)的趣味性，教師從學(xué)生的年齡出發(fā)，采用他們喜聞樂見的方式方法。如：讓學(xué)生表演課本劇、游戲：幫動(dòng)物找尾巴、繪畫：自己喜歡的動(dòng)物等。在這過程中滲透了美術(shù)、舞蹈、自然常識(shí)等學(xué)科知識(shí)，既達(dá)到語文訓(xùn)練的目的，又與其他學(xué)科有機(jī)地融合起來。
四、通過拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)發(fā)展，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉”。小學(xué)生想像力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，必然會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生樹立信心，大膽地放開手腳，展開想像的翅膀。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，可以叫學(xué)生續(xù)編童話，讓學(xué)生想象當(dāng)皇帝得知新裝是假的自己根本就沒穿衣服時(shí)，他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)紛紛展開聯(lián)想，有的學(xué)生說他會(huì)緝捕并且惡懲兩個(gè)騙子，訓(xùn)斥撒謊的老大臣；也有的學(xué)生說他會(huì)改掉愛慕虛榮的思想，從此成為一個(gè)關(guān)心國事的明君�！@種續(xù)編活動(dòng)，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，從而使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。
隨著新一輪中小學(xué)課程改革的深入開展，對(duì)于中小學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。特別是小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的形成時(shí)期。語文學(xué)科更是其中最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一門學(xué)科。作為語文教師來說一定要立足于當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，本著學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，把語文課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)很好地結(jié)合起來，來輔助語文教學(xué)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
小學(xué)語文論文7
閱讀可以啟發(fā)人們的思維，陶冶人們的情操，讓人們更好地了解世界。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展也有重要的影響。只有培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀意識(shí)，提高小學(xué)生的閱讀興趣，才能讓閱讀教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，才可以提升小學(xué)生閱讀水平。
一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 閱讀時(shí)間沒有保障。由于小學(xué)語文課程內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)緊，教學(xué)時(shí)間有限，教師經(jīng)常將45分鐘用于完全教學(xué)，學(xué)生的閱讀時(shí)間非常少。有的老師甚至認(rèn)為閱讀是課后的工作，不能在課堂上進(jìn)行。小學(xué)語文課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起指導(dǎo)作用。但事實(shí)是，教師占據(jù)了整個(gè)課堂，閱讀時(shí)間嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力薄弱。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要，考慮學(xué)生的發(fā)展，重視閱讀并有效地開展閱讀教學(xué)。
2. 缺乏閱讀量。小學(xué)生的閱讀文章非常有限，閱讀材料主要來源于課本，而教材的內(nèi)容非常有限，有些文章有一定的難度，無法吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不愛讀書�，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)一般都采用公式化的教學(xué)方法，布置閱讀任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，接著按要求回答問題。這種公式化的閱讀教學(xué)讓學(xué)生一直在被動(dòng)狀態(tài)中進(jìn)行閱讀，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。因此，小學(xué)教師要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上增加適合小學(xué)生心理的閱讀材料。
3. 缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師由于花大量的時(shí)間在課文教學(xué)上，而忽略了對(duì)小學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授，導(dǎo)致小學(xué)生往往在閱讀上只是單純地看文章，而不懂得如何去體會(huì)和感悟文章，因此，無法準(zhǔn)確把握文章的主旨思想。
二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式的特點(diǎn)
1. 自主探究
現(xiàn)代教學(xué)模式具有自主探究的特點(diǎn)。要求教師在課堂教學(xué)過程中注重小學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變角色，給小學(xué)生留更多的閱讀時(shí)間，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來閱讀也是非常有趣的一件事。在閱讀探究的過程中，教師和學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，通過相互交流來理解問題，從而加深對(duì)文章的理解。
2. 自主創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力。中小學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)中小學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分貫徹教改的理念，利用閱讀教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。在閱讀中，教師可以培養(yǎng)小學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。
三、 語文閱讀教學(xué)策略
1. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
要想讓小學(xué)生愛上閱讀，主動(dòng)閱讀，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣為重點(diǎn)。首先，教師是閱讀教學(xué)的組織者，是傳授知識(shí)的主要橋梁，因此，教師有必要提升自身的文化修養(yǎng)和語言魅力，在教學(xué)過程中善于用幽默的語言來吸引小學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。其次，教師加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，語言表達(dá)要力求準(zhǔn)確。此外，教師還可以因地制宜，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境來輔助教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如：小組合作閱讀教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)，教師可以找一些故事性強(qiáng)的閱讀材料，將學(xué)生分成幾組，分角色朗讀，并邀請(qǐng)老師擔(dān)任評(píng)委。這樣讓閱讀教學(xué)不僅生動(dòng)有趣，還可以增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣。
2. 將情感因素融入閱讀教學(xué)
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師主要是幫助學(xué)生清除閱讀材料中的生詞障礙，并幫助小學(xué)生重點(diǎn)分析段落、段落總結(jié)、主題思想、中心思想方面的內(nèi)容。而對(duì)文章的背景或是創(chuàng)作意圖分析非常少。因此，學(xué)生對(duì)課文的理解只不過是停留在所謂的“中心思想”的基礎(chǔ)上。更別說是把握文章的情感線索。這種閱讀教學(xué)往往扼殺了小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生閱讀情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。首先要改變課堂閱讀教學(xué)模式，從“情感體驗(yàn)”開始。在過去的閱讀教學(xué)中，教師總是牽著小學(xué)生的鼻子向前走，幫助小學(xué)生總結(jié)出作者的情感態(tài)度；那么當(dāng)情感體驗(yàn)引入閱讀教學(xué)中，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變，老師要學(xué)會(huì)用開放式提問幫助小學(xué)生進(jìn)入文章，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，從內(nèi)心深處感受文章的內(nèi)在魅力。如《富饒的西沙群島》教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：閱讀、思考、討論、聽讀感受大自然的美，讓學(xué)生通過聽音樂、看錄像，在大腦中呈現(xiàn)西沙群島美麗的景象，然后再要求小學(xué)生帶著感情閱讀這篇文章，將情感融入到閱讀中，則能更好地把握文章的主旨。
總之，良好的閱讀教學(xué)，可以幫助小學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，讓小學(xué)生愛上閱讀，實(shí)現(xiàn)“閱讀”到“悅讀”的升華。
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小學(xué)語文論文8
摘 要： 小學(xué)語文活動(dòng)課是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其內(nèi)容豐富、形式多樣，對(duì)課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用，但在課程改革實(shí)踐及平時(shí)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，卻經(jīng)常被忽略，因而影響效率。本文在實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)開展小學(xué)語文活動(dòng)課的必要性、類型及方式方法加以探究。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 課外活動(dòng) 課堂效率
小學(xué)語文活動(dòng)課是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，主要指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種聽、說、讀、寫的具體實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。但在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中以往只強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而忽視語文教學(xué)活動(dòng)課的輔導(dǎo)與實(shí)施。在小學(xué)語文課堂實(shí)踐中注重語文活動(dòng)課指導(dǎo)，使二者有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
一、開展語文活動(dòng)課的必要性
1.有利于開闊學(xué)生的視野
活動(dòng)課作為一種小學(xué)教學(xué)形式出現(xiàn)，對(duì)活躍學(xué)生思維、發(fā)展智力極為有利。積極參與語文活動(dòng)課的學(xué)生勤于動(dòng)腦，學(xué)習(xí)成績和效率優(yōu)于不參與活動(dòng)的學(xué)生，他們反應(yīng)靈敏，組織力強(qiáng)，活力充沛。如詩歌朗誦比賽活動(dòng)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集詩歌，然后參加朗誦，這樣既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力，又開發(fā)學(xué)生智力。因?yàn)檎n外活動(dòng)不受班級(jí)授課時(shí)間的限制，能夠讓學(xué)生多渠道、多側(cè)面、較早地接受各種知識(shí)，開闊學(xué)生視野。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。只要能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。小學(xué)生天性喜歡活潑好動(dòng)，但缺乏堅(jiān)持不懈的毅力。課堂上交頭接耳，做小動(dòng)作，很難專心聽講。因此，教師要利用活動(dòng)課這一特殊課堂，促使學(xué)生改變不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.有利于提高學(xué)生獨(dú)立能力
小學(xué)語文活動(dòng)有利于提高學(xué)生獨(dú)立工作能力，使學(xué)生特長得到充分發(fā)揮。小學(xué)語文活動(dòng)課為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與調(diào)查、辦報(bào)（黑板報(bào)、手抄報(bào)），鍛煉動(dòng)手能力，有利于提高素質(zhì)。另外，活動(dòng)課還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察事物，怎樣抓住事物特征，使學(xué)生由看到做、再由做到看，反復(fù)觀察思考，促使其提高認(rèn)識(shí)能力和觀察能力，再與其談理想、談未來，把他們帶入新天地。
二、小學(xué)語文活動(dòng)課的類型
要開展好活動(dòng)課，就應(yīng)該充分發(fā)揮活動(dòng)課的上述特點(diǎn)，組織形式新穎、內(nèi)容豐富多樣的活動(dòng)，既是小學(xué)語文活動(dòng)課應(yīng)具備的特征，又是保證活動(dòng)質(zhì)量的重要前提。小學(xué)語文活動(dòng)課常見形式有以下幾種：
第一，課外閱讀。一般分為故事、寓言、歷史、童話、傳記、詩歌、童謠、科幻、百科等。課外閱讀是小學(xué)語文活動(dòng)課常見的一種形式，以課外讀物為主要材料，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，增長見識(shí)，開闊視野。從心理學(xué)角度看，小學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)技能需要多次接觸和反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步納入自己的認(rèn)知體系，并鞏固下來。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，以新的角度使學(xué)習(xí)材料重現(xiàn)，比機(jī)械重復(fù)舊材料要有效得多。課外閱讀活動(dòng)能為小學(xué)生提供反復(fù)接觸有關(guān)知識(shí)的條件，讓其在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能在課外閱讀中得到遷移、鞏固，學(xué)到新知識(shí)，反過來促使課內(nèi)知識(shí)牢固掌握。
第二，興趣小組。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要參加相應(yīng)活動(dòng)，這是因材施教、發(fā)展學(xué)生特殊興趣的最佳形式，如書法小組、寫作小組、板報(bào)小組、朗誦小組、課本劇小組、校園廣播小組等。活動(dòng)課是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸性活動(dòng)，是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。興趣小組活動(dòng)的正常開展，既可豐富學(xué)生的課余生活，又可為學(xué)生提供自主發(fā)展的時(shí)間與空間。符合廣大學(xué)生家長的意愿，學(xué)生通過活動(dòng)，獲得許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)、技能，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性特長和技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，競賽活動(dòng)。指班級(jí)或?qū)W校有組織、有計(jì)劃開展的語文競賽活動(dòng)，如作文競賽、演講比賽、歌唱比賽、手工展評(píng)、朗誦比賽等。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展綜合能力有極大的促進(jìn)作用。如“巧喻妙語”語文競賽活動(dòng)：一是給學(xué)校設(shè)計(jì)一條保護(hù)花草樹木的標(biāo)語；二是給生活中某個(gè)現(xiàn)象打一個(gè)比喻。學(xué)生領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)后，一個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎。幾天后，標(biāo)語設(shè)計(jì)好了，如“小草在睡覺，請(qǐng)勿打擾”，花兒笑著說：“謝謝你給我的愛”、“我也怕疼，請(qǐng)別踩我”等。
有了這些活動(dòng)的開展，同學(xué)們充分展示才華，享盡成功的愉悅，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加實(shí)踐活動(dòng)。
三、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)”轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)語文活動(dòng)課的效率
1.學(xué)生地位從被動(dòng)到主動(dòng)
小學(xué)語文活動(dòng)課中，學(xué)生始終是知識(shí)、能力、品德的主動(dòng)獲取者，學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，是衡量語文活動(dòng)課效果強(qiáng)弱的重要標(biāo)志，設(shè)計(jì)語文活動(dòng)課要在學(xué)生主動(dòng)參與上下功夫。
目前，我國教學(xué)理論雖然承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但這種承認(rèn)是有限的，限制在通過各科教師、專用教材和媒體間接認(rèn)識(shí)客觀世界，即在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書本知識(shí)，基本否認(rèn)學(xué)生有直接經(jīng)驗(yàn)和直接認(rèn)識(shí)世界的任務(wù)，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，把教學(xué)活動(dòng)限定在“傳授――接受”的模式內(nèi)，致使我國教學(xué)理論中嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動(dòng)。
2.教師職能實(shí)現(xiàn)從傳授到指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變
語文活動(dòng)課上，學(xué)生從事的是主動(dòng)性活動(dòng)，在這種情況下，教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢？其實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性并不排斥教師的主導(dǎo)作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種活動(dòng)都離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動(dòng)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿學(xué)生活動(dòng)始終。語文活動(dòng)課要求以學(xué)生獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng)，是教師指導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。
3.活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)從單一到多樣的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)語文活動(dòng)課形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響。語文活動(dòng)課的形式應(yīng)該是豐富多彩的。第一，多層次。語文活動(dòng)課可以在個(gè)人、小組、班級(jí)學(xué)校四個(gè)層次上開展。第二，多渠道。語文活動(dòng)課以整個(gè)社會(huì)為背景，開展活動(dòng)的渠道很多，從大的方面看主要分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三條渠道。三者有機(jī)結(jié)合、相互協(xié)調(diào)，構(gòu)成信息影響的全方位立體狀態(tài)。第三，多形式。語文活動(dòng)課可根據(jù)具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地開展各種形式的活動(dòng)。
總之，小學(xué)語文課外活動(dòng)課與課堂教學(xué)相輔相成，對(duì)學(xué)生獲得新知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面具有重要意義。隨著科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)的發(fā)展，課外活動(dòng)課的重要性越來越被人們重視，如何更好地開展小學(xué)語文活動(dòng)課，需要廣大教育工作者的共同努力。只要滿懷熱情地組織、引導(dǎo)學(xué)生上好語文活動(dòng)課，一定會(huì)為全面開展素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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小學(xué)語文論文9
【摘要】：批注，即批語和注釋。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，寫出自己的感悟或質(zhì)疑，這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。小學(xué)語文“批注式”閱讀教學(xué)是在秉承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上賦予新理念的一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式。在閱讀中，開展批注式閱讀可以根據(jù)實(shí)際，以課題、文本的中心句、文本的重點(diǎn)段或是篇章結(jié)構(gòu)為主題，以此確立正確的閱讀目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文；批注式閱讀；應(yīng)用
批注式閱讀，簡而言之是讓學(xué)生自行閱讀，自己注解；自我圈評(píng)，有疑而注；有感而發(fā)，有得而寫，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印，逐步提高學(xué)生理解、感悟、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。在這個(gè)過程中，一方面教師要靈活地處理教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，確立批注閱讀專題。另一方面，學(xué)生根據(jù)研究的專題，結(jié)合自身的興趣、愛好、特長等，主動(dòng)在文本上打上自己的烙印。在此，教師要把學(xué)生的批注當(dāng)做課堂生成的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生借助批注開展閱讀交流，真正實(shí)現(xiàn)生本、生生、師生之間的對(duì)話。學(xué)生從中找到讀書的樂趣，形成獨(dú)立的思想、健全的人格，建構(gòu)并豐富情感世界和人格世界。
一、“批注式”閱讀教學(xué)的特點(diǎn)
1．個(gè)體性
對(duì)閱讀文本來說，老師、學(xué)生都是讀者。都是通過文本去探尋作者的思路，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。由于受到各自出身、經(jīng)歷、氣質(zhì)、情感的影響，個(gè)體對(duì)對(duì)象的理解、感悟、欣賞會(huì)形成獨(dú)特的心理印痕，每個(gè)人的感受必然是獨(dú)特的、個(gè)性化的。正如“新課標(biāo)”指出：“閱讀是個(gè)性化行為，不因以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
2．反思性
傳統(tǒng)意義上的“接受式”閱讀教學(xué)是汲取，拜讀文本為主，而“批注式”閱讀教學(xué)則帶著發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)的眼光讀深、讀透；帶著審視、挑剔的眼光反思、批判。不僅是吸收，更多的是表達(dá)，不僅是接受，更多的是反饋，是把輸入信息轉(zhuǎn)換為輸出信息的雙向互動(dòng)表達(dá)交流過程。正如“新課標(biāo)”指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”
3．多元性
期望學(xué)生面對(duì)文本，自身能獲得豐富的內(nèi)部體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從對(duì)不同角色的不同感受出發(fā)，進(jìn)行充分的交流，使不同的觀點(diǎn)能進(jìn)行有意義的對(duì)話。其次，從與文本對(duì)話的內(nèi)容看，能表達(dá)自我感悟，展示個(gè)人的思考與智慧。這種多元性表達(dá)所反映的正是“新課標(biāo)中提到一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的基本概念_語文素養(yǎng)，它既包含語文能力，又包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀。再次，從批注的形式來看也是多元性的。
二、分步批注方式
1．以篇章結(jié)構(gòu)為專題
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系�！泵科恼露际歉鞑糠只ハ嚓P(guān)聯(lián)的一個(gè)整體，作者用一定的方法把句與句、段與段巧妙地連接起來。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)從整體著眼，弄清各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及各個(gè)部分與整篇課文的內(nèi)在聯(lián)系。可按“作者寫了些什么；它們之間是怎么聯(lián)系起來的；作者又是用怎樣的方法來表達(dá)自己的情感”這樣的步驟進(jìn)行批注。通過這樣的閱讀批注，學(xué)生對(duì)文本的理解就不是零星的、雜亂的，而是比較完整、深刻的。
2．符號(hào)式批注
符號(hào)批注是指學(xué)生在閱讀過程中，把自己認(rèn)為重要的`、有用的或應(yīng)注意的字、詞、旬、段用各種符號(hào)或不同顏色加以標(biāo)記。每種符號(hào)代表什么意義，可由學(xué)生自己來掌握。符號(hào)批注一般在初讀時(shí)進(jìn)行。即在初讀課文時(shí)，對(duì)生字新詞、自然段的序號(hào)、文章的中心句或重點(diǎn)語句進(jìn)行圈點(diǎn)。這時(shí)的批注主要在于讀通文章，理清脈絡(luò)，粗知課文的大概內(nèi)容，這對(duì)深入閱讀課文起到了確定方向的作用。這種圈點(diǎn)的過程是學(xué)生讀、思、記的綜合過程，可促進(jìn)理解，加深記憶，便于檢查和摘錄。由于使用符號(hào)簡單易行，此法使用面最廣。常用的批注符號(hào)及作用：“......”或“——”畫在文章重要的語句下面，以便加深記憶、理解。
3．文字式批注
文字批注是指學(xué)生依據(jù)初讀時(shí)所做的符號(hào)進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀批注，可分為眉批、旁批、夾批、腳批等。眉批是提出疑難問題，旁批是對(duì)內(nèi)容的概括和寫作特點(diǎn)的批注，夾批是對(duì)字詞和語境含義的理解，腳批是總結(jié)評(píng)價(jià)和想象拓展。文字批注是對(duì)文章的品評(píng)與鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，同時(shí)也是讀者消化、吸收、內(nèi)化和運(yùn)用的過程。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生把閱讀中形成的看法、疑問、啟迪，用簡潔明了的文字寫在文章的開頭、旁空、行間、頁腳等處。這就需要學(xué)生細(xì)讀課文，對(duì)初讀標(biāo)記加以整理，該去的去，該加的加。
通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生將讀、思、寫結(jié)合起來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊做筆記的良好習(xí)慣，從而終身獲益。
4．“批注式”閱讀教學(xué)的策略
評(píng)價(jià)人物，培養(yǎng)批判性思維。凡寫人的文章，根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)諸如李時(shí)珍、鐵人、文成公主、少年閏土、諸葛亮做出精要的人生點(diǎn)評(píng)!如《李時(shí)珍》一課，探討李時(shí)珍成為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的外因與內(nèi)因后，水到渠成點(diǎn)評(píng)李時(shí)珍這人物。在學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的評(píng)價(jià)聲中感受李時(shí)珍精湛的醫(yī)術(shù)，更敬佩李時(shí)珍為醫(yī)學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
綜上所述，“批注”式閱讀是學(xué)生個(gè)性化閱讀的具體體現(xiàn)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主閱讀的深化，是以書面形式表達(dá)閱讀體驗(yàn)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。作為閱讀教學(xué)的一種形式，“批注”式閱讀將起到融合文本、彰顯自我、砥礪思維、錘煉語言的作用。此外，如果不能用語言批注時(shí)也可以創(chuàng)造性地用圖、特殊符號(hào)來批注�？傊�，要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，將上述策略靈活運(yùn)用，甚至不斷創(chuàng)新。
小學(xué)語文論文10
摘要：研究表明，故事教學(xué)法對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)語文具有重要的意義，在很大程度上能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。為了更好的使用故事教學(xué)法，需要注意與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合、與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合、與課程改革目標(biāo)要求相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；故事教學(xué)法；教學(xué)策略
一、與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合
喜歡聆聽故事是所有兒童的天性，小學(xué)生對(duì)于故事性東西的感知度和興趣度比較高，這是此年齡階段的學(xué)生最基本的身心特點(diǎn)。故事教學(xué)法應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注兒童的身心發(fā)展，選編一些符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的故事。
�。ㄒ唬┒噙x編一些兒童故事
在文學(xué)領(lǐng)域中兒童故事通常是指字?jǐn)?shù)較少、過程完整、具有趣味性情節(jié)、語言通俗易懂、適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童能夠完全理解的一種敘事性文學(xué)體裁。兒童故事題材的文章，作為語文教育的重要資源，更多地走進(jìn)小學(xué)語文教材，這與兒童喜歡聆聽故事的天性是密不可分的，并且小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生由于自身的身心特點(diǎn)對(duì)于兒童故事的喜愛程度尤為高漲。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循小學(xué)生“故事性”的認(rèn)識(shí)世界方式和對(duì)故事天生感興趣的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中多選編一些兒童故事，諸如童話故事、神話傳說、成語故事等等。
�。ǘ┕适玛愂鲆谡Z化
針對(duì)小學(xué)生還保留著幼兒期“口語時(shí)代”自我中心的特征，在故事教學(xué)法的應(yīng)用過程中，語文教師在陳述故事時(shí)要口語化，將晦澀難懂的書面語轉(zhuǎn)換成通俗易懂的口語呈現(xiàn)給學(xué)生，并且在講述故事的過程中要始終關(guān)注學(xué)生的注意力，觀察學(xué)生對(duì)所講故事的反應(yīng)，看學(xué)生是否聽得懂老師所講的故事。以民間神話故事“盤古開天地”為例，“盤古開天地”這個(gè)神話故事的書面語是這樣表述的：傳說遙古時(shí)期盤古生長在黑暗團(tuán)里，可是他不能忍受黑暗，于是他用神斧劈向四方，使得天地遼闊無垠，并且天空隨著盤古身高的長高而增高，并且天地也變得明亮，就這樣通過長時(shí)間的磨難，盤古開辟了天地，終于成為了開天地的英雄。從以上表述看出，書面語言言簡意賅，但是太晦澀難懂了，如果以書面語形式給學(xué)生講解此故事，估計(jì)沒有學(xué)生能聽得懂。教師可以口語化處理：傳說在非常遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，有一個(gè)叫盤古的神物出生和生長在陰冷漆黑的黑暗團(tuán)里，可是他忍受不了黑暗的煎熬，于是他用神斧劈向四方，尋找光明。天空和大地在盤古堅(jiān)持不懈的開辟下日益變得更加遼闊無垠。同時(shí)，盤古的生長速度飛快，他的身高突飛猛進(jìn)地往上生長，并且把天空往上撐，因此，天空隨著盤古身高的長高而增高，并且天地也變得明亮，就這樣通過長時(shí)間的磨難，盤古開辟了天地，終于成為了開天地的英雄，盤古開天辟地的豐功偉績被后人所贊譽(yù)，盤古本人也成為華夏兒女崇拜的對(duì)象。從以上表述可看出，口語雖然比較長篇，但是通俗易懂，如果以口語形式給學(xué)生講解此故事，估計(jì)大部分學(xué)生能聽懂。
�。ㄈ┙處熞嚓P(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生
針對(duì)小學(xué)生渴望得到老師關(guān)注和鼓勵(lì)的身心特點(diǎn)，在故事教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師在講述故事的過程中學(xué)會(huì)關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，盡量滿足積極分子的表現(xiàn)欲，對(duì)所有參與學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得被關(guān)注感和榮耀感，從而讓學(xué)生更加積極地融入到故事課堂中來。例如，在教授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，老師在陳述“烏鴉喝水”這個(gè)故事之前，可問問學(xué)生的想法，先讓想表現(xiàn)自己的舉手學(xué)生發(fā)表自己的想法，在學(xué)生回答過程中要給予鼓勵(lì)，學(xué)生回答完畢后，對(duì)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生，比如夸學(xué)生勇敢、夸學(xué)生有思想、夸學(xué)生想象力豐富等等。這種氛圍必能鼓舞更多學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我，躍躍欲試，積極參與到課堂教學(xué)中來，因此也就達(dá)到了故事教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)效果提升的目的。
二、與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。人生就像一場(chǎng)夢(mèng)，而生活就像一場(chǎng)戲，里面發(fā)生了許多酸甜苦辣的讓人記憶猶新的生活故事，這些生活故事有些是產(chǎn)生在人和人之間，有些是產(chǎn)生在人和動(dòng)植物之間，但都是讓人難以忘記。因此，運(yùn)用故事教學(xué)法應(yīng)努力做到與生活緊密結(jié)合，密切關(guān)注小學(xué)生的生活世界，多講生活故事。
�。ㄒ唬┟芮嘘P(guān)注學(xué)生生活世界，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
語文課堂中的故事只有與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，才能引起學(xué)生的興趣和注意力。因此，小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的生活世界，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。教師可以通過平常觀察、師生互動(dòng)、與學(xué)生談心、家訪等多種渠道來關(guān)注學(xué)生的生活世界，了解學(xué)生的日常生活具體是怎么樣的，知曉學(xué)生的一些習(xí)慣，了解發(fā)生在學(xué)生身邊的一些事情。教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)要善于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)故事教學(xué)，增加語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，使學(xué)生體驗(yàn)到語文知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛語文和想學(xué)好語文的情感�？偠灾�，故事教學(xué)法一定要充分挖掘?qū)W生的生活資源，構(gòu)建貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)語文和理解語文，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿語文的世界，從而更加熱愛生活，熱愛語文。
（二）充分利用課本中的生活故事
在小學(xué)語文課本中，故事類型多樣，包括神話故事、傳說故事、寓言故事、成語故事、詩歌故事、生活故事等，而生活故事則是語文課本里所有故事中一種重要的故事類型，并且生活故事是小學(xué)語文課本中數(shù)量最多的一種故事類型，這足以表明人教版小學(xué)語文教材的編委會(huì)對(duì)于生活故事的重視程度，同時(shí)也表明小學(xué)語文教材編委會(huì)對(duì)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的嚴(yán)格遵循和貫徹落實(shí)。因此，語文教師在課堂教學(xué)中多講生活故事，充分利用教材中的生活故事，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的興趣。筆者仔細(xì)研究了人教版小學(xué)語文教材，發(fā)現(xiàn)課本中的生活故事數(shù)量可觀，許多單元和課文都包含著生活故事，或者語文老師在備課和課堂教學(xué)過程中可輕易列舉發(fā)生在學(xué)生生活中的故事，并且有些生活事例比較常見，能夠充分印證課文主題。比如在教學(xué)《升國旗》這篇課文時(shí)，語文老師則可以向?qū)W生講授生活中隨處可見的升國旗故事，比如他們所在學(xué)校的升國旗、電視里面的升國旗、北京天安門廣場(chǎng)的升國旗等升國旗的具體情形，因?yàn)樯龂鞂?duì)于小學(xué)生來說最尋常不過了，升國旗已經(jīng)成為他們學(xué)校生活中不可或缺的一個(gè)重要部分，他們對(duì)于升國旗已經(jīng)習(xí)以為常了，并且對(duì)于升國旗有一定的認(rèn)識(shí)，所以，語文老師可從就升國旗這個(gè)課文主題向?qū)W生們講授一些更有深度的故事，比如國旗的起源、國旗的含義和特征、升國旗的由來、升國旗的意義等方面的故事。
三、與課程改革目標(biāo)要求相結(jié)合
新課程改革的任務(wù)是清除應(yīng)試教育對(duì)基礎(chǔ)教育課程的毒害，建立符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程。新課程改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育并建立素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育課程體系。新課程改革應(yīng)遵循的原則包括基礎(chǔ)性原則、開放性原則、民主性原則、個(gè)性化原則等原則。面對(duì)新課程改革，故事教學(xué)法只有緊跟新課程改革的步伐，思考新理念，領(lǐng)悟新課標(biāo)，實(shí)踐新課程，才能將新課程改革貫徹落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的充分應(yīng)用，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。我們可以通過如下措施來順應(yīng)和緊跟新課程改革的步伐：第一，用豐富的故事充盈課堂，激發(fā)孩子的探索熱情；第二，提高故事選編質(zhì)量；第三，充分利用故事的多樣性，拓展學(xué)生的視野。
四、結(jié)束語
由于故事本身蘊(yùn)含豐富的知識(shí)和人類的興趣元素，因而故事教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中廣泛采用。對(duì)于教師來說，故事教學(xué)法可以豐富其課堂教學(xué)方法，促使教學(xué)方法的多樣性，不至于讓學(xué)生覺得上課枯燥無味；其次，故事教學(xué)法能夠輔助教師培育學(xué)生的原創(chuàng)性意識(shí)，學(xué)生對(duì)故事有了一定的理解與認(rèn)知后，潛移默化地提升學(xué)生其他方面的潛力。有助于培育小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與態(tài)度，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效完成教學(xué)目標(biāo)，有利于兒童健康發(fā)展。
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小學(xué)語文論文11
一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要性
首先，創(chuàng)新是事物發(fā)展源源不斷的動(dòng)力。而教育也是促進(jìn)人類發(fā)展和創(chuàng)造實(shí)踐的重要途徑，人們通過教育往往是為了提高自身的價(jià)值。當(dāng)教育和創(chuàng)新結(jié)合起來時(shí)，則就是創(chuàng)新教育，借助創(chuàng)新教育我們能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新技能的人才，所以語文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于促進(jìn)語文學(xué)科發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)語言的理解能力和實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力十分重要，有助于引導(dǎo)學(xué)生成為具有濃厚語言及文化功底的創(chuàng)新人才。其次，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新有助于引導(dǎo)語文教學(xué)的發(fā)展方向。創(chuàng)新并不是完全推翻，而是改善和完善的過程，語文教學(xué)創(chuàng)新能夠在堅(jiān)持新課標(biāo)對(duì)語文課程要求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語言文字功底的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，完善其品的人格和修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立關(guān)注社會(huì)價(jià)值的理念，幫助他們科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)。再次，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新理念，提高學(xué)生的獨(dú)立性。創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)是學(xué)生能夠獨(dú)立的思考和分析，這樣他們才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的領(lǐng)會(huì)，并能夠“學(xué)以致用”，這樣一來鍛煉了學(xué)生的自主能力，促進(jìn)了學(xué)生思維進(jìn)步和個(gè)人成長，幫助學(xué)生拓寬了思維的廣度，提升了思考的深度。
二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新之路“行走”策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
小學(xué)語文教師首先應(yīng)當(dāng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷通過多種合理的學(xué)習(xí)渠道提升自身的教學(xué)能力和深化現(xiàn)有語文知識(shí)內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，積極思考，主動(dòng)探究新鮮事物，持續(xù)不斷的獲取更多的有效信息。其次，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)避免在教學(xué)時(shí)“照本宣科”，而應(yīng)當(dāng)在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，有效地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，打破教材的局限，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，勇于突破，在教學(xué)實(shí)踐過程中激發(fā)思維活性，待著飽滿的教學(xué)創(chuàng)新熱情投入到語文教學(xué)工作中，促進(jìn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)。比如，筆者在進(jìn)行《奇怪的大石頭》教學(xué)過程中，并沒有簡單地照本宣科進(jìn)行文章教學(xué)，而是首先讓同學(xué)們對(duì)我們生活中的石頭進(jìn)行觀察，通過學(xué)生語言的描述，闡述他們看到的石頭的樣子。同學(xué)們收集了很多石頭，并對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)有的石頭圓，有的石頭尖，有的石頭光滑，有的石頭粗糙，每一塊石頭都不一樣。之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中來，這時(shí)候同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，李四光發(fā)現(xiàn)的“石頭”和他們發(fā)現(xiàn)的石頭更加不一樣，而更加重要的是，李四光因?yàn)橐粔K石頭引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)了震驚世界的奇跡。通過這樣的方式，從實(shí)踐中出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生們勤于思考和善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教學(xué)模式
在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到諸多內(nèi)外部環(huán)境的影響，每一節(jié)語文課都不可能是完美無瑕的，因此，語文教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)把控全局，敏銳觀察教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)記錄下來，以便于進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。首先，語文教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解和分析，了解學(xué)生個(gè)性化差異，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們更喜歡語文學(xué)習(xí)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)不應(yīng)偏離教學(xué)的主題和目標(biāo)，在完全領(lǐng)悟教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定范圍內(nèi)給予學(xué)生創(chuàng)新的空間，合理采納學(xué)生對(duì)語文教學(xué)創(chuàng)新的可行性建議，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，創(chuàng)新教學(xué)模式。
�。ㄈ┮氍F(xiàn)代化教學(xué)手段
語文教學(xué)創(chuàng)新離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，這也是社會(huì)科技發(fā)展的必然要求，因此，教師應(yīng)當(dāng)適度借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化現(xiàn)有的語文教學(xué)資源，并對(duì)教學(xué)資源的選擇、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠有效提高教師書面書寫的效率，從而為啟發(fā)性教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)提供了更多的時(shí)間。另外，現(xiàn)代化教學(xué)手段相交于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更加形象、生動(dòng)，從而更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生思維活性，幫助他們更好地繼續(xù)創(chuàng)新。比如，筆者在進(jìn)行《北京的春節(jié)》這一課程教學(xué)時(shí)，首先使用多媒體播放了我們國家在過春節(jié)時(shí)候的樣子，紅紅的鞭炮、喧鬧的熱群、五彩斑斕的花燈都通過視頻的實(shí)行直接展現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們仿佛不是在上課，而是已經(jīng)進(jìn)入到了年味濃郁的春節(jié)。之后，筆者讓同學(xué)們說說自己記憶中的春節(jié)是什么樣子，有的同學(xué)說要家長都會(huì)自己給壓歲錢，有的同學(xué)說會(huì)在家中看春節(jié)晚會(huì)。此時(shí)，我則引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解一下北京的春節(jié)，并與自己記憶中的春節(jié)進(jìn)行比較。這極大地促進(jìn)了同學(xué)們進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效果也更加顯著。
三、結(jié)語
創(chuàng)新是一條漫長而艱辛的路程，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)來說也同樣如此，其需要教師運(yùn)用更多的耐心和愛心，需要從方式方法上進(jìn)行深入研究和分析，需要學(xué)生的積極努力，甚至需要家長的密切配合，只有全體人員一起努力，創(chuàng)新的路才會(huì)越走越順暢，才會(huì)讓學(xué)生從教學(xué)中不斷收益，才能夠幫助學(xué)生獲得更好地成長。
作者:岳慧君 單位:江西省豐城市張巷中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文論文12
摘要:
在中國教育中小學(xué)教育占據(jù)著舉足輕重的位置,而語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,因此本文就如何更好的開展小學(xué)語文教育抒發(fā)一己之見。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)教育;語文;平等對(duì)話
當(dāng)前,正處于一個(gè)大變革時(shí)代,我們的語文教育為了能夠順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展,也在進(jìn)行著一場(chǎng)如火如荼的變革,這場(chǎng)變革為語文教學(xué)開辟了一片美麗的天地。筆者認(rèn)為,新課標(biāo)下的語文教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
一、在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對(duì)話
教師在一個(gè)人成長的過程中起著非常重要的作用,其為人,其言談,其舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,教師不要做學(xué)生的權(quán)威,要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和創(chuàng)造性的思維,師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。在平等對(duì)話中教學(xué)語文,應(yīng)努力做到以下三點(diǎn):
1.做一個(gè)忠實(shí)的聽眾。老師要做孩子們忠實(shí)的聽眾,認(rèn)真地傾聽他們發(fā)表自己獨(dú)特的見解,營造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流,或發(fā)表自己的見解,或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言,或互相啟發(fā),或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽,適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。
2.做一個(gè)友好的伙伴。教師要敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,要與學(xué)生友好相處,這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個(gè)性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動(dòng),教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣,教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的即時(shí)狀態(tài)。
3.做一個(gè)出色的主持。在對(duì)話教學(xué)中,教師要做“節(jié)目主持人”,說具體一點(diǎn),要做“談話”節(jié)目的“主持人”,以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維,更多地讓學(xué)生走向前臺(tái),展現(xiàn)他們的思維,在多向交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
二、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
低年級(jí)學(xué)生天真活潑,有著不同的特征和稟賦。因此,教師要充分尊重和信任他們,相信和發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能,把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)主體而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)努力做到以下兩點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。其實(shí),低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,完全可以通過眼、手、口、腦并用,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的辦法。例如,在教學(xué)《小英雄雨來》一文中,讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后給每個(gè)小段落加上合適的小標(biāo)題,并找出自己最欣賞的一段來講講自己對(duì)文章的理解。
2.組織學(xué)生開展討論。在這個(gè)過程中,學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解,敢于補(bǔ)充修正別人的意見,從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣。更重要的是,開展討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體性在交流共享中形成,優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、在教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù),也是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。我們常常發(fā)現(xiàn),一些同學(xué)知識(shí)面廣理解能力強(qiáng),思維活躍,正是因?yàn)樗麄兙哂休^好的閱讀條件和閱讀習(xí)慣,充實(shí)了課余生活,使自己在同學(xué)中出類拔萃。提高學(xué)生閱讀能力應(yīng)注意以下兩點(diǎn):
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生還不具備挑選圖書的能力,老師應(yīng)幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學(xué)生讀書的盲目性,保證讀書的質(zhì)量。由于這些書都是經(jīng)過老師精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿童趣,每次都能使孩子體會(huì)到讀書的樂趣,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.給孩子專門的閱讀時(shí)間。所謂專門的閱讀時(shí)間,是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間。筆者認(rèn)為每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課,就是學(xué)生自由閱讀的天堂。同時(shí)要切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時(shí)間,從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
四、在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)中,我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望,讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,去探索 規(guī)律,給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如:在教學(xué)《她是我的朋友》一文,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)出疑問,了解這篇課文的寫作意圖和思想。
五、在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力
新課標(biāo)指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言”。因此,在低年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)該重視說話練習(xí)。那么兩種訓(xùn)練必不可少:
1.課堂訓(xùn)練。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)能力并培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,捕捉語言信息的良好習(xí)慣。
2.拓展訓(xùn)練。因?yàn)橛辛俗x文的基礎(chǔ),學(xué)生甚至能熟讀成誦,再加以合理的想象,老師的鼓勵(lì),所以學(xué)生說得生動(dòng)有趣,達(dá)到了訓(xùn)練的目的,做到了學(xué)以致用。
六、在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問
在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,敢于對(duì)老師提問,對(duì)課提問。只有勤于思考才會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題。主動(dòng)提問有利于啟發(fā)學(xué)生積極開展思維活動(dòng),靠思考自得,是一個(gè)學(xué)生不可缺少的能力素質(zhì),是低年級(jí)學(xué)生首先應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)。
剛開始上課,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提問時(shí),學(xué)生不是不敢提問,便是就參考資料提問,一堂課是較好地完成了教育目標(biāo),但感覺學(xué)生還是像被牽著線的木偶,沒體現(xiàn)他們的主體意識(shí)。如何改變這一狀況呢?
1.教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,讓學(xué)生覺得輕松愉快,聯(lián)系社會(huì)大課堂。學(xué)生既充當(dāng)了主體角色,又通過互相提問深入到課文中去了,大大加深了對(duì)課文的理解,比老師提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文效果要好得多。
2.提問時(shí),老師要作精心備課,學(xué)生提問時(shí)必須讓他們圍繞一個(gè)中心來問,上課做恰當(dāng)提示,控制好一個(gè)度,否則學(xué)生提問熱情高漲時(shí),一窩蜂似的提問,會(huì)使課堂出現(xiàn)雜亂無序的情形。提問方式也可形式多樣,比如師生互問,課內(nèi)知識(shí)拓展問,課外知識(shí)拓展問等。老師們靈活運(yùn)用各種提問方式,既能激起學(xué)生的創(chuàng)新精神,又讓學(xué)生真正當(dāng)了課堂的主人。
不管怎樣改革,我們必須守住一顆平常的心,冷靜地審視和反思當(dāng)前語文教育現(xiàn)狀,在探索創(chuàng)新的過程中,對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)批判性地繼承和發(fā)揚(yáng),才能推進(jìn)語文課程的改革,而不致誤入歧途。
小學(xué)語文論文13
摘要：在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)保持積極的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生營造寬松、民主、愉快的課堂教學(xué)情境。教師的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;意識(shí)
在素質(zhì)教育中，除了語文基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生的創(chuàng)新能力可以顯著提高和發(fā)展，教師要在語文課堂教學(xué)中不斷探究。通過多年的努力，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的主要途徑，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)在課堂教學(xué)工作下足功夫，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在輕松的民主的氣氛下學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考和分析，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。寬松、民主、愉快的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自由玩耍的空間和時(shí)間。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)生，盡可能減少對(duì)學(xué)生的限制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己獨(dú)特的思想，消除學(xué)生的思想顧慮，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有自己的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿�。教師�?yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，樹立正確的學(xué)生觀，幫助每一個(gè)學(xué)生建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)注和幫助，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以積極的態(tài)度參與知識(shí)的探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。輕松、民主的課堂教學(xué)情境，有吸引力的課堂教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生自覺主動(dòng)探究知識(shí)的狀態(tài)。從興趣到敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，說出自己的困惑，有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展
古人說：思不疑。問題是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和開展各項(xiàng)活動(dòng)的先決條件。只有那些能發(fā)現(xiàn)問題的人，才會(huì)有創(chuàng)新的能力和愿望。提問是學(xué)生從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域的觸角，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和前提。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑自己的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)靈活的思維。對(duì)于同一事物或同一段落，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析和思考，使學(xué)生在相互交流和碰撞中產(chǎn)生思維創(chuàng)新火花。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立思考、共同探究的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的交流。同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生傳播更多的學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生在大量的信息中產(chǎn)生疑問，大膽提出自己的想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生從不同的角度對(duì)已知事物進(jìn)行質(zhì)疑和思考，是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，積極培養(yǎng)，努力促進(jìn)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、教師應(yīng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高離不開教師的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率教師要表揚(yáng)和加以肯定。評(píng)價(jià)學(xué)生的方法很多，可以生生互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中學(xué)生和教師得到教學(xué)相長。課堂上學(xué)生可以大膽發(fā)言，在討論中收獲知識(shí)，碰撞新火花。我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出新思想和新方法，讓他們表達(dá)自己獨(dú)特的思想，保護(hù)學(xué)生的豐富想象空間。具體到語文課堂教學(xué)點(diǎn)滴，如課文閱讀、詞匯學(xué)習(xí)、生詞分析、關(guān)鍵詞分析，教師可以使學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，使學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生遇到不能通過交流和討論解決的問題時(shí)，老師會(huì)及時(shí)給予幫助來解釋和指導(dǎo)他們。在學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生提出的問題，努力引導(dǎo)學(xué)生朝著“快樂學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”的方向發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)小學(xué)生來說，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)保持一種積極的創(chuàng)新意識(shí)，營造寬松、民主、愉悅的課堂教學(xué)情境，，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和思考，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為小學(xué)教師，必須制定切實(shí)可行的措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，讓每一個(gè)學(xué)生真正得到發(fā)展，為他們的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文論文14
新課程改革提倡學(xué)生自主、和諧、全面的發(fā)展。但目前許多學(xué)校所面臨的大班額教學(xué)卻與其產(chǎn)生了一些矛盾．如教師精力有限、教學(xué)空間不足等都成了阻礙學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素。如何面對(duì)實(shí)際，使大班額語文教學(xué)有顯著收效，在此，我結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是搞好大班額語文教學(xué)的前提。
面對(duì)大班額，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，性格、愛好各不相同。因而，我們就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂上教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)模式，那么如何改變這種狀況，這就要求我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。一就是學(xué)習(xí)新課程全新的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)會(huì)“全面提高語文素養(yǎng)”的目標(biāo)，牢記語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì)，準(zhǔn)確把握“知識(shí)與能力”、 “過程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合，領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵;思考如何組織、開展教學(xué)活動(dòng)。二就是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常聽課，取他人之長，補(bǔ)自己之短。三就是學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡，凈化自己的靈魂，熱愛教育事業(yè)，樹立安貧樂教、愛崗敬業(yè)、愛生如子的師德形象。讓教學(xué)內(nèi)容生活化，使師生共同成為“生活處處皆語文”這一理念的忠實(shí)實(shí)踐者，進(jìn)而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來。四就是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作程序，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就是搞好大班額語文教學(xué)工作的關(guān)鍵。
著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)所學(xué)教材的興趣�！迸d趣就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分，直接影響教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣如何，決定著他對(duì)這門學(xué)科的態(tài)度。面對(duì)大班額，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣入手。
首先，要讓學(xué)生喜歡語文教師這個(gè)人。要讓學(xué)生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識(shí)、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產(chǎn)生親和力、信賴感，唯有如此才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。博得學(xué)生的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，教師必須最大限度挖掘課文內(nèi)涵，深入鉆研教材，披文入情，把握作者思想情感的脈絡(luò)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選好課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的切入點(diǎn)，尋找學(xué)生興奮點(diǎn)，理清應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)拓展延伸的發(fā)散點(diǎn)，引起感情的共鳴。在備課時(shí)，教師一定要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)：如何說上課的第一句話，如何安排課堂提問，如何用自然的教態(tài)，去抓住學(xué)生的心，給他們創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，去享受文本帶給他們的快樂。
第三、關(guān)注差生，充分發(fā)現(xiàn)尋找差生的閃光點(diǎn)。差生的客觀存在，就是我們每一位教師都無法回避的現(xiàn)實(shí)。俗語說得好：“一只老鼠壞鍋湯”，這就是再簡單不過的道理。尤其就是在大班額的班級(jí)里，教師如果不關(guān)注差生，不善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，他們就如同湯中的那顆“老鼠”，在其間搗亂，影響其他同學(xué)的聽課情況，也影響著學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要充分尊重差生的自尊心。對(duì)于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。所以，在教學(xué)工作中，教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注差生，給差生的進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們找回自信，逐漸進(jìn)步。
三、建立科學(xué)、合理的班級(jí)教學(xué)管理體系，就是搞好大班額語文教學(xué)工作的保證。
面對(duì)大班額，建立科學(xué)、合理的班級(jí)教學(xué)管理體系，就是我們搞好語文教學(xué)工作的保證。該怎樣建立呢？
第一、根據(jù)學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)（即分層教學(xué)）。在推進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師有意識(shí)地把各個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問題，請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點(diǎn)，督促其掌握知識(shí)；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性；在布置作業(yè)時(shí)，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時(shí)，利用課外時(shí)間對(duì)差生輔導(dǎo)時(shí)，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。當(dāng)然，這個(gè)分層目標(biāo)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)，會(huì)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行調(diào)整。而且，在確定各層次目標(biāo)時(shí)，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習(xí)興趣的長期存在。
第二、編排學(xué)生座位時(shí)，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)�？梢栽O(shè)立三至五人為一小組，由組長幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其不斷進(jìn)步。
小學(xué)語文論文15
摘要：
作為一名小學(xué)語文教師，如何讓我們的課堂在有限的時(shí)間內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)�！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；高效課堂
近年來，小學(xué)新課標(biāo)提出的要求是加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)，特別注重加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂。同時(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中，小學(xué)教育只能傳授給學(xué)生最基本的理論、最重要的基礎(chǔ)知識(shí)和信息。因此培育小學(xué)語文高效課堂是擺在我們小學(xué)教師面前一個(gè)嚴(yán)重的問題。為此我簡單探究了我國小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀與如何培育小學(xué)語文高效課堂。
１轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高課堂效率
教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。
１．１首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。切實(shí)做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
�。保苍诮虒W(xué)方式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來。同時(shí)，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。運(yùn)用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動(dòng)地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
�。保吵私虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變，我們還要建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍。良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成良好的樂學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極肯定學(xué)生的勇氣和膽量，給予學(xué)生正能量。
２教師要做到
２．１教師要在備課上下功夫，為提高教學(xué)效率作精心準(zhǔn)備：要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。
�。玻步處煴仨氁泻軓�(qiáng)的課堂駛馭能力：因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。
�。玻辰處熞獣�(huì)適當(dāng)使用激勵(lì)機(jī)制：課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。
�。玻唇處熞獣�(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段：在教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)情景及微觀世界的動(dòng)畫等，能形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，拓展了教學(xué)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力。
３設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)是課堂高效的法寶
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)，組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識(shí)，要讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材，合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識(shí)。例如：我在教學(xué)小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到孫臏的智慧，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小討論會(huì)”，讓學(xué)生四人一小組自由組合，并且每組推薦一名記錄員和主持人，圍繞“田忌要想勝過齊威王，除了課文中孫臏提到的辦法外，還有其它出場(chǎng)順序嗎？”這一問題展開討論。由于這一問題難度較大，需要學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦才能探究出來，頓時(shí)，課堂上像炸開了鍋，班級(jí)內(nèi)５０多名學(xué)生都參與到討論中去，有的同學(xué)甚至用紙片當(dāng)作馬，組內(nèi)的成員分別扮演田忌和齊威王，按照三局兩勝的規(guī)則賽起馬來，活動(dòng)長達(dá)十幾分鐘，每個(gè)小組都把可能賽馬的情況演練了一番，結(jié)果學(xué)生探究到：田忌對(duì)戰(zhàn)齊威王，只有按孫臏的出場(chǎng)順序上馬才能勝，除此之外，別無它法。活動(dòng)結(jié)束了，學(xué)生對(duì)孫臏的敬佩之情也油然而生，這種讓學(xué)生在小組中獲取的知識(shí)無疑比通過教師講解獲得的印象更深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。
４要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼耍诮虒W(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽》這堂課。針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：
（１）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；
（２）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
�。ǎ常├妙惐韧评韯�(chuàng)設(shè)問題情境；
�。ǎ矗┙柚嗝襟w直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；
�。ǎ担┙柚捁适聞�(chuàng)設(shè)問題情境。
5結(jié)語
總之，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放、雙向、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保蔟埿闱澹绾螌�(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)［Ｊ］．才智，２０１４年１３期
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