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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文，歡迎大家分享。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文1
摘要：該文分析了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》重要性的意義，詳細(xì)概述了大學(xué)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題等方面的內(nèi)容，指出本課程教學(xué)改革的策略。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué);策略
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是大學(xué)為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識教育必修課程，也是大學(xué)生入學(xué)后開設(shè)的第一門計算機(jī)基礎(chǔ)課程。其知識面涉及較廣，影響較大，是一門實踐性極強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)的基本技能。本文針對目前瓊臺師范高等�？茖W(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面所存在的問題，提出一點建議。
1教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.1學(xué)生計算機(jī)能力差別較大
現(xiàn)如今計算機(jī)應(yīng)用逐漸普及與應(yīng)用，部分中小學(xué)生已經(jīng)接觸計算機(jī)，甚至部分上幼兒園的小朋友也已經(jīng)開始接觸計算機(jī)，并且現(xiàn)在很多學(xué)校在中小學(xué)階段就開設(shè)資訊科技課程，學(xué)生們對計算機(jī)的基本知識有一定的了解，并且具備了計算機(jī)基本操作技能。但是由于發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)對資訊科技課程重視程度不一樣，造成踏入高職高專的學(xué)生計算機(jī)能力層次不同。大一學(xué)生中，學(xué)生來自五湖四海，有來自城市的，也有來自于偏僻落后的農(nóng)村，因此在計算機(jī)應(yīng)用能力天壤之別。有部分學(xué)生，在中學(xué)階段就已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計算機(jī)相關(guān)的知識和技能，能嫻熟的操作計算機(jī)，甚至有些已經(jīng)通過了全國計算機(jī)等級考試;但有部分同學(xué)，來自偏僻落后的農(nóng)村，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能薄弱。目前院校都是以班級為單位進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生的水平能力層次有差異，統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中無法找到合適的切入點。基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，對于教師所講解的知識，已經(jīng)掌握了，不需要認(rèn)真聽課�；A(chǔ)薄弱的學(xué)生對教師所講解的知識，聽得云里霧里，逐漸失去學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。因此，教師非常有必要制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣及提高計算機(jī)應(yīng)用能力。
1.2教學(xué)目標(biāo)不能和各個專業(yè)的培養(yǎng)方案銜接
瓊臺師范高等專科學(xué)校除了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生外面，其余專業(yè)的學(xué)生都統(tǒng)一的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。該課程所涵蓋的知識模組有：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows7的使用、Word20xx的使用、Excel20xx的使用、Powerpoint20xx的使用、Internet的使用、電腦保安與維護(hù)的基礎(chǔ)知識等。學(xué)生普遍認(rèn)為課程內(nèi)容過于復(fù)雜，所涉及的知識面過于廣泛。非專業(yè)的學(xué)生本身相對薄弱，學(xué)習(xí)起來十分費(fèi)勁。并且該課程知識與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不能很好地銜接，這樣學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
1.3教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性
如今，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課方式普遍是由教師先講解基本概念和知識，接著操作演示，最后才是學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實踐操作演練，教師對其進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。但是在理論部分，教師在講解知識點中，學(xué)生覺得枯燥無味，甚至不樂意學(xué)或厭學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐操作部分，E-learning教學(xué)系統(tǒng)陳列出詳細(xì)的操作步驟及視訊演示，所以，學(xué)生就根據(jù)操作步驟按部就班的操練，其操作結(jié)果近乎相同。這樣，學(xué)生無法開發(fā)想象力，以及拓展與延伸學(xué)生的知識點。
1.4教學(xué)效果欠佳
目前，擔(dān)任此課程的`沒有一線的教育教學(xué)經(jīng)驗，對中小學(xué)資訊科技等課程不熟悉，更不掌握學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識情況，這樣無法做到“因材施教，因“人”施教“的原則。由于缺乏對學(xué)生的深入了解，教師很難準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，很難準(zhǔn)確的定位每堂課的教學(xué)重點，造成教學(xué)效果欠佳。
2計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略
2.1及時更新軟硬體資源
軟、硬體教學(xué)資源是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的先提條件，故為了順利開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，務(wù)必要及時更新教學(xué)軟、硬體資源。隨著資訊化的飛速發(fā)展，要求教師要及時更新教學(xué)內(nèi)容，以及及時改進(jìn)教學(xué)方式，才能跟上資訊化發(fā)展的步伐。除此之外，教師要善于把現(xiàn)代資訊科技的基本內(nèi)容融入到課堂中，體現(xiàn)出“立竿見影”的教學(xué)效果，力爭讓學(xué)生所學(xué)即所用。
2.2采取分級教學(xué)
新生入校之后，教務(wù)處組織全校計算機(jī)基礎(chǔ)測試，依據(jù)測試成績進(jìn)行劃分班級，依據(jù)不同的班級，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式應(yīng)略有不同。在教育教學(xué)課堂中，依據(jù)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)薄弱的班級，授課進(jìn)度盡量放慢些，要詳細(xì)講解知識模組，然后再讓學(xué)生實踐操練，鞏固所學(xué)知識，另外，還要騰一些時間讓學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容。這樣日積月累，不僅可以提高學(xué)生的積極性，縮短與其他學(xué)生的差距。而對于基礎(chǔ)扎實的班級，除了講解課程的知識點之外，還要拓展及延伸知識點�？傊�，教師要做到因材施教，因“人”施教，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)教學(xué)課堂效果。
2.3加強(qiáng)教師培訓(xùn)
針對擔(dān)任此課程的教師要定時的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是網(wǎng)路資訊最前沿的知識，十分有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的授課方式外，在網(wǎng)際網(wǎng)路日益普及的今天，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)路教學(xué)平臺的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，還可以大大提高課堂教學(xué)效率。
2.4考核方式的改革
瓊臺師范高等�？茖W(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程在各個系部屬于考查課，期末總評成績由授課教師依據(jù)平時成績及期末成績按照相應(yīng)的比例計算得出，目前瓊臺師范高等專科學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然采用無紙化考核，但是沒有及時更新試題庫的知識，知識點比較陳舊。學(xué)校應(yīng)該針對這一門課程設(shè)計開發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，針對傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的不規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和智慧化，設(shè)計開發(fā)基于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，采用標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，建立知識點試題庫，對試題庫進(jìn)行科學(xué)、高效、經(jīng)濟(jì)、靈活的管理。同時，在日常教學(xué)過程中，教師可以考試系統(tǒng)操作練習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生操作計算機(jī)和解決實際問題的能力。
3結(jié)語
隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新日益加快，計算機(jī)知識越來越受到青睞。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是各高校面向大一新生開設(shè)的一門計算機(jī)基礎(chǔ)課程，目的是使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)資訊科技所必備的基本知識、基本操作技能和應(yīng)用計算機(jī)解決實際問題的能力[4]。
參考文獻(xiàn)：
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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文2
湘西職院地處武陵山區(qū)與湖北、重慶、貴州三省接壤的吉首市，受自然條件和歷史因素的制約，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)。學(xué)院現(xiàn)有四種類型的學(xué)生。一是初中起點的三年制中專生(在校學(xué)習(xí)兩年，校外實習(xí)一年)，二是初中起點的五年一貫制大專生(在校學(xué)習(xí)四年，校外實習(xí)一年)，三是以周邊中專和高中學(xué)校為主要生源的通過自主招生的高職生，四是通過高考錄取的三年制高職生。學(xué)院作為地方職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著武陵山區(qū)農(nóng)村人才的培養(yǎng)任務(wù)，承擔(dān)著著武陵山區(qū)農(nóng)村人才扶貧攻堅的任務(wù)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在中高職教學(xué)中都屬于必修的公共課。通過課題組多年的一線教學(xué)，研究發(fā)現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在中高職課程標(biāo)準(zhǔn)上缺乏對接與整合，導(dǎo)致中專教中專的，大專教大專的，或中專大專一個模式教，中高職教學(xué)之間缺乏溝通協(xié)調(diào)，研究中高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效對接、協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。
一、中高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)狀況及問題
課題研究組通過對周邊幾所中職學(xué)校和湘西職院的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行調(diào)研，對中高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度進(jìn)行研究分析，總結(jié)出以下狀況及問題。
(一)中高職教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)性
根據(jù)中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱，要求學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、文字處理軟件的應(yīng)用、電子表格的應(yīng)用、演示文稿軟件的應(yīng)用。根據(jù)高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱，要求學(xué)生掌握計算機(jī)系統(tǒng)概述、windows操作系統(tǒng)的使用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及internet的應(yīng)用、Word軟件的應(yīng)用、excel軟件的應(yīng)用、powerpoint軟件的應(yīng)用。我們在表1將中職與高職教學(xué)內(nèi)容作出對比。中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)過程中有理論課、上機(jī)實訓(xùn)課，高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)過程中有理論課、上機(jī)實訓(xùn)課，有的院校對計算機(jī)專業(yè)還安排了實訓(xùn)周。通過表1的對比我們不難發(fā)現(xiàn)：從文字上看，課程描述雖然不同，但在實際教學(xué)過程中基本上是相同的內(nèi)容，高職只是在深度與廣度上作了點加深和拓展，說明中高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在較大的重復(fù)性，針對以中專和高中學(xué)校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生來說，進(jìn)入高職院校后所接受的內(nèi)容感覺基本上都學(xué)過，存在重復(fù)教學(xué)，使之放松學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對學(xué)習(xí)失去興趣。
(二)中高職教學(xué)方法沒有體現(xiàn)出差異性
在學(xué)生的類型中有初中起點的三年制中專生，有初中起點的五年一貫制大專生，這兩類學(xué)生起點低，文化素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，與中專和高中學(xué)校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生相比無論是文化素質(zhì)，還是學(xué)習(xí)主動性都存在很大的差距，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多中高職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試試卷，在教學(xué)方法中采用理論授課與上機(jī)實訓(xùn)相結(jié)合的傳統(tǒng)方法，有的學(xué)生一提就會，有的學(xué)生多次教也教不會，差距太大，難以實施真正的因材施教，難以調(diào)動學(xué)生的興趣，使一些學(xué)生上機(jī)的時候第一時間想到的就是游戲.
(三)中高職教學(xué)過程單一呆板
課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中按照教材的順序、項目從頭到尾地進(jìn)行教學(xué)，先理論授課，再上機(jī)實訓(xùn)。沒有研究當(dāng)代學(xué)生的特點，特別是初中起點的中專生和五年制高職生，如果教學(xué)過程單一，缺乏新意，沒有走進(jìn)學(xué)生的生活，很多學(xué)生就提不起興趣而不想學(xué)。
二、“2+3+4”中高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對接改革研究
“2+3+4”中的“2”是指對初中起點的三年制中專生(在校學(xué)習(xí)兩年，校外實習(xí)一年)，在在校期間的兩年中采取的教學(xué)模式。“3”是指對以中專和高中學(xué)校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生采取的教學(xué)模式。“4”是指對初中起點的五年一貫制大專生(在校學(xué)習(xí)四年，校外實習(xí)一年)采取的教學(xué)模式。湘西職院通過對這三種教學(xué)模式進(jìn)行整合，確立各自的培養(yǎng)目標(biāo)，按各種類型的學(xué)生對職業(yè)能力的要求，對課程進(jìn)行整體設(shè)計、統(tǒng)籌安排，實施分階段教學(xué)的模式。
(一)針對中專生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)
三年制中專生，學(xué)生文化素質(zhì)低，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，但并不代表他們對電腦一點都不懂，隨著電腦的普及，很多學(xué)生從小就開始玩電腦并很喜歡玩電腦。針對這種類型的學(xué)生，教師就要更多地分析學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師，引領(lǐng)他們快樂而學(xué)，而不是任務(wù)式、填鴨式的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中可以不按傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式來教學(xué)，可適當(dāng)打亂教材順序以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。首先，針對喜歡上網(wǎng)，但對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用只懂皮毛，又有著學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生。就先完成互聯(lián)網(wǎng)知識的教授與實訓(xùn)，使其學(xué)會搜索資料、在網(wǎng)上尋找教學(xué)資源、交流與下載素材。在教學(xué)過程中授課教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生查看別人的相冊、動畫等，使學(xué)生萌生自己創(chuàng)作的念頭。其次，給學(xué)生傳授演示文稿的內(nèi)容，在幻燈片制作的講授之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，實訓(xùn)的題材不限，由學(xué)生自己選擇，讓學(xué)生創(chuàng)作出自己喜歡的作品，在創(chuàng)作過程中很快樂地學(xué)到知識點。提醒學(xué)生把自己的作品上傳到自己的空間展示，或者拍成照片發(fā)到朋友圈中，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成就感。再次，在給學(xué)生統(tǒng)計平時成績或評價時有意向?qū)W生展示電子表格的方便性，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣很自然地進(jìn)入到了電子表格的內(nèi)容。在完成了演示文稿的作品和電子表格的應(yīng)用后，要求他們用Word寫出自己的學(xué)習(xí)心得與總結(jié)。在這過程中相當(dāng)于與授課老師有了書面交流，不僅了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還應(yīng)用到了文字處理軟件，講授與指導(dǎo)學(xué)生對文字進(jìn)行設(shè)置、圖文混排、表格的制作等。最后，通過上面幾個項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺到文字輸入速度變慢，電腦存放了很多有無用文件，從而引入到操作系統(tǒng)的知識與文字輸入的內(nèi)容。只有用過電腦或電腦出現(xiàn)過毛病才能引起學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的重視，激發(fā)起對硬件知識的`學(xué)習(xí)愿望。通過一個學(xué)期的教學(xué)，讓學(xué)生在興趣與好奇的驅(qū)動下完成了一個個的作品，使他們感覺到學(xué)到了本領(lǐng)，增添了成就感。這不是傳統(tǒng)的按部就班、填鴨式教學(xué)。
(二)針對高職生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)
針對以中專和高中學(xué)校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生，教學(xué)模式要在中專生教學(xué)的基礎(chǔ)上有所改動，深度和廣度都要加強(qiáng)，突出專業(yè)化，以培養(yǎng)高級型應(yīng)用人才。這種類型的學(xué)生具有一定的計算機(jī)操作水平，但知識沒有系統(tǒng)化與專業(yè)化。在教學(xué)過程中可按照教材順序進(jìn)行項目教學(xué)，但不能僅限于軟件的簡單應(yīng)用，要突出內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)化和系統(tǒng)化。把中高職教學(xué)模式對接工作做好可以促使中職學(xué)生從興趣向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，最終成為高級應(yīng)用型人才。
(三)針對大專生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)
針對初中起點的五年一貫制大專學(xué)生，這類學(xué)生處于夾心層，起點低，又要達(dá)到與三年制高職生一樣的專業(yè)文化層次，所以更要做好中職與高職之間的對接轉(zhuǎn)變。因為起點低，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程如果按中專生模式教學(xué)，教學(xué)完成后肯定達(dá)不到三年制要求的專業(yè)文化層次。因為沒有計算機(jī)操作基礎(chǔ)，如果按三年制模式教學(xué)，最后造成“學(xué)與沒學(xué)一個樣”的結(jié)果。針對這種情況，在教學(xué)學(xué)時的安排上不能采用中專的模式，不僅要體現(xiàn)出中專生在興趣與好奇的驅(qū)動下完成計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本知識的學(xué)習(xí)，而且還要在此基礎(chǔ)之上完成三年制高職要求的知識專業(yè)化和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。由此，將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)周期安排為一個學(xué)年，從而促使學(xué)生從興趣向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，成為高級應(yīng)用型人才。
三、“2+3+4”中高職課程對接改革的意義
20xx年中央頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》就提出了要建立“體系”，并要求解決好建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的切入問題，關(guān)鍵點就在于如何使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，解決中高職教育過程中內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)模式不清、專業(yè)技術(shù)水平斷層問題�！�2+3+4”中高職課程對接改革解決了在同一專業(yè)上教學(xué)的連續(xù)性問題。因起點不同，專業(yè)技能要求不同，計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)的具體模式也應(yīng)該有所不同。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間只有2年，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)有一技之長，主要為企業(yè)培養(yǎng)初、中級專業(yè)人才，以流水線操作工或初級管理人員為主，所以教學(xué)的重點是在實踐中積累經(jīng)驗、提升專業(yè)技能。高職生是在中職生的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)高素質(zhì)管理型和高技能應(yīng)用型人才，就要幫助學(xué)生從興趣向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，成為高級應(yīng)用型人才，更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展�！�2+3+4”中高職課程對接改革還解決了中高職課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，對中高職課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，使中高職課程標(biāo)準(zhǔn)形成有效的連貫對接和協(xié)調(diào)機(jī)制。對不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式，教學(xué)方法和過程也豐富多樣，體現(xiàn)出了差異性。也避免了在教學(xué)過程中因沒有一個明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和有效的對接，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生既沒有很強(qiáng)的實踐能力，又不是能深入研究的高級應(yīng)用型人才.
為了滿足對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，使計算機(jī)技術(shù)變成一種有效的輔助工具，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，還能為學(xué)生解決生活中的實際問題帶來幫助。新的教學(xué)課程改革中要求課堂的教學(xué)應(yīng)該以“實踐”為中心，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
1計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中主要涵蓋計算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作和管理、常用辦公軟件的使用與管理、多媒體技術(shù)的應(yīng)用及網(wǎng)站的建立與維護(hù)等知識。學(xué)生通過對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以基本掌握音視頻剪輯處理和網(wǎng)頁制作的能力。但是，由于目前課程的設(shè)置還不夠完善，所有非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都會統(tǒng)一學(xué)習(xí)這門課程，實際上不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所要面臨的工作崗位對計算機(jī)應(yīng)用能力的要求是不盡相同的，而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置卻沒有關(guān)注到這一點。因此，目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)還處于所有專業(yè)使用同一種教材和類似教學(xué)手段的階段，需要盡快增加計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的多樣性。
2項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比優(yōu)勢
項目教學(xué)與CDIO人才培養(yǎng)模式提出的全新教學(xué)理念基本統(tǒng)一，CDIO模式的核心觀點是“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)與運(yùn)作”，即學(xué)生要參與項目開發(fā)的整個過程，從項目的構(gòu)思一直到最后產(chǎn)品的生產(chǎn)學(xué)生都親自參與和體驗，提高教學(xué)的質(zhì)量與實際應(yīng)用能力。項目教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目的實踐操作，在探究過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比主要有以下優(yōu)勢。
2.1教學(xué)目標(biāo)更為科學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生只是配合教師的節(jié)奏進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)方式中學(xué)生需要被動接受知識，教師的教學(xué)目標(biāo)也只是把知識講給學(xué)生，最后教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生對知識的記憶程度;項目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)，項目教學(xué)的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實際問題，最終的考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對知識的運(yùn)用程度。
2.2教學(xué)過程更加活躍
項目教學(xué)的課堂往往在保持課堂秩序的前提下更加自由和開放，課堂氛圍比較輕松，教學(xué)過程更加活躍。教師不再運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生演示一遍規(guī)范操作，然后讓學(xué)生跟著自己做一遍，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先進(jìn)行嘗試，教師對學(xué)生的操作進(jìn)行修正和建議，整個過程主要由學(xué)生自己動手完成。教學(xué)的形式也比較多樣，學(xué)生可以形成興趣小組，主動探究一些知識原理。
2.3教學(xué)成果更為出色
傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式比較單一，課堂中教師雖然會與學(xué)生進(jìn)行互動，但由于這種互動也是由教師提問學(xué)生作答的模式開展，顯得過于沉悶，學(xué)生只是一味地聽從教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法對知識開展自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。但是在項目教學(xué)中，學(xué)生可以通過親身參與體驗到知識的魅力和完成項目后獲得的成就感。因此，項目教學(xué)的教學(xué)成果比傳統(tǒng)教學(xué)更加顯著，教學(xué)質(zhì)量更高。
3項目教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中設(shè)計案例
以電子工程專業(yè)對人才的計算機(jī)應(yīng)用能力的實際需求為基礎(chǔ)，可以在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項目教學(xué)設(shè)計過程中參考如下設(shè)計思路。在進(jìn)行操作系統(tǒng)這部分知識的教學(xué)時，可以將操作系統(tǒng)中的文件與文件夾管理、安裝與卸載應(yīng)用程序這兩個知識點設(shè)計為兩個實踐項目，分別是企業(yè)技術(shù)資料的管理和AutoCAD軟件的使用;在進(jìn)行常用辦公軟件的使用知識教學(xué)時，可以將PPT的設(shè)計、動畫渲染和美化效果的知識點與電工實訓(xùn)中學(xué)生做過的產(chǎn)品相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行一次實訓(xùn)產(chǎn)品發(fā)布展示訓(xùn)練;在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)時，可以通過“個人主頁”網(wǎng)站設(shè)計項目讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在項目中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的編輯、制作和發(fā)布知識，還可以在項目中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生練習(xí)如何更好地表達(dá)自我，凸顯自己的專業(yè)魅力和人格魅力。
4項目教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實施方法
4.1明確項目目標(biāo)，制定計劃
首先，教師要讓學(xué)生們明確要學(xué)習(xí)的知識點，從而明確項目的目標(biāo)，制定出合理的項目計劃。項目計劃可由學(xué)生分組完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。
4.2制定方案并完成項目任務(wù)
根據(jù)項目目標(biāo)和項目計劃開展實踐，離不開項目解決方案的支持，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一些可以參考的資料，但不要完全講出解決辦法，要讓學(xué)生自己找到解決問題的思路，獨(dú)立完成項目任務(wù)。
4.3課堂實踐之后開展課外實踐
教師在課堂上講解完知識點以后，就要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐，教師可以先演示一遍規(guī)范操作，然后讓學(xué)生自己動手再操作一遍，感興趣的學(xué)生可以在課外進(jìn)行實踐，根據(jù)課堂上學(xué)到的知識解決實際生活中的問題。
4.4項目結(jié)束后的評價反思工作
教師在項目教學(xué)中扮演著很重要的角色，在項目結(jié)束以后，為了讓學(xué)生更全面地認(rèn)識自己，教師可以做出一些客觀評價，然后讓學(xué)生自評和互評，反思自己在項目中的不足，提出改進(jìn)措施。對于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維成果，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)。
5結(jié)語
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文3
[摘要]計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中一項基礎(chǔ)內(nèi)容，要能非常熟悉心地掌握并操作計算機(jī)，已成為現(xiàn)代都市人生活的必備條件之一。而目前高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)仍存在著一些問題。本文通過分析新形勢下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施提出一些自己的看法。
[關(guān)鍵詞]高校;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)問題;教學(xué)改革
一、引言
計算機(jī)作為現(xiàn)代化生活必需的一種通用工具，在社會的各個領(lǐng)域上已廣泛使用，與此同時，社會上的各種企業(yè)對高校畢業(yè)生的計算機(jī)的實際動手能力也越來越高，學(xué)會使用計算機(jī)已成為一個當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，而在我們的日常教學(xué)中，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程教學(xué)仍存在著一些問題。因此研究與探索新形勢下高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，因而為了提高我們的教育教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生與自己本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合的計算機(jī)應(yīng)用水平，從而不斷地提高大學(xué)生在資訊化社會中的競爭能力，是一個急需解決的關(guān)鍵問題。
二、高�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教育教學(xué)存在的問題
一非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，大部分學(xué)生以應(yīng)試為主
目前計算機(jī)等級一、二級證書仍然是許多高校作為發(fā)放畢業(yè)證書的必要條件之一，社會上一些企事業(yè)單位也把計算機(jī)等級證書作為選拔錄用人才的硬體條件之一，這樣必然會導(dǎo)致一部分在校學(xué)對學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的盲目地變成了應(yīng)付計算機(jī)等級考試，而且其中相當(dāng)大的一部分學(xué)生，他們只是一味地操作和考試內(nèi)容密切相關(guān)的知識，或者經(jīng)常都是根據(jù)往年的考試習(xí)題庫反復(fù)地做進(jìn)行大量的重復(fù)操作練習(xí)，很多內(nèi)容并沒有完全真正地理解。因而相當(dāng)大一部分學(xué)生在他們畢業(yè)后的實際工作中，仍然是連最最基本的計算機(jī)操作都不懂，都要重新再去摸索、學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不能把在學(xué)校學(xué)到的操作技巧靈活地應(yīng)用到實際工作中，那么即使他們擁有了計算機(jī)等級證書，其實也是沒有多大的意義。這些說明了目前高校對計算機(jī)的基礎(chǔ)教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實際社會的需求。
二教師的課堂教學(xué)方式比較單一
在高校中，這門課程的教學(xué)方式大都是采用結(jié)合多媒體的理論授課和機(jī)房上機(jī)操作實踐相結(jié)合。近年來，教師們課堂上都是采用PPT來演示課堂教學(xué)，但也還只是處在"演示"階段，仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且在理論授課過程或上機(jī)實踐中，有些教師也是一味地追求考試的及格率，而學(xué)生為了能拿到計算機(jī)等級證書，也只能是按部就班，使得教學(xué)只能圍繞著考試轉(zhuǎn)，雖然學(xué)生的過級率不低，學(xué)生的計算機(jī)成績也很高，但學(xué)生實際的計算機(jī)水平卻不高，一到畢業(yè)的時候，大家對畢業(yè)論文的基本格式設(shè)定或者是做份求職簡歷都頭大，這種教學(xué)方式其實根本無法滿足他們個性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣也不會得到相應(yīng)地提高。
三教學(xué)效果評價方式
目前大多高校仍是采用省里統(tǒng)一的無紙化考試系統(tǒng)，由于考試系統(tǒng)本身也會存在有一定的局限性，只采用這種考核方式并不能真實地反映出學(xué)生的實際水平，不能培養(yǎng)出學(xué)生的分析、解決問題能力、也不能培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。
三、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索
一既要以考證為中心，又要因材施教，提高教學(xué)效果，將課堂教學(xué)變?yōu)?探究性"學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能主動得去獲取、應(yīng)用知識并能夠解決實際學(xué)習(xí)問題的活動，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和提高他們的實踐操作能力。我們可以借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生來講授知識點，讓學(xué)生在以后的專業(yè)課程中能學(xué)以致用，這樣學(xué)生就可以通過自主學(xué)習(xí)來獲得更多的知識，并且在探究性的學(xué)習(xí)過程中不斷地完善知識體系結(jié)構(gòu)。
二采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)過程中，要靈活地使用不同的教學(xué)方法，從不同的'方面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。案例教學(xué)法，能比較好地發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)在實際地教學(xué)過程中不是一味地進(jìn)行理論知識點的講解，而要從實際的例子入手，在講解的過程中將相關(guān)的理論知識點結(jié)合進(jìn)去。當(dāng)然在案例教學(xué)中，案例的選擇是至關(guān)重要的，案例要選擇的合理，才能極大地發(fā)揮出案例教學(xué)的作用。通過收集大量的教學(xué)經(jīng)驗，分析認(rèn)為案例的選擇有以下幾個條件:1.要密切地圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過案例分析，能讓學(xué)生快速地掌握基本知識，并能及時順利地完成教學(xué)任務(wù)。2.最好要來源于實際生活，讓學(xué)生們能在實際生活中用所學(xué)的知識來解決他們遇到的實際問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并能達(dá)到積極主動的參與的學(xué)習(xí)效果。3.要有針對性，每學(xué)期末教師就要根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來選擇相應(yīng)教學(xué)案例。4.所選的案例最好是要經(jīng)過一定的思考、查閱才能找到的。因而我們教師在設(shè)計案例時，要仔細(xì)不斷地推敲不同專業(yè)的知識點，為學(xué)生構(gòu)造適合他們本專業(yè)的案例，這樣學(xué)生就能通過案例來學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識。任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生的自主探索和協(xié)作精神。任務(wù)驅(qū)動法是以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。它是通過幾項任務(wù)，通過教師的引導(dǎo)，并在學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)動下，積極主動地進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。為了提高他們對知識的掌握能力，教師可通過布置具體的任務(wù)，靈活地將學(xué)習(xí)的知識點隱含在每一個任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生為了完成任務(wù)就會通過各種途徑、方法去完成，將會對教學(xué)起到事半功倍的效果。當(dāng)然，最好能鼓勵大家能互相合作，一同來完成對相關(guān)知識點的理解和應(yīng)用。這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力。
三突出專業(yè)特點，注重計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合
教師要根據(jù)不同的專業(yè)來設(shè)計不同的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓各個非計算機(jī)專業(yè)都會有符合他們專業(yè)要求的計算機(jī)課程內(nèi)容，從而形成一個良好的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。利用這種教學(xué)模式，不僅能克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式中把不同專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育同等對待的弊端，還能讓不同的專業(yè)班級有著不同的教學(xué)內(nèi)容，極大地將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和他們的專業(yè)課程能更好地有機(jī)結(jié)合在一起。
四要搭建一個互動式教學(xué)交流平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享
要搭建一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)路平臺，讓學(xué)生能從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者興趣選擇不同的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，可以與同學(xué)、教師共同探討學(xué)習(xí)生活問題，逐步建立并形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)路教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式，可形成多方面的交流、合作和學(xué)習(xí)的氣氛。
五改革教學(xué)考核手段
當(dāng)前省高校對非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)等級考核仍是以省里上機(jī)考試成績作為學(xué)生這門課的最終成績，這樣教師為了學(xué)生的通過率，只能一味地應(yīng)試教育，而學(xué)生也為了能夠順利地拿到等級證書也一味地死記硬背。因而為了進(jìn)一步提高非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的改革，對當(dāng)前計算機(jī)的教學(xué)考核手段的改革也是至關(guān)重要，如果學(xué)生的期末成績不再是由省統(tǒng)考的上機(jī)考試最終的成績來決定計算機(jī)等級證書，能由上機(jī)成績、平時成績和筆試成績?nèi)唛g進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，其中筆試成績側(cè)重于對學(xué)生理論知識的考核，上機(jī)成績則以省考的統(tǒng)一成績?yōu)橹�，平時成績是平常對學(xué)生的要求，比如出勤率、課堂的學(xué)習(xí)主動性及課后下達(dá)任務(wù)完成情況等方面來綜合評定。這樣可以大大地激勵學(xué)生們進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和追求較全面的知識。
四、結(jié)束語
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識的重要工具，對培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式起著至關(guān)重要的作用，而教學(xué)改革是一項長期而又艱鉅的任務(wù)，我們需要進(jìn)一步地深化教學(xué)改革，建立科學(xué)的課程體系，從而提高學(xué)生們的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生們畢業(yè)走上社會后能很快地適應(yīng)社會的工作需要�？傊ㄟ^大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的改革，不僅能有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，拓展并增強(qiáng)教師的知識面，也能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性、主動性，從而全面地提高學(xué)生們計算機(jī)的實際應(yīng)用、操作能力。
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