學(xué)習(xí)習(xí)慣論文匯編15篇
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文1
摘要：在現(xiàn)代教育背景下，高中生物教學(xué)的內(nèi)容不能僅局限于生物教學(xué)本身，除了進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)以外，教師還要注意幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如幫助學(xué)生發(fā)展自學(xué)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，突出學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。這能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。除此之外，教師還必須從學(xué)生的全面發(fā)展中進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)考慮到學(xué)生綜合能力的提高，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高中生物；課程教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；探索建議
在高中生物教學(xué)的這個(gè)階段，需要從學(xué)生的整體成長(zhǎng)和發(fā)展中考慮學(xué)生的培養(yǎng)。因此，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本知識(shí)點(diǎn)。糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。有必要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高中自學(xué)的良好習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)會(huì)面臨很多問(wèn)題。這些問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)自主探索去找到解決的方法，如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力的話(huà)，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就會(huì)受影響，因此，現(xiàn)階段有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、調(diào)動(dòng)足夠的資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和知識(shí)的快速更新，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)殡S著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生在社會(huì)上必然會(huì)遇到大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)要求學(xué)生及時(shí)地吸收新的知識(shí)，只有這樣我們才能找到解決問(wèn)題的辦法。在課程教學(xué)過(guò)程中，除了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)外，高中生物教學(xué)還必須注意引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升相關(guān)的能力。雖然在高考的壓力下，高中生物教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)資源相對(duì)較少，但教師也應(yīng)該有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)楦咧须A段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最有效時(shí)期，在此期間教師的教學(xué)往往能取得更好的成績(jī)。高中生物教學(xué)必須有足夠的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的課程教學(xué)中，教師可以先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題。學(xué)生可以從書(shū)本中去尋找資源，也可以利用多媒體去網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的資源，最終目的就是鍛煉學(xué)生依靠自己的能力去學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，從而運(yùn)用這些知識(shí)去解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生為自己找到最合適的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、改變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位
隨著教育的不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)理念和方法層出不窮，為教師提供更新的教學(xué)理念和方法是良好的`選擇。因此，在生物教學(xué)實(shí)踐中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，改變過(guò)去教師教學(xué)理念的主導(dǎo)因素。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主建構(gòu)知識(shí)體系，探索生物自學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。注重突出學(xué)生在課堂上的主體地位，注重學(xué)生的知識(shí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性。這有利于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。從傳授知識(shí)到引導(dǎo)，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同步轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)。教師要注意豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，使他們能夠從心底深處理解和獲取知識(shí)。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，如使用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，應(yīng)用情景教學(xué)法，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，影音播放器等設(shè)備創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。例如，在細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，教師在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體結(jié)構(gòu)等視頻和圖片中用細(xì)胞進(jìn)行擴(kuò)增處理，讓學(xué)生更清楚地觀察其結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)的觀察和分析其協(xié)作關(guān)系，可以提高學(xué)生識(shí)別生物圖像的能力。有條件的話(huà)，老師可以將高倍顯微鏡移動(dòng)到教室里，通過(guò)投影顯示屏連接顯微鏡顯示，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)給予指導(dǎo)以糾正。可以通過(guò)模型、圖片等測(cè)試來(lái)觀察，幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)圖表，自主歸納分析，討論和鍛煉學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。每學(xué)到一堂課，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生采用聯(lián)系列表，比較和記憶，比較異同，角色扮演等多種方式加強(qiáng)記憶和理解，以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。
三、為學(xué)生提供足夠的自學(xué)空間，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中課程時(shí)間表比較緊湊，每天有７節(jié)課，加上早晚自習(xí)５節(jié)，共１２節(jié)課，這７節(jié)課主要為各學(xué)科教師傳授知識(shí)，５節(jié)雖然是自主學(xué)習(xí)課程，但也是由教師安排到每一分鐘，實(shí)際上學(xué)生安排的時(shí)間不多，這其實(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這就要求教師合理安排生物課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生在一定空間下的自學(xué)活動(dòng)留出時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，引導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。此外，教師應(yīng)該重視建立多種評(píng)估體系。傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式是一連串的考試，這種方式太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)于頻繁的考試使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的無(wú)聊心理，作為評(píng)估學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在高中階段，教師需要不斷完善評(píng)估機(jī)制，創(chuàng)建多元、民主、平等的評(píng)估體系。我們還必須注意評(píng)估方法的多樣化，評(píng)估內(nèi)容，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程，注重學(xué)生的情緒態(tài)度和能力發(fā)展。為了更全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的自學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意及時(shí)地給學(xué)生提供一些科學(xué)的幫助，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)因?yàn)橛龅降膯?wèn)題產(chǎn)生一些消極的心理，在這樣的情況下會(huì)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，所以教師要注意解決好這些問(wèn)題，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到自己的發(fā)展。
四、總結(jié)
在現(xiàn)代高中生物教學(xué)中，教師要積極探索和思考，如何運(yùn)用科學(xué)有效的指導(dǎo)方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中有效地提高他們的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文2
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草，做題馬虎或者不做等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面結(jié)合我的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、意識(shí)培養(yǎng)
古語(yǔ)有云：“師者傳道授業(yè)解惑也。”作為教育工作者，我們需充分意識(shí)到這點(diǎn)，把“傳道”放在教學(xué)的首位。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充當(dāng)教練、合作伙伴、輔導(dǎo)員的角色，學(xué)生才是主角、主體、主人�！敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，而最終的“教”是為了“不教”，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是“教學(xué)”的真正涵義。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志和良好習(xí)慣。自主性越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)意志就越強(qiáng)。上課是否專(zhuān)心，寫(xiě)作業(yè)能否靜下心來(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)是否總依賴(lài)?yán)蠋煛⑼瑢W(xué)、家長(zhǎng)給自己解答，碰到困難時(shí)是否總想放棄成績(jī)退步了是否承受不了打擊等等，都能表現(xiàn)出一個(gè)人是否具有良好的學(xué)習(xí)意志。作為教師，需要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，積極創(chuàng)條件和指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志；會(huì)不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有沒(méi)有再上課之前后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是否遇到不懂的問(wèn)題就主動(dòng)找老師、同學(xué)弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當(dāng)天所需的學(xué)習(xí)用品這一類(lèi)小問(wèn)題，也能顯示出一個(gè)人是否養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師同樣也要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時(shí)地幫助學(xué)生。
（二）讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過(guò)程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒(méi)有養(yǎng)成，這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣�！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì)將這些方法靈活運(yùn)用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)逐漸養(yǎng)成。
怎樣讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法呢？
1.直接指導(dǎo)。即直接將學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生按學(xué)法自主探究、合作交流，從而掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。這種指導(dǎo)方法比較適合中低年級(jí)學(xué)生。如識(shí)字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會(huì)意記字法、猜字謎記字法等。
2.間接指導(dǎo)。即教師不直接講解學(xué)法，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中或暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而形成學(xué)習(xí)能力。(范文網(wǎng) )這種指導(dǎo)方法比較適合中高年級(jí)。如學(xué)習(xí)乘法口訣。
3.針對(duì)性指導(dǎo)。即根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。教師一定要摸準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)法指導(dǎo)方式及要求，支持學(xué)生個(gè)性化有效的學(xué)習(xí)方法。教師不可千篇一律，統(tǒng)一要求。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐主動(dòng)探究
學(xué)生有權(quán)選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)目標(biāo)必須首先是學(xué)生自己的。不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，要正確處理自學(xué)目標(biāo)確立中國(guó)共產(chǎn)黨性與個(gè)性的關(guān)系。尊重每個(gè)學(xué)生探索的自主性、獨(dú)立性，包括探索方法（學(xué)習(xí)方法、思維方法）的自主性與獨(dú)立性，不能輕易否定，不強(qiáng)迫“從眾”，要正確處理學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的共性與個(gè)性的關(guān)系。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立的活動(dòng)，就有一定的自主性，同一學(xué)習(xí)主題，查閱資料、實(shí)地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。
二、興趣激發(fā)
“興趣是學(xué)習(xí)的催化劑�！毙W(xué)生年齡小，生活閱歷少，對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的興趣。豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)兒童的學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配而產(chǎn)生的。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的.自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。
那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
首先，教師應(yīng)通過(guò)觀察、談話(huà)、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。
其次，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知的欲望，從而產(chǎn)生滿(mǎn)足求知的動(dòng)機(jī)。要經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺(jué)、強(qiáng)烈的需要，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三，努力創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如：幽默故事是最受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，一堂課教學(xué)中，如果教師適時(shí)穿插一個(gè)個(gè)小故事，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，常常把一些問(wèn)題與日常生活聯(lián)系起來(lái)，編成小故事，引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，我總是將自己置身于“導(dǎo)演”的位置，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生積極參與并“扮演角色”。無(wú)形中提高學(xué)生課堂的注意力，課堂效率也就會(huì)自然地提高。還有課后與同學(xué)們傾心交流，也會(huì)間接影響課堂學(xué)生的注意力。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì)更加接近你；才會(huì)積極參與你的課堂教學(xué)；才會(huì)自主提高學(xué)習(xí)興趣；才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；才會(huì)配合你一起解決教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)難題。
“興趣是最好的老師�！钡d趣不是生來(lái)就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有可能取得好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文3
1讓課堂教學(xué)過(guò)程有“預(yù)習(xí)”
自主預(yù)習(xí)是學(xué)好知識(shí)最基本的途徑。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題越多，說(shuō)明他們探求問(wèn)題的范圍越廣，認(rèn)識(shí)到的東西也會(huì)越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)呢？“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，即教師應(yīng)傳授預(yù)習(xí)方法。首先，形式要多樣。例如：實(shí)踐、訪問(wèn)、查找資料、上網(wǎng)查詢(xún)等都是預(yù)習(xí)的一部分。其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課的目的，特別要讓學(xué)生注意課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題。課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題都是圍繞課程的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。教師要根據(jù)不同的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的預(yù)習(xí)。在教學(xué)中充分重視課前自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，根據(jù)不同的年段和不同學(xué)生的`層次，設(shè)定不同的目標(biāo)。比如：（1）畫(huà)出不懂的字詞；（2）圈出重點(diǎn)語(yǔ)句，核心概念；（3）表述本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（4）說(shuō)出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題；（5）針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題參與課堂的討論；（6）查找與本篇學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料；（7）適當(dāng)談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)有利于教學(xué)過(guò)程中師生的良好互動(dòng)，有助于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。
2讓課堂教學(xué)過(guò)程有“趣味”
要激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須將枯燥的知識(shí)變得富有情趣。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是把他們?cè)谏钪兴?jiàn)到的，所聽(tīng)到的，所感受到的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行整合，直接影響并且遷移到自主學(xué)習(xí)的層面上來(lái)。如：筆者在教學(xué)四年語(yǔ)文《永生的眼睛》時(shí)，讓學(xué)生想想：“眼睛會(huì)永生嗎”？怎樣做才會(huì)使“眼睛”永生？課文是怎樣讓“眼睛”永生？對(duì)于學(xué)生起初的回答，老師可暫時(shí)沉默。這樣就可以更好地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)回答并提出如下的問(wèn)題，“美國(guó)作者琳達(dá).里弗斯她家?guī)状司栀?zèng)器官？共捐了幾次？此時(shí)筆者再出示課件。課件是這樣的：（1）課文插圖；（2）作者與家人的對(duì)話(huà)片斷；（3）“我”的表情；（4）“女兒”的表情等。如此一來(lái)能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使課堂更具生氣，“因?yàn)榕d趣是最好的老師”。
3讓教學(xué)過(guò)程有“情感”
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。俗語(yǔ)說(shuō)：“感心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，還要研究教學(xué)情感。布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)過(guò)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)材料感到焦慮的更好�！比绻麕熒g心理相融，感情真摯，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)更加尊重，對(duì)教師的教學(xué)的接受能力也會(huì)更強(qiáng)，因“信其師”，才會(huì)“信其道”。當(dāng)“永生的眼睛”再次出現(xiàn)時(shí)，要求學(xué)生講清課文的整條線(xiàn)索———課文講了在什么時(shí)間、幾代人如何捐贈(zèng)他們的器官。學(xué)生深受觸動(dòng)，甚至含著眼淚舉手，夾雜著復(fù)雜的情緒、富有感情地回答了課文的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生、老師都把全部情感投入到課文里，與作者產(chǎn)生共鳴，很好地達(dá)到了預(yù)期的效果。
4讓課堂教學(xué)過(guò)程有“互動(dòng)”
學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是師生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與，協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。在課堂上，教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，更好地“鍛煉”他們積極思維的能力和主動(dòng)質(zhì)疑的膽量。讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不是直接或抽象的把答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生的知識(shí)面和思維能力才不會(huì)被約束。我在教“永生的眼睛”這課時(shí)，筆者要求：提出的問(wèn)題越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。與此同時(shí)按教育家徐特立“不動(dòng)筆墨，不看書(shū)”的說(shuō)法，學(xué)生做好批注和記錄……課堂上，把問(wèn)題有層次性，有目的性地拋出來(lái)，讓學(xué)生以小組形式討論解決；小組沒(méi)辦法解決的問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，由師生共同解決，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的作用。
5讓教學(xué)過(guò)程有“目標(biāo)”
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的成果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，課前的布置、課中的互動(dòng)，還有留下的幾分鐘為學(xué)生答疑解惑，這與以前的教學(xué)模式大不一樣。如此一來(lái)，學(xué)生的想法更全面，這個(gè)預(yù)期的目標(biāo)基本達(dá)到。（此句仍有不當(dāng)）當(dāng)《永生的眼睛》這篇課文的教學(xué)進(jìn)入尾聲階段時(shí)，同學(xué)們問(wèn)，“老師，我們以后可以捐獻(xiàn)器官嗎”，“當(dāng)然可以”，筆者回答，“不過(guò)，這要跟家人進(jìn)行慎重的探討�！边@節(jié)課既達(dá)到了雙基訓(xùn)練的目標(biāo)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的思想教育。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)“有預(yù)習(xí)、有趣味、有情感、有互動(dòng)、有目標(biāo)”的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已懂得了如何自主學(xué)習(xí)，老師以往采用的注入式知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)的需求。對(duì)于老師課堂上的預(yù)設(shè)，他們已游刃有余于這種預(yù)設(shè)，并且超出了這種預(yù)設(shè)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地自主學(xué)習(xí)，要放棄急功近利的思想。注入式的課堂教學(xué)方式，絕不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拐杖。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)，更好地提高自身素養(yǎng)，積淀人生智慧。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文4
習(xí)慣，是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。反之，不良的習(xí)慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)觀念淡薄，還不知道知識(shí)和學(xué)好知識(shí)對(duì)自己意味著什么，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，他們已經(jīng)習(xí)慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂(lè)樂(lè)、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過(guò)了兩個(gè)月的暑假，嬌慣自由。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。我覺(jué)得，我們一年級(jí)的教師得以愛(ài)心、恒心來(lái)引導(dǎo)孩子們漸漸步入正軌，逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，著重培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的好習(xí)慣。
一、培養(yǎng)學(xué)生課堂常規(guī)的習(xí)慣
剛上一年級(jí)的小朋友難免改變不了幼兒園的習(xí)慣，課堂上好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，４０分鐘的課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習(xí)慣，所以做好小學(xué)生的常規(guī)，就顯得有些困難，怎樣才能較好的解決這個(gè)問(wèn)題呢？教師應(yīng)做到：
第一，不要太早著急學(xué)習(xí)課程，要把常規(guī)放在首位，因?yàn)槿绻悴话殉Ｒ?guī)搞好，小學(xué)生就會(huì)很不守紀(jì)律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀(jì)律搞好了，你才能正常上課，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識(shí)。
第二，如果有一項(xiàng)常規(guī)沒(méi)做好，就要反復(fù)的提，反復(fù)的練習(xí)，嚴(yán)格把關(guān)，直到做好為止，例如坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰(shuí)坐的最端正，夸夸他們，并在每節(jié)課上都反復(fù)練習(xí)，時(shí)間一久，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。也可以采用多提醒，常抓不懈，比如我們班的葉周一鳴，個(gè)頭小，上課總是坐不住，小手老是不停地動(dòng)，還有一個(gè)缺點(diǎn)就是不舉手隨口回答問(wèn)題，我每天不知要提醒他多少遍，現(xiàn)在終于有點(diǎn)成效了。
第三，讓他們養(yǎng)成上課看黑板的習(xí)慣，努力吸收黑板上的知識(shí)，以便集中他們的注意力。
二、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，新課程理念下的學(xué)習(xí)方式已從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主的學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
１、首先是認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課。
讓學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)生素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對(duì)幼兒生活的美好回憶，更是對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱切向往。此時(shí)此刻，此材此圖，學(xué)生對(duì)于老師的要求“觀察圖上是什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類(lèi)物體的數(shù)量”聽(tīng)得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說(shuō)開(kāi)了、數(shù)開(kāi)了：這是兒童樂(lè)園，有１個(gè)滑梯、２個(gè)秋千、３只木馬、４架飛機(jī)……充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。
�。�、讓學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)其他人的發(fā)言。
一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不懂得如何認(rèn)真傾聽(tīng)。有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來(lái)，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)，我來(lái)”，有的隨心所欲地看書(shū)，有的甚至吃零食、玩玩具。此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)�！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣
在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的.反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。
�。�、讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。
班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；×××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好�！币源苏{(diào)動(dòng)他們的積極性。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步。”當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。
�。病⒆寣W(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來(lái)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)，循序漸進(jìn)地把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。例如，在教９加幾時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小朋友感興趣的小猴賣(mài)桃子的情境：１０個(gè)一盒裝的盒子里有９個(gè)桃子，盒外有４個(gè)桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個(gè)桃？借助這一情境，我分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。第一層次：讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操作邊表達(dá)：從盒外的４個(gè)桃子中拿出１個(gè)桃子放進(jìn)盒子，盒里的９個(gè)桃添上１個(gè)湊成１０個(gè)，１０個(gè)加盒外３個(gè)得１３個(gè)。第二層次：教師根據(jù)學(xué)生形象思維的過(guò)程，設(shè)計(jì)好板書(shū)，為學(xué)生提供思維圖式，讓學(xué)生看著思維圖式，清楚完整地表達(dá)計(jì)算過(guò)程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維，讓學(xué)生看到９＋４就能說(shuō)出計(jì)算過(guò)程和得數(shù)，那就是看９加４，把４分成１和３，９和１湊成１０，１０加３是１３。一定的情境，直觀的操作，循序漸進(jìn)的、有層次地訓(xùn)練，為學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整說(shuō)清楚創(chuàng)造了良好的條件。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是學(xué)生的基本功。一年級(jí)學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，我為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，做了一塊專(zhuān)用的小黑板，畫(huà)有四線(xiàn)格和田字格，教學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范。我經(jīng)常組織學(xué)生展開(kāi)比賽，展出寫(xiě)得漂亮的作業(yè)。特別是優(yōu)秀的在旁邊加紅。學(xué)生對(duì)老師的獎(jiǎng)勵(lì)敏感度極高，經(jīng)過(guò)這種評(píng)分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大加強(qiáng)了，努力地想得到教師獎(jiǎng)給他們的紅。教師也可以要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。
“不積跬步，無(wú)以至千里”，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，必須從點(diǎn)滴做起，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，必然讓學(xué)生終身受益。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文5
漢語(yǔ)是世界上說(shuō)的人最多的一門(mén)語(yǔ)言，上下五千年的文明史，漢字的演變是我們驕傲的漢字文化，語(yǔ)文課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生正視我們自己的語(yǔ)言，繼承與發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化，而能完成這些的前提是學(xué)生要學(xué)好我們自己的文化，我們老師更多的是教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，在每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很多課程之前，他們能學(xué)好這門(mén)課程的前提就是對(duì)這門(mén)課程有興趣，所以我們老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。那么我們老師作為一個(gè)教育者，該怎樣來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？接下來(lái)，我們就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)討論。
閱讀，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀可以開(kāi)拓他們的眼界，在平時(shí)很多不知道的東西都可以從書(shū)本上找到，高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，讓學(xué)生喜歡閱讀，自己主動(dòng)去閱讀更有利于將來(lái)的學(xué)習(xí)。閱讀看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，因?yàn)樵陂喿x的時(shí)候，我們的大腦也會(huì)進(jìn)行思考，通過(guò)自己的思考與感悟，閱讀的價(jià)值才會(huì)得以體現(xiàn)。
那么，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，該從何做起呢？首先，我們老師要教會(huì)學(xué)生閱讀的課前準(zhǔn)備，那就是筆記本，筆記本不一定是初中生或高中生才能夠開(kāi)始使用的，小學(xué)生也同樣需要，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候遇到自己不懂的問(wèn)題或自己認(rèn)為的美句美詞可以摘抄下來(lái)，通過(guò)這樣的一個(gè)積累可以讓他們的知識(shí)儲(chǔ)備更多，同時(shí)也是培養(yǎng)他們一個(gè)做筆記，愛(ài)動(dòng)腦，勤于積累的習(xí)慣。閱讀是我們每個(gè)人必不可少的部分，所以我們更應(yīng)該讓小學(xué)生從小開(kāi)始養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
課外知識(shí)，我們老師教育學(xué)生不只是課本上的，都說(shuō)教書(shū)育人，其實(shí)育人更為重要，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是正式開(kāi)始接受教育的時(shí)候，大多數(shù)正確的觀念都是從小學(xué)開(kāi)始的，這時(shí)候需要我們老師給他們樹(shù)立更多的一些做人的一些基本道德規(guī)范。在我們的課堂中，我們可以自己在備課的時(shí)候收集一些課外資料與課堂的相關(guān)內(nèi)容，人對(duì)于未知都非常有求知欲望，所以我們讓學(xué)生充滿(mǎn)求知欲，更有利于我們教學(xué)的進(jìn)行。而我們語(yǔ)文的知識(shí)大都是有典故的，我們教學(xué)的時(shí)候在向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，可以穿插課外的一些相關(guān)知識(shí)，既不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的無(wú)聊，又能提高我們的教學(xué)效率。我們書(shū)本上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，而最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)我們課外的相關(guān)知識(shí)和用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生良好的習(xí)慣去閱讀課外知識(shí)，可以豐富他們的精神世界。
背誦，小學(xué)生的語(yǔ)文教育是從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，但本身小學(xué)生的自律性比較弱，這就需要我們老師平時(shí)督促他們背誦一些詩(shī)詞的東西。小學(xué)生的思維正處于開(kāi)發(fā)階段，對(duì)于很多知識(shí)都是未知的，而讓學(xué)生背誦，強(qiáng)迫她們?nèi)ビ洃浺恍〇|西，可能這些東西暫時(shí)是無(wú)用的，但是讓他們的大腦形成一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們本身受到知識(shí)的熏陶，去感受語(yǔ)文這個(gè)課程帶給他們的魅力，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，是我們教學(xué)最初的目的，因?yàn)樽寣W(xué)生喜歡，才能讓他們終身主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
二、上課習(xí)慣
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是習(xí)慣開(kāi)始養(yǎng)成的地方，其他課程的學(xué)習(xí)都以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)為前提，那就是小學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字。首先，我們老師教給學(xué)生的是一些學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓他們通過(guò)所學(xué)的方法自己去學(xué)習(xí)，而在這其中就少不了我們老師對(duì)于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
善于做筆記，俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，我們?cè)谏险n的時(shí)候要求學(xué)生每個(gè)人必須做筆記，筆記內(nèi)容不一定是我們老師所要求的，可以是針對(duì)個(gè)人所不了解的，或者是個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該記下來(lái)的東西，一方面，要求學(xué)生做筆記，是為了讓學(xué)生更好地專(zhuān)注于課堂教學(xué)，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)在語(yǔ)文課堂上做筆記養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)，他們也會(huì)有同樣的習(xí)慣。而做筆記又有不同，我們老師應(yīng)該讓學(xué)生注意的是，筆記不一定是老師講學(xué)生抄，而是學(xué)生他們自己應(yīng)該記下來(lái)的東西。
勤于思考，小學(xué)生知識(shí)可能很薄弱，在課堂之中，可能更多于依賴(lài)?yán)蠋�，認(rèn)為老師講的大多是對(duì)的，而我們老師應(yīng)該給學(xué)生灌輸善于思考的想法，讓學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，或有疑問(wèn)的地方，學(xué)生可以自己大膽主動(dòng)地向老師提出問(wèn)題。讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且可以反映出我們老師的教學(xué)效果，我們老師也可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)在課堂上及時(shí)做出調(diào)整，讓我們老師和學(xué)生共同進(jìn)步。
勤于提問(wèn)，很多學(xué)生可能因?yàn)樽约旱闹R(shí)比較弱，而我們老師在學(xué)生面前，可能大多數(shù)時(shí)候會(huì)占據(jù)知識(shí)的`領(lǐng)導(dǎo)地位，所以有可能很多學(xué)生對(duì)于心中的疑問(wèn)，或者遇到老師可能講錯(cuò)的地方，不會(huì)大膽的提出來(lái)，那在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，那么我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生該從哪些方面，哪些角度來(lái)提問(wèn)題，遇到問(wèn)題該怎樣解決，這些也是我們教學(xué)中非常重要的部分。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去提問(wèn)可能有時(shí)比我們對(duì)于書(shū)本上知識(shí)的教學(xué)更為重要。
三、學(xué)會(huì)表達(dá)
可能很多人平時(shí)并沒(méi)有在意這個(gè)問(wèn)題，都認(rèn)為自己在張嘴說(shuō)，但其實(shí)說(shuō)的能力也有高低，語(yǔ)言很多時(shí)候是用于人與人之間進(jìn)行交流的，而在交流之中就能體現(xiàn)出人們的語(yǔ)言表達(dá)能力。那在我們老師平時(shí)的教育過(guò)程中，我們可以給學(xué)生安排一些演講比賽，而演講的內(nèi)容不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，去可以讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高他們的能力，同時(shí)也是讓他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。學(xué)會(huì)表達(dá)在任何地方，任何時(shí)候都是至關(guān)重要的，而能讓學(xué)生有一個(gè)好的表達(dá)能力就需要我們讓學(xué)生平時(shí)多背多記，多讀多積累，讓學(xué)生把自己所積累的東西能有機(jī)會(huì)有平臺(tái)展示表達(dá)出來(lái)，可以讓他們感到學(xué)有所作用。
能夠作為我們母語(yǔ)的教育者，我們是感到非常自豪的，因?yàn)槲覀兛梢宰寣W(xué)生能夠更好地繼續(xù)去傳承我們的文化，而我們老師只是對(duì)于他們學(xué)習(xí)和接受文化的引導(dǎo)人。而在引導(dǎo)的過(guò)程中，我們教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法和讓他們養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，讓他們有基本的知識(shí)儲(chǔ)備，以備將來(lái)的學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的主要目的。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣培養(yǎng)、上課習(xí)慣、學(xué)會(huì)表達(dá)三個(gè)方面進(jìn)行的論述，希望對(duì)于和我一樣在從事這份工作的同行有用。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文6
"學(xué)習(xí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。"作為一名教育工作者，學(xué)校教育究竟要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么，是我們必須要思考的問(wèn)題。從終身教育的方向來(lái)看，學(xué)校教育重要的不是教授給學(xué)生多少知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)能力。而談到學(xué)習(xí)能力，我們就無(wú)法回避學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。"教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。"作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。
一、高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業(yè)"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成。"少年若天性，習(xí)慣成自然。"只有高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、均衡發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、深入分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在的問(wèn)題
影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原因是多方面的，只有深入分析存在的問(wèn)題，才能做到有的放矢地解決問(wèn)題。
1.缺乏求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩(wěn)定的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。
2.合作學(xué)習(xí)的意識(shí)欠缺
許多學(xué)生能做到專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，但在其他學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)卻急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很少能認(rèn)真去聽(tīng)別人回答些什么，尤其是低段學(xué)生，不善于聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，急著發(fā)表自己的意見(jiàn)，往往喊著"老師我",為吸引教師注意力不惜手舞足蹈。
3.沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立、自主思考的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性
這部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)習(xí)慣于依賴(lài)教師和獨(dú)立能力強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)方法欠佳，在課堂中，不能自始至終、自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和自身修養(yǎng)
教師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給學(xué)生潛移默化的影響。然而，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多教師平時(shí)很少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，沒(méi)有采取有效的方法及時(shí)矯正，而且講課枯燥、提問(wèn)缺乏藝術(shù)性也容易導(dǎo)致學(xué)生上課不聽(tīng)講，()讓學(xué)生失去主動(dòng)發(fā)言的興趣。
"打鐵還需自身硬。"要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，正所謂言傳不如身教。所以我們需要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，業(yè)務(wù)方面加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，加強(qiáng)教師之間的交流討論。德行方面，我們要不斷地反省自身，一言一行須得體，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
四、多種方式、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣
學(xué)習(xí)語(yǔ)文課之始，我們就開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)"一尺一寸一拳頭",逐步在學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成"姿勢(shì)不正確不動(dòng)筆"的習(xí)慣，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)、認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，字體工整。
2.認(rèn)真閱讀的習(xí)慣
"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"我們不僅要千方百計(jì)地幫助學(xué)生增加閱讀量，更要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前學(xué)會(huì)自主選擇適合自己情況，并且有益于自己發(fā)展的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)；閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)講究閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成"一邊讀一邊想"的'習(xí)慣，學(xué)起于思，思源于疑。事實(shí)證明，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。
3.動(dòng)手練筆的習(xí)慣
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生用真話(huà)講真人真事真感受，將每天的所聞、所見(jiàn)、所想以日志、周記、作文等方式記錄下來(lái)，有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維和想象，寫(xiě)出自己的理解，表達(dá)自己的看法。
4.觀察生活的習(xí)慣
"讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。""文化源于生活，高于生活。"這些都是生活對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的真實(shí)概括。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓他們做生活的有心人，勤于觀察善于思考。源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，寫(xiě)作自然豐富多彩，精彩紛呈。
五、家校結(jié)合，切實(shí)打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
習(xí)慣的培養(yǎng)從來(lái)不是一蹴而就的，是一個(gè)日積月累、潛移默化的過(guò)程。僅僅依靠一通表?yè)P(yáng)、一頓批評(píng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是不切實(shí)際的。不僅需要教師持之以恒的堅(jiān)持，更需要家長(zhǎng)的密切配合。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共商習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)策；給家長(zhǎng)寫(xiě)信，具體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)；制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評(píng)價(jià)制度，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校等等。這樣，教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
今天我們播種好的習(xí)慣，明天學(xué)生收獲幸福人生。還有什么比看著學(xué)生像小苗一樣健康、茁壯的成長(zhǎng)更讓教師感到欣慰的呢。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文7
一、選準(zhǔn)突破口，師生互動(dòng)
1.分析學(xué)生心理特點(diǎn)，從英語(yǔ)的第一節(jié)課開(kāi)始抓起
初一學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿能力強(qiáng)，而且求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣。教師必須趁熱打鐵，盡最大的努力，下大力氣，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)關(guān)、發(fā)音關(guān)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，形成一個(gè)好的開(kāi)端。
2.教師要以身作則，發(fā)揮指導(dǎo)示范作用
模仿是孩子的天性。初中學(xué)生向師感強(qiáng)，教師在平常教學(xué)工作中一定要嚴(yán)于律己，提升自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。如果教師自己做不到的事而要求學(xué)生去做，那就難以讓學(xué)生信服。另外，教師還要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則不但能夠促進(jìn)他們良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且在很大程度上還能夠提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的“四會(huì)”能力。
3.教師要加強(qiáng)課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，讓學(xué)生消除畏難情緒
課堂教學(xué)主要是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，但并無(wú)充裕的時(shí)間來(lái)糾正不良習(xí)慣、給予正確指導(dǎo)等。因此，教師需要利用課后時(shí)間，通過(guò)師生交談、考試、測(cè)驗(yàn)及平時(shí)作業(yè)等途徑，反饋教學(xué)信息，從中發(fā)現(xiàn)、分析和解決所存在的問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期效果。
4.針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異、面向全體學(xué)生，因材施教
對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，但學(xué)生之間的差異是不容忽視的。每個(gè)學(xué)生的水平、性格、特點(diǎn)等都存在差異，若向他們提出相同的要求，必定有些學(xué)生不能完成，而對(duì)于本身基礎(chǔ)好的孩子來(lái)說(shuō)要求則過(guò)低。(英語(yǔ)教學(xué)論文 )因此，教師要針對(duì)不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生，提出不同的要求。
二、因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
“學(xué)起于思，思起于疑�！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，可以先借助磁帶、音標(biāo)、工具書(shū)等初步讀懂新課文和回答有關(guān)課文的表層問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)知興趣，使他們能更好地理解記憶所學(xué)的知識(shí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)可以使學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘。要讓學(xué)生經(jīng)常反復(fù)朗讀所學(xué)的課文，記憶所學(xué)的單詞，看筆記和以前做錯(cuò)的題目等。這樣才可以更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。
2.培養(yǎng)課堂上認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考發(fā)言的習(xí)慣
課堂是教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，因此必須要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。此外，一定要讓學(xué)生積極發(fā)言——這不僅是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一種訓(xùn)練，而且可以使學(xué)生注意力高度集中，防止“開(kāi)小差”。
3.培養(yǎng)良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣
聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提，只有聽(tīng)懂了，才會(huì)學(xué)著說(shuō)出來(lái)。因此，聽(tīng)是第一步，學(xué)生要多聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清再模仿；每天要安排一定的時(shí)間做聽(tīng)力練習(xí)；充分利用現(xiàn)代資源，通過(guò)看英語(yǔ)影視節(jié)目、上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)等渠道感受規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
4.培養(yǎng)良好的“說(shuō)”的習(xí)慣
學(xué)英語(yǔ)的最終目的在于交流。學(xué)生要多多動(dòng)口。不僅在課堂上要與老師、同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流，在日常生活中也要盡量多用英語(yǔ)表達(dá)；克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，養(yǎng)成大膽大聲、清楚流暢地說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，做到敢講、爭(zhēng)講、愛(ài)講英語(yǔ)。
5.培養(yǎng)良好的“讀”的習(xí)慣
語(yǔ)言是一門(mén)有聲的藝術(shù)。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)。”教師要讓學(xué)生意識(shí)到讀的`重要性，養(yǎng)成每天堅(jiān)持朗讀或聽(tīng)讀英語(yǔ)二十分鐘，堅(jiān)持早晚大聲朗讀背誦英語(yǔ)句子、對(duì)話(huà)、課文的好習(xí)慣。此外，學(xué)生還可選擇適合自己的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等讀物供課后閱讀。這樣既能擴(kuò)大詞匯量，又可以豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野。
6.培養(yǎng)良好的“寫(xiě)”的習(xí)慣
寫(xiě)可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中最難且最易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生要保證書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、整潔和美觀。學(xué)生必須做到正確拼寫(xiě)字母單詞、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。其次，在寫(xiě)作方面，平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣。在寫(xiě)作時(shí)，首先要仔細(xì)審題，確定體裁；然后要巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)好框架。
總之，良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)智力、發(fā)展能力的重要開(kāi)端。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與教學(xué)的成敗有著相當(dāng)重要的關(guān)系。作為教師，我們要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文8
【摘要】在當(dāng)前各個(gè)學(xué)校德育工作開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)留守兒童的教育是非常重要的問(wèn)題之一。為了幫助留守兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)校、語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)共同努力。因此，為了深入探究農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文主要以臨河小學(xué)學(xué)生為例，探究培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;語(yǔ)文
為了培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于涉及的內(nèi)容較多，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)主要的途徑。下面，筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，具體論述農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略：
一、調(diào)查對(duì)象和農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀
本文主要以臨河小學(xué)學(xué)生為例進(jìn)行分析，其原本學(xué)校生源結(jié)構(gòu)良好，后來(lái)隨著大量的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致該校留守兒童的數(shù)量不斷增多，從而讓該校整體生源結(jié)構(gòu)在一定程度上發(fā)生了較大的變化。這部分留守兒童由于家庭環(huán)境、社會(huì)和學(xué)校的因素導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。其中，主要表現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差、缺乏自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、拖欠作業(yè)等。
二、農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。留守兒童由于家庭、社會(huì)等多方面的因素，在學(xué)習(xí)和生活中的壓力較大，從而在一定程度上增加學(xué)習(xí)的難度。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該合理利用語(yǔ)文教材所蘊(yùn)含的豐富的思想教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，老師還應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容中隱含的具有較高教育價(jià)值的生動(dòng)例子，讓留守兒童的心靈潛移默化的受到熏陶。除此之外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師在遵循公平的'原則下，為留守兒童提供更多的機(jī)會(huì)。如：為留守兒童提供更多課堂教學(xué)過(guò)程中回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓其能夠感受到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；避免一刀切的評(píng)價(jià)方式，而是應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)應(yīng)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以此增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，指導(dǎo)留守兒童寫(xiě)好字。在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了幫助留守兒童養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，其主要采取下列幾項(xiàng)策略：其一，不管是在批改作業(yè)和板書(shū)的過(guò)程中，老師都應(yīng)該堅(jiān)持以身作則，做到工工整整。同時(shí)，還可以將部分書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生作業(yè)向全班學(xué)生展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互欣賞；其二，要求學(xué)生練字應(yīng)做到少而精。在指導(dǎo)留守兒童練字的過(guò)程中，應(yīng)該讓其明白練字并不是簡(jiǎn)單的機(jī)械抄襲活動(dòng)，而是一種復(fù)雜和繁重的腦力活動(dòng)。因此，應(yīng)盡量減少留守兒童練習(xí)寫(xiě)字的數(shù)量，讓學(xué)生在長(zhǎng)期練習(xí)過(guò)程中逐漸提高寫(xiě)字水平；其三，提高寫(xiě)字要求。老師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，應(yīng)該制定嚴(yán)格的要求。尤其是留守兒童，應(yīng)該讓其寫(xiě)好每一筆、每一畫(huà)，從而逐漸養(yǎng)成好好寫(xiě)字的習(xí)慣。3.培養(yǎng)兒童自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑之一。因此，指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的有效方法如下：其一，制定明確的預(yù)習(xí)目的和要求。老師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。其中，主要要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)閱讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，并且將不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)。這樣在課堂學(xué)習(xí)中能夠大幅度提高學(xué)生的注意力；其二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先，老師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容向留守兒童布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在老師明確的任務(wù)引導(dǎo)下去展開(kāi)復(fù)習(xí)，以便取得良好的復(fù)習(xí)效果。但是，老師在布置復(fù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持少而精的原則，布置主要的復(fù)習(xí)范圍，而具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己決定。同時(shí)，老師還應(yīng)該全面做好復(fù)習(xí)成果檢查評(píng)比工作，針對(duì)存在的問(wèn)題采取有效的輔導(dǎo)措施，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文。4.改變兒童拖拉的不良習(xí)慣，培養(yǎng)按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的習(xí)慣。在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果養(yǎng)成拖拖拉拉、應(yīng)付了事的不良習(xí)慣，將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)。作為語(yǔ)文老師，便需要以較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)對(duì)待教學(xué)任務(wù)，盡量讓每一位留守兒童都積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，語(yǔ)文老師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格要求留守兒童按時(shí)、保質(zhì)的完成語(yǔ)文作業(yè)。首先，老師可以充分利用教育時(shí)間，教育留守兒童在學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，深化認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，逐漸提高按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的自覺(jué)性；其二，老師在布置作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持分層原則，根據(jù)學(xué)生不同的語(yǔ)文水平，布置不同的作業(yè)量。如：部分留守兒童由于缺乏家庭的輔導(dǎo)，其完成作業(yè)的速度較慢，這樣老師便可以給這部分學(xué)生預(yù)留較多的完成時(shí)間。針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以適當(dāng)放寬作業(yè)完成要求，避免打擊留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；其三，嚴(yán)格要求留守兒童在完成作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)保持字跡工整，堅(jiān)決避免應(yīng)付了事，讓學(xué)生能夠按時(shí)保質(zhì)的完成語(yǔ)文作業(yè)。
三、結(jié)論
總之，為了幫助留守兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)校、語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)共同努力，才能夠讓留守兒童從心理上接受老師的教育。只有當(dāng)留守兒童具備良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠促進(jìn)留守兒童更加主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，這對(duì)提高留守兒童的語(yǔ)文水平和能力具有非常重要的推動(dòng)作用。
作者:李俠 單位:江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣臨河鎮(zhèn)中心小學(xué)
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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文9
摘要：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幼兒園體驗(yàn)之后，幼兒開(kāi)始要進(jìn)入小學(xué)校園。幼兒園生活與小學(xué)校園生活之間具有較為明顯的差距，導(dǎo)致很多幼兒在進(jìn)入小學(xué)后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)，而產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因在于其在幼兒園階段并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。立足于幼小銜接，對(duì)如何培養(yǎng)大班幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：幼小銜接；大班教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣
幼小銜接，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指的是銜接孩子在幼兒園學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼小銜接是當(dāng)代幼兒在學(xué)習(xí)道路上必經(jīng)的一個(gè)階段，也是會(huì)決定其進(jìn)入小學(xué)后整體學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要條件。所以，幼兒園教師需要對(duì)升入大班的幼兒加以指導(dǎo)，基于幼小銜接視角培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定基礎(chǔ)。
一、聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)
培養(yǎng)幼兒的聆聽(tīng)習(xí)慣，可以使其在進(jìn)入小學(xué)之后認(rèn)真聽(tīng)講，遵守老師的要求，提高自己的學(xué)習(xí)效率，也可促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為自身素養(yǎng)的提升提供穩(wěn)定支撐。相比于幼兒園階段來(lái)說(shuō)，孩子升入小學(xué)后，所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更多，難度也會(huì)更高。并且，在小學(xué)階段，一堂課的時(shí)間為40分鐘。在近一個(gè)小時(shí)的課堂上，孩子要接受大量的信息。同時(shí)在一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子會(huì)接觸到不同的科目，而每個(gè)科目所傳授的信息也是不同的，多以理論為主。但在幼兒園階段，幼兒所接觸的學(xué)習(xí)方式大多為游戲，在兩者完全不一樣的前提下，幼兒進(jìn)入小學(xué)后極容易產(chǎn)生抵觸心理[1]。對(duì)此，教師應(yīng)基于幼小銜接，做好前期引導(dǎo)，培養(yǎng)其聆聽(tīng)習(xí)慣。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“有趣的姓名”這一活動(dòng)。活動(dòng)中，幼兒依次走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的名字以及名字的來(lái)歷。其他幼兒認(rèn)真聆聽(tīng)，在幾個(gè)幼兒為一組完成介紹后，教師可隨機(jī)點(diǎn)名剛才介紹過(guò)自己的幼兒，并要求其他幼兒講出這名小朋友的姓名以及他姓名的來(lái)歷。以此培養(yǎng)幼兒的聆聽(tīng)習(xí)慣，也可集中幼兒的注意力，鍛煉其記憶能力。
二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
閱讀是推動(dòng)幼兒智力發(fā)展的有效途徑。所以，教師需要通過(guò)閱讀，刺激幼兒智力的進(jìn)一步發(fā)展，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也可為其進(jìn)入小學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊[2]。首先，教師可創(chuàng)設(shè)讀書(shū)區(qū)域，并在這一區(qū)域內(nèi)為幼兒提供一些適合其閱讀的繪本。其次，教師可不定期地組織幼兒開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)�；顒�(dòng)中，幼兒可以向其他小朋友介紹自己閱讀過(guò)的一些故事，談一談自己的`想法，讓幼兒感受到閱讀的快樂(lè)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)
在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也是教師應(yīng)關(guān)注的一大重點(diǎn)。教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒掌握正確的書(shū)寫(xiě)方式。這一習(xí)慣的培養(yǎng)可以讓幼兒更好地應(yīng)對(duì)小學(xué)階段老師所布置的一些任務(wù)或者作業(yè)，同時(shí)也可保證幼兒的身體處于健康狀態(tài)，不會(huì)因?yàn)椴涣嫉臅?shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)而傷害到自己的身體。在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師可設(shè)定一些嚴(yán)格的規(guī)章制度，利用規(guī)章制度對(duì)幼兒的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)形成有效管控。在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下，使之養(yǎng)成肌肉記憶，轉(zhuǎn)化成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣[3]。
四、提升專(zhuān)注能力
幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)幼兒感興趣的方式來(lái)提高幼兒的專(zhuān)注能力，幫助幼兒集中注意力專(zhuān)注地做一件事情。幼兒比較貪玩，身邊的事物都能對(duì)他們產(chǎn)生巨大的吸引力，許多幼兒在進(jìn)行閱讀和繪畫(huà)時(shí)不能夠保持高度的注意力。幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)注能力的訓(xùn)練，不僅能夠有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，還能夠使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在提升幼兒專(zhuān)注能力時(shí)，可以通過(guò)繪本閱讀的方式來(lái)進(jìn)行，在課堂上為幼兒安排閱讀時(shí)間，首先教師結(jié)合繪本中的內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行故事情節(jié)的講述，然后再以聲情并茂的形式引起幼兒的注意力，幫助幼兒高度集中注意力，讓幼兒將這種專(zhuān)注的態(tài)度投入日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在趣味性的講述活動(dòng)之后，教師要求幼兒自主進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)幼兒在專(zhuān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下對(duì)繪本中的畫(huà)面和故事情節(jié)進(jìn)行想象。在教師的有效引導(dǎo)之下，幼兒能夠切實(shí)提高專(zhuān)注能力，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文10
【摘 要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用，它極大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。而家庭教育方式對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起決定性作用。因此本文針對(duì)家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響原因和改善策略作了詳細(xì)的論述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;家庭教育
一、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要表現(xiàn)
1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題
課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不良問(wèn)題首先便是難以形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的積極影響是廣所周知的，可是小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不多、學(xué)習(xí)自覺(jué)性也較差，課前預(yù)習(xí)工作實(shí)施起來(lái)仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們通常會(huì)在課間進(jìn)行一些劇烈的活動(dòng)，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時(shí)間內(nèi)得以平復(fù)，等到上課鈴聲響了便很難把心及時(shí)收回到課堂上來(lái)。
2.課中學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題
首先是聽(tīng)課方面，由于小學(xué)生的精神集中時(shí)間相對(duì)比較短，在聽(tīng)課的過(guò)程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動(dòng)作、東張西望嚴(yán)重影響聽(tīng)課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)表現(xiàn)的極為積極，，有些學(xué)生對(duì)答案沒(méi)有信心便悄不吱聲，有的同學(xué)雖然內(nèi)心有回答問(wèn)題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學(xué)的課堂合作情況不好，如今小學(xué)生中基本為獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。
3.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題
目前在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題主要有以下三點(diǎn)：一是小學(xué)生不能夠獨(dú)立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)都會(huì)陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類(lèi)的;二是小學(xué)生幾乎不會(huì)自己去檢查作業(yè)，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是家長(zhǎng)來(lái)代替完成;三是小學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分的小學(xué)生回家寫(xiě)作業(yè)都是在家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行的，他們很少積極主動(dòng)的離開(kāi)電視機(jī)自覺(jué)的去想要完成家庭作業(yè)。
二、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因
1.家庭不正確的教養(yǎng)方式
一個(gè)孩子其成長(zhǎng)發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長(zhǎng)的教育。但從筆者的調(diào)查結(jié)果看來(lái)，對(duì)孩子教育不上心的家長(zhǎng)不在少數(shù)，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習(xí)氣，把自己的一些不良習(xí)慣傳染給孩子。很多家長(zhǎng)雖然知道要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，可是自己卻沒(méi)有帶好頭，沒(méi)有起到良好的榜樣作用。還有一些家長(zhǎng)在生活中過(guò)分寵愛(ài)孩子，不利于之后吃苦耐勞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.家長(zhǎng)的文化程度
直接監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)的家庭人員的文化程度對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對(duì)于孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)疑有很大的.促進(jìn)作用，若是他們自身都存在著一些學(xué)習(xí)上的陋習(xí)，那么對(duì)孩子的負(fù)面影響是肯定會(huì)是很大的。父母親外出打工無(wú)法監(jiān)督自己孩子學(xué)習(xí)生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象，因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習(xí)問(wèn)題較為突出，他們的學(xué)習(xí)通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個(gè)階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。
3.家庭精神氛圍的影響
雖然家庭中的文化氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點(diǎn)。家庭精神氛圍即整個(gè)家庭中每個(gè)家庭成員的為人處世風(fēng)格和價(jià)值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對(duì)整個(gè)家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導(dǎo)性和作用力。這種作用力對(duì)處于小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的孩子來(lái)說(shuō)影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對(duì)孩子的影響。
三、通過(guò)改善家庭教育促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.樹(shù)立正確的家庭教育觀念
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人這是毋庸置疑的事實(shí)，因此很多家長(zhǎng)便想錯(cuò)誤的認(rèn)為家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，而孩子的教育責(zé)任則主要是學(xué)校和老師的。其實(shí)，相比于學(xué)校與老師，家長(zhǎng)才是孩子最重要的導(dǎo)師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時(shí)間實(shí)在學(xué)校度過(guò)的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對(duì)生活學(xué)習(xí)中很多事情的認(rèn)識(shí)、了解，都是通過(guò)自己的父母得知的。所以家長(zhǎng)潛移默化的教育對(duì)孩子的影響非常大，所以家長(zhǎng)要以身作則引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境
家庭是心靈的港灣，是成長(zhǎng)的避風(fēng)港，是人一生中所處時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)地方，因此一個(gè)家庭的風(fēng)氣對(duì)中孩子人格的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。在一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境之下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，他們的行為習(xí)慣會(huì)受到其家長(zhǎng)的正確的引導(dǎo)和熏陶，便會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。相反，一個(gè)生活在充滿(mǎn)陋習(xí)的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會(huì)被家中的不良風(fēng)氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個(gè)人發(fā)展的壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育
孩子學(xué)習(xí)教育不僅僅是校方的責(zé)任，家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)校方面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學(xué)校對(duì)孩子的教育工作。平時(shí)應(yīng)積極參與學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。達(dá)到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力的局面。
四、小結(jié)
擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為孩子今后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這一良好時(shí)機(jī)不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】
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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文11
摘要：教育工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是教育目的，它是教育的核心。教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確定、教育方法的選擇、教育內(nèi)容的確立、教育效果的評(píng)估等都應(yīng)以教學(xué)目的為依據(jù)。教學(xué)目的的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了闡述，良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有文化、有道德、有理想、有紀(jì)律的公民具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的大致掌握，是對(duì)自己理解力的判斷。學(xué)生可在新課前的一定之間內(nèi)，對(duì)下節(jié)課堂中教師所要講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，通過(guò)課本知識(shí)的閱讀，理解、掌握教師所要講解的知識(shí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)好新課程，而且對(duì)所涉及的以前數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂中及時(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生判斷重要知識(shí)點(diǎn)的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種思維能力的鍛煉，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)需要提高自身的思維能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的培養(yǎng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思考欲望的激發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，使學(xué)生保持思維的活躍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的方式。其次，教師應(yīng)為學(xué)生提供適量的思考依據(jù)，使學(xué)生結(jié)合內(nèi)容，從問(wèn)題出發(fā)，從提供的依據(jù)中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思考能力。最后，教師應(yīng)留給學(xué)生適度的思考時(shí)間，先讓學(xué)生自己思考，然后教師進(jìn)行提示、指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，使學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法，從多個(gè)角度、渠道去解決問(wèn)題。通常情況下，學(xué)生獨(dú)特的、新穎的解題思路是在思維積累、整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的。如果教師留的思考時(shí)間過(guò)短，會(huì)影響學(xué)生的思維能力的全面培養(yǎng)，打消學(xué)生思考的積極性，不利于思維的拓展。如果教師留的思考時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使一些學(xué)生的思考陷入死角，對(duì)于這種情況需要教師的適度指導(dǎo)，使學(xué)生的思考進(jìn)入一個(gè)新的層面。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)的.作業(yè)與考試中，因?qū)忣}不清而導(dǎo)致做錯(cuò)題的比例較大。例如，在應(yīng)用題中，因沒(méi)能理清數(shù)量之間的關(guān)系，導(dǎo)致列式的錯(cuò)誤；在文字中的閱讀中，由于數(shù)量關(guān)系的復(fù)雜、層次多，學(xué)生往往忽視、混淆一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語(yǔ)，使解題出現(xiàn)差錯(cuò)；在運(yùn)算題中，一些學(xué)生因看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)致使運(yùn)算錯(cuò)誤，等等。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，以此提高運(yùn)算的正確率。例如，在應(yīng)用題地講解中，應(yīng)先讓學(xué)生自己仔細(xì)讀題，對(duì)題意進(jìn)行初步了解。然后讓學(xué)生對(duì)題目中的每個(gè)數(shù)字、詞、句進(jìn)行仔細(xì)推敲，找出數(shù)量之間的關(guān)系，列出計(jì)算式。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，列出關(guān)系式，教師再對(duì)計(jì)算式進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生忽視的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生的審題能力。在平時(shí)的計(jì)算，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算能力，提高做題的速度與效率，但簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)計(jì)算的基礎(chǔ)上。良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的做題效率，還可以使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，有助于學(xué)生性格的培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)與自覺(jué)檢查的習(xí)慣
學(xué)生的作業(yè)最能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，教師注重對(duì)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的作業(yè)習(xí)慣包括獨(dú)立完成、書(shū)寫(xiě)工整、及時(shí)檢查驗(yàn)算、富有創(chuàng)見(jiàn)、態(tài)度認(rèn)真等。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，解題問(wèn)題的正確與否不僅取決于對(duì)問(wèn)題的分析與解答，還體現(xiàn)在對(duì)解答過(guò)程的檢驗(yàn)，對(duì)運(yùn)算結(jié)果的檢驗(yàn)。學(xué)生自覺(jué)檢查習(xí)慣的缺失是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的欠缺，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與培養(yǎng)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)檢驗(yàn)的強(qiáng)調(diào)，把檢驗(yàn)作為解答問(wèn)題的必要步驟進(jìn)行堅(jiān)持，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，是學(xué)生自己主動(dòng)解決問(wèn)題能力的提升，教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)抄襲作業(yè)的學(xué)生給予批評(píng)教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)與自覺(jué)檢查的習(xí)慣，不僅是對(duì)學(xué)生認(rèn)真態(tài)度的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生思維的深刻性、批判性、自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)習(xí)智力的重要條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高、思維能力的發(fā)展具有重要的意義，同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文12
中國(guó)的大教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。也有教育家說(shuō)，養(yǎng)好習(xí)慣者成，染壞習(xí)慣者敗�？梢�(jiàn)，良好的習(xí)慣在人的一生中起著多么重要的作用。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里也明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)就是：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要的因素。它既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又有助于形成良好的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。那么初中生要養(yǎng)成哪些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣才能培養(yǎng)他們養(yǎng)成這些習(xí)慣，這是每一位教育同仁們必須面對(duì)的要潛心研究的一個(gè)問(wèn)題。
當(dāng)然學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，有科學(xué)家計(jì)算過(guò)，一個(gè)好的習(xí)慣要至少重復(fù)21次才有可能鞏固。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正處于一個(gè)貪玩的年齡階段，學(xué)生的自覺(jué)性比較差，這就要求教師要有嚴(yán)格的要求，及時(shí)的督促，只有當(dāng)學(xué)生把教師的要求逐漸內(nèi)化成學(xué)習(xí)習(xí)慣后，才能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。因此，本人在從事英語(yǔ)教學(xué)中也特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，下面我將自己在教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些不成熟的做法和體會(huì)總結(jié)如下：
首先是常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)主要來(lái)源于課堂，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課尤為重要。學(xué)生要集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，要快速的做筆記，參與課堂活動(dòng)，積極的思考回答問(wèn)題，概括起來(lái)即眼看、耳聽(tīng)、腦想、口說(shuō)、手寫(xiě)要做到多管齊下。要使學(xué)生形成這種良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的作用不可低估，教師在課堂上的任何指令，教師的口語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)言都要保持一致，要獨(dú)具特色，使學(xué)生一看就明，一聽(tīng)就懂，心領(lǐng)神會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，師生之間就會(huì)達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的.效果，這樣學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣就隨之養(yǎng)成。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)找出不懂的問(wèn)題、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，也有著舉足輕重的作用。課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，這樣他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)自覺(jué)地去解決初學(xué)時(shí)的疑惑，這也是在培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的勇氣和辦法。另外我要求學(xué)生凡是當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容必須要利用當(dāng)天的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，其實(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程也就是同遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，隨著時(shí)間的流逝所學(xué)的知識(shí)就會(huì)忘得越多，只有及時(shí)的復(fù)習(xí)才能夠更多的留住知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)才能在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。
除了以上的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)改正錯(cuò)題的習(xí)慣，清楚整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等等。
其次是根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)的習(xí)慣
任何一種語(yǔ)言都是從口頭開(kāi)始的，然后才變成文字，既然語(yǔ)言都是有聲的，那么，聽(tīng)和讀在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中就非常的重要。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀，要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)英語(yǔ)、樂(lè)于讀英語(yǔ)的習(xí)慣。我經(jīng)常利用自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些經(jīng)典的英語(yǔ)散文朗讀磁帶和一些英語(yǔ)歌曲，利用電視和多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀看英語(yǔ)節(jié)目，多給學(xué)生提供聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，告訴他們，想要學(xué)好英語(yǔ)先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，聽(tīng)純正的英語(yǔ)發(fā)音，并且讓學(xué)生盡可能的聽(tīng)磁帶跟讀，就是要勇于張開(kāi)嘴。因?yàn)槔首x不僅可以培養(yǎng)語(yǔ)感，幫助記憶，還可培養(yǎng)良好的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生提高口語(yǔ)能力奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣
無(wú)論課堂內(nèi)外，教師都要積極的幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的交流氛圍，讓學(xué)生能在這種輕松的環(huán)境中，積極地去說(shuō)，積極地去用，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，多用，幫助學(xué)生消除畏懼感和緊張感，讓他們能夠大膽的說(shuō)英語(yǔ)、大膽的用英語(yǔ)交流，不要怕出錯(cuò)，更不要怕被人笑話(huà)，喚起他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望，讓他們自己去體會(huì)說(shuō)英語(yǔ)所帶來(lái)的成就感；也可以組織形式多樣的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)建展示的舞臺(tái)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，要最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們養(yǎng)成敢于用英語(yǔ)交談，樂(lè)于用英語(yǔ)交流，時(shí)時(shí)講英語(yǔ)、處處說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
除了在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)外，在課外也要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣，要給學(xué)生制造一些機(jī)會(huì)，讓他們能快樂(lè)的說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流對(duì)話(huà)。比如，現(xiàn)在我就要求我的學(xué)生見(jiàn)了我之后要用英語(yǔ)和我打招呼，同學(xué)之間交談，能用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的句子一定要用英語(yǔ)說(shuō)；再有遇到同學(xué)的生日或者某個(gè)節(jié)日，親自為自己的親朋好友制作一張英語(yǔ)卡片，用英語(yǔ)寫(xiě)上美好的祝福，以及舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)，小型的英語(yǔ)演講比賽等等。這些別出心裁的設(shè)計(jì)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度和廣度。
三、培養(yǎng)學(xué)生記單詞、背句型和重點(diǎn)段落的習(xí)慣
單詞幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“絆腳石”，在英語(yǔ)教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生更好的記憶單詞，要交給學(xué)生記單詞的方法，比如制作單詞卡片，編記單詞的順口溜。其次是句型，在初一年級(jí)，學(xué)習(xí)的新句型很多，要求學(xué)生養(yǎng)成一有時(shí)間就背，一有時(shí)間就記的良好習(xí)慣，只有在大腦中的積累的多了，才能在生活中更好的運(yùn)用，這也是英語(yǔ)教學(xué)的最后目的。另外讓學(xué)生多看英語(yǔ)課外書(shū)，把在書(shū)中看到的好的句子、好的段落就可以摘抄下來(lái)，豐富所學(xué)的知識(shí)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，必須持之以恒。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，是沒(méi)有捷徑可走的，只有從一開(kāi)始就重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越輕松。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文13
【摘 要】良好的習(xí)慣是促使學(xué)生自主、自覺(jué)、自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)
古人云：“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。我認(rèn)為：“師者孩子心目中的偶像也”。偶像的影響是潛移默化的。因此老師的言行猶如一面鏡子，隨時(shí)都能反射給學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要想讓自己的學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先自己要有良好的習(xí)慣。下面我將淺談自己的心得。
一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)
每堂語(yǔ)文課上當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我總是帶頭傾聽(tīng)，決不做其他的事，不打斷學(xué)生的回答。對(duì)于一些精彩的發(fā)言，我會(huì)讓其他學(xué)生復(fù)述。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，我盡量留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。
在對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)中，最少不了的一種評(píng)價(jià)：那就是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。哪些學(xué)生傾聽(tīng)的特別認(rèn)真，哪些學(xué)生敷衍了事，課堂上我總是邊上課邊觀察。對(duì)于前者我總是用最溫柔的表情、最動(dòng)聽(tīng)的聲音表?yè)P(yáng)他們，讓他深深感受到成功的喜悅。同時(shí)，對(duì)于那些暫時(shí)落后的孩子，我會(huì)用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，注視他們，去捕捉他們的閃光點(diǎn)。讓這些學(xué)生深深感受到老師對(duì)他們的特別關(guān)注，從而促使他們更快的進(jìn)步。
二、學(xué)會(huì)完整說(shuō)話(huà)
要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)完整的話(huà)，老師首先必須做到說(shuō)話(huà)完整、清楚、有條理，只有這樣才能起示范作用。因此，我上課格外注意說(shuō)完整的話(huà)給兒童聽(tīng)，如，我叫學(xué)生回答問(wèn)題或是叫他們做什么工作時(shí)，總是這樣說(shuō)，“我請(qǐng)×××同學(xué)到講臺(tái)前回答這個(gè)問(wèn)題�！薄罢l(shuí)知道這個(gè)字采用什么方法記��？”“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一幅圖，看清了，請(qǐng)舉手，老師請(qǐng)誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)�！币髮W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)必須先認(rèn)真思考，問(wèn)什么，就回答什么，不說(shuō)半截話(huà)。剛開(kāi)始很多學(xué)生喜歡從半中腰說(shuō)，我就親口傳授。時(shí)間長(zhǎng)了這一小部分學(xué)生帶動(dòng)了一大部分學(xué)生，會(huì)說(shuō)一句或一段完整的話(huà)了。對(duì)于說(shuō)話(huà)完整清楚、聲音響亮、吐字清晰的同學(xué)我常常加以表?yè)P(yáng)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)于那些膽小怕說(shuō)的同學(xué)，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們說(shuō)。說(shuō)得好、說(shuō)得對(duì)我就大加贊揚(yáng)，讓他們?cè)俅舐暤腵說(shuō)一遍，這樣極大的增強(qiáng)了他們的自信心。我發(fā)現(xiàn)整堂課這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)效率也非常高。另外上課時(shí)我盡量面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。相信在我的堅(jiān)持下各類(lèi)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都會(huì)有不同程度的提高。
三、學(xué)會(huì)正確讀書(shū)
讀書(shū)是我們語(yǔ)文課每天必修的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以好的讀書(shū)習(xí)慣對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，讀書(shū)的時(shí)候一定要身體坐正，雙手握住書(shū)的兩側(cè)。俗話(huà)說(shuō)“坐如鐘”。相信在這樣的要求下我們的孩子以后一定會(huì)坐有坐相。姿勢(shì)固然重要，但是讀更重要，讀的時(shí)候一定要放聲讀，
練習(xí)朗讀可從以下三點(diǎn)做起：
1.初讀。我先讓學(xué)生通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。
2.再讀。接著我讓學(xué)生標(biāo)出自然段，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀通順、讀正確。
3.精讀。以自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子。也可以圍繞問(wèn)題找句子讀。
4.采取多種形式的朗讀訓(xùn)練（如分組讀、男女生賽讀、分角色讀、大組輪讀等），不斷提高學(xué)生的朗讀水平。
四、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)
習(xí)慣有好壞之分。好習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃虧，想改也不容易。在學(xué)新課文前，我總是提前一天布置學(xué)生預(yù)習(xí)。我要求學(xué)生必須先讀通課文，再了解課文大意，然后自學(xué)生字。由于是一年級(jí)的學(xué)生，只要他們能做到以上幾步就可以了。當(dāng)然對(duì)于一些學(xué)困生，只要能讀通課文就可以了。第二天課堂上，我可以請(qǐng)小老師或?qū)W習(xí)組長(zhǎng)幫助部分學(xué)生。這樣學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再是老師以往的直接傳授，而是他們自主的獲取，老師只是點(diǎn)撥學(xué)生不理解的或難以掌握的地方。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就比較輕松。我想，如果學(xué)生每天都養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累，學(xué)生就會(huì)更好的解決一些深層次的實(shí)際問(wèn)題。這樣的好習(xí)慣會(huì)一輩子受用不盡。
五、學(xué)會(huì)背誦課文
重視學(xué)生背誦好句、好段，并引導(dǎo)學(xué)生在課外積累好詞好句。這是當(dāng)代學(xué)生必備的語(yǔ)文素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生這一良好的習(xí)慣，教師從一年級(jí)開(kāi)始就要告訴學(xué)生怎樣的詞、句是好詞佳句通。由于一年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)還不夠流暢，只需會(huì)讀、會(huì)背既可。過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始積累好詞佳句。三年級(jí)在寫(xiě)作文時(shí)，就能自然地把學(xué)過(guò)的好詞好句運(yùn)用到文章中來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文不再是生搬硬套，而是語(yǔ)言流暢，內(nèi)容充實(shí)，具有感召力。除此之外，還讓學(xué)生在作文課上互讀、互評(píng)自己寫(xiě)的文章。寫(xiě)得好的就隨時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定他們的進(jìn)步。我相信這樣的好習(xí)慣只要堅(jiān)持下去，必定會(huì)有更大是收獲。
以上是我在實(shí)際工作中的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為作為一名語(yǔ)文老師，只有加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，才能在教學(xué)中有創(chuàng)新，在實(shí)踐中獲磨練，所培養(yǎng)的學(xué)生才能在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響下受益終身。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文14
高中物理是理科學(xué)習(xí)的重要課程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多同學(xué)有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績(jī)平平，不盡人意”、“上課聽(tīng)得懂，課下做題卻無(wú)從下手，沒(méi)有思路”。于是，很多同學(xué)感覺(jué)物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為許多同學(xué)的物理成績(jī)上不去，并不是單純的能力問(wèn)題，而是由一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。那么高中生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣呢？
一、獨(dú)立思考的習(xí)慣
“物理不是聽(tīng)懂的，而是想懂的。”有的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到不會(huì)的問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，就立即去求助于老師或同學(xué)，這樣即使自己當(dāng)時(shí)明白了，印象也不深刻，時(shí)間久了，就會(huì)忘記。事實(shí)上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。有的同學(xué)較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有做出一道題，這并不代表你沒(méi)有收獲，事實(shí)上在你獨(dú)立思考的過(guò)程中，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了整理、加工、復(fù)習(xí)、總結(jié)，這怎么說(shuō)沒(méi)有收獲呢？
二、良好的審題習(xí)慣
審題是物理解題的重要環(huán)節(jié)，一次成功的解題，其功夫至少一半應(yīng)歸功于審題。解一道物理問(wèn)題，審題時(shí)間約占解題總時(shí)間的60%，草率的審題，往往欲速則不達(dá)。審題過(guò)程中要正確地進(jìn)行過(guò)程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發(fā)現(xiàn)設(shè)置的陷阱等等。許多同學(xué)把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實(shí)粗心本身就是一種能力問(wèn)題。
三、勤于練習(xí)的習(xí)慣
物理概念、物理規(guī)律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習(xí)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真鉆研、深入反思才能做到。有些同學(xué)的練習(xí)書(shū)中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫(huà)畫(huà)，表面上看起來(lái)非常亂，但正是在這圈畫(huà)中，他發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，這些生動(dòng)的記錄，可能驅(qū)使他查書(shū)籍，找同學(xué)，問(wèn)老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識(shí)就更系統(tǒng)了。勤于課下練習(xí)，除了鞏固所學(xué)知識(shí)有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習(xí)并不是陷入題海，否則會(huì)事與愿違�！班駠魍虠検李}，不如真會(huì)一道題�！�，在做題過(guò)程中，一定要追求真會(huì)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。
四、獨(dú)立做題的習(xí)慣
在課堂教學(xué)中，老師可以教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)和解題方法，但最終的目的是形成學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實(shí)踐，在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，要嘗試獨(dú)立地解決有一定質(zhì)量的題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)實(shí)現(xiàn)從不會(huì)思考到會(huì)思考、從慢到快的轉(zhuǎn)變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽(tīng)得懂老師的講解、看明白參考書(shū)的解答而不去獨(dú)立思考和做題，永遠(yuǎn)也形成不了自己的能力。
五、整理錯(cuò)題的習(xí)慣
多年來(lái)，我一直要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題檔案的整理，收到了良好的效果。學(xué)生在做題的過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，要學(xué)會(huì)“珍視”自己的錯(cuò)誤，因?yàn)槊恳粋�(gè)錯(cuò)誤的背后，都隱藏著自己在知識(shí)、能力或方法方面的問(wèn)題。這時(shí)要認(rèn)真研究癥結(jié)所在，把重點(diǎn)題目及時(shí)整理到錯(cuò)題檔案本上，有時(shí)間經(jīng)常翻閱，這樣就防止了以后再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。要相信，連續(xù)掉入同一個(gè)陷阱的人，絕不是智者。
六、規(guī)范解題的習(xí)慣
物理學(xué)科與其它學(xué)科相比，解題思路更為規(guī)范。比如一個(gè)力學(xué)問(wèn)題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫(huà)示意圖，對(duì)所選取的研究對(duì)象進(jìn)行受力分析和過(guò)程分析入手的。這一步至關(guān)重要，關(guān)系著整個(gè)題的`成敗，所以一定要認(rèn)真仔細(xì)。當(dāng)分析完這一步之后，再選擇合適的物理規(guī)律列方程求解，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理性地分析。而許多同學(xué)遇到一道問(wèn)題，思維就發(fā)生“布朗運(yùn)動(dòng)”，不是畫(huà)示意圖進(jìn)行按部就班的分析，而是先想用什么規(guī)律去求解,急于求得答案，結(jié)果適得其反。故此，要求同學(xué)們一定要養(yǎng)成按部就班分析問(wèn)題的思路意識(shí)。對(duì)于答題的書(shū)寫(xiě)格式，許多同學(xué)無(wú)視規(guī)范化的要求，解題過(guò)程丟三落四、推理過(guò)程雜亂不堪。事實(shí)上，卷面亂是思維亂的外在表現(xiàn)，這樣也會(huì)造成“題目會(huì)解，得分不全”的結(jié)果。故此，要求同學(xué)們平時(shí)練習(xí)中一定要養(yǎng)成按部就班規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。解題過(guò)程中作圖要清晰，要有必要的文字說(shuō)明，要有重要的演算過(guò)程，要給物理結(jié)果帶上正確的單位等等。
七、合作交流的習(xí)慣
學(xué)會(huì)合作和交流，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中更為重要。遇到問(wèn)題，要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論、研究、甚至爭(zhēng)辯，對(duì)同學(xué)或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪，促進(jìn)智慧的發(fā)展，并且當(dāng)真正解決一個(gè)難題之后，就會(huì)產(chǎn)生成功的愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
八、總結(jié)歸納的習(xí)慣
每學(xué)完一個(gè)專(zhuān)題，要明確本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能站得高看得遠(yuǎn)、聯(lián)想暢通、思維活躍。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文15
摘要：我認(rèn)為一年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)并不難， 大部分基礎(chǔ)內(nèi)容在幼兒園都學(xué)過(guò)。所以， 對(duì)于剛開(kāi)始上一年級(jí)的新生而言， 讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著舉足輕重的作用。當(dāng)他們有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣， 我認(rèn)為可以重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)入手。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣； 一年級(jí)新生；
一、課前有效預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣
數(shù)學(xué)書(shū)是孩子們獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。怎么讓一年級(jí)學(xué)生更加有效的利用數(shù)學(xué)書(shū)預(yù)習(xí)知識(shí)呢？老師首先要在教學(xué)的過(guò)程中， 引導(dǎo)學(xué)生并教給他們有效的看圖方法。接著， 借助家長(zhǎng)的力量來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。老師會(huì)根據(jù)每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容， 讓孩子們回家通過(guò)書(shū)或者聯(lián)系生活中的事物來(lái)找到這個(gè)問(wèn)題的答案， 或者一些書(shū)上的問(wèn)題， 讓家長(zhǎng)給孩子們讀題， 要求孩子們看清書(shū)上圖畫(huà)的意思， 一些對(duì)話(huà)提出了什么問(wèn)題， 讓孩子們把思考問(wèn)題的過(guò)程說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)， 或者思考這個(gè)問(wèn)題和今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不同， 多方面讓孩子們?cè)谥R(shí)和心理上都做好準(zhǔn)備， 在第二天數(shù)學(xué)課堂上完整的表述出來(lái)， 展現(xiàn)自己的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。長(zhǎng)期在課堂上積極參與活動(dòng)， 自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣， 有了興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更加事半功倍， 同時(shí)也為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了書(shū)本的學(xué)習(xí)外， 在各方面條件成熟的情況下， 可以讓孩子們多接觸有關(guān)數(shù)學(xué)的課外書(shū)籍， 來(lái)發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣
一年級(jí)新生處在一個(gè)特殊的年齡中， 他們的思維更具形象性。大家都知道上課聽(tīng)講能力的強(qiáng)弱， 是決定學(xué)生接受新知識(shí)多少的首要因素。一年級(jí)學(xué)生上課主要特征有以下幾點(diǎn)： （1） 無(wú)意識(shí)的注意力占主導(dǎo)地位； （2） 意志力和自覺(jué)性比較差； （3） 思考方式?jīng)]有邏輯性； （4） 動(dòng)手操作的規(guī)范能力差。為了培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣， 以保障數(shù)學(xué)課順利有效地進(jìn)行， 教師可以做以下方面的引導(dǎo)： （1） 首先要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)， 傾聽(tīng)老師的發(fā)言， 也要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言， 要能聽(tīng)懂他人的想法， 教師可以時(shí)不時(shí)要求學(xué)生復(fù)述老師或者學(xué)生的發(fā)言， 用來(lái)提醒注意力不集中的學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講； （2） 其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己話(huà)完整表達(dá)自己的想法， 在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)， 邏輯思維要清晰有條理， 學(xué)生說(shuō)完自己的想法后， 老師可以用些許詞語(yǔ)進(jìn)行改善讓他們重新復(fù)述， 最后用完整的語(yǔ)言說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的理解； （3） 在數(shù)學(xué)課堂上， 教師對(duì)學(xué)生主要采取正面引導(dǎo)的方式， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生， 教師用真誠(chéng)積極的言語(yǔ)或者通過(guò)鼓掌等舉止來(lái)表?yè)P(yáng)他們； （4） 在數(shù)學(xué)具體的教學(xué)中， 老師會(huì)提前準(zhǔn)備多媒體課件， 制作課件中多采用豐富多彩的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)， 用一個(gè)個(gè)小故事連接起來(lái)吸引學(xué)生的注意力， 也會(huì)通過(guò)各種游戲的方式來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的練習(xí)， 長(zhǎng)久下來(lái)， 學(xué)生就會(huì)形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣； （5） 最后， 要教會(huì)學(xué)生教學(xué)用具的操作， 對(duì)于用具要輕拿輕放， 每次用學(xué)具前要認(rèn)真聽(tīng)老師提出的明確要求， 按順序進(jìn)行操作， 老師也會(huì)在操作過(guò)程中檢查學(xué)生的行為， 對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
三、課后認(rèn)真作業(yè)的良好習(xí)慣
學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)不僅能鞏固課堂上新學(xué)的'知識(shí)， 加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解， 而且對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極的意義。由于一年級(jí)的特殊性， 在做課堂作業(yè)的時(shí)候， 學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫(xiě)寫(xiě)然后做各種小動(dòng)作， 心神不定。為了課上養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣， 我會(huì)先將自己寫(xiě)的規(guī)范的作業(yè)給學(xué)生看， 展示一些優(yōu)秀的作業(yè)， 然后給予蓋章獎(jiǎng)勵(lì)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)老師的獎(jiǎng)勵(lì)有很大的興趣， 所以學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性也大大加強(qiáng)了。
對(duì)于一年級(jí)的回家作業(yè)， 光靠老師是不夠的， 還需要家長(zhǎng)的積極配合。所以有機(jī)會(huì)我就會(huì)向家長(zhǎng)滲透一年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性， 并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法， 爭(zhēng)取做到家庭輔導(dǎo)和學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一。學(xué)生在完成作業(yè)的良好習(xí)慣上有以下幾點(diǎn)需注意：
�。�1） 家長(zhǎng)認(rèn)真讀題， 學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)題。作業(yè)的時(shí)候要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想， 理解題意。
�。�2） 規(guī)范書(shū)寫(xiě)。課堂上教給學(xué)生正確的作業(yè)方法， 例如：寫(xiě)數(shù)要清楚規(guī)范等， 在熟練情況下要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
（3） 細(xì)心計(jì)算。計(jì)算是小學(xué)最基礎(chǔ)的技能。我們要長(zhǎng)期訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力， 培養(yǎng)數(shù)感。計(jì)算時(shí)要沉著冷靜， 切勿草率心急， 不管難、易都要仔細(xì)看清題目， 認(rèn)真對(duì)待。
�。�4） 檢查改錯(cuò)。做題有錯(cuò)是難免的， 不要怕錯(cuò)的同時(shí)， 也要求學(xué)生在做完作業(yè)的時(shí)候要認(rèn)真檢查， 能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就， 需要長(zhǎng)期的積累和堅(jiān)持。一年級(jí)學(xué)生的思維較為活躍， 接受新事物的速度快， 記憶力也很好， 所以只要老師引導(dǎo)得法， 家長(zhǎng)配合得當(dāng)， 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非難事， 也會(huì)為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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