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班級管理論文合集【15篇】
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家整理的班級管理論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級管理論文1
摘 要：在如今開放的社會，學(xué)生思想活潑、個性張揚、熱力四射，班級管理困難，班主任難當(dāng)、本文從班主任的五種角色分別闡述了班主任管理班級的方法。
關(guān)鍵詞：班主任；角色；班級管理
當(dāng)今時代是一個科技信息化的時代，是一個人們思想觀念不斷更新的時代，新生事物不斷出現(xiàn)，新的觀念不斷形成，學(xué)生追求新鮮、時髦，追求個性張揚，這對班主任工作是一個不小的挑戰(zhàn)，也給班主任工作提出了新的要求。如何適應(yīng)時代的發(fā)展當(dāng)好班主任呢？通過多年的實踐，我覺得班主任只有扮好五種角色，才能管好班級，創(chuàng)建一個和諧的班集體。
一、奉獻(xiàn)愛心，扮好“慈母”角色
現(xiàn)在學(xué)生中留守子女較多，父母長期在外，一年到頭看不到父母，也有些學(xué)生遠(yuǎn)離父母，寄宿在學(xué)校，這些學(xué)生生活中缺乏溫暖，缺少親人的關(guān)愛，心理上覺得比較孤獨，當(dāng)遇到困難、問題的時候，常會產(chǎn)生一種孤獨無助的感覺，非�？释玫疥P(guān)愛、溫暖。對這些學(xué)生，班主任要奉獻(xiàn)自己的一份愛心，象慈母一樣經(jīng)常深入學(xué)生、了解學(xué)生，多去問一問學(xué)生的家庭情況、經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)情況，了解他們學(xué)習(xí)上有什么困難、生活上需要什么幫助、思想上有什么顧慮，并指導(dǎo)他們?nèi)绾蚊鎸щy、如何克服困難、如何走出生活陰影。
二、嚴(yán)格紀(jì)律，扮好“嚴(yán)父”的角色
中學(xué)生自我約束力差，紀(jì)律觀念還沒形成，如果不能嚴(yán)格紀(jì)律，學(xué)生就會變得自由散漫、漠視紀(jì)律，也就無法管好他們。因此班主任在班級管理中要注意培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，要根據(jù)班級實際情況制訂切實可行的班規(guī)，并且要嚴(yán)格合理地執(zhí)行，做到公平公正。如果不能這樣，僅憑自己的喜好或自己的印象去執(zhí)行、那么就會喪失紀(jì)律的.威嚴(yán)，最后就會造成令不行，禁不止。同時班主任自己也應(yīng)成為遵守學(xué)校紀(jì)律的典范，在學(xué)校的各種場合都要嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，用紀(jì)律、制度去約束學(xué)生，實現(xiàn)班集體的和諧發(fā)展。
三、精心教學(xué)，扮好“良師”角色
班主任首先應(yīng)是一個優(yōu)秀的科任教師，有著深厚的學(xué)科知識和靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能在知識上給學(xué)生一種“威懾”的力量，讓學(xué)生在心底里覺得你是一個令人佩服的好老師，從而達(dá)到讓學(xué)生信其道、親其師�？梢韵胂螅绻屢粋�課堂上絲毫提不起學(xué)生的興趣，沒有一點感召力的老師來當(dāng)班主任去管理學(xué)生，學(xué)生會信服嗎？因此班主任要通過各種途徑，盡自己所能學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓自己在課堂上能信手拈來、游刃有余，還要積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，以便能更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生，更好地提高教學(xué)水平，樹立自己“良師”的形象。
四、平等相處，扮好“益友”角色
人與人的交往是一種平等的交往，學(xué)生與老師的交往也一樣，班主任要放下高高在上的架子，不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢”，說話中要擺脫職業(yè)的“指令腔”等。班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會寬容，允許學(xué)生說錯話、做錯事，要給學(xué)生認(rèn)識錯誤、彌補過失留有充分的余地。在學(xué)生需要的時候要伸出援助之手，生活中與學(xué)生平等共處，要經(jīng)常與學(xué)生談心、討論問題，不斷地加入學(xué)生中參與他們的活動，與他們一起討論、學(xué)唱流行歌曲、欣賞NBA球賽、暢游INTERNET等。這樣就能打破彼此間心理上的隔閡，更有利于班主任去了解學(xué)生。
五、科學(xué)管理，扮好“領(lǐng)導(dǎo)”角色
班主任作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，一方面要落實好學(xué)校安排的各項工作，另一方面要處理好班上的日常事務(wù)，事情多而雜。這就要求班主任有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不要做管家婆，大事、小事都管，事事過問，要充分調(diào)動學(xué)生的自主管理能力，積極培養(yǎng)班干部、小組長、課代表等學(xué)生干部，將各項管理工作層層分配下去，進(jìn)行民主管理。班主任的工作要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)班干部，指導(dǎo)班干部開展工作，這樣既鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，又減輕了自己的負(fù)擔(dān)，從而輕松有效地管理班級。
參考文獻(xiàn)
1、劉家明以“博愛”為主線創(chuàng)建和諧班級.《班主任之友》，20xx.2。
2、樂殷南向我看齊.《班主任之友》，20xx.2。
班級管理論文2
一、小學(xué)畢業(yè)班班級管理措施
1.加強日常教育，制定符合班級情況的管理制度
在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識到集體的重要性。
2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個體差異
在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個學(xué)生存在的.差異也會逐漸體現(xiàn)出來，這時候為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個學(xué)生的各科成績，需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個體差異，不單一地采用一種方式面向多個學(xué)生，而是面對不同學(xué)生提出不同疑問，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。
3.關(guān)注每個學(xué)生的心理發(fā)展
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農(nóng)村地區(qū)，一些家長對這一個考試也非常關(guān)注，認(rèn)為這是自己孩子改變未來的第一步，這時老師對學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要，因為不管什么類型的升學(xué)考試，考的其實都是每個學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級管理中，老師還要對學(xué)生加強心理疏導(dǎo)，讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí)，這樣常常會讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績。
二、結(jié)語
班級的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個性化發(fā)展和個人素養(yǎng)，甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會因為畢業(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級管理會讓小學(xué)畢業(yè)班級加強凝聚力，為每個學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn)，只有在教育方式上實現(xiàn)真正的改變，才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機，讓學(xué)生更加積極向上。
班級管理論文3
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無窮的。榜樣對學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識，提高自我評價的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱名人，但也應(yīng)如此，因此，在平時的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時的教育教學(xué)活動中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會期間，我組織學(xué)生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時機（早會、班隊課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；其四，利用各種場合、各種機會，讓學(xué)生介紹自己身邊的`榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見、摸得著，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗；其五，找個別學(xué)生談心，以愛心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營造良好的班級氛圍
班級只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小�！笨梢妼W(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如打乒乓球、跳繩等活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力。通過實踐，讓學(xué)生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。其二，讓學(xué)生參與班級管理，從而認(rèn)識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；“學(xué)生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨立，乃是練習(xí)自治的道理�！薄Ｎ乙髮W(xué)生認(rèn)真做好值日生，在班會課上，讓學(xué)生寫一寫《老師，我想對你說》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學(xué)生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學(xué)生，如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語言，使每個學(xué)生在班里都有成功的機會和成就感。
三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個性。
陶行知先生在《每天四問》中談到：“我提出四個問題，叫做‘每天四問’，第一問：我的身體有沒有進(jìn)步；第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步；第三問：我的工作有沒有進(jìn)步；第四問：我的道德有沒有進(jìn)步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)教育對象”。在現(xiàn)代的時代背景下，學(xué)生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀點弱、紀(jì)律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應(yīng)細(xì)細(xì)把脈，慎重下藥。我要時刻以陶行知先生的“愛滿天下，樂育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見，教師只要做有心人，就能細(xì)雨潤物，潛移默化。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心，是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對學(xué)生除了要有愛心，還要注意工作方法。上學(xué)期，我班新來了個插班生。他是外地人，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣跟班上的學(xué)生不一樣，學(xué)習(xí)成績很差。剛來時，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數(shù)學(xué)成績合起來還不到三十分。這下子，我還真有點擔(dān)心了。后來我細(xì)細(xì)一琢磨，我們對待任何學(xué)生應(yīng)一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學(xué)生利用課余時間幫助他，遇到不懂的題目老師及時解答、引導(dǎo)，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力，這學(xué)期考試，他的語文、數(shù)學(xué)成績均得到了良好。學(xué)生雖然個性各異，但每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，這一點，我真的很佩服陶行知先生的遠(yuǎn)見卓識，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人�！比缥以谏稀犊曜拥膫髡f》一課時，我讓學(xué)生構(gòu)思一件小發(fā)明，比一比誰的想法最新異，最奇特。學(xué)生十分投入，思維非�；钴S。
實踐證明，陶行知的教育思想在新的時代有著強大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實踐與思考。
班級管理論文4
一、明確班級目標(biāo)———針對班級不良的表現(xiàn)，為班級發(fā)展指明前進(jìn)的方向
目標(biāo)是集體建設(shè)在一定時期前進(jìn)的方向與核心，有了明確的目標(biāo)，班集體才會有前進(jìn)的方向。正確的目標(biāo)是集體形成的基本條件。本學(xué)期我剛接任九年級某班班主任時，在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間談?wù)摰脑掝}不是老師預(yù)留的思考題，而是怎樣玩QQ游戲等，為了明確方向，先召開班委會成員，讓他們思考這些不良現(xiàn)象，對照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，與班主任攜手搞好班級文化建設(shè)。通過召開主題班會，同學(xué)們自己制定出班級的班規(guī)，大家共同總結(jié)出“參與、競爭、合作、創(chuàng)新”作為我們班級前進(jìn)的方向，讓它像航標(biāo)一樣為學(xué)生導(dǎo)航。讓全班同學(xué)懂得只有團(tuán)結(jié)合作，班級才能積極向上的，充滿活力。
二、形成班級合力———協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，為班級的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)
1、相互理解，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系
在新課程背景下，班主任和學(xué)生應(yīng)該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級管理中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。不因?qū)W生的缺點和不足而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的益友。對學(xué)生情緒波動，班主任要主動找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細(xì)微之中見真情，只有這種務(wù)實精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能贏得學(xué)生的愛戴，班級管理工作才能真正取得實效。
2、管理有方，協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系
班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監(jiān)督班級事務(wù)的管理。班主任要充分調(diào)動班干部積極主動性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于發(fā)展學(xué)生的個性。
3、長期溝通，協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長的關(guān)系
在新課程背景下，班主任和學(xué)生家長同屬教育學(xué)生的主體，二者的密切聯(lián)系是家校配合教育的基礎(chǔ)，班主任是直接和學(xué)生家長打交道的人，和家長應(yīng)該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的情況向家長匯報，同時也要了解學(xué)生在家里的狀況。這樣班主任和家長都能全面的掌握學(xué)生的實際，有利于采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的成長，通過家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長的感情，又及時了解了學(xué)生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。
4、博采眾長，協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系
在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學(xué)生教育的共同實施者，他們之間是一種合作關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會成為班主任工作的智囊，班主任就會與科任教師整合成一個有力的育人集體，其效果猶為明顯。
5、顧全大局，協(xié)調(diào)好與主管部門的關(guān)系
班級工作是學(xué)校工作的一個縮影，班級工作的好壞，直接影響著學(xué)校的整體工作。作為學(xué)校最了解學(xué)生實際情況的是班主任，班主任把班級的各種情況定時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)予以溝通，以備學(xué)校在制定實施細(xì)則時進(jìn)行參考。當(dāng)班級工作與學(xué)校工作發(fā)生某種矛盾和沖突時，一定要以大局為重，說服學(xué)生，使班級工作服從學(xué)校的整體工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。
三、增強班級信心———班主任通過言傳身教，為學(xué)生的終身發(fā)展提供動力
1、言傳身教，樹立榜樣
班主任是搞好班級建設(shè)的領(lǐng)頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼?zhèn)�，�?yán)于律已，處處起示范作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學(xué)生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛(wèi)生時，有好幾個學(xué)生捂著鼻子，愣在一旁。看到這情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學(xué)生見老師這樣主動地干著，不好意思地跟著干了起來。平時，見到地上的紙屑，我總會隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手?jǐn)[正。這一舉一動都無聲地感染著每位學(xué)生。因此，我班學(xué)生都養(yǎng)成了不亂扔果皮屑，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。本學(xué)期我班獲得的流動紅旗的次數(shù)是全校最多的。
2、構(gòu)建和諧，學(xué)會寬容
在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因為我們的學(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"，是人總會犯錯，總會有不足，就看你怎樣看待，對學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應(yīng)有一定的限度，過度了就變成了縱容。
3、秉公辦事，再現(xiàn)活力
常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學(xué)犯了錯，輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學(xué)犯了錯大罵特罵；某某同學(xué)的爸爸是領(lǐng)導(dǎo)，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長，還被評為三好學(xué)生等等，作為一個班主任，我們應(yīng)該知道每個班級總有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生的，所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里都是我的.學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，不僅我這樣說了，同時也這樣做了，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我所接手的班級，又有了活力。
4、奉獻(xiàn)愛心，其樂融融
愛心對于班主任來說是非常重要的，愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才能付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實意地?zé)釔�、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田，在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛去感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會在愉悅中得到健康的成長。
四、結(jié)語
新課程背景下班級管理是一項復(fù)雜的工作，班主任班級管理是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的共點是教師對學(xué)生的愛，在愛的藝術(shù)園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學(xué)生享受溫暖的陽光而健康成長。班主任是一個班級各項活動的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是學(xué)生的引路人。因此，班主任工作在學(xué)校處于中心地位，班主任扮演的角色對學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。
班級管理論文5
班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福�，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。
1．言傳身教，為人師表是我管理班級的首要條件
班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時時、事事做學(xué)生的表率，是教育、培養(yǎng)良好班集體的最關(guān)鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中我非常重視班級中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，比如我要求學(xué)生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先做到，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生我從不出言不遜，而是進(jìn)行疏導(dǎo)，紀(jì)律上約束。發(fā)現(xiàn)廢紙，粉筆頭等我隨時撿起，還有，上課第一遍鈴響，我也準(zhǔn)時到教室，起到了表率作用。學(xué)生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學(xué)生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導(dǎo)他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學(xué)習(xí)的外在行為，由此學(xué)生就能養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。
二、重視班委班風(fēng)建設(shè)是我管理班級的主要任務(wù)
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。
(1)、選拔培養(yǎng)班干部
在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的`！但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。我采取的辦法是由學(xué)生先自己就職演講，參與競選，然后由學(xué)生結(jié)合每位學(xué)生的演講先民主投票選舉20位同學(xué)，再由教師權(quán)衡。這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強的戰(zhàn)斗力。另外，班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾畏直媸欠�，及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作。
(2)、增強班級的凝聚力
班級要想有凝聚力，作為班主任老師要及時掌握班級現(xiàn)狀，摸清不同時期學(xué)生的不同思想動態(tài)，使不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進(jìn)而讓班級向著和諧，向上的方向發(fā)展。為了更好的掌握班級情況，我采取了以下辦法，（1）找個別學(xué)生談心，與班干部交流。（2）通過作文形式反饋班級現(xiàn)狀，了解學(xué)生內(nèi)心想法。雖然我是數(shù)學(xué)老師，但我每個月要求我的學(xué)生寫一篇作文，比如我要求學(xué)生以“老師，我想對你說”為題寫一篇作文，還可以寫“老師，我發(fā)現(xiàn)了__________”等，這時學(xué)生都能寫出他的真實感受，有談班級的，有談家庭的，從而我了解了每個學(xué)生的內(nèi)心世界。對我班級的管理起到了積極的促進(jìn)不用。為了更好的增強班級凝聚力，我結(jié)合班級現(xiàn)狀隨時召開主題班會。比如，在開學(xué)初我召開“我理想中的班級”主題班會，學(xué)生先設(shè)想，然后暢所欲言，學(xué)生都想然讓自己的班級團(tuán)結(jié)、向上、和諧、進(jìn)步，與此同時我對學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)而誕生了班級的制度，要求學(xué)生自覺遵守，向著自己理想中的班級努力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問題時，我召開“學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗交流”等主題班會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在矛盾時，我隨時召開“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會，同時不定期召開安全主題班會，使同學(xué)之間的矛盾隨時化解。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，有目標(biāo)，我召開“談理想”等主題班會�？傊匍_主題班會，是我管理班級的一個重要措施，它使我們的班級更加有活力，更加有凝聚力。
(2)對學(xué)生進(jìn)行量化考核是我管理班級的保障
為了更好的管理班級，我把負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，公物等任務(wù)都責(zé)任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學(xué)生每6人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學(xué)生都擔(dān)任一科或2科的課代表，對各組進(jìn)行學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生，公物四方面的量化評比，組內(nèi)合作，組間競爭。通過小組之間的評比競爭我發(fā)現(xiàn)我們班級不學(xué)習(xí)的同學(xué)少了，成績好的主動幫助成績差一點，哪組都不肯落后，班級的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，也沒有隨意破壞公物的了。總之通過對學(xué)生的量化評比，小組競爭，我的班級班風(fēng)更正，學(xué)風(fēng)更濃了，作為班主任的我反而覺得我比以前輕松了。
班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學(xué)工作中做到幾點：一、以自律的行為影響學(xué)生二、以公正的態(tài)度對待學(xué)生三、以真誠的情感激勵學(xué)生
師對學(xué)生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。
班級管理論文6
小學(xué)生正處于思想成長關(guān)鍵期，對什么都充滿好奇，渴望積極參與探索，其外化表現(xiàn)容易帶來自由、散漫、我行我素、不喜歡被約束，這無形中給班級管理帶來壓力。如果沒有嚴(yán)格的制度管理，整個班級就會成為一盤散沙。但如果班主任對學(xué)生一味強調(diào)秩序，勢必扼殺學(xué)生天性，這也不是明智的做法。如何將學(xué)生情緒釋放和班級理性管理相互轉(zhuǎn)化，甚至是有機融合，使其成為重要管理資源和管理契機，這是每一個班主任都需要認(rèn)真對待的問題。
一、寬嚴(yán)相濟(jì)，運用理性化解情緒
小學(xué)學(xué)生比較好動，特別是低年級學(xué)生，自律性比較差，起哄搗亂、聊天說話、打打鬧鬧、不聽安排、不好好上課，很常見。面對班級秩序亂象，班主任需要有足夠的耐心和管理的技巧。首先，要向?qū)W生明確傳遞信息，班級秩序有嚴(yán)格的制度，任何人都不得超越制度管理。其次，執(zhí)行紀(jì)律和制度時，其目的是教育、愛護(hù)，而不是整人、制裁。只要班主任合理執(zhí)行管理制度，一定能夠掌控班級管理主動權(quán)。學(xué)生課下違紀(jì)現(xiàn)象比較多，班主任整天有處理不完的“案件”，雖說都是雞毛蒜皮的小事，但對學(xué)生來說，如果班主任不能秉公處理，便會造成更多負(fù)面影響。為此，班主任讓學(xué)生民主選舉，成立了若干班級紀(jì)律管理小組，每一個小組負(fù)責(zé)一定范圍學(xué)生的紀(jì)律管理，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，要及時加以干預(yù)，如果不能化解矛盾，可以交給班主任處理。管理小組有量化積分，如果管理不佳，積分被扣除，定期積分排名就要下降。這個管理新措施執(zhí)行以來，違紀(jì)現(xiàn)象瞬間得到遏制，班主任很難再接到違紀(jì)“案件”了。班主任針對學(xué)生心理實際，用學(xué)生來管理學(xué)生，用制度來約束班級，獲得了絕佳管理效果。這是典型的理性化解情緒，使班級管理納入正規(guī)。學(xué)生過分的亢奮情緒也得到梳理，班級管理氣氛趨于和諧。
二、適時發(fā)動，利用情緒突破理性
一張一弛是文武之道，班級管理也是這樣。在班級日常活動開展中，班主任要做好發(fā)動工作，用情緒化解理性，提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。特別是班級組織集體活動時，部分學(xué)生表現(xiàn)不夠主動，這需要引起班主任的`高度關(guān)注，深入到學(xué)生群體之中，充分做好思想工作，激活學(xué)生參與積極性，提升整個班級管理效度。班級管理離不開一些實踐活動，班主任要設(shè)計一些主題活動，學(xué)校也會舉辦一些活動。這是學(xué)生自我歷練成長的好機會，但學(xué)生普遍存在一些心理障礙，遇到這樣的活動，常常會選擇回避。這個時候，需要班主任給出有效的發(fā)動，利用情緒來化解理性了。首先，班主任深入到學(xué)生群體之中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生心理訴求，掌握第一手學(xué)情信息。其次，班主任要推出班級活動設(shè)計，發(fā)揮班級活躍分子的帶頭作用，吸引其他學(xué)生加入到活動中來。再就是，班主任要身體力行，親自上陣，為學(xué)生做出示范，和學(xué)生一起活動，消除學(xué)生心理顧慮。經(jīng)過一番調(diào)整，學(xué)生參與集體活動的熱情大大提高。為給學(xué)生以更多動力，班主任還專門設(shè)立了活動“大獎”，吸引更多學(xué)生主動行動起來。班級管理需要理性化解情緒，而班級活動又需要情緒化解理性。這種相互制約關(guān)系并不矛盾，關(guān)鍵要看班主任是如何合理操作和設(shè)計的。
三、適時調(diào)控，促使理性和情緒兼容
班級管理呈現(xiàn)動態(tài)特征，作為班主任，不光要有嶄新的管理理念，還要有豐富的管理方法，適時調(diào)節(jié)班級氣氛，促使學(xué)生理性和情緒的有機融合。這樣能夠快速激活班級成長力，學(xué)生有個性追求，情緒化特征十分突出。班級管理制度屬于理性范疇，在學(xué)生情緒和班級管理理性對沖中，班主任需要把握好尺度，促使學(xué)生合理釋放情緒，正確對待管理。班級管理是一項充滿智慧的復(fù)雜工程，在情緒和理性相互轉(zhuǎn)換中呈現(xiàn)機遇與挑戰(zhàn)。班級管理內(nèi)容豐富多彩，班主任也應(yīng)該有多元意識。小學(xué)生正處于身心快速成長關(guān)鍵期，一些時候需要嚴(yán)肅，另一些時候又需要活潑，如何實現(xiàn)二者的有效融合，這是我們班主任最需要直面的問題。理性和情緒在班級管理中是不可或缺的兩極，任何走向極端的做法都是不可取的，兼容、兼顧、融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這應(yīng)該成為班主任班級管理操作的最終追求。上課時，班級需要輕松、活潑的氣氛，也需要嚴(yán)肅認(rèn)真的精神；下課后，班級秩序下的自由活動，也要體現(xiàn)張弛有度，不能出現(xiàn)失控現(xiàn)象。班主任在具體實施管理舉措時，需要隨時掌握班級管理發(fā)展走勢，及時調(diào)整管理策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)成長環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行深入淺出的思想教育，幫助學(xué)生建立完善人格。班級管理充滿機遇和挑戰(zhàn)，班主任管理方式設(shè)計合理科學(xué)，操作會事半功倍，反之，班主任就是有三頭六臂也難以駕馭班級，維護(hù)好班級秩序�？傊嘀魅涡枰茖W(xué)利用管理制度，對學(xué)生情緒和理性進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為班級管理創(chuàng)造良好的情緒場。情緒和理性是相輔相成的辯證關(guān)系，需要相互制約、相互依存，處理好二者的關(guān)系，對全面提升班級管理質(zhì)量有重要促進(jìn)作用。
班級管理論文7
摘要：
隨著時代的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，以人為本的理念已經(jīng)深入人心。學(xué)生是教育事業(yè)的主體，高中班主任必須在班級管理中將“以人為本”的原則貫徹始終，以此促進(jìn)高中生的全面發(fā)展和健康成長。本文根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，對以人為本的高中班級管理模式進(jìn)行了探究
關(guān)鍵詞：班主任；高中班級管理；以人為本
作為教育領(lǐng)域一個歷久彌新的話題，班級管理一直受到社會各界的高度重視。新課程改革明確指出教育事業(yè)要做到“為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，素質(zhì)教育也提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就為班級管理貫徹“以人為本”的思想提供了重要依據(jù)。那么，高中班主任究竟如何在班級管理中堅持“以人為本”呢？筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，略談幾點自己的看法。
一、尊重學(xué)生人格，保護(hù)他們的自尊心。
在心理學(xué)界，人格是指個體所特有的，與他人明顯不同的心理特征的總和，俗稱“個性”。高中生正處于青春期的.關(guān)鍵階段，他們的自我意識開始發(fā)展，渴望得到教師、家長和同伴的肯定。所以在管理高中生時，一定要尊重他們的人格，切實從他們的心理特征入手，保護(hù)他們的自尊心，這樣才不會引發(fā)他們的逆反情緒，使他們接受班主任的管理。比如在我們班有一個女生，上課時總是打瞌睡，心不在焉，學(xué)習(xí)成績不盡樂觀。通過家訪，筆者了解到這個女生在初中時成績也不是很好，但初中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是很重，作業(yè)也不是很多，所以她勉強能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)環(huán)境變了，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)多了，這個女生一下子難以適應(yīng)。
在家訪中了解到這個女生在學(xué)習(xí)方面也很努力，每天看書都看到半夜，但苦于沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，所以成績不見起色。后來筆者找到這個女生，和她進(jìn)行交流，她一見到教師就流下了眼淚。筆者問她為什么哭，她說她成績不好，對不起老師和父母。見到她這樣，筆者告訴她，找她的目的不是批評她，而是想和她一起找找學(xué)習(xí)的好方法。聽到筆者這樣說，這個女生的神情放松了不少。接著筆者說，每個人適應(yīng)環(huán)境的能力有所不同，不能一味否定自己，要找到合適的學(xué)習(xí)方法，成績就會有進(jìn)步。后來，還幫助她制定了學(xué)習(xí)計劃。在筆者的鼓勵下，這個女生的成績果然有了起色。事實證明，高中生正處于形成自尊心的關(guān)鍵期，有時候難以接受教師的說教，所以教師要因勢利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的面子，對他們循循善誘，鼓勵他們再接再厲。
二、加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會選擇。
隨著生理發(fā)育，高中生的大腦功能不斷完善，他們勇于嘗試，但有時也存在一定的盲目性，這就需要班主任加強引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生沿著正確的軌道發(fā)展。比如我們班的大部分學(xué)生都很聰明，學(xué)習(xí)很上心，但是仍有部分學(xué)生沉不下心學(xué)習(xí)，不想吃苦，他們上課不主動記筆記，不按時完成作業(yè)，如果讓此風(fēng)蔓延，必然會影響班風(fēng)。如果強行壓制，難免會激發(fā)學(xué)生的逆反情緒。所以，筆者使用了引導(dǎo)的方式，讓他們自己反思自己的行為。筆者聯(lián)系了幾個已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，讓他們幫忙做一個《致正在努力的你們》的課件，為我們班的學(xué)生講述對高中生活的總結(jié)。由于畢業(yè)生與本班學(xué)生年齡差不多，講的內(nèi)容很容易引起學(xué)生的共鳴。聽完畢業(yè)生的講述后，我們班很多學(xué)生陷入了沉思，思考自己的行為。這時候筆者再告訴他們，一寸光陰一寸金，雖然現(xiàn)在的高中生活比較苦，但不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？要抓住現(xiàn)在的有利時機加強學(xué)習(xí)，才能使自己的未來更美好。在筆者的循循善誘下，我們班的班風(fēng)果然好了很多，學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，成績有了很大進(jìn)步。
三、以情育人，滋潤學(xué)生心田。
馬卡連柯曾經(jīng)說過“：即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。”而“情是萬象之首�！卑嘀魅我诎嗉壒芾碇谐浞滞度搿扒椤�，對學(xué)生以情帶情，以情育人，必能起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。比如在班級工作中，班主任經(jīng)常會遇到學(xué)生遲到的情況，如果不加以及時處理，學(xué)生可能會抱有無所謂的態(tài)度；如果管制過嚴(yán)，又會影響學(xué)生的情緒。所以，筆者在管理中采取動之以情的方式。
對于難得遲到的學(xué)生，筆者往往采取寬容的態(tài)度，微微一個點頭示意，學(xué)生就可以進(jìn)教室；對于經(jīng)常遲到的學(xué)生，筆者會在課余時間找到他與他一起交流，詢問原因，有時候還會幫他主動找?guī)讉�理由，比如路上被車堵了、車胎爆了等等。然后再和他交流幾句最近的生活和學(xué)習(xí)情況�，F(xiàn)在的高中生自尊心極強，他本來就知道遲到是一件不好的事情，如果得到教師的寬容，一般都會對教師產(chǎn)生好感，保證下次不會再犯相同的錯誤�？傊�，在班級管理中，班主任一定要堅持以人為本的原則，對學(xué)生曉之以理，動之以情，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展和健康成長，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，將他們培養(yǎng)成祖國花園里最美麗的花朵！
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班級管理論文8
摘要：俗話說得好：“會做班主任的苦三個月，不會做班主任的苦三年”，本文從帶班的經(jīng)歷中總結(jié)出心理效應(yīng)、量化管理優(yōu)化班級管理。
關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)內(nèi)化效應(yīng)數(shù)字化心理學(xué)家逆反心理
要想真正地教育好一個人，不是一件容易的事，它需要我們班主任做長期的、艱苦的、耐心細(xì)致的思想工作，不斷地深入到學(xué)生靈魂的深處，去把握住他們的思想。在擔(dān)任班主任期間，我學(xué)習(xí)了心理效應(yīng)、量化效應(yīng)、內(nèi)化效應(yīng)等進(jìn)行班級管理，收到了較好的效果，具體做法如下：
一、應(yīng)用心理效應(yīng)，營造和諧氛圍
美國芝加哥一個制造電話機的工廠，該廠有完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度，但工人生產(chǎn)效率卻不高。為了探究原因，美國國家研究委員會組織了一個包括心理學(xué)家在內(nèi)的調(diào)查小組。從1924年11月起在該工廠開展試驗，其中研究的課題是：生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件的相互關(guān)系。其中一個談話試驗，用了三年時間，先后找了工人談話二萬余次，每次談話他們都認(rèn)真記錄談話內(nèi)容。對工人的言論，他們不評價，更不批評。談話使工人心中的不滿發(fā)泄出來，心情舒暢了，干勁倍增，生產(chǎn)效率大大提高。
該工廠的心理效應(yīng)告訴我們：人的一生會產(chǎn)生數(shù)不清的意愿與情緒，但最終能實現(xiàn)和滿足的卻為數(shù)不多，那些未實現(xiàn)的意愿和未能滿足的情緒切莫壓抑，要千方百計的讓他發(fā)泄出來，這對工作和身心健康有利。
中學(xué)生他們思想活躍，善于思考，渴望成才，主體意識和民主意識增強，享受著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展給他們帶來的好處，在大人眼中，他們真是幸福無比。他們的.煩惱在哪里？學(xué)生異口同聲說：“以分為本”給我們帶來的壓力！
在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)體制下，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生德行的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長對于學(xué)生的分?jǐn)?shù)更是關(guān)注，還有根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”像一堵墻，一道溝，影響了師生間民主、平等的關(guān)系，以至于一些學(xué)生產(chǎn)生與老師、家長情緒對立的逆反心理。
有這樣一個案例：楊冬是某外國語中學(xué)學(xué)生，楊冬考入重點學(xué)校第一次考試成績是班級18名，期末考試快到了，母親要求他考到班級前十名，為了達(dá)到此目的，母親經(jīng)常嘮叨，稍不如意，就對他輕則罵，重則打，在高壓下，楊冬用鐵棍打死了他親愛的媽媽。從楊冬弒母的案例中，我們看到，溝通對于孩子來說是多么重要。著名教育家魏書生的成功教育經(jīng)驗，其中重要的一點就是關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通，使學(xué)生心中的陰霾一掃而空，身心輕松地投入到學(xué)習(xí)、鍛煉中。
在班級管理中，我注意發(fā)揮學(xué)生班干的作用，悉心指導(dǎo)他們參與班級管理，平常我盡量參加他們的活動。融合、溝通、理解、信任使同學(xué)和老師心往一處想，勁兒往一處使，使教育、教學(xué)工作順利進(jìn)行。
二、運用內(nèi)化效應(yīng)，搞好數(shù)字化管理
內(nèi)化效應(yīng)是指將一定的精神文化活動經(jīng)過或社會學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的心理要素的過程。
我根據(jù)內(nèi)化效應(yīng)的原理，依據(jù)初中學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，展示自己、獨立意識較強的特點，采用數(shù)字化班級管理。
�。ㄒ唬┳晕彝扑]、競選班干
數(shù)字化班級管理，即依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長、能力讓他們自己報名、自我推薦，參加班干部競選，參與班級德育、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，對每個同學(xué)執(zhí)行《中學(xué)生守則》的方方面面采用數(shù)字化的積分操作，通過綜合評分使每一位同學(xué)能夠自我認(rèn)識、進(jìn)行自我管理。根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生朝氣蓬勃、樂于展示自我的特點，我采取了動員學(xué)生、讓他們自我推薦、民意競選的方法確定班干部，在競選的班會上，全班45位同學(xué)有26位同學(xué)勇敢地走向講臺。他們的競選發(fā)言，有理、有據(jù)、有方法、有計劃、有目的。聽，王振同學(xué)說：我性格內(nèi)向，崇尚務(wù)實精神，我競選生活委員，愿為大家做好后勤保障工作；張權(quán)印同學(xué)說：我酷愛體育，如當(dāng)上體育委員后，將組織好形式多樣的體能鍛煉，讓大家不斷增強體質(zhì)；朱凌威同學(xué)競選教室管理員，他那“干的好不好，實踐知分曉，贏得贊嘆聲，累死也認(rèn)了”，四句打油詩使同學(xué)們開心大笑；曹川淼同學(xué)說：我愿在中學(xué)階段培養(yǎng)、提高自己的組織能力、管理能力、合作能力，我承諾：讓班上得的獎狀日益增多……最后，同學(xué)們根據(jù)他們的表現(xiàn)，反復(fù)斟酌，透出了自己莊嚴(yán)的一票，選舉出有威信、有能力的班干隊伍。
（二）明確職責(zé)、數(shù)字管理
民選干部上任后，在老師的幫助下制定了綜合素質(zhì)評分細(xì)則，各位班干各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真操作實施。同學(xué)們從自己綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)的高低中，知道了自己的長處和不足，團(tuán)支部為犯錯誤的同學(xué)改正錯誤積極“尋找臺階”，及時組織形式多樣的活動，使同學(xué)們在有益的活動中既改正了錯誤，彌補了失分，又維護(hù)了自尊，增強了自信，可謂“一石三鳥”。
為培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任意識，我采取了值日班長輪流周工作制度，既讓每位同學(xué)都有當(dāng)班長的機會，鍛煉自己，參與班級管理，也讓他們體會以身作則，身教重言教的含義，體會班干的辛苦，明白服從紀(jì)律的重要。
為培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊精神，我們還以小組為單位開展競賽活動，使同學(xué)們認(rèn)識到個人和集體的關(guān)系，為了集體的榮譽，同學(xué)們心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)合作爭取優(yōu)異成績。
�。ㄈ┝孔兊劫|(zhì)變、內(nèi)化德育
數(shù)字化綜合素質(zhì)評分是一種大家都認(rèn)可的管理形式。因此班級綜合素質(zhì)積分，學(xué)生個個關(guān)注，人人重視。為了個人和集體的榮譽，他們認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事，努力做好集體的事。自從實行數(shù)字化管理以來，我們看到，班中違紀(jì)、遲到現(xiàn)象越來越少，爭為集體做好事的越來越多了。為了老師改作業(yè)方便，馮剛同學(xué)從家里拿來了紅筆放到講桌的筆筒里；為了同學(xué)們交作業(yè)方便，張鈺華同學(xué)每天不辭辛苦地在黑板上寫清楚該交的作業(yè)清單；陳曦同學(xué)主動承擔(dān)起了管理多媒體的任務(wù)，付學(xué)威、王振、穆鵬飛同學(xué)承擔(dān)起了管理班級賣廢品的任務(wù)……團(tuán)支部與各科代表聯(lián)合組織了《感恩教育，尊師重教》《十年后，我們再相聚》《學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會》《論責(zé)任》等一系列主題班會，數(shù)字化綜合素質(zhì)評分，評出了團(tuán)結(jié)，評出了比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，也使班級獲得了連續(xù)紅旗班、校運動會第二名、冬季長跑第一名，學(xué)習(xí)成績也大幅度地提高。如今，走進(jìn)教室，映入眼簾的是：清潔整齊的教室，內(nèi)容豐富的板報、學(xué)習(xí)園地的爭鳴、同學(xué)們互幫互學(xué)的身影，使人感受到整潔美、環(huán)境美、蓬勃向上的氛圍。
在班級管理中，我運用了心理效應(yīng)與學(xué)生建立了平等的關(guān)系，數(shù)字化管理給每個學(xué)生提供了一個鍛煉自己的舞臺，培養(yǎng)了他們的組織能力、表達(dá)能力、合作能力。使學(xué)生理解“明天的我是今天造成的”，“成功從簡單開始”。世界在前進(jìn)，教育在發(fā)展，教師不能落在后面，讓我們牢記黨的囑托，人民的期望，堅持教改，搞好班級管理，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。
班級管理論文9
引言：教學(xué)過程中心理健康是對學(xué)生最基本的要求，在日常的工作中需要面對全體同學(xué)，面對每個學(xué)生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用�，F(xiàn)如今，心理問題時有發(fā)生，小學(xué)生打人事件、侮辱欺騙他人等社會現(xiàn)象時有發(fā)生，所以小學(xué)生的心理健康問題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對于班集體的管理，對于心理健康教育的重視程度影響著學(xué)生的心理健康。
一、進(jìn)行心理健康教育對小學(xué)生的重要性
目前00后大多都是獨生子女，從小家庭溺愛導(dǎo)致學(xué)生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學(xué)生年齡比較小，對于是非的明辨比較差，對待事物的態(tài)度比較偏激。小學(xué)生的不健康心理狀況會直接影響到其未來的發(fā)展，會樹立不正確的價值觀和人生觀。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成健康的心理體系。
二、小學(xué)生心理健康問題分析
2.1 青春期問題
小學(xué)高年級的學(xué)生以及慢慢步入青春期，青春期無論是身體還是心理上都會發(fā)生巨大的改變，開始注重自己的外貿(mào)，對于外在美有自己的見解和認(rèn)識，這個時期的學(xué)生對于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類問題都會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，此時很容易很散學(xué)生的注意力。
2.2 不當(dāng)?shù)腵家庭教育問題
家庭原因是影響小學(xué)生心理健康問題的一個主要原因，小學(xué)時期，學(xué)生的人生觀、價值觀正式形成的好時期，小學(xué)生對于對錯的分辨能力偏低，家長的錯誤的教育方式可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。
2.3 小學(xué)生心理承受能力差
小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，大多從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力相對較差，每當(dāng)遇到苦難的問題就會退縮。
三、班級管理中小學(xué)生心理健康教育對策分析
3.1 設(shè)置適合小學(xué)生心理健康教育的平臺
設(shè)置適合小學(xué)生發(fā)展的心理健康平臺，可以在小學(xué)生出現(xiàn)心理問題時及時雨平臺里的教師進(jìn)行溝通。設(shè)置教師和學(xué)生二者之間合理交流的平臺。接觸學(xué)生心中疑惑。想要保證學(xué)生保持健康的心理，首先要對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的了解。讓學(xué)生可以健康的發(fā)展。
3.2 將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起
在心理健康教育工作中會遇到很多的問題，需要時刻對學(xué)生進(jìn)行教育，在教育過程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來就是相互影響的，在進(jìn)行品德教育的過程中，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生贊揚或批評，適當(dāng)?shù)牟捎冒駱拥姆椒�。在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生具有超強的模仿能力，教師的一舉一動都會影響學(xué)生的層長。在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中，需要做好學(xué)生的榜樣。
3.3 在學(xué)科教學(xué)中滲入心理健康教育工作
在班級管理過程中，班主任是學(xué)生心理健康重要的引導(dǎo)者，班主任對于日常的學(xué)習(xí)、心理健康教育負(fù)責(zé)。在此同時，班主任應(yīng)該和任課教師進(jìn)行互通交流，結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。在小學(xué)生的管理工作中，在各個方面都可以實施心理健康教育工作。良好的校級校風(fēng)是心理健康工作的前提。在學(xué)生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。
3.4 對于特殊學(xué)生采取有效地心理指導(dǎo)
在小學(xué)的教學(xué)管理中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注個別學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在各個方面的發(fā)展。在學(xué)校中，總會有一些特殊的學(xué)生，當(dāng)面對特殊學(xué)生出現(xiàn)的錯誤時，不應(yīng)該直接批評學(xué)生，需要對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因進(jìn)行分析，然后再教育學(xué)生。
結(jié)論：在日常的工作中需要面對全體同學(xué)，面對每個學(xué)生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生的心理健康問題需要得到大家的重視，總之，小學(xué)生是國家的希望，是國家未來的接班人，是社會進(jìn)步的棟梁。小學(xué)生的心理健康問題直接影響學(xué)生日后的發(fā)展，與社會的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該結(jié)合班級的實際情況進(jìn)行心理健康教育，根據(jù)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行有目的引導(dǎo)。
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班級管理論文10
班級管理是我國現(xiàn)代教育的一個熱門話題。它是指班級管理者運用現(xiàn)代管理的原則，為學(xué)生成長創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，按照學(xué)生心理、行為規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生參加教育活動的主動性和積極性，為有效地實現(xiàn)班級育人的目標(biāo)而進(jìn)行的組織工作。
在教書育人過程中，我們往往會遇到各種類型的學(xué)生，他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等都各不相同，他們中間有先進(jìn)、后進(jìn)、中間狀態(tài)之分。而三種類型的學(xué)生當(dāng)中，后進(jìn)生的教育往往是全體學(xué)生教育的重要部分。加強后進(jìn)生的教育工作是班主任實施班級管理中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。良好的班集體是學(xué)生精神生活的樂園；是后進(jìn)生行為轉(zhuǎn)化，使之進(jìn)步的搖籃。要創(chuàng)造一個良好的集體環(huán)境，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，并非輕而易舉的，這需要多方面的不懈地努力，才可能實現(xiàn)。
一 了解學(xué)生的過去，研究學(xué)生的個性。
我國古代的的《學(xué)紀(jì)》指出：“知其心，然后能救其失也�！睘檗D(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須要研究其個性，這是創(chuàng)造良好的教育環(huán)境的起點。 研究后進(jìn)生個性，首先應(yīng)當(dāng)在集體的背景上加以研究。班集體的每個成員各個不相同的個性在群體活動中展示出來，并互相作用。正因為如此，集體才充滿生機和活力。每個學(xué)生在集體里才能更有效地發(fā)展個性。離開集體，就談不上個性的發(fā)展。其次，要研究影響他們
個性發(fā)展的人際關(guān)系，人際關(guān)系是個性發(fā)展的影響要素。因此，要重視研究他們的交往范圍及其在集體中的地位和自我感覺。當(dāng)然，還應(yīng)該具體研究他們學(xué)習(xí)后進(jìn)的各種原因。
通過與后進(jìn)生打交道，我深深感到：在他們身上既有獨特長處，也有影響其進(jìn)步的短處。他們的正當(dāng)需要和各種特長，正是矯正不良個性的成分，重新取得進(jìn)步的轉(zhuǎn)折點。
二 建立和諧的班級人際關(guān)系
作為班級管理者，必須十分重視良好班級人際關(guān)系的建設(shè)，班級是一個社會小群體，其中存在著網(wǎng)絡(luò)似的人際關(guān)系，包括學(xué)生之間的生生關(guān)系，師生關(guān)系等等，縱橫交錯。
良好的師生關(guān)系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動在師生之間形成了"知識場"和"心理場"。要有良好的師生關(guān)系，作為班級管理者，在師生交往中應(yīng)隨時注意和調(diào)節(jié)雙方的心理距離。既要有教師的尊嚴(yán)，又要努力形成自身的凝聚力和讓學(xué)生指向管理者的向心力。這要求我們必須對學(xué)生有至誠之愛的真摯情感和態(tài)度，從而引起后進(jìn)生心理認(rèn)同和情感共鳴。正如古人說的"親其師"才能"信其道"，也才能"受其術(shù)"。同時必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個學(xué)生具有發(fā)展的潛能。"木桶盛水原理"告訴我們，教育必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)公平的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生去體驗成功。這樣可創(chuàng)造良好的心理氛圍，而且可以使后進(jìn)生產(chǎn)生責(zé)任感、自覺努力、嚴(yán)格要求自己。
三 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的最佳動力是對所學(xué)材料的興趣。有人把興趣看作是人才成長的“起點”，是不無道理的。愛因斯坦有這樣一句名言：“熱愛是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感�！边@就充分道出了興趣、愛好在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。一個人只有對某一方面的知識具有濃厚的興趣，才會有強烈的求知欲，才會不遺余力地去追求和探索。
一般地說，后進(jìn)生的厭學(xué)心理較重，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意不斷激發(fā)他們對所學(xué)知識的直接興趣。這主要是靠教學(xué)內(nèi)容和形式。
心理學(xué)家皮亞杰的平衡學(xué)說告訴我們，一個人對太熟悉的東西，因為已經(jīng)司空見慣就不注意了，對十分不熟悉的東西也不注意，因為和他已有的“圖式”沒有關(guān)系�？梢�，引起注意和興趣，不完全取決于事物本身的特性，還要取決于它和主體過去經(jīng)驗的聯(lián)系。完全陳舊的東西使人厭煩，完全陌生的東西讓人迷惑不解，只有適度新穎的東西才能引起人們的.注意而發(fā)生興趣。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論也指出，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容低于學(xué)生發(fā)展水平，就構(gòu)不成新穎刺激，如果大大高于學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)生就難以理解，感到高不可攀，那也缺乏吸引的力量。因此，在教學(xué)過程中，針對后進(jìn)生，教師所設(shè)計的問題，應(yīng)該既有新穎的一面，又有熟悉的一面；既有適應(yīng)的一面，又有不適應(yīng)的一面，使學(xué)生能“跳一跳”夠得著，這才會引起他們的興趣。
四 培養(yǎng)正確歸因，樹立信心
所謂歸因，是指人們對他人或自己的行為進(jìn)行分析，從而推斷其原因的心理過程。學(xué)生對自我行為的歸因模式不同，會產(chǎn)生不同結(jié)果的影響，歸因傾向如何將會影響到學(xué)習(xí)效果，影響到學(xué)生的成就動機和自信，以致人才的造就。因此，班級管理者要十分重視對后進(jìn)生的行為歸因教育，幫助他們建立正確的歸因模式。
每個學(xué)生都有成功的體驗或失敗的教訓(xùn)，在學(xué)生取得成功或失敗后，總會自覺不自覺地歸因：其中有的是恰當(dāng)?shù)�，有的則不恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)臍w因是再一次投入競爭的驅(qū)動力量，不恰當(dāng)?shù)臍w因會使其意志消沉。
信心是成功的保障。一個人無論從事什么工作，如果沒有自信心，很難想象他能把工作做好；也沒有哪一個學(xué)生，在缺乏自信心的情況下，能把學(xué)習(xí)成績搞上去。只有那些內(nèi)心充滿強烈自信的人，才有可能使事業(yè)或?qū)W習(xí)不斷進(jìn)步，不斷邁上新階梯，從而最終取得成功�？v觀那些積極進(jìn)取、學(xué)有所成的“尖子”生們，我們深深地體會到，他們之所以保持著“優(yōu)秀”，其十分重要的一點原因就在于他們的心理是“優(yōu)秀”的。與此相反，后進(jìn)生心理素質(zhì)差，自信心更嫌不足，究其原因，一般是因長期失敗經(jīng)驗的積累所造成的。他們無論是在課上提問，還是在課下練習(xí)的時候，由于多次失敗，反饋到其心理，形成一種劣勢的積蓄，因而逐漸變得自卑和膽小，形成惡性循環(huán)，以致其潛意識心理也深深地打上了自卑的烙印。英國有一句諺語，叫作：“生活養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運，”說的就是這個道理。
那么，如何改變后進(jìn)生這一“劣勢”的心理習(xí)慣呢？我主要從以下幾方面著手進(jìn)行。
1、抓起始教育
所謂起始教育，是指學(xué)期開始階段的教育，讓他們在開學(xué)之初都有一個良好的開端，使他們在原有的水平基礎(chǔ)上都有提高。像所有學(xué)生一樣，后進(jìn)生也存在這一心理，其至更為強烈。據(jù)此，教師一定要抓住這一最佳教育時機，對其施加影響，有針對性地選擇一些他們愿意做，并且做得了的問題，由他們處理和解答，并及時給予確認(rèn)、鼓勵和表揚，培養(yǎng)他們的自信心，使其形成優(yōu)勢心理。
2、環(huán)境的培養(yǎng)
人的思想和行為與其所處的環(huán)境有著直接的、密不可分的聯(lián)系。后進(jìn)生由于其在學(xué)習(xí)上多次“失敗”的表現(xiàn)，常常會為其所屬班級的一部分同學(xué)所譏笑，甚至看不起，這就使他們的思想負(fù)擔(dān)更加沉重，導(dǎo)致心理失調(diào)，從而產(chǎn)生厭學(xué)思想。因此，改變班級輿論環(huán)境，提倡同學(xué)之間發(fā)揚團(tuán)結(jié)友愛精神，互相幫助，共同進(jìn)步，也很重要。
3、激勵機制
激勵是利用外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性的過程，這是升華人們積極情緒的一種驅(qū)動力。它能促使人們認(rèn)識自身在群體中的存在價值，以獲得正確的價值取向。對于后進(jìn)生來講，他們對自身在班級中存在的價值，其認(rèn)識是模糊的，教師應(yīng)及時、不斷地予以確認(rèn)。比如當(dāng)他們在某一方面見長或在學(xué)習(xí)上取得一定進(jìn)步時，教師就應(yīng)及時
班級管理論文11
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓�！卑嘀魅我牍芾砗靡粋�班集體，并使班級能成為一個優(yōu)秀集體，需要班主任全身心付出多方面的心血。班主任不僅要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還需要有科學(xué)的班規(guī)、班紀(jì)，去規(guī)范學(xué)生日常的一言一行。
一、制度的產(chǎn)生與形成
班主任工作的核心就是“教育”和“管理”。班級離開了管理，很快就會支離破碎、一盤散沙。本學(xué)期我受學(xué)校、年級對班主任采用量化積分管理制度的啟發(fā)，建立了班級學(xué)生的“個人德育量化積分”制度。這項制度，在班里經(jīng)過將近一個學(xué)期的實踐，從班級里平時的反饋信息來看，證明這種制度對于班級的管理是初見成效的。
“個人德育量化積分”制度的具體做法是：首先，班主任要制定一張“個人德育量化積分表”，表中設(shè)有紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍、好人好事等項目，這些項目可以反映學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)以外多方面的表現(xiàn)情況。我每周在班里貼一張“個人德育量化積分表”，并安排值周班長記錄每位同學(xué)在常規(guī)管理方面的扣分情況，公布上墻，且注明扣分原因。每位學(xué)生每月設(shè)基礎(chǔ)分100分，每次學(xué)生違紀(jì)視情節(jié)輕重扣相應(yīng)項目分?jǐn)?shù)1～5分。每月結(jié)束后，我讓班長統(tǒng)計好結(jié)果交給我，并及時進(jìn)行總結(jié)，獎懲兌現(xiàn)。
二、制度實踐過程中的反饋信息
這項制度經(jīng)過我兩個月的實踐探索以后，得到以下兩種不同的信息反饋：
1、制度實施過程中反饋的積極作用
有的同學(xué)說：“自從這種制度出現(xiàn)后，班級的風(fēng)氣變得好起來了，班級紀(jì)律也好多了，同學(xué)們也有了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)成績也提高了�！�
有位女同學(xué)說:“我認(rèn)為‘個人德育量化積分’制度就是一種很好的管理制度，它比較全面地對學(xué)生在德、體、美、勞等方面做出了規(guī)范性的要求，也使我們明確了自己的不足，不斷反省自我�！�
班里的一位值周班長也發(fā)表了自己的見解：“用量化積分來評價一個學(xué)生平時表現(xiàn)的好壞，這種做法很好，但我覺得‘加分’項設(shè)立不妥，有些人為了加分，他們有意地去幫助別人，而他們的`行為不是真正地出自內(nèi)心，而是為了自己能多加分。我認(rèn)為這種做法很虛偽，希望不要設(shè)立好人好事加分項。犯錯誤扣分是很值得提倡的，一個月下來，每位同學(xué)都可以清楚地了解自己的不足之處，以便以后改正�！�
2、制度實施過程中反饋的問題和不足
班里有一位在學(xué)生會的學(xué)生說；“這項制度剛開始實行時很有用，可過了一段時間后，有少數(shù)同學(xué)又開始不遵守紀(jì)律了，他們認(rèn)為這積分制度對自己不會造成多大的影響，或者認(rèn)為班長扣分就是針對他們幾個人的�！�
又有一些同學(xué)說：“有些同學(xué)對班長的扣分表示不服，甚至?xí)c班長吵起來，這樣班長就會對一些同學(xué)睜一只眼、閉一只眼了�！� 一位學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的同學(xué)說：“有時值周班長在一氣之下竟然扣掉違紀(jì)同學(xué)10分，我覺得他們的違紀(jì)行為不是很嚴(yán)重的，因此，有的同學(xué)產(chǎn)生了反抗情緒，干脆破罐子破摔，故意搗亂，任由值日班長扣分了�！�
三、制度實踐后的反思
從以上同學(xué)反饋的信息來看，我深深感受到每位同學(xué)都是有頭腦、有思想且思維活躍的個體，他們都希望班級能有一個有利于自己學(xué)習(xí)成長的環(huán)境。雖然他們年齡還小，有些同學(xué)的看法還存在一定片面性，而以上卻代表著他們真實的想法。學(xué)生的思想發(fā)展還需要我們班主任去正確引導(dǎo)，如果班集體是一艘船，每個學(xué)生都是舵手，都有可能改變船前進(jìn)的方向。作為一名班主任，應(yīng)該是船上的船長，他的工作就是要控制好船的方向，使每個學(xué)生都可以借助這艘船，到達(dá)理想的彼岸。
一個制度，除了本身要具有科學(xué)性，更在于管理者去抓緊抓實制度的執(zhí)行落實過程，對于違紀(jì)同學(xué)要嚴(yán)懲不貸，再好的制度，沒有班主任抓緊落實，也可能是“大白天點燈”，一點效果也沒有。
事物往往存在兩面性，并不能十全十美，“個人德育量化積分”制度的實行需要一個過程，實行這項制度在對學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣形成的同時，也不可避免會產(chǎn)生一些不良后果。因此，管理者必須及時獲取制度的反饋信息，適時修改制度，以便發(fā)揮制度的最佳作用。
總之，班主任在班級中要營造一種凝聚力，它不僅是一個班集體良好班風(fēng)形成的推動力，而且也關(guān)系到青少年人格健康的成長。班級離不開班規(guī)班紀(jì)的約束，更離不開班主任的常抓不懈。
班級管理論文12
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它是一種在和善而堅定氣氛中的教育，這種教育注重培養(yǎng)孩子自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。正面管教的方法適用于對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育管理。
職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生除了要“具備科學(xué)文化素養(yǎng)和必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能”外，還要具備一定的社會能力。社會能力即是要學(xué)會感受和理解他人，學(xué)會負(fù)責(zé)任的與他人交往、合作、共同生活，并能夠自主解決問題。而現(xiàn)實情況是，不少學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校都是迫于無奈，對學(xué)校不易產(chǎn)生歸屬感；對自身能力認(rèn)識不足，缺乏自我價值感；很多學(xué)生由于長期沒有得到良好的管教，形成了許多不良行為，在與人交往中產(chǎn)生障礙，在面對問題時無法解決。而我們的學(xué)生又都渴望能得到他人的理解和尊重，渴望得到歸屬感和實現(xiàn)自我價值，這就需要教師，特別是班主任，在尊重的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，幫助他們學(xué)會認(rèn)識自己，解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)自我價值。正面管教能夠幫助教師減少班級里的不良行為，幫助學(xué)生們做得更好。
一、建立情感聯(lián)結(jié)
情感聯(lián)結(jié)，就是學(xué)生們相信教師們關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，并關(guān)愛他們。這是糾正他們不良行為的一個前提。但如果學(xué)生們被當(dāng)眾批評、諷刺甚至是羞辱，他們是不會與教師產(chǎn)生情感聯(lián)結(jié)的。教師首先要學(xué)會尊重、傾聽，消除溝通的阻礙。
青春期的學(xué)生容易對異性產(chǎn)生好感，也會有些過于親密的舉動。班級里一名女生就是如此，對待此類問題，如果教師直接批評她的不當(dāng)舉動，一定會引起她的反感，以至于無法和她進(jìn)行溝通。正面管教理念提出如果想要“贏得孩子”，首先要表達(dá)理解，共情。于是，我以一種友善的語氣對她說：“我想你一定是對這個男生有好感，是嗎？”她只看著我不說話，我接著說：“我記得我在上中學(xué)的時候也會這樣，這種感覺很奇妙�！彼犕暧行@訝地看著我說：“老師，我覺得他很聰明，很欽佩他，他總是能把我看不懂的電子電工作業(yè)很快完成�！奔热凰_始向我表達(dá)她的想法，我也告訴她我的感受：“我也認(rèn)為他很聰明，成績也很好，但你能分得清你是喜歡他的聰明，還是喜歡聰明的他呢？”后來，我們一起討論了這個問題，幫助該女生理清了自己的感情，最后，我留給她一個問題：你認(rèn)為還有什么更好的方式來表達(dá)你對他的欽佩呢？
這次談話在表達(dá)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，告訴學(xué)生我也有過類似的感受，與學(xué)生建立了情感聯(lián)結(jié)，并采用了啟發(fā)式提問，啟發(fā)她自己去解決問題。
二、破譯不良行為
魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f：“喪失信心是所有不良行為的根源�！碑�(dāng)學(xué)生們沒有歸屬感的時候，他們往往會產(chǎn)生不良行為。這點在班級里一個男生身上表現(xiàn)的特別明顯。在一次班會上，我希望大家要以正確的態(tài)度選擇轉(zhuǎn)體育班，不能隨意放棄本來的電子專業(yè)。下課后，該男生突然沖上講臺，將我的水杯狠狠的砸落在地……
事后我回顧了正面管教中提到的四種不良行為的原因中，其中有一條是“尋求權(quán)力”，我才明白該生行為背后的密碼，他因傷不能在原來的學(xué)校繼續(xù)上體育專業(yè)，轉(zhuǎn)來我們這個班級后對電子專業(yè)絲毫沒有興趣，在學(xué)業(yè)上找不到成就感，缺少歸屬感，在得知學(xué)校有體育專業(yè)后就一心想上體育班。而我說的話進(jìn)一步刺激了他，讓他難以忍受。他這一行為想告訴我：“我很傷心，我想有更好的選擇�！崩斫饬怂恼鎸嵪敕ê�，我?guī)椭贫宋磥淼膶W(xué)習(xí)計劃，鼓勵其努力學(xué)好文化課，在保證文化課成績優(yōu)秀并遵守課堂紀(jì)律的前提下，允許他把重心轉(zhuǎn)移到體育專業(yè)的學(xué)習(xí)上。后來他主動給我道歉，也非常積極地參加了班級各項活動。
正面管教理念認(rèn)為，所謂的不良行為，是缺乏知識的行為，缺乏有效技能的行為，以及因失望而產(chǎn)生的行為。作為教師，我們首先要做的不是糾正不良行為，而是要先破譯學(xué)生隱藏在不良行為背后的真實意圖。
三、有效運用鼓勵
簡·尼爾森認(rèn)為，鼓勵是正面管教的焦點。德雷克斯也強調(diào)鼓勵：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！钡覀兂３；煜膭钆c贊揚的區(qū)別，贊揚可能會促進(jìn)學(xué)生改善行為，但長期以來會讓他們依賴于別人的評價，而鼓勵則會激勵學(xué)生自我評價，覺得自己是有價值的。比如，當(dāng)一個學(xué)生通過自己的努力，取得了進(jìn)步時，贊揚者會說：“，你真聰明！我為你感到驕傲�！倍膭钫邥f：“做得好，這次的進(jìn)步反映了你的努力！”贊揚夸獎人的品性和人格，而鼓勵夸獎人的行為。
另一方面，鼓勵也有助于幫助學(xué)生改善不良行為。有很多人認(rèn)為，批評懲罰可以幫助學(xué)生做的更好，正面管教的理念認(rèn)為這是一個錯誤的'想法。我們的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，比如有些學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，通常的做法是罰抄，情況嚴(yán)重者會請家長協(xié)助教育。但我們發(fā)現(xiàn)這樣做只在短期內(nèi)有效果，這些學(xué)生不完成作業(yè)的情況還是會反復(fù)發(fā)生。鼓勵的做法是和學(xué)生討論可以改善的地方，采用啟發(fā)式問題，“你認(rèn)為怎么做才可以做得更好？”可以一起做頭腦風(fēng)暴，想出各種可以幫助他們改進(jìn)的辦法來。
四、參與班級管理
正面管教理念認(rèn)為班會可以讓學(xué)生參與到班級管理中來，其的目的在于相互幫助，解決問題和籌劃班級活動。而讓學(xué)生參與解決班級中出現(xiàn)的問題有助于提升他們的歸屬感和自我價值感，也能減少不良行為的發(fā)生。
手機已成為現(xiàn)代學(xué)生的隨身之物，但有些學(xué)生會沉迷游戲，甚至在課堂上使用手機。以前也采用過沒收手機等方法，但不能從根本上讓學(xué)生知道如何正確使用手機。就此問題我召開了一次班會，先以頭腦風(fēng)暴的形式請大家暢談手機的好處，學(xué)生談起這個話題非常有興趣，紛紛積極發(fā)言，從手機的交流功能到信息功能再到游戲功能，我再請大家說說這些功能中有沒有必須要在課堂上使用的，大家對照后得出一個結(jié)論：沒有必要在課堂上使用手機。最后，我再請大家提出解決的辦法，即怎樣才能避免在課堂上使用手機？并請他們自己制定課堂手機使用規(guī)范。通常，由學(xué)生自己參與制定的規(guī)則他們都比較樂于遵守。
正面管教的方法，不同于以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的不是控制學(xué)生，而是讓學(xué)生們參與專注地解決問題。正面管教可以幫助我們共情、理解學(xué)生的想法，合作解決問題。使我們的班級和學(xué)校成為能夠帶給學(xué)生歸屬感和實現(xiàn)自我價值感的地方。
[參考文獻(xiàn)]
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[3]蔣力，單梁.正面管教在班級管理中的應(yīng)用[J].課成教育研究，20xx（08）.
班級管理論文13
1高校校企文化融合促進(jìn)企業(yè)人才的培養(yǎng)
校園文化和企業(yè)文化固然有不同之處，如果能很好的將企業(yè)文化融入班級文化中，那么學(xué)生在畢業(yè)時就很快的熟悉企業(yè)，并能依托精神文化引領(lǐng)工作。筆者所在班就是企業(yè)訂單培養(yǎng)的班級，筆者將湘電集團(tuán)企業(yè)文化融入班級文化促進(jìn)了班級的管理，得到了良好的效果。
1.1校企文化融合可以在培養(yǎng)人才方面進(jìn)行有效的溝通，達(dá)成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)意識和方案，對大學(xué)生的個人發(fā)展有較大意義。明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，確定了學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的方向和位置，在班級的前面、側(cè)面和后面的墻壁上，筆者粘上了公司的愿景―――行業(yè)翹楚世界新銳；公司的精神―――嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、感恩、自強；公司的目標(biāo)―――領(lǐng)軍中國制造業(yè)等宣傳標(biāo)語，通過企業(yè)標(biāo)識、文化滲透班級文化，達(dá)到育人目的。
1.2有助于大學(xué)生更好地了解、更快地接受企業(yè)文化。訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)，越早的了解企業(yè)就越早的熟知企業(yè)。了解企業(yè)不僅僅是了解目前的發(fā)展還要看見深層次的發(fā)展，企業(yè)文化就是企業(yè)發(fā)展的軟實力和支持力，很好的將企業(yè)知識進(jìn)行宣傳讓大學(xué)生更快的接受企業(yè)文化。
1.3有助于促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識的培養(yǎng)，進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。企業(yè)文化的滲透，能讓學(xué)生很好的明白以后的發(fā)展，并且根據(jù)自己的實際情況確定以后在公司的生涯規(guī)劃，形成自我職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自我發(fā)展定位的意識。
1.4有助于大學(xué)生實習(xí)及畢業(yè)后較快地融入企業(yè)，追求職業(yè)發(fā)展。通過三年的企業(yè)文化有機的融入班級文化，實際上就是讓學(xué)生融入了企業(yè)。學(xué)生在三年中無形的接受了企業(yè)后，又將很快的.將角色轉(zhuǎn)化融入到企業(yè)中心工作，無需過多的時間來適應(yīng)企業(yè)，可直接上崗，有利的開展工作。
2企業(yè)6S管理融入高校班級管理
6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。高職教育是我國高等教育體系中的一個重要類型，它肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型人才的重任。高職教育要對接企業(yè)，他的教育特質(zhì)是工學(xué)結(jié)合、校企合作，筆者通過不同形式推進(jìn)6S管理，積極融入班級管理探索出班級管理的新模式。
2.1將6S管理融入教室。營造氛圍是學(xué)生接受6S管理的關(guān)鍵，許多班級沒有使用這個管理，筆者所在班滲透了這個管理辦法，很多同學(xué)有點不理解，甚至覺得麻煩有抵觸的心理。首先要召開班級的班會，要同學(xué)們理解什么是6S管理，6S管理對學(xué)生有什么好處，在班級管理中如何遵循6S管理。其次，加強班級黑板報和標(biāo)語的宣傳，將企業(yè)的6S標(biāo)語貼到教室側(cè)面，營造氛圍。再次，邀請湘電集團(tuán)6S管理中做的比較好的單位來我們班級實地講學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.2將6S管理融入實訓(xùn)室。對于實訓(xùn)室和企業(yè)車間來說，雖然都是學(xué)生實習(xí)實踐的基地，但是，兩者之間還是存在一定的區(qū)別，由于師生與企業(yè)員工之間存在一定的差距，在這種情況下，需要將6S管理與實訓(xùn)室管理進(jìn)行結(jié)合，實事求是，根據(jù)學(xué)生的實際情況實施6S管理。在推行6S管理的過程中，需要高度重視細(xì)節(jié)和規(guī)范，由于車間的工作量比較大，并且較為繁瑣。因此，在推行6S管理的過程中，首先對師生的接受程度進(jìn)行充分考慮，然后進(jìn)行推行，否則會造成師生產(chǎn)生反感。因此，在制定實驗實訓(xùn)室6S管理細(xì)則的過程中，需要結(jié)合實際情況，把6S管理融入日常工作中，逐項落實。從大二，開始我就在實訓(xùn)室推出6S管理細(xì)則，通過和實訓(xùn)教師的溝通將6S管理很好的融入日常的工作中，為此，我們班的學(xué)生在實訓(xùn)中很好的注重了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，并且作為重點表揚班級，多次評為優(yōu)秀班級。
2.3將6S管理融入宿舍。宿舍是學(xué)生的“幸福家園”、“大本營”。除了學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分時間都是在宿舍，那么宿舍的文化是影響學(xué)生價值方向和行為方向的關(guān)鍵。巧妙的將6S標(biāo)準(zhǔn)與寢室要求對接，形成：一疊即清潔，要求疊整齊，與枕頭統(tǒng)一置于床的一頭，鋪面平整，無雜物；二有即安全，要求有值日表有寢室長；三凈即清掃，要求地面凈、桌面凈和門窗及門前凈；四無即整頓，要求無蜘蛛網(wǎng)，無涂畫，無臟衣，無異味；五齊即整理，要求床下、毛巾、桶等整潔；六養(yǎng)即素養(yǎng)，要求寢室氛圍好。
2.46S管理的實施方法
2.4.1廣泛宣傳，提高認(rèn)識。6S管理的推廣首先要學(xué)習(xí)和掌握6S管理的基本知識，即它具體包括哪些內(nèi)容，有什么作用，如何推進(jìn)和實施6S管理等，還要結(jié)合學(xué)生宿舍管理的實際，在學(xué)習(xí)借鑒時活學(xué)活用，明確6S在宿舍管理中的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，做到一疊、二有、三凈、四無、五齊、六養(yǎng)。通過開展形式多樣的宣傳發(fā)動使廣大師生樹立6S理念，實踐6S管理。
2.4.2機構(gòu)健全，職責(zé)明確�；顒尤绻麤]有有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織，行動就會各行其是，毫無章法。高職院校在班級、實訓(xùn)場、宿舍等推進(jìn)和實施6S管理時，為加強領(lǐng)導(dǎo)，確保效果，須成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，明確職責(zé)，統(tǒng)籌安排、考核督查6S管理工作。根據(jù)實踐，可以考慮建立三層6S管理推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，即以學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及院系部負(fù)責(zé)人組成領(lǐng)導(dǎo)層，形成領(lǐng)導(dǎo)高度重視并參與6S管理的態(tài)勢；以院系部相關(guān)負(fù)責(zé)人及輔導(dǎo)員、班主任組成執(zhí)行層，主要負(fù)責(zé)本院系部6S活動的組織落實和考核評比；以輔導(dǎo)員班主任所負(fù)責(zé)的班級學(xué)生的相關(guān)干部如班委、寢室長、團(tuán)總支學(xué)生會等組成操作層，主要是組織和帶領(lǐng)全體學(xué)生，積極投身到學(xué)校、院系部開展的各類6S活動中，形成領(lǐng)導(dǎo)重視，人人參與的局面。
2.4.3真抓實干，突出典型。實施6S管理，必須扎扎實實地做好宣傳、培訓(xùn)、實施、推進(jìn)、檢查、考核、評比等每項工作。在推進(jìn)和實施的過程中，必須抓好重點活動，要以重點活動為抓手，在學(xué)生中全面鋪開，在抓好廣泛宣傳的基礎(chǔ)上，應(yīng)依次抓好教育培訓(xùn)月、強化月、創(chuàng)新月等重點做到層層推進(jìn)，通過開展這些重點活動要讓全校師生了解為何要做和如何去做。
36S高校班級管理意在養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣
3.1有利于高職生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長期熏陶積累。從“懂6S”到“明6S”再到“執(zhí)行6S管理”，需要在校期間通過不同的載體、平臺為抓手，讓高職學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，進(jìn)入企業(yè)就很容易零距離上崗。
3.2有利于高職生職業(yè)意識和職業(yè)道德的形成。一個人的職業(yè)素養(yǎng)還包含其職業(yè)意識和職業(yè)道德。把6S管理巧妙的融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與學(xué)生的日常管理結(jié)合起來，形成學(xué)校即企業(yè)，實訓(xùn)場地即車間的無形概念。增強學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)安全的意識，讓學(xué)生干一行愛一行，專一行精一行。6S的管理要讓學(xué)生從被動接受到自覺接受，從文化中熏陶，平臺為抓手養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的高職學(xué)生更容易讓企業(yè)接受，他們也能在畢業(yè)后很好的進(jìn)入工作角色，邁入社會。
作者:鄧祖祿 李佳 單位: 湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院
班級管理論文14
一、在班級管理研究中進(jìn)行一系列班級文化建設(shè)實踐活動
�。ㄒ唬┌l(fā)揚民主精神
班會放手讓學(xué)生策劃，由班干部主持，學(xué)生民主商議班內(nèi)事務(wù)，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結(jié)發(fā)言，點評優(yōu)缺點。
（二）加強組織管理，完善制度建設(shè)
制定出適合本校、本班特點的規(guī)章制度并根據(jù)實際不斷修改、完善。以制度管理學(xué)生，盡可能減少隨意性，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識。發(fā)揮班干部的管理核心作用，并充分調(diào)動全班學(xué)生參與民主管理與民主監(jiān)督功能，使學(xué)生養(yǎng)成民主觀念。
�。ㄈ├枚喾N載體構(gòu)建班級文化，形成良好的育人環(huán)境
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用�；诖�，我們的做法有：建立圖書角，用積極健康的讀物讓學(xué)生自己教育自己。鼓勵學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫、超”，培養(yǎng)學(xué)生形成競爭觀念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學(xué)生各種閃光點激勵學(xué)生信心，幫助學(xué)生形成陽光自信的人生態(tài)度。提出“文明禮儀養(yǎng)大德，自主學(xué)習(xí)成大器”，每期進(jìn)行文明禮儀演講活動，日常抓好文明禮儀監(jiān)督、檢查，幫助學(xué)生提高個人修養(yǎng)。以“知恩、感恩”為主題，進(jìn)行換位思考主題班會，讓學(xué)生站在社會、學(xué)校、父母、教師、同學(xué)，乃至于學(xué)校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹立正確的公民心態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級管理。班級博客、QQ群空間開通，利用了學(xué)生喜聞樂見的方式，加強了理解和溝通，樹立了學(xué)生與時俱進(jìn)的思想觀念。按照班規(guī)銷售收集起來的飲料瓶、廢舊作業(yè)本等，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識和環(huán)保觀念。班長負(fù)責(zé)書寫不同于上交學(xué)校的《班級日志》，記錄班級成長、發(fā)展的點滴過程，給學(xué)生美好的回憶，樹立珍愛友誼的思想情感。三年下來，《班級日志》成了班級豐富的生活學(xué)習(xí)縮影。比如，畢業(yè)時，住校生提出的押金問題在數(shù)額上產(chǎn)生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據(jù)，化解了矛盾。班務(wù)欄設(shè)置“風(fēng)采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學(xué)生特長、獲獎、文明風(fēng)采；給學(xué)生友好溫馨提示，養(yǎng)成良好習(xí)慣。每月進(jìn)行手抄小報展覽，提高學(xué)生競爭意識與審美情趣。班主任自己書寫班級管理工作日記，示范、鼓勵學(xué)生也堅持寫成長日記，提高閱讀、寫作能力，同時，班主任通過查閱學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)教育契機，適時進(jìn)行教育。為了鍛煉學(xué)生的膽識，提高交往、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生大方得體的言行舉止，每天語文課前進(jìn)行5分鐘演講。班級文化建設(shè)看似不起眼，卻對學(xué)生身心健康具有重要的'影響，方方面面都在凈化和陶冶著學(xué)生的心靈，鼓舞著這些學(xué)困生的信心。
二、班級文化建設(shè)的重要作用
鑒于以上的教育實踐活動，我的感受是班級文化建設(shè)不能忽視。班級文化建設(shè)確實在民辦高中班級管理中起著重要的作用。
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文化對人的影響具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的特點。健康向上的班級文化作為一種環(huán)境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學(xué)生的思想觀念、行為規(guī)范和生活方式，對學(xué)生人格塑造具有引導(dǎo)、提高的作用。
�。ǘ┡囵B(yǎng)現(xiàn)代公民素質(zhì)的作用
班級文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同意志。在班級組織運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規(guī)范自己的行為。所以，班級文化能夠激勵和強化學(xué)生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的偏離行為。通過引導(dǎo)學(xué)生制定和完善班級的各項規(guī)章制度，并認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境，在很大程度上起到了塑造現(xiàn)代公民素質(zhì)的作用。
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班級文化具有很強的凝聚力量。班級文化是班級成員共同價值取向、心理意識、文化習(xí)性的體現(xiàn)，由此產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，把成員的個人發(fā)展與班級的群體發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，起到了集體教育、自我教育的作用。同時，班級文化建設(shè)又對學(xué)校文化大環(huán)境產(chǎn)生積極的影響，優(yōu)勢互補，進(jìn)一步增強了班級的外部形象，提高了學(xué)校的影響力。班級的這種良好外部形象反過來又會增強班級成員的自豪，正如我班口號“我為我班，驕傲自豪”。
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班級文化建設(shè)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)點，有效地調(diào)動班級成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生形成了強烈的使命感和責(zé)任心，成為班級成員自我激勵的力量之源。通過不斷的文化影響，班級中學(xué)生的責(zé)任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術(shù)節(jié)，我班場地干干凈凈；植樹結(jié)束后，學(xué)生自覺地將食品袋整理放到垃圾點，等等。學(xué)生行為已經(jīng)成為自覺的責(zé)任習(xí)慣。
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班級文化使全體形成了共同的價值取向和奮斗目標(biāo)，在朝著目標(biāo)努力的過程中，班級文化使班級成員之間不斷參照對比，調(diào)整自己的思想和言行，向著實現(xiàn)自己人生價值的目標(biāo)奮進(jìn)。綜上所述，由于通過富有激勵性機制的班級文化建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的自我管理需求，提升了學(xué)生自我教育、自我管理的能力，學(xué)生的思想政治覺悟、品德面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的改變和提高。加上其他各方面行之有效的措施，我校在當(dāng)?shù)氐纳鐣绊懥�、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平均有了很大程度的提升。
作者：毛喜祥 單位：甘肅省張掖市鐵路中學(xué)
班級管理論文15
摘要：技工院校擔(dān)負(fù)著為生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作培養(yǎng)合格勞動者的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換，是實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。班級是學(xué)校實施教育教學(xué)的基本單位，本文提出，在班級管理中進(jìn)行創(chuàng)新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學(xué)生快速成長為企業(yè)員工，滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，真正做到學(xué)校與企業(yè)的全方位無縫對接。
關(guān)鍵詞：技工院校;班級管理;企業(yè)化模式
技工教育是與市場、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，與企業(yè)接軌并培養(yǎng)出“適銷對路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。而企業(yè)化管理模式能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進(jìn)理念，可以創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在這種管理模式下，學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會接觸，與市場接軌。
一、班級管理中引入企業(yè)化模式的提出
1.新時期技工教育人才培養(yǎng)的需要
技工教育因歷史和傳統(tǒng)的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學(xué)生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學(xué)校的特色，沒有將技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)很好地體現(xiàn)在班級管理工作中，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多弊端。例如，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)生活和未來的職業(yè)生涯沒有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力，生活沒有熱情；學(xué)校的學(xué)生管理工作處于疲于應(yīng)付學(xué)生出現(xiàn)的各種問題的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，缺乏目標(biāo)。這樣的管理模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生走出校門后要經(jīng)過很長時間才能適應(yīng)社會。
2.技工院校優(yōu)秀班集體建設(shè)的'需要
目前，技工院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生品德、學(xué)習(xí)較差的情況越來越嚴(yán)重，很多初中畢業(yè)生實際上并未達(dá)到合格畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。這些學(xué)生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學(xué)甚至是叛逆心理，在價值觀上存在一定的偏差。綜合這些學(xué)生的處境以及班級管理的現(xiàn)狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應(yīng)社會的發(fā)展以及技工院校的健康、長久發(fā)展，也不能為班級管理實踐提供更好的服務(wù)。技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的背景對技工院校的發(fā)展提出了新要求
在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的大背景下，“機器換人”在給企業(yè)帶來效益、帶來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時，也給勞動力市場帶來了新的挑戰(zhàn)�！皺C器換人”對技術(shù)人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實現(xiàn)學(xué)生向員工角色的轉(zhuǎn)變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應(yīng)創(chuàng)新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。
二、班級管理企業(yè)化模式的內(nèi)涵
班級管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業(yè)進(jìn)行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長的角色，班長相當(dāng)于企業(yè)的CEO，班級干部扮演企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的角色，普通學(xué)生就是企業(yè)的員工。通過模仿企業(yè)的運作，可以強化學(xué)生的職業(yè)意識，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。
1.引入企業(yè)的組織機構(gòu)
按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，把班級管理模擬成一個企業(yè)管理模型，幫助學(xué)生建立班級與企業(yè)的對應(yīng)關(guān)系，如下表所示。班主任要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生加入角色轉(zhuǎn)變的活動中，讓學(xué)生明白這一班級管理模式的重要意義。在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領(lǐng)導(dǎo)自我推薦，競聘上崗。董事長聘總經(jīng)理，總經(jīng)理聘中層領(lǐng)導(dǎo)，實行層層負(fù)責(zé)制。通過班級干部隊伍的建設(shè)，形成良好的班級團(tuán)隊精神。班主任要確保每位學(xué)生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機會。
2.引入企業(yè)的規(guī)范管理
企業(yè)的規(guī)章制度對全體員工的行為規(guī)范具有很好的約束力，班級企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規(guī)章制度，可以結(jié)合班級管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。整個班級的管理模式發(fā)生了變化，評價方式、激勵機制也發(fā)生了變革，這給學(xué)生帶來了新奇感，極大地調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的興趣和激情。
3.引入企業(yè)的競爭機制
在班級管理中，創(chuàng)造良好的班級氛圍很重要，班級內(nèi)部需要建立一個良好、公平的競爭激勵機制，而企業(yè)的競爭機制能滿足這樣的要求。例如，在班級管理中實行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊意識，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。學(xué)生提前進(jìn)入競爭狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。
三、班級管理企業(yè)化模式的建設(shè)成效
1.提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
企業(yè)化模式的班級管理，可以提高學(xué)生各方面的能力。每個學(xué)生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、管理、總結(jié)及創(chuàng)新等能力都得到了很好的鍛煉；學(xué)生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀念得以提高。正如學(xué)生在總結(jié)中所說的：“仿真企業(yè)的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學(xué)習(xí)不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了�！�
2.增強了班級的凝聚力
在企業(yè)化模式的班級管理中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。學(xué)生共同參與班級各項管理工作，擔(dān)任自己的職務(wù)，班級氛圍良好，充滿了活力。學(xué)生之間的交流與合作增多了，關(guān)系也融洽了。正如學(xué)生總結(jié)時所說的：“有時因為自己的原因而使整個部門受到了影響，心里很過意不去，部門的同學(xué)都會相互幫助，大家共同提高，感覺生活在一個互幫互助的團(tuán)隊里特別開心……”由于管理到位、責(zé)任到位，無論教師是否在場，學(xué)生都能做到一個樣，班級凝聚力得以提升。
四、對班級管理企業(yè)化模式的進(jìn)一步思考
班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。班主任及任科教師要轉(zhuǎn)變觀念，要將改革的內(nèi)容及力度落實到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產(chǎn)生的作用，不斷完善班級管理企業(yè)化模式�？傊�，技工院校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。學(xué)生管理工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理論，了解學(xué)生的生理特點和心理特征，尋求科學(xué)化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學(xué)生管理難的問題，從而提高管理效率，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
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