驚弓之鳥教學(xué)隨筆
驚弓之鳥是一則成語故事,講述的是古時(shí)候的一位叫更羸的射箭能手,他觀察了天上飛的一只大雁后,只拉一下弓弦,大雁就從天上掉了下來。下面是小編收集到的關(guān)于驚弓之鳥的教學(xué)隨筆范例,供大家參考。
篇一:驚弓之鳥教學(xué)隨筆
我在與學(xué)生一起研討課文《驚弓之鳥》時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,大膽說出自己的獨(dú)特感受。在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題,對射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后,也有少數(shù)同學(xué)談了自己的不同感受。一男生說,我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點(diǎn)教訓(xùn),那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力,不能像這只雁一樣,只因?yàn)楸患鋫^,后來一聽到弓弦響就驚惶失措地墮落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥患案瘢艿郊议L的訓(xùn)斥,現(xiàn)在一聽說考試就心慌嗎?這個(gè)學(xué)生由落地的驚弓之鳥談到了要注重培養(yǎng)經(jīng)受挫折的能力;這是本課教參書書上并未涉及到的內(nèi)容。我?guī)ь^為他的獨(dú)抒已見鼓掌。鼓勵(lì)、尊重、珍惜學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受,已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題。
篇二:驚弓之鳥教學(xué)隨筆
今天執(zhí)教了《驚弓之鳥》,回過頭來反思一下,這堂課有不少得失之處。
先來談?wù)勈斋@。首先,今天學(xué)生的表現(xiàn)非常棒,完全入境了,盡情地與文本展開了對話。當(dāng)我向邊飛邊鳴的大雁采訪時(shí),“雁小姐,你為什么飛得這么慢呢?”徐寧馨悲傷地說:“我上次被一支箭射中了,傷口還沒有愈合,每扇動(dòng)一下翅膀都痛徹心扉!蔽疑钋榈恼f:“是啊,怪不得你飛得如此緩慢!”“雁先生,你叫的聲音為什么如此凄慘呢?”另一生:“因?yàn)槲遗c同伴失散了,孤零零的,我多么需要同伴的幫助!”“我邊飛邊鳴,希望有同伴能聽見,來幫幫我,可是這么長時(shí)間了,還是每人來幫我!”我適時(shí)評價(jià):“此時(shí),你又孤獨(dú),又害怕,多可憐。∧氵想什么呢?”“我擔(dān)心著會(huì)不會(huì)又有一支箭射上來,這下我可要完了!”“下次再聽到弦響,我可要快點(diǎn)飛高些!”學(xué)生完全把自己當(dāng)作了大雁,想大雁之所想,悲大雁直所悲,充分展現(xiàn)了孩子們獨(dú)特的感悟,同時(shí)也理解了更羸的分析,在隨后的理解更羸的兩句話,用因果句練習(xí)說話時(shí)水到渠成。
教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王聽了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢?這成為了教材的留白之處,運(yùn)用這個(gè)空白,讓學(xué)生說說魏王可能還會(huì)說些什么。學(xué)生思考了片刻后,精彩的點(diǎn)評此起彼伏,紛紛借魏王之口談出了自己的體會(huì)。“更羸,你真不愧是我們魏國的射箭能手!”“更羸,你不但有精湛的射箭技術(shù),還善于觀察、分析。我要封你做大將軍”(真是慧眼識英才)“更羸,你真是名不虛傳。 保ㄒ呀(jīng)佩服的五體投地了)“更羸,你是我們魏國的驕傲!”……學(xué)生們積極性完全調(diào)動(dòng)了起來,講起來滔滔不絕。
其次,我抓住“更羸是古時(shí)侯魏國有名的射箭能手”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生深思探究,為什么說更羸是射箭能手?引導(dǎo)學(xué)生深入文本中,尋求答案。在為什么說是“嘣”置大雁于死地的討論中,引導(dǎo)學(xué)生分析更羸分析的一段話,明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。在質(zhì)疑把大雁嚇下來的本領(lǐng)人人都有,更羸的本事到底高明在何處的問題探究中,引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對話,明白更羸觀察-分析-判斷的思維過程,層層深入,跌宕回環(huán),一次又一次地設(shè)疑,激起學(xué)生的求知欲,綻放思維的火花,揭示成語蘊(yùn)涵的寓意,達(dá)到了水到渠成的效果。
但在上課中,竟然由于緊張,時(shí)不時(shí)忘了下一個(gè)教學(xué)步驟,而不得不時(shí)時(shí)拿著教案上課,猶如那只驚弓之鳥,心理素質(zhì)如此脆弱,是我課前所為料及的,致使對學(xué)生的回答不能做到全神傾聽,適時(shí)作出恰當(dāng)評價(jià),更好地調(diào)控課堂。看來,還得多加鍛煉,多上公開課。
其次,在課外拓展上,所選用的《戰(zhàn)國策》中關(guān)于“驚弓之鳥”的片斷,為充分考慮到學(xué)生的接受能力,而選用古文段落。由于學(xué)生看不懂,而效果低下。
此時(shí),突然想起竇桂梅老師主題閱讀的教學(xué)理念,何不由此生發(fā),讓學(xué)生收集成語,分層閱讀呢?如:以弓箭為線索:《杯弓蛇影》、《一箭雙雕》、《百發(fā)百中》、《箭在弦上》;以射箭能手為線索:《后羿射日》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《百發(fā)百中》;以成語的出處為線索:《戰(zhàn)國策-楚策》。
篇三:驚弓之鳥教學(xué)隨筆
學(xué)校實(shí)施小循環(huán)教學(xué),對提高教師的教學(xué)水平無疑是有很大的幫助的。同年級的幾位老師共同探討,共同研究同一個(gè)課例,在一邊實(shí)施,一邊發(fā)現(xiàn)問題,一邊研究中,會(huì)發(fā)現(xiàn)許多單獨(dú)備課所不能發(fā)現(xiàn)的問題。
本次小循環(huán)教學(xué),我們?nèi)昙壗M選的`課例是經(jīng)典課文《驚弓之鳥》。剛開始設(shè)計(jì)教案,我們以突破課后的兩個(gè)訓(xùn)練題為重點(diǎn)來設(shè)計(jì)的,同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎性方面就不敢過高要求,顯得比較平實(shí)。但后來又考慮到要體現(xiàn)出大語文的教育理念,要突現(xiàn)新課改的精神,結(jié)果就感覺我們的初步設(shè)計(jì)太過普通,于是又進(jìn)行修改。后來不同的建議多了,結(jié)果自己也就有點(diǎn)頭皮發(fā)麻的感覺:這樣也缺點(diǎn)什么,那樣似乎也缺點(diǎn)什么似的。也許這也屬正常現(xiàn)象吧。但是經(jīng)過及時(shí)的評課,我也馬上意識到設(shè)計(jì)教案的最關(guān)鍵的地方不在于某個(gè)環(huán)節(jié)如何精巧,能否有亮點(diǎn),而是必須先從整體上把住該節(jié)課的脈搏,也就是一節(jié)課要突破的重點(diǎn)是什么。
經(jīng)過前面兩位老師的課例,加上評課的意見,我把重點(diǎn)放在了通過充分的朗讀理解,體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的人物品質(zhì),著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究,語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,和諧發(fā)展。板書設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程,便于學(xué)生把握。課上沒有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練,但是學(xué)生也已經(jīng)能夠很輕松地完成有關(guān)本課內(nèi)容的因果關(guān)系的填空。
在引入課文后,先是初讀,掃清字詞障礙,了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀,在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí),就感覺在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上,由于是讓學(xué)生自由選擇,互相質(zhì)疑,會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多,導(dǎo)致拓展不能深入開展的可能。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng),能夠啟迪學(xué)生思維,點(diǎn)燃他們智慧的火花。因此就沒有再作修改。同時(shí)也由于小循環(huán)教學(xué)安排的時(shí)間太緊張,今天你上,明天我上,中間很難抽出時(shí)間進(jìn)行深入的再討論,再提升。上課前,我也就教學(xué)設(shè)計(jì),特別是這一問題,瞅空“抓”了幾個(gè)老師討教,可惜時(shí)間太倉促,沒能妥善解決。上課時(shí)果然就在這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。原因是前面的環(huán)節(jié)花了較長的時(shí)間,導(dǎo)致朗讀、體會(huì)時(shí)時(shí)間不夠,而學(xué)生的發(fā)言又不能很快進(jìn)入中心,還需要教師的引導(dǎo)。而恰恰就是因?yàn)闀r(shí)間的緊迫,導(dǎo)致上課時(shí)沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。這個(gè)地方我覺得很非常遺憾。如果時(shí)間再多五分鐘左右的話,我就可以把學(xué)生從對魏王的話感興趣進(jìn)行不著痕跡的轉(zhuǎn)移,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去朗讀、體會(huì)更羸的話,學(xué)生邏輯推理的思維訓(xùn)練這一重點(diǎn)就更能體現(xiàn),體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實(shí)得更到位。
回顧整個(gè)教學(xué)過程,引入花時(shí)不多,初讀解決字詞,了解課文大意,在第一課時(shí)的教學(xué)也必不可少,后面環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)間緊迫的問題又該如何解決?
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