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《草船借箭》教學(xué)隨筆

時(shí)間:2021-03-31 12:32:16 隨筆 我要投稿

《草船借箭》教學(xué)隨筆

  導(dǎo)語(yǔ):“草船借箭”屬于歷史典故,出自四大名著之一的《三國(guó)演義》。下面是小編為你帶來(lái)的《草船借箭》教學(xué)隨筆,歡迎閱讀。

《草船借箭》教學(xué)隨筆

  篇一:《草船借箭》教學(xué)隨筆

  課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程。課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機(jī)性。課標(biāo)中指出:“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)!薄伴喿x教學(xué)是個(gè)性化的行為!

  今天,教學(xué)《草船借箭》一課。學(xué)生研讀第二自然段的人物對(duì)話(huà),體會(huì)人物內(nèi)心。分角色朗讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物對(duì)話(huà),談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí)。學(xué)生一個(gè)個(gè)都很踴躍。

  生A :周瑜明知故問(wèn),真陰險(xiǎn)!

  生 B:是啊,周瑜真是不懷好意,內(nèi)心狠毒!

  生 C:諸葛亮表現(xiàn)得胸有成竹,很鎮(zhèn)定!

  生 D:諸葛亮顧全大局,不和周瑜計(jì)較。

  ……

  通過(guò)學(xué)生的回答,可以看出學(xué)生已經(jīng)初步把握了人物性格,這些回答都在教師的意料之中。這時(shí),學(xué)生E 站起來(lái)說(shuō):“我通過(guò)讀他們的對(duì)話(huà)認(rèn)為諸葛亮的做法不太好,周瑜讓他十天造十萬(wàn)枝箭,可是他卻主動(dòng)提出來(lái)用三天,如果三天完不成任務(wù)不就被殺頭了嗎?為什么不給自己留條后路呢?”

  話(huà)音未落,眾生議論紛紛:

  生1 :是啊,萬(wàn)一他三天完不成任務(wù)不就被殺頭了嗎?

  生2 :他一定是胸有成竹,這更能說(shuō)明他的自信。

  生3 :我想諸葛亮一定是把一切都計(jì)劃好了才這么說(shuō)的。

  ……

  師:哦,原來(lái)是這樣!那么,諸葛亮后來(lái)做了什么呢?他為什么這么做呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)和看法與同學(xué)交流。學(xué)生積極地置身于朗讀、探究之中。

  通過(guò)這樣的師生即興創(chuàng)造,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),而且體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。這節(jié)課比我預(yù)想的要生動(dòng)得多,價(jià)值更大了。

 。ǚ此迹

  新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講解。課堂教學(xué)要從學(xué)生疑問(wèn)入手,體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教。學(xué)生提出的問(wèn)題往往和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有著必然的聯(lián)系。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維。

  上面的案例中,學(xué)生對(duì)諸葛亮的做法產(chǎn)生了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,這是教師沒(méi)有想到的。如果這時(shí)教師只是表?yè)P(yáng)“你考慮的真周到”,而后繼續(xù)完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路,我覺(jué)得這不是“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,不是“以生為本”的體現(xiàn)。教師充分利用課堂中的生成資源,調(diào)整原來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué),生成新的思路,按學(xué)生的感悟組織他們辯論、學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)了“諸葛亮后來(lái)做了什么?為什么這么做?”組織學(xué)生去研讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  《草船借箭》的教學(xué)讓我感悟到,教師要與課堂一起成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的“意外之舉”要給予關(guān)注,這樣,課堂中才會(huì)出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象。

  篇二:《草船借箭》教學(xué)隨筆

  作為一線(xiàn)教師,我們?nèi)绾卧凇靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下,立足本職工作,教授好知識(shí),這已經(jīng)成為新形勢(shì)下廣大教育工作者的共識(shí)。而從教材入手,這是最基本的。但是,我們不能對(duì)教材照搬照抄,要本著科學(xué)的精神和對(duì)學(xué)生極端負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)審視教材。

  《草船借箭》是一篇經(jīng)典的文章,文章懸念迭生,扣人心弦,直到結(jié)尾才令人如釋重負(fù),繼而禁不住拍案叫絕。在教材的單元訓(xùn)練中,要求分清事情的前因后果,理解課文內(nèi)容,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)中心思想。通常的教學(xué)思路是這樣的:周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮是借箭的原因,前因是周瑜嫉妒諸葛亮的才干;結(jié)果是借箭成功,后果是周瑜的陰謀未能得逞,不得不認(rèn)輸。從全文來(lái)看,我們不得不佩服諸葛亮的聰明才智,在那么一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境下,他能夠不費(fèi)一兵一卒而借來(lái)十萬(wàn)支箭,可見(jiàn)他在天時(shí)、地利、人和方面的.成就非常人所能及,怪不得千百年來(lái)諸葛亮在人們的心目中一直是智慧的化身。

  在教學(xué)時(shí),我也按照教材,逐步分析,力求把課文講細(xì)講透,讓學(xué)生充分了解諸葛亮的才能,學(xué)習(xí)他。但是,隨著教學(xué)的深入,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,可以說(shuō),這讓我們對(duì)全文的理解和對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)都有一定的影響。我們知道,諸葛亮之所以要借箭,是因?yàn)橹荑ぜ刀手T葛亮的才干,設(shè)計(jì)陷害他。那么,對(duì)周瑜來(lái)說(shuō),唯一的目的就是要讓諸葛亮完不成任務(wù),三天交不出十萬(wàn)支箭。所以,他必然十分關(guān)注諸葛亮的一舉一動(dòng)。眾所周知,諸葛亮雖然堪稱(chēng)三國(guó)時(shí)期的第一聰明人,但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的。“既生瑜,何生亮”,可以說(shuō)周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間,不相上下。那么,諸葛亮雖然料定魯肅會(huì)幫忙,魯肅也確實(shí)按照諸葛亮的要求準(zhǔn)備了二十只草船和六百名兵士,并且沒(méi)有告之周瑜。在這里,我就有疑問(wèn)了:諸葛亮把二十只草船和六百名兵士藏在哪里?周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會(huì)一點(diǎn)都沒(méi)察覺(jué)?三天時(shí)間,六百名兵士不用生火做飯嗎?從常情來(lái)說(shuō),周瑜故意刁難諸葛亮,可以說(shuō)是因?yàn)楹脛傩膹?qiáng)。既然要自己勝,則必然要對(duì)方敗。所以,周瑜應(yīng)該是想盡辦法來(lái)破壞諸葛亮的一切行動(dòng),文中也確實(shí)寫(xiě)到了周瑜說(shuō)“是他自己說(shuō)的,我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們,造箭用的材料,不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成,定他的罪,他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。”那么,當(dāng)魯肅告訴周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料”時(shí),周瑜會(huì)一點(diǎn)也不懷疑嗎?周瑜也是個(gè)聰明人,又不是蠢才,怎么會(huì)“無(wú)動(dòng)于衷”呢?在教授這一部分時(shí),我不禁產(chǎn)生了懷疑。課后,我查閱了《三國(guó)演義》,文中也是這樣寫(xiě)的:瑜大疑曰:“且看他三日后如何回覆我?”看來(lái),周瑜確實(shí)是蠢才,當(dāng)初他是因?yàn)榧刀手T葛亮的才干而故意刁難,現(xiàn)在明明知道諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些造箭的材料,但卻不加多想,不再派人去打探虛實(shí),而用三天的時(shí)間來(lái)睡大覺(jué),在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜,如此你豈有不敗之理?

  當(dāng)然,作為后人,我們無(wú)法知道羅貫中當(dāng)時(shí)的想法,也不能要求這么一部長(zhǎng)篇小說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵,何況羅貫中也寫(xiě)到了“瑜大疑”,只是沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明周瑜懷疑些什么,我們當(dāng)然也無(wú)從考究。但是,諸葛亮不用造箭的材料來(lái)造箭,即使我們也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):諸葛亮怎樣來(lái)完成三天內(nèi)造十萬(wàn)支箭的任務(wù)呢?那么,作為一代名將的周瑜,他怎么會(huì)沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?難道周瑜真的是蠢才嗎?當(dāng)然不是。那么是因?yàn)椤爱?dāng)局者迷”嗎?我想也不應(yīng)該。那到底是什么原因呢?不得而知!

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