小學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)教學(xué)隨筆
計算機繪畫具有豐富的表現(xiàn)力和簡易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞。
任務(wù)驅(qū)動是目前計算機教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過程中解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的'能力。但是在講授畫圖程序的時候，如果簡單設(shè)計任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。
在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活出發(fā)，讓學(xué)生切實體會計算機可以幫助其解決實際問題。通過小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。在目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。在這個練習(xí)中，學(xué)生充分體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗創(chuàng)造的喜悅與快樂吧！實踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們會非常專心致志、樂此不疲。教師首先教會學(xué)生基本操作，然后給學(xué)生布置“任務(wù)”，完成一幅作品，這一作品為學(xué)生自選，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自由創(chuàng)作，完成作品很有特色。在這次任務(wù)完成過程中學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時還給了學(xué)生一個創(chuàng)新的空間。自從將任務(wù)驅(qū)動引入到實際教學(xué)中后，學(xué)生們都感覺上課不再是枯燥乏味的事情了，上機課不再是被動地跟著老師點擊這個按鈕那個菜單了。學(xué)生們可以發(fā)揮想象、主動創(chuàng)新，用老師講授的方法解決一個個實際的問題，象游戲闖關(guān)一樣，既學(xué)到了知識又獲得了成就感。
例如在教學(xué)《給圖形添上影子》時，以具體操作步驟為任務(wù)，以知識點論述知識點，完成“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫。這節(jié)課首先增添了導(dǎo)入任務(wù)，通過投影儀展示一幅圖畫。讓學(xué)生觀察這幅圖畫，說說圖畫中的內(nèi)容，談?wù)剤D畫中缺少的內(nèi)容，在層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的精心導(dǎo)入中，學(xué)生興趣大增，發(fā)現(xiàn)小河里有小朋友們的倒影，卻沒有樹和花兒的倒影。這樣就自然過渡到“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”的授課內(nèi)容上。在學(xué)生掌握“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上，提出問題：小河里應(yīng)該還會有些什么？學(xué)生很快就會聯(lián)系實際生活，回答還有小魚兒、荷葉、青蛙……此時因勢利導(dǎo)，小魚兒會來來回回的游，再次精心導(dǎo)入“拉伸/扭曲”知識點。
導(dǎo)入不僅僅包括課前導(dǎo)入，也包括課堂上每個任務(wù)前的導(dǎo)入，讓學(xué)生的眼睛“動”起來。把任務(wù)和實際緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏于觀察、善于觀察的能力。巧妙設(shè)置任務(wù)，能讓學(xué)習(xí)熱情高漲、思維異�；钴S，往往能創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
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