培養(yǎng)自信的幾多幾少教育隨筆
小班開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，孩子們從剛?cè)雸@時(shí)的陌生、不適應(yīng)，慢慢過渡到愿意主動(dòng)跟老師、同伴交流，喜歡上幼兒園，并積極地參加幼兒園各種有趣的活動(dòng)。但悅悅卻一直顯得非常膽小，她的背后有哪些故事呢？
“老師，我不會(huì)……”
活動(dòng)中悅悅最常說的一句話就是：“老師，我不會(huì)……”看著她畏縮的眼神，聽著她猶疑的話音，我總是鼓勵(lì)她：“沒關(guān)系，試一試吧！”可她仍然半低著頭，拒絕參與任何活動(dòng)。
一次，在老師的陪伴下，悅悅終于拿起畫筆，畫了一幅畫。雖然筆觸很輕，但對(duì)她來說已經(jīng)是不小的進(jìn)步。我準(zhǔn)備利用這次進(jìn)步，在家長接孩子的時(shí)候，跟悅悅的家人聊聊。沒想到還沒等我開口，奶奶劈頭就是一句：“看你畫的這是什么東西�。磕挠腥思倚∨笥旬嫷暮谩睈倫偟哪樕兞�，又低下了頭。我連忙朝奶奶使眼色，并大聲夸獎(jiǎng)悅悅的進(jìn)步。奶奶不吱聲了，但看得出來，她的心里并不認(rèn)同。
悅悅為什么會(huì)極度不自信？她生長在怎樣的一個(gè)家庭環(huán)境里？在家里也是這樣嗎？帶著疑問，我電話約了她的媽媽來幼兒園交流。
“妹妹不如姐姐……”
悅悅的媽媽是老師，平時(shí)工作非常忙。在與她的交流中，我發(fā)現(xiàn)她說得最多的一句話就是“妹妹不如姐姐”。原來，悅悅在家中是老二，大她6歲的姐姐正在上小學(xué)，成績優(yōu)異。而媽媽下班后也把主要精力放在對(duì)姐姐的陪伴和輔導(dǎo)上。奶奶和外婆則輪流幫忙照顧悅悅、做家務(wù)。悅悅小的時(shí)候不如姐姐長得壯實(shí)，吃得也沒姐姐多；悅悅平時(shí)不吭聲，話比較少，用媽媽的話來說就是“不煩人、蠻好帶的”；悅悅認(rèn)的字也不如姐姐小時(shí)候多，媽媽輔導(dǎo)姐姐做作業(yè)時(shí)，她就一個(gè)人捧著一本書坐在旁邊，如媽媽所說：“經(jīng)常拿倒，其實(shí)什么也看不懂”；悅悅愛哭，沒有姐姐性格開朗……
我發(fā)現(xiàn)，無論在媽媽還是奶奶、外婆的眼中，總是拿悅悅跟姐姐比較，而比較的結(jié)果，就是“妹妹不如姐姐”。因此，悅悅也就一直在姐姐的陰影之下，飽受打擊。慢慢地，她似乎被大家遺忘了，越來越安靜。
發(fā)現(xiàn)悅悅的個(gè)性
“每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，總是拿悅悅跟比她大的姐姐比較，這顯然是不公平的，即使是拿姐姐小時(shí)候跟現(xiàn)在的悅悅比，也是如此。要知道，留在記憶中的印象往往是經(jīng)過篩選的，并不客觀，而家長的.這種態(tài)度對(duì)悅悅來說，只
意味著一次次的打擊�！蔽业脑捵寢寢屨痼@，她這才發(fā)現(xiàn)，原來悅悅平時(shí)的“安靜”“看書”，其實(shí)正是對(duì)媽媽的愛的期待。孩子通過模仿媽媽和姐姐在一起做的事情，表達(dá)著融入這個(gè)世界的愿望。
其實(shí)，悅悅有很多優(yōu)點(diǎn)，我把平時(shí)對(duì)悅悅的點(diǎn)滴觀察一點(diǎn)一點(diǎn)地向媽媽做了介紹：她很有愛心，能夠主動(dòng)地與同伴分享玩具；她很守規(guī)則，觀察力也很強(qiáng)；她的反應(yīng)很快，雖然個(gè)子小，跑起來卻很快……她缺少的，只是他人的關(guān)注，尤其是家人對(duì)她的肯定。“多花一點(diǎn)時(shí)間，讓妹妹也享受到你們的陪伴，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于悅悅的個(gè)性……”
在這之后，悅悅的媽媽開始調(diào)整自己的節(jié)奏，每天安排一段時(shí)間給悅悅講故事，陪她在戶外活動(dòng)；姐姐需要媽媽輔導(dǎo)的時(shí)候，再讓悅悅做其他的事情；我又適時(shí)地召開了“祖輩家長會(huì)”，讓爺爺奶奶們夸夸自己的小寶貝。在熱烈的交流中，悅悅的奶奶和外婆也打開了心結(jié)，發(fā)現(xiàn)悅悅與別的孩子不同，甚至超出其他孩子的地方。
漸漸地，悅悅變了。她在幼兒園的笑聲越來越多，朋友也越來越多；在自主表演活動(dòng)中，動(dòng)作優(yōu)美的舞蹈贏得了同伴的掌聲；在親子講故事比賽中，和媽媽雙雙獲獎(jiǎng)。到了中班，已經(jīng)成為一個(gè)活潑、自信、自主的孩子了。
培養(yǎng)孩子自信心的“多”和“少”
一個(gè)自信的孩子，在面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候會(huì)更有勇氣，在面對(duì)挫折的時(shí)候耐受力會(huì)更強(qiáng)，在同伴交往中也會(huì)更受歡迎。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊”。那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的自信心呢？建議家長做到下面的幾“多”幾“少”。
多一些縱向比較，少一些橫向?qū)Ρ?/p>
在面對(duì)家中一個(gè)孩子的時(shí)候，我們常常對(duì)他的縱向發(fā)展進(jìn)行比較，便容易發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和變化。但當(dāng)這一個(gè)孩子處于幼兒園的群體之中，或者家中有兩個(gè)孩子時(shí)，縱向比較就會(huì)被橫向?qū)Ρ热《�。而在橫向?qū)Ρ戎�，被比較的孩子往往處于劣勢：家長往往看到別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，而夸大自己孩子的缺點(diǎn)。實(shí)際上，各個(gè)孩子的發(fā)展并不一致，一個(gè)孩子的各方面發(fā)展也不均衡，所以橫向?qū)Ρ葘?duì)孩子是不公平的。
作為家長，要理智地看待孩子之間的差別，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子與其他孩子之間存在的差距時(shí)，要抱著寬容的態(tài)度，同時(shí)創(chuàng)造條件幫助孩子在相應(yīng)的方面進(jìn)行鍛煉。比如，發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)作靈活性不夠，就多陪孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，而不是批評(píng)他“怎么沒有別人跑得快”；發(fā)現(xiàn)孩子自理能力不強(qiáng)，就多提供機(jī)會(huì)讓孩子參與，而不是一邊嫌棄他“懶”，一邊又包辦代替。家長可以經(jīng)常性地和孩子回顧一周前、一個(gè)月前、一年前的發(fā)展情況，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，從而獲得良好的自我認(rèn)知，變得自信。
多幾句細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，少幾句空洞表揚(yáng)
“你真棒！”“你很聰明！”“你是個(gè)乖孩子！”這樣的話常常是家長贊揚(yáng)孩子時(shí)脫口而出的“習(xí)慣性語言”，但對(duì)孩子并不具有指導(dǎo)性意義，有時(shí)反而會(huì)讓孩子盲目自信，而遇到問題時(shí)卻束手無策。
實(shí)際上，細(xì)節(jié)性的評(píng)價(jià)能帶給孩子更大的能量，具有鼓勵(lì)的價(jià)值。例如，當(dāng)孩子讀書讀得很認(rèn)真時(shí)，家長可以這樣說：“你今天看書的時(shí)間超過了10分鐘，真有耐心！”“你在書里發(fā)現(xiàn)了很多有趣的細(xì)節(jié)，觀察得真仔細(xì)！”“你看完的書都擺得很整齊，看起來真舒服。”即使只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在這樣具體的、有針對(duì)性的、描述性的評(píng)價(jià)中，孩子能夠發(fā)現(xiàn)自己好在哪里、哪方面是家人最為看重的，便會(huì)更主動(dòng)地往這些方面努力。而這些具體的評(píng)價(jià)，也會(huì)讓孩子的自信建立在堅(jiān)實(shí)的土壤之上，更為長效。
多幾處溫暖關(guān)懷，少幾處訓(xùn)斥嘲笑
家庭、幼兒園中的氣氛對(duì)于幼兒自信心的建立也非常重要。一個(gè)良好的環(huán)境會(huì)給孩子帶來溫暖的心理氛圍，能修復(fù)自信心。在繪本《克麗桑絲美美菊花》中，我們看到每當(dāng)小主人公在學(xué)校遭遇挫折、垂頭喪氣地回家之后，家人溫暖的懷抱、親切的話語都會(huì)讓她修復(fù)創(chuàng)傷，增加勇氣；而最后教師的理解和認(rèn)同更讓她獲得了自信。家庭是孩子的避風(fēng)港。
所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在哪些方面不如別人的時(shí)候，家長要努力地克制自己，不發(fā)火、不訓(xùn)斥，而是和孩子一起坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，耐心想辦法解決問題，積極增強(qiáng)孩子的能力。能力是自信的源泉，當(dāng)孩子的能力增強(qiáng)之后，自信心也會(huì)隨之發(fā)展起來。
【培養(yǎng)自信的幾多幾少教育隨筆】相關(guān)文章：
小班培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆01-17
培養(yǎng)孩子的自信心教育隨筆范文03-21
隨筆幾則06-01
培養(yǎng)孩子自信的家庭教育06-25
教育隨筆：培養(yǎng)孩子的愛心教育11-11
幾多溫柔幾多繾綣一偕樂園散文隨筆06-30
給孩子自信教育隨筆06-29
優(yōu)秀隨筆明月心中幾多愁05-15