關(guān)注幼兒午休質(zhì)量提高教育隨筆
案例內(nèi)容：
最近，班里來了兩位新老師，對班級的工作還不是很熟悉。中午午休值班時，有小朋友總是不斷地給兩位新老師制造各種各樣的“麻煩”，比如翼兒，中午“故意”不睡覺，在自己的小床上翻過來復(fù)過去。有時候在床上躺煩了，還會故意出“怪音”以引起老師的注意，或者頻繁的去廁所，來回的路上故意“制造”出各種各樣的聲音，不但影響小朋友們休息，也給老師們的工作帶來了不小的困擾。
原因分析：
針對翼兒的種種表現(xiàn)，我們進行了詳細(xì)的原因分析。其實翼兒不是睡不著，只是因為自己缺乏安全感，又對周圍環(huán)境非常的敏感，每次一有變化就會引起強烈的情緒反應(yīng)，特別是人員的變動上，從小就非常排斥不熟悉的人，每次班里來新老師、新朋友，都會有各種各樣的情緒反應(yīng)，從開始的哭鬧到后來的故意搗亂甚至是出現(xiàn)攻擊行為，各種排斥的方法不斷升級，既影響了自己的活動，又影響了小朋友們的交往甚至給新老師的工作帶來很大的挑戰(zhàn)。
問題解決策略：
一、耐心交流
老師針對翼兒身上出現(xiàn)的情況，跟她進行了詳細(xì)的交流，談話的內(nèi)容主要圍繞著以下幾個問題進行：
一、班里的新老師你喜歡嗎？喜歡她的哪一方面？不喜歡她的哪一方面？為什么？
二、中午你能睡著覺嗎？為什么？如果你睡不著，你想干什么？
三、午休時怎么做才不會影響別人休息？
經(jīng)過交流，老師發(fā)現(xiàn)翼兒對新老師排斥的原因主要來自于午休時的小便問題，因為她有每天中午12:30去小便的習(xí)慣，剛開始老師摸不準(zhǔn)規(guī)律，所以不是早了就是晚了，所以導(dǎo)致翼兒對這件事情很不滿意，從而對新老師有了排斥，再加上自己本身就缺乏安全感，不喜歡陌生老師。后面的行為則是由于逆反心理造成的：因為午休睡不著，在床上躺不住，所以總想活動一下，而新老師又經(jīng)常提醒她，所以一下子激起了翼兒的逆反心理，老師越說不能做，我越做！
二、簽訂協(xié)議
聽了翼兒的心里話，老師并沒有批評她，而是換了一種方式，以朋友的語氣安慰了她，同時告訴她其實老師就是想提醒你，只是剛開始老師還不了解你，所以才造成了這些誤會。希望翼兒能夠多給新老師幾次機會，讓新老師來了解自己。但是翼兒必須保證一定不能影響其他小朋友休息，如果覺得老師說的太多了，就悄悄給老師指出來。
為此，老師跟翼兒簽訂了一份為期一個月的午休協(xié)議，主要有兩方面的內(nèi)容：
一是針對翼兒提出的要求：
1、午休睡不著時，不能出聲音，不可以影響別人休息；
2、對老師的適當(dāng)提醒要聽；
二是對老師提出的要求：
1、12:30要準(zhǔn)時提醒翼兒去小便；
2、提醒翼兒的次數(shù)要適量，不可過于頻繁。
協(xié)議簽好以后，老師和翼兒一起把它貼到了翼兒午休時的小床的旁邊，這樣翼兒每天午休的時候都能夠看到，以此提醒翼兒要記住我們的約定，并努力做到不影響別人休息。
三、大家的鼓勵
翼兒聽到內(nèi)容后，很認(rèn)真地就簽了字，但出乎老師預(yù)料的是：翼兒簽完字之后就后悔了，因為她擔(dān)心自己會做不到，擔(dān)心老師沒法按時提醒她，擔(dān)心會影響到別人的休息……..，這些擔(dān)心讓翼兒一下子沉浸到了前所未有的焦慮當(dāng)中，平時跟老師說的最多的就是：“我覺得自己做不到啊！我肯定做不到！”
針對這種情況，老師和小朋友又開始對她的情緒進行安撫。首先是肯定了翼兒的自我控制能力，特別是當(dāng)上課或游戲中，翼兒認(rèn)真遵守規(guī)則時，老師說的最多的就是：“表揚翼兒能夠認(rèn)真地遵守咱們的活動規(guī)則！”在活動中，讓孩子相信自己能行，提高其自信心！其次是肯定翼兒的進步，班級組織相關(guān)的談話活動：《說說我們的午休》，在說到誰最近午休表現(xiàn)最好的`時候，有小朋友提出最近的每天中午翼兒都很安靜的午休，大家沒有聽到你的聲音呢！甚至有小朋友提議：為翼兒的進步鼓掌吧！在大家熱烈掌聲中，翼兒羞答答地接受了大家的肯定。
四、積極的強化
在以后的日子里，老師一直關(guān)注著翼兒的午休問題，只要翼兒做到安靜午休，不影響別人的休息，大家就會予以積極地肯定，同時還會進行相關(guān)的獎勵，比如獎勵小粘貼一類的！經(jīng)過一段時間的積極強化，翼兒每天中午都能夠安靜午休，班級整體的午休質(zhì)量都有了很大的提高！
午休是幼兒在園生活中的重要組成部分，安靜的午休環(huán)境則是幼兒午休質(zhì)量的重要保證，關(guān)注每位幼兒的午休質(zhì)量更是老師應(yīng)盡的責(zé)任。而作為班級中的一份子，不論是老師還是小朋友，都應(yīng)該為提高午休質(zhì)量而貢獻自己的一份力量，不能因為個別幼兒的特殊行為而使所有人的午休都受到影響時，只有共同維護班級秩序，大家才能共同受益。
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