今天你玩得好嗎幼兒教師教育隨筆
十一月份的一天，班里只有我在陪伴小朋友們游戲，本以為大家快樂地做自己喜歡的事情，沒什么問題。卻沒想到，這一上午把我忙死了!無論我走到哪里，身邊總有一只手在搖晃我、拉拽我：“老師，你看我做得行嗎?”“老師，你看我弄得對嗎?”“老師，我用這個可以嗎?”“老師，我不會用!”……我不停地被一只只小手拉到這里、那里，不停地說著：“很好啊!”“對啊，繼續(xù)做吧!”“這樣就行了!”“沒問題，你想得很奇妙!…你試試這個工具啊，沒問題的。”……我像個滅火員、安撫師，馬不停蹄地鼓勵這個、支持那個、欣賞這個、幫助那個……
戶外運(yùn)動時，孩子們放松地運(yùn)動著，我卻放松不下來。腦子里開始反思：“孩子們?yōu)槭裁纯傇儐栁业囊庖?他們問的都是什么?這些問題真的需要我的答案嗎?孩子們能不能自己解決?”
其實(shí)，孩子們向我提出的問題三分之一是求助，三分之二是求證，希望得到老師的證實(shí)，要從老師的嘴里知道自己玩得好不好、對不對、成功不成功。其實(shí)，孩子們想做、敢做、也做對了，就是不能自己肯定自己!
回到室內(nèi)，我們坐下來，我問大家：“你們今天上午玩得好嗎?”我本以為孩子們一上午問題不斷，應(yīng)該對自己的游戲沒什么好評價，卻沒想到一片“好”、“好”的聲音不斷!孩子們很肯定的表情和深信不疑的眼神特別可愛!“好吧!”我心想：“我倒要問問你們，什么叫好?”于是，我接著問：“都說自己玩得好啊?那什么叫好呢?玩成什么樣就叫好了?”孩子們思索了一下，開始給出答案：“有目標(biāo)!”“能堅持!”“有作品!”
哇!不錯啊!說出的標(biāo)準(zhǔn)多專業(yè)啊!我心想：“我們老師平時不是總愛說這幾個詞嗎?”幾乎每天的分享時間里，老師都會夸獎孩子們有自己的想法、知道要玩什么，能堅持自己的游戲、有奇妙的作品……所以，這幾個詞已經(jīng)被中一班的孩子熟知、理解，也認(rèn)同了。他們覺得自己想好了玩什么，一上午的游戲結(jié)束時做出東西了，還沒有換來換去，一直在堅持做一件事，這不就是有目標(biāo)、能堅持、有作品嗎?
太棒了!孩子們已經(jīng)說出“好”游戲的三個標(biāo)準(zhǔn)!我接著啟發(fā)：“好啊，你們說出了玩得好的三個標(biāo)準(zhǔn)呢!還有什么其他標(biāo)準(zhǔn)?”大家想著、想著……我問大家：“你們長大了，游戲結(jié)束時會自己收拾整理吧?不能亂七八糟吧?”“對、對!”大家紛紛同意。我說道：“嗯，這叫做有好習(xí)慣吧?”“對!”孩子們同意我的定義。我接著問：“那，有困難了自己做不了會找同伴幫忙，這叫什么?”孩子們想了想后說出自己的想法：“有辦法!”“能一起做!”“合作!”好，這五個標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了。
孩子們說了三個，我啟發(fā)了兩個，我們一起，把“玩得好”的標(biāo)準(zhǔn)湊了出來。那么按照新標(biāo)準(zhǔn)給自己評價吧!我對大家說：“真好，你們已經(jīng)給自己的游戲定出了標(biāo)準(zhǔn)——有目標(biāo)、能堅持、會合作、習(xí)慣好、有作品。這五個標(biāo)準(zhǔn)每個一分，達(dá)到一條，就得一分。數(shù)一數(shù)，今天游戲你能得幾分?”孩子們低下頭回憶著，有的掰著手指頭數(shù)，很快，有了答案：“兩分!” “三分!” “一分!”不管我聽到什么樣的分?jǐn)?shù)，看到的都是得意、神氣、勝利的'表情。這個讓我特別滿足，因?yàn)楹⒆觽儗Ψ謹(jǐn)?shù)的多少其實(shí)沒有特別在意，只要自己努力得到分了，哪怕一分、兩分也很高興，這就是孩子們學(xué)會自主評價“好”游戲的真正價值。
其實(shí)，有的區(qū)域游戲不需要合作、不需要有作品，如閱讀區(qū)。孩子沉浸在安靜、愜意的閱讀中，很享受獨(dú)自的時光，這就夠了。所以，分?jǐn)?shù)真的不重要。由此，孩子們知道可以用這五個標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的游戲、評價自己的游戲，這才是重要的。我希望孩子們從此不再依賴?yán)蠋煹脑u價，不再依靠成人的肯定來成長，而是知道目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是什么，用自己的努力見證自己的成功和成長。
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