種子的力量教育隨筆

　　種子的力量有多大？在人們眼中，它的力量無窮大：它雖然沒有花朵美麗的軀殼，也沒有果實鮮美的甜汁，但只要給它一個空間，它就能靠著頑強的生命力和對生命與陽光的渴求，鉆出堅硬的土壤，開花結(jié)果，芬芳世界。

　　“在工作坊里，我看到了學(xué)員們的一種精神，是一種好學(xué)的精神，一種研究的精神，這讓我深深地感動�！闭劦接變簣@“種子教師工作坊”，徐宇老師欣慰地說道。徐宇老師是重慶市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究中心主任，也是這次工作坊項目的具體的負責人。在將近兩年的時間里，她一直忙于組織學(xué)員開展線上線下的學(xué)習。

　　“種子教師工作坊”研修項目旨在培養(yǎng)更多的種子教師，依托種子教師輻射引領(lǐng)更多的幼兒教師，從而進一步提升學(xué)前教育保教質(zhì)量，推動區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展。2014年12月7日，在開班儀式上，重慶市教委師范處處長李源田指出：“‘種子工作坊’是最高端的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式是培訓(xùn)學(xué)習的革命，它具有創(chuàng)新性、開拓性、高端性的特點，為全體參培教師打開了一個全新的世界。”工作坊，是國培項目中的一種高端培訓(xùn)，強調(diào)教師專業(yè)個性化的培訓(xùn)，更是一個在培訓(xùn)過程中就能產(chǎn)生極大輻射、引領(lǐng)的培訓(xùn)。

　　堅持線上線下相結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的全方位學(xué)習

　　在新的信息環(huán)境下，如何提高一線教師培訓(xùn)的實效性和貼近性？

　　重慶市教委師范處副處長田偉指出：“未來的教師培訓(xùn)方式將有兩大變化，一是研修方式的變化，它強調(diào)的是一種全員參訓(xùn)的模式和一種合作學(xué)習觀。二是學(xué)習方式的變化，在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代，必須借助信息技術(shù)的支持，全方位學(xué)習�！�

　　因此，為了更好地落實此次國培計劃的任務(wù)，工作坊依托中國繼續(xù)教育研修網(wǎng)建立了“重慶市教科院‘種子工作坊’網(wǎng)絡(luò)學(xué)習社區(qū)”，它最大的亮點就是信息技術(shù)環(huán)境下的“學(xué)習共同體”。說起網(wǎng)絡(luò)研修，工作坊的學(xué)員，西南大學(xué)實驗幼兒園張璐琳老師有著深刻的而感受：“網(wǎng)絡(luò)研修是一種全新的學(xué)習方式，這種方式依托一個完全平等、自由、開放的學(xué)習平臺。首先，網(wǎng)絡(luò)研修真正實現(xiàn)了資源的時時共享與充分利用——教師可以時時在平臺上答疑解惑，學(xué)員可以時時在平臺上互動探討，學(xué)習資源可以時時在平臺上分享傳播……這些資源的時時共享，讓資源的價值得到最大化發(fā)揮。其次，網(wǎng)絡(luò)研修使學(xué)習者真正成為了學(xué)習的主體。相較于現(xiàn)場研修而言，網(wǎng)絡(luò)研修賦予了學(xué)習者更多的選擇權(quán)——選擇學(xué)習的時間、選擇學(xué)習的地點、選擇學(xué)習的內(nèi)容……也給予了那些不善言辭的學(xué)員使用文字或圖片等其他方式說出心中疑惑的可能。最后，網(wǎng)絡(luò)研修可以提升幼兒教師讀和寫的能力。幼兒教師往往都是能言善辯的，然而一個全面發(fā)展的教師必須‘聽、說、讀、寫’樣樣拿手，網(wǎng)絡(luò)研修則迫使教師不得不讀懂學(xué)習內(nèi)容，寫出心中所想。讀和寫是一種靜態(tài)的學(xué)習方式，這種方式更有利于我們深入思考并梳理思想�！�

　　堅持以人為本，構(gòu)建真正意義上的學(xué)習共同體

　　為了更好地發(fā)揮“種子”教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，提升其專業(yè)化的發(fā)展空間，促進區(qū)域內(nèi)骨干教師的共同發(fā)展，種子教師工作坊的學(xué)員根據(jù)其興趣和特長分為了六個工作坊—一樂藝坊、七巧板科學(xué)坊、七彩游戲坊、蒲公英坊（語言研究工作坊）、飛翔8+l（活動區(qū)研究坊）、向陽坊（健康研究工作坊）。每一個坊就是一個學(xué)習共同體。

　　“和其他形式的研修、培訓(xùn)相比，幼兒園種子教師工作坊為一線教師提供了一個更加寬松、自主、人性化的學(xué)習與交流平臺。在這里。老師們以各自感興趣的領(lǐng)域結(jié)成學(xué)習共同體，在坊主的帶領(lǐng)下，開展課題研究，面對共性話題一起經(jīng)歷質(zhì)疑討論、互助觀摩、碰撞思想的過程，共享同伴資源，收獲各自的感悟和成長。工作坊的研修方式，讓每位坊員都有全方位參與的機會，實現(xiàn)在自我水平上的進步與提升�！弊鳛楣ぷ鞣坏腵學(xué)員，渝中區(qū)區(qū)級機關(guān)幼兒園教師高凡深情地說道。在工作坊里，每一名成員在給予其他成員援手的同時，也獲得了超越自身偏狹視野和單一思維方式的機會，在協(xié)同交互中找到解決問題的更優(yōu)途徑。

　　語言工作坊的坊主何婭老師說：“語言工作坊”的成員有九位，公辦幼兒園在編人員6位，民辦幼兒園3位；主城區(qū)3位，近郊區(qū)縣3位，遠郊區(qū)縣3位；教齡五年以上的教師6位，五年以下的3位；幼兒園園長及行政有3位，一線教師6位。我們這九位來自不同地域，有著不同經(jīng)歷的成員，從一開始的素不相識到如今的親如姐妹，我們的話題也從工作擴展到了生活，從線匕延續(xù)到了線下，這讓我們每個人都獲益良多�！�

　　在主持人徐宇老師看來，工作坊學(xué)習應(yīng)該具有問題意識、研究意識、實效意識。在種子教師工作坊設(shè)置的課程中，問題意識貫穿始終，課程資源主要聚焦于課程實施的前沿問題、核心問題，能夠回應(yīng)和解決一線教師的實際困惑，具有引領(lǐng)性、針對性和時效性。而教師研究則是解決問題的根本路徑，在工作坊研修中，徐宇始終以專題研究為載體，以教研、科研與培訓(xùn)等形式為手段，切實提高學(xué)員的研究能力。在工作坊的學(xué)習中，徐宇老師要求每個學(xué)員制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并圍繞規(guī)劃撰寫專題方案展開研究。方案制定之初，工作坊專門設(shè)置了開題會，邀請高校教授、特級教師、知名園長組成專家團隊對每位學(xué)員陳述的進行有針對性的指導(dǎo)。通過開題報告，每位學(xué)員收獲很大，有的說：“我從來不知道如何寫開題報告，也不知道如何陳述，通過這次學(xué)習，我對專題研究有了清楚的認識。”

　　這就是工作坊的魅力，也是一個學(xué)習共同體的魔力所在，而這些“種子”正憑借這個平臺努力吸取營養(yǎng)，蓄勢待發(fā)。

　　學(xué)員工作坊的成立，標志著種子教師工作坊邁向了一個新的臺階

　　“種子工作坊”培訓(xùn)的任務(wù)之一就是要坊員建立自己的工作坊，通過工作坊發(fā)揮種子的示范作用。2015年lO月29日，在江津區(qū)幾江幼兒園舉行了學(xué)員工作坊成立儀式，分別成立了以唐智為坊主、區(qū)域骨干教師為坊員的“幼兒園課程研究工作坊”，何婭、劉瑾、王瑤為坊主、幾江幼兒園教師為坊員的“語言研究工作坊”。儀式上，唐智坊主發(fā)言說道：“今天，在這里成立工作坊，我將肩負起培養(yǎng)江津區(qū)種子教師的重任。在以后的區(qū)級工作坊開展過程中，始終貫徹‘創(chuàng)新、行動、分享、提升’的工作思路，以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以‘專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展’為途徑，逐步形成‘做、學(xué)、教’合一教學(xué)模式和融‘學(xué)、產(chǎn)、研、培、訓(xùn)’于一體的工作團隊，充分發(fā)揮工作坊的示范、引領(lǐng)與輻射作用�！眱x式完后所有學(xué)員觀摩了唐智主持開展的一次研討活動。兩個工作坊的成立，也為其他學(xué)員回單位建立自己的工作坊提供了啟示。

　　學(xué)員工作坊的成立既是一種責任，又一種壓力，更是一種使命，必將帶動區(qū)縣農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，對于農(nóng)村幼兒園的保教質(zhì)量提高必定會產(chǎn)生影響。

　　這就是“種子”的力量。這顆‘種子”已經(jīng)破土而出，即將開出沁香的花朵，結(jié)出豐碩的果實。同時我們也期待更多的“種子”破土而出，開出一片燦爛的世界。

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