教育的目的雜文隨筆

　　中考出成績的那天，自然又是幾家歡喜幾家愁。一大早就有家長分享說查成績了，實際上成績是中午一點可以上線查詢的。

　　孩子的舅舅、大姨、小姨、外公外婆一片祝賀之聲，盡管學校分數(shù)線還沒有出來，大家印象中小子比預期要好很多了，一直以來這蝸牛性格的娃讓大家操碎了心，都在擔心他需要高價高中。會計、出納出身的小姨還特意統(tǒng)計了四年前大侄兒中考比聯(lián)招線多113分，今年小子比聯(lián)招線多119.5分，是為了證明他水平比表哥還要強一些。

　　孩爸很氣憤娃估分和實際得分之間的距離，且認定突擊半年的語文完全沒有發(fā)揮出應有的優(yōu)勢來。我倒覺得一個不喜歡看書積累的娃，語文何來優(yōu)勢呢？語文又哪里是三個月可以如體育那樣突擊出來的呢？唯一說明的問題是期望高的家長不夠客觀！

　　樂觀的孩子估分高，悲觀的'孩子自然估分保守些，更何況我家小子平時考試就從來估不準才是常態(tài)，還有那文字科目，哪里能把握住閱卷老師的尺度？

　　倒是《蓋普眼中的世界》的主人公珍妮?菲爾茲作為單親媽媽，在兒子蓋普要入學時孟母三遷般的選擇史第林學校工作的態(tài)度值得所有家長借鑒。作為護士，為了能夠有能力教育孩子，給孩子一個穩(wěn)定的生活、學習環(huán)境，進入史第林學校當護工后。珍妮15年來成為學校最愛讀書的人，買書最多的人，更是將學校所有值得自己學習的課程都旁聽學習，這樣最大的好處是兒子上學后，媽媽可以直接給出學習建議：哪些書值得讀？哪些教授的專業(yè)值得兒子去選擇都會給出建議。

　　盡管作者最終是將蓋普寫成一個媽媽那樣沒有朋友的人、沒有傳統(tǒng)思維方式中成功的事業(yè)、對孩子如母親對自己般過分的呵護與溺愛，但對于孩子而言，媽媽的自律、好學，對自己影響深遠。

　　中考前突然一天自己考慮如何激勵家中這個耍娃在高中繼續(xù)拼搏三年的問題？物質激勵、大道理這些早就老生常談，自己堅持兩年的讀書群自己受益良多，對孩子的影響幾何未知？從孩子出生到孩子中考的成長日記對其成長影響又能有幾許？

　　既然16歲孩子的“性格”已經(jīng)注定；好或者不好的生活與學習“習慣”已經(jīng)養(yǎng)成；唯一可以通過刺激來促進的似乎只余“態(tài)度”。

　　對于中考前幾天都還在“忙里偷閑”地與班上的“游戲專家”“戀愛專家”一起自行“復習”的娃而言，如何來刺激孩子的學習動力呢？選擇適合他能力的學校作為一個平臺當然是首要條件。

　　計劃孩子如果被他心儀的學校錄取后，這個暑假自己就去參加大學的網(wǎng)絡教育，這是為了告訴孩子媽媽陪他一起學習。自己學什么不重要，關鍵是去學，讓孩子理解學習是終身的事，如今有媽媽“陪著”在學……

　　“熱心”的大學網(wǎng)絡教育招生人員勸我盡快報名，聽見我在等兒子中考成績后再報名，而不是工作需要，猜她一定是第一次聽見這樣奇葩的理由！

　　父母能做到嗎：

　　“她的書多得要從校醫(yī)院輔樓的小廂房里溢出來。她在學校待了十年才知道書店給教員校工打九折（從來沒給過她折扣）……”

　　“她業(yè)余上課的行徑更為詭異。史第林學校的章程明文規(guī)定，校工教員及其配偶可以免費上任何課，只要得到授課教師的同意就行。誰會拒絕一個護士？從“伊麗莎白時代史”“維克多利亞時期的小說”到“1917年以前的俄國歷史”課，從“基因入門”到“西方文明上下”的老師都沒有拒絕她……”

　　“他并不是個有天分的學生，但他有方向，他的很多課在珍妮腦中還歷歷在目，她是個好教官……”

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