我的語(yǔ)文課妄想癥隨筆
我的語(yǔ)文課妄想癥由來(lái)已久。
早在二十年前，就有發(fā)病的前奏。那時(shí)，我常常想，為什么上課只有一個(gè)語(yǔ)文老師？可不能夠像電視節(jié)目那樣有多個(gè)主持人共同承擔(dān)節(jié)目主持任務(wù)一樣，由兩個(gè)或更多的老師同臺(tái)教授，與學(xué)生一齊探討學(xué)習(xí)資料？我為自己有這種想法而欣喜，更為找不到有這種想法并愿意與我一齊實(shí)踐的人而苦惱。于是我常常臆想，一個(gè)是真實(shí)的我，一個(gè)是想像中虛幻的我，“兩個(gè)人”同上一篇課文。
如果說(shuō)當(dāng)初的妄想癥還是基于課本資料，之后，我的妄想癥開(kāi)始向課外漫延�！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子�！笔堑模F(xiàn)實(shí)生活中可用的例子實(shí)在太豐富太搞笑，沒(méi)必要局限于一本教材。看到學(xué)生天天讀背那有限的`課文資料，抄寫(xiě)所謂的優(yōu)秀作文，脫離了老師就理解不了文章。種種現(xiàn)象，真讓人擔(dān)心學(xué)生眼里只有分?jǐn)?shù)，心里沒(méi)有自己。
在我看來(lái)，學(xué)習(xí)，就是一種習(xí)慣，就是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生如何從書(shū)中吸取智慧，然后為我所用，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中提升自身潛力。我在每一屆學(xué)生面前都很狂妄的挑戰(zhàn)英國(guó)科學(xué)家培根，否定他“知識(shí)就是力量”之說(shuō)。我認(rèn)為，知識(shí)是沒(méi)有任何力量的。圖書(shū)館擁有超多的圖書(shū)、超多的知識(shí)，但是圖書(shū)館有什么力量，它改變了什么？我認(rèn)為，“只有科學(xué)的使用知識(shí)才有力量”。沒(méi)有使用知識(shí)，知識(shí)永遠(yuǎn)是死的、僵化的、無(wú)力的。使用知識(shí)的主體是人！人，才就應(yīng)是我們關(guān)注的重點(diǎn)。[由整理]
“任何一本書(shū)都能夠燒掉，任何一篇文章都能夠不學(xué)”成了我臆想中的教學(xué)“名言”。
學(xué)生自然很驚訝我的“名言”，這怎樣可能，不學(xué)課本，不學(xué)文章，還能夠燒掉？老師瘋了。
在中國(guó)，中小學(xué)的語(yǔ)文教材，有很多不同的版本。比如人教版、湘教版、北師大版等。大家所學(xué)的資料并不一樣，但是，影響了各自使用不同教材的人健康成長(zhǎng)了嗎？我讓他們“透過(guò)黑板看世界”：各國(guó)的語(yǔ)言不同，任何一個(gè)國(guó)家的學(xué)生都能夠不懂漢語(yǔ)，但影響不了這些國(guó)家的人成為人才。備受世界關(guān)注的諾貝爾獎(jiǎng)，有多少人懂漢語(yǔ)？懂不懂漢語(yǔ)不是問(wèn)題的關(guān)鍵。關(guān)鍵在于，你務(wù)必要學(xué)到真本事！
作為學(xué)生，在乎的不是哪種語(yǔ)言、哪種教材、哪篇文章。而是你要熱愛(ài)這種語(yǔ)言，科學(xué)地使用自己喜歡的教材或文章。在乎的是如何學(xué)，而不是學(xué)什么�！皶�(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)重要一萬(wàn)倍”。
所以，學(xué)生能夠不讀任何一篇文章——但務(wù)必超多學(xué)另一些文章；學(xué)生能夠不讀任何一本書(shū)——但務(wù)必超多讀另外一些書(shū)。不要迷信任何一本書(shū)任何一篇文章。但當(dāng)你選定一本書(shū)、一篇文章來(lái)學(xué)時(shí)，你的重心不在于學(xué)懂文章的基本資料（當(dāng)然是也是務(wù)必要掌握的最基本的知識(shí)），而在于你自己，在于你是怎樣學(xué)的，在于你用同樣的方法是否還能學(xué)透其它的文章。
多年來(lái)，我從不用學(xué)校的教材教學(xué)生如何閱讀、如何寫(xiě)作。在我的課堂上，學(xué)校教材相當(dāng)于已被“燒掉”。我妄想學(xué)生A看了某本名著，有滿(mǎn)腦子的問(wèn)題提問(wèn)。我妄想學(xué)生B突然大叫起來(lái)，我找到規(guī)律了！我妄想學(xué)生C對(duì)后進(jìn)生D說(shuō)，我來(lái)教你，看看我講得清楚、你聽(tīng)得懂嗎？我妄想學(xué)生E，回到家后，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，原先學(xué)習(xí)最講方法，最講智慧的。我還妄想學(xué)生F，利用休息時(shí)間，叫全家老老少少及親戚集合，由TA來(lái)當(dāng)小老師，與大家分享TA的收獲，教會(huì)大家如何找準(zhǔn)突破口進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有學(xué)生G、學(xué)生H、學(xué)生I……每人都有自己的學(xué)習(xí)絕招。于是，我就能夠讓全班學(xué)生在課堂上進(jìn)行PK，讓課堂炸了鍋——這種臆想，好有快感。
都說(shuō)“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，除了引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)海里暢游外，為什么不能夠把課堂搬到大自然，帶學(xué)生到不同的地方觀光、學(xué)習(xí)，實(shí)地體驗(yàn)，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章，就像徐霞客一樣？如果能成立一個(gè)“學(xué)生萬(wàn)里路”旅游連鎖公司，在帶領(lǐng)學(xué)生遨游世界各地的同時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)、觀光感受分享活動(dòng)，在游學(xué)中讓學(xué)生成長(zhǎng)，是不是更貼合人性的發(fā)展，更有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)？
我的妄想癥發(fā)作了，但我并不想治療。而且更期盼和我一樣有這種妄想癥的老師，都加入到平樂(lè)樹(shù)人學(xué)苑來(lái)，同走一條新路，欣賞更多的沿途風(fēng)景，共同開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生全人發(fā)展出一份力。
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