《假如沒(méi)有灰塵》聽(tīng)課隨筆范文
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的文章.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)要求中指出:高年段閱讀說(shuō)明性文章必須抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法.落實(shí)到這篇文章來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是知道灰塵的特點(diǎn)和作用并領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,最終懂得任何事物都有兩面性。如何讓課堂教學(xué)能突破難點(diǎn)而又高效呢？下面就談?wù)勎业目捶?
一、 抓關(guān)鍵詞句感悟表達(dá)方法
新課標(biāo)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，略讀課文的教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、感想的交流更為重要.為了避免在感悟文章表達(dá)方法時(shí)走進(jìn)教師機(jī)械呆板講解的尷尬境地。我認(rèn)為從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生在讀中自主領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法尢為重要。如：在課前老師板書(shū)“灰塵”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“塵”字，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察會(huì)意字“塵”就是指很小很小的土，隨后把意思板書(shū)在黑板上。緊接著老師出示課文第3段中的“灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。”讓學(xué)生在讀中比較哪句好，好在哪？采用了什么方法表達(dá)？學(xué)生在反復(fù)誦讀比較中，例數(shù)字、作比較的表達(dá)方法就了然于心了。再如本課很突出的'“假設(shè)”表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)完灰塵特點(diǎn)和作用后，老師小結(jié)
“灰塵也給人類(lèi)帶來(lái)這么多的好處。”作者周元桂卻大膽設(shè)想……老師引讀課題，接著老師提示，文章包括題目出現(xiàn)六次“假如沒(méi)有灰塵”的句子。讓學(xué)生找出來(lái)讀一讀，在此基礎(chǔ)上，很快就明白，這些地方采用了假設(shè)的表達(dá)方法。學(xué)生就這樣通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，不斷品讀，在讀中感悟。
二、 品析科學(xué)名詞，理解文章內(nèi)容
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)要求中指出：閱讀說(shuō)明性文章要讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)新事物的愉悅，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱情，提高閱讀興趣。而這類(lèi)科普文章往往涉及到一些科學(xué)名詞，或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)，困擾著學(xué)生對(duì)課文的理解。那么適宜地質(zhì)疑和講解是幫助學(xué)生理解課文的方法。例如學(xué)生反饋到灰塵有散射光線特點(diǎn)時(shí)，可以把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么疑難之處。大多數(shù)學(xué)生肯定會(huì)把焦點(diǎn)集中到“散射”這一詞上，教師可以告訴學(xué)生“散射”就是塵埃把光線向多方面發(fā)散。接著老師還可以選取生活中熟悉的事例，幫助學(xué)生理解散射后的陽(yáng)光變得柔和就如水改變從單一的水龍頭出來(lái)而從噴頭出來(lái)的水霧一樣，大大減低了原有的力和強(qiáng)度這一樣的道理。老師一句話的點(diǎn)撥，就讓學(xué)生對(duì)散射原理恍然大悟，自然也就來(lái)了興趣，然后在趣味的基礎(chǔ)上，再讀課文，學(xué)生就真正理解了灰塵的特點(diǎn)和作用。
三、對(duì)話重點(diǎn)文本，明白寫(xiě)作意圖
教師在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要注意在提示閱讀思路，教給閱讀方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，親歷閱讀過(guò)程，與教師、文本展開(kāi)有效對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，作出自己的判斷。在學(xué)習(xí)《假如沒(méi)有灰塵》課文時(shí)，教師在課前讓學(xué)生說(shuō)灰塵的危害后，又讓學(xué)生大膽猜想沒(méi)有灰塵后的景象。學(xué)完課文后，比較印證自己的想法，發(fā)現(xiàn)在作者心中，原來(lái)灰塵也有這么多的好處。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀“假如沒(méi)有灰塵……”的句子，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)或感悟。這樣對(duì)事物兩面性的認(rèn)識(shí)，就水到渠成，不需要老師過(guò)多的講解。
總之，教學(xué)略讀課文，一定要從扶到放，讓學(xué)生自主運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并且學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文的表達(dá)方法，提高閱讀能力。
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