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詩歌教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，新版高中語文教材增加了大量詩歌，其數(shù)量約為舊教材的8倍，而詩歌鑒賞又是歷年高考的重點(diǎn)，2002年高考又將以前的詩歌鑒賞客觀題改為主觀題，進(jìn)一步加大了對學(xué)生此方面能力考察的難度；由于高中語文課文中涉及的詩歌內(nèi)容豐富、時間跨度大、體裁多樣、涵蓋面廣，而詩歌鑒賞又需要鑒賞者具有較深的文字功底、較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)、較高的領(lǐng)悟能力、較強(qiáng)的審美能力，因此，詩歌鑒賞是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在。為突破這一難點(diǎn)，筆者自1998年起，在執(zhí)教的高2001級1、2、3班，高2004級1、3班，本著“鼓勵參與、培養(yǎng)詩歌鑒賞能力”的原則，開設(shè)了“學(xué)生主講詩歌鑒賞課”，有了一些粗淺的體會，現(xiàn)試析如下，與各位同仁探討。
一，方式及操作
此課由教師專門安排時間進(jìn)行，主要是利用早讀及部分晚自習(xí)時間，將全班學(xué)生按座位排序，采取值日方式，讓學(xué)生一次輪流上臺為同學(xué)解說一首詩歌，解說的詩歌要求學(xué)生在上課前抄在黑板上，然后由教師歸納小結(jié)，進(jìn)行點(diǎn)評。此種方式簡單易行，可操作性強(qiáng)，但卻有兩個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)需注意：一是教師要向?qū)W生提出明確的要求，即：學(xué)生解說時應(yīng)包括：作者簡介、時代介紹、字詞分析、手法評價、思想意境等方面，這樣，學(xué)生就必須在前兩三天時間內(nèi)甚至一周前就選好詩歌、查找資料、組織安排，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使其能自覺對作品進(jìn)行先期研究，并得出結(jié)論；二是教師的點(diǎn)評。這不僅是對學(xué)生所講內(nèi)容的豐富，更是對學(xué)生所講內(nèi)容的完善與升華。同時，教師不僅要對學(xué)生的分析講解、整體把握進(jìn)行歸納小結(jié)，還要對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正。不僅如此，教師還應(yīng)對學(xué)生的語言表達(dá)、板書安排、儀態(tài)舉止做恰當(dāng)評價。在對學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行評價時，教師應(yīng)站在一定的審美高度，引導(dǎo)學(xué)生更深入、更全面、更細(xì)致地理解、品味詩歌；最后，教師還可留一些問題給學(xué)生思考，與作業(yè)及考試結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。
做好以上兩個環(huán)節(jié)，才能真正做到將“詩歌介紹課”上成“詩歌鑒賞課“。
二，效果及價值
開設(shè)詩歌鑒賞課后，在對提高學(xué)生的知識掌握度、提高審美能力以及促進(jìn)教師課堂教學(xué)方面都起到了積極的作用，有一定推廣價值：
第一，學(xué)生知識掌握扎實(shí)牢靠而且效率高：
對臺上講解的學(xué)生而言，在成功欲望的支配下，學(xué)生多能在上臺前借助工具書或在老師指導(dǎo)下投入充分的時間和精力，對作品進(jìn)行仔細(xì)的分析和揣摩，這首先就是一個學(xué)習(xí)--------領(lǐng)悟--------鑒賞的過程；同時，由于鑒賞課要求學(xué)生以老師的身份當(dāng)堂講授，其對詩歌的分析、把握必會比平時更深入、更細(xì)致，效果往往超過了老師平時的課堂講解。對臺下學(xué)生而言，面對臺上自己的同學(xué)，在競爭意識的支配下，品評和借鑒欲望強(qiáng)烈，注意力大大提高，加上教師的點(diǎn)評，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不言而喻。
第二，積累量大，教與學(xué)相得益彰：
以每周每班兩次早次早讀、一次晚自習(xí)（我在晚自習(xí)時間安排兩名學(xué)生介紹詩歌）計，每周學(xué)生即可接觸四首詩歌，一個月十六首詩歌，一個學(xué)期即可達(dá)六十多首，高中三年下來，可達(dá)三百多首，這差不多是高中語文教材所選詩歌數(shù)量的兩倍。而且，學(xué)生講解的詩歌既有課外的，也有課內(nèi)的，這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，還變相減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時，有些學(xué)生在講解時不乏其獨(dú)到見解，這不僅使學(xué)生多聞他山之石，甚至使老師都耳目一新，可謂教學(xué)相長，相得益彰。
第三，充分調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
從選材到查找資料、組織安排直到上臺講解，完全由學(xué)生擔(dān)任主角，獨(dú)立操作完成，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的人本教育；理念。
第四，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高思維品質(zhì)：
通過開設(shè)詩歌鑒課，不僅提高了學(xué)生的鑒賞能力，還在其他方面多學(xué)生多有幫助：如：對學(xué)生的口頭表達(dá)能力、歸納分析能力、發(fā)散思維能力、領(lǐng)悟鑒賞能力、聯(lián)想想象能力、研究學(xué)習(xí)能力等等均有較大提高，一舉數(shù)得。
第五，體現(xiàn)以學(xué)生為本的人文精神：
由于給學(xué)生充分的展示的時間和空間，這樣就使教師能夠直接面對每一個學(xué)生，利于教師站在學(xué)生的角度上換位思考，直接全面地了解每一個學(xué)生的知識水平、能力水平及思維品質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯過程及內(nèi)在原因，使教師能適應(yīng)學(xué)生的具體水平、有針對性地展開教學(xué)。同時，如前所述，學(xué)生的一些新穎的觀點(diǎn)也對教師教學(xué)不無啟發(fā)。
三，注意及要求
如上所述，開設(shè)詩歌鑒賞課既不需要專門的場地，也不需要占用太多的時間，對條件要求較低，是一種可操作性強(qiáng)、簡便易行的詩歌教學(xué)方法，但是，詩歌鑒賞課能否達(dá)到預(yù)期的目的和效果，取決于教師對課堂的主導(dǎo)，這里的主導(dǎo)作用又取決于教師的課堂控制能力和引導(dǎo)能力，這就對教師提出了更高的要求。
首先，要求教師必須要有較大的詩歌閱讀量；由于每次鑒賞均由學(xué)生自行選定，教師事先并不知道，而教師點(diǎn)評又要求教師必須在看到詩歌的短短幾分鐘內(nèi)對詩歌進(jìn)行分析評價，在學(xué)生介紹完畢后傳達(dá)給學(xué)生，因此，教師若無較大的閱讀量，則很難做到對詩歌心中有數(shù)，及時準(zhǔn)確地完成點(diǎn)評。
其次，要求教師必須具備較深的詩歌修養(yǎng)；教師對詩歌的點(diǎn)評并非對詩歌的簡單介紹或?qū)W(xué)生介紹的簡單重復(fù)，而是要在一定審美和思想高度對詩歌的研究和鑒賞，沒有一定的詩歌修養(yǎng)，教師則不可能高屋建瓴，使學(xué)生在鑒賞課中學(xué)有所得。
第三，需要教師具備較新的教育理念；教師在詩歌鑒賞課中應(yīng)該學(xué)會“欣賞學(xué)生”，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，給予充分的肯定，不能僅局限于對學(xué)生介紹內(nèi)容正確的肯定，對學(xué)生優(yōu)美的普通話、板書、組織安排、舉止儀態(tài)等均可予以贊揚(yáng)，這才能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與精神。同時，教師亦應(yīng)有“包容精神”，要鼓勵學(xué)生多角度多層面思考，勇敢提出自己的觀點(diǎn)�！耙磺�人心中有一千個哈姆雷特”，詩歌本身就是一種空曠藝術(shù)，很多詩歌的鑒賞其實(shí)并無標(biāo)準(zhǔn)答案可言，因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)其發(fā)散思維、逆向思維、批判思維能力，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新、“翻案”精神，這樣，才能使學(xué)生以詩見性、以詩見人、以詩見理。
第四，要循序漸進(jìn) ，厚積薄發(fā)；如前所述，詩歌鑒賞需要鑒賞者具有較深的文字功底、較深的文學(xué)修養(yǎng)、較高的審美能力，甚至對鑒賞者的生活閱歷也有較高要求，冰凍三尺，決非一日之功，因此，教師在教學(xué)時切不可急功近利，必須循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)。以跬步積千里，以小流累江海，必能使學(xué)生在三年的時間里有所收獲。
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