詩詞五首教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-1-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情�？勺⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品或不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手，理解本課中的五首作品。對那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應(yīng)能默寫并在語文實踐活動中靈活運(yùn)用。

課時安排

2課時。

第一課時

一、《漢江臨眺》

1．簡介作者、釋題。

(1)王維，唐代文學(xué)家。他的詩被人稱贊為“詩中有畫”，有《王右丞集》傳世。

(2)臨眺，即登臨遠(yuǎn)望。

2．教師范讀，學(xué)生注意聽清讀音、節(jié)奏、語氣和停頓。

3．學(xué)生齊讀詩歌。

4．思考：

(1)有的版本將“漢江臨眺”改寫為“漢江泛眺”，你認(rèn)為哪個好?為什么?

明確：“漢江泛眺”即泛舟漢江。從詩中所寫景物來看不應(yīng)是泛舟時所見，所以還是以‘漢江臨眺”為好。

(2)這首詩描寫的是怎樣的自然景象?表達(dá)了詩人怎樣的感情?

明確：描寫了漢江的地理位置和浩瀚的水勢，為我們展示了江水波瀾起伏、高山為霧氣籠罩而時隱時現(xiàn)的自然景象。流露出詩人對漢江風(fēng)景的喜愛之情，全詩充滿了積極樂觀的情緒。(3)蘇軾評價王維的詩是“詩中有畫”、“畫中有詩”，古人也有“詩是無形畫，畫是有形詩”的說法，請試著運(yùn)用豐富的想像，在腦海中把這首詩轉(zhuǎn)換成一幅山水畫。

5.學(xué)生有感情地自由朗讀詩歌，然后全體起立齊讀全詩。

6．背誦全詩。

二、《宣州謝朓樓錢別校書叔云》

1．釋題。

餞別：用酒食送行。叔云：作者的族叔李云。詩題即為在宣州謝跳樓上設(shè)宴送別我的族叔校書郎李云。

2．教師范讀，學(xué)生聽讀，注意重音和停頓。

3．學(xué)生自由朗讀，初步體會詩中的感情。

4．體會詩歌內(nèi)容。

(1)介紹詩歌寫作背景。

天寶初年，李白被讒毀；天寶末年，李林甫、楊國忠先后弄權(quán)，嫉賢妒能，朝政黑暗、腐朽，詩人懷才不遇。

(2)這首詩開頭的感情基調(diào)是煩憂、悵惘，但隨之而來的情緒卻是意興飛揚(yáng)、神思激越，最后在那意興飛揚(yáng)、舉杯酣飲的一剎那，情緒卻又出人意料地跌落到最低點(diǎn)。請問：在一篇不長的詩歌中竟有這樣大幅度的感情跳躍，那么它如何能夠保持自身的完整性和統(tǒng)一性呢?明確：從全篇來看，篇末的四句可以說是一個大的跳躍與轉(zhuǎn)折。但是，這卻并非劈空而來，而是與開篇的那種不平和惶惑的感情基調(diào)一脈相承的。作品前后呼應(yīng)，似乎走完了一段心路的歷程，重新回到它最初的起點(diǎn)。我們?nèi)羰沁€要尋找那時間上的憑借，末句的“明朝”正是從頭二句中的“昨日”、“今日”一貫而下的。在這時間的展開之中，詩歌的感情基調(diào)貫穿終始，從而保持了作品的內(nèi)在統(tǒng)一性。而除此之外，通篇淋漓盡致的抒情，散文化的筆法，也給作品帶來了通暢而奔放的氣勢。因此，盡管大起大落，大開大闔，卻總是筆斷而氣不斷，騰踔跳躍而又融洽自如。我們第一次認(rèn)真讀它時，會震驚于它跌宕起伏的變化，而讀得多了，卻能更多地體會到它內(nèi)在的統(tǒng)一感。

(3)比較《行路難》(其一)與本詩的聯(lián)系與區(qū)別。

①背誦《行路難》(其一)。

②討論、分析：

這兩首詩非常的相似�！缎新冯y》(其一)中的“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”正是本詩中“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的開始。《行路難》(其一)中說“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”，本詩則說“長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓”，雖然一在海上，一在樓上，這萬里長風(fēng)卻是一以貫之的。所不同的是，《行路難》(其一)結(jié)束在長風(fēng)乍起，。揚(yáng)帆欲飛之際，情緒正從低潮走向高潮去；而在本詩中，長風(fēng)已過早地消逝，全詩恰恰結(jié)束在詩人青天攬月歸來，在舟中歇息的當(dāng)兒，也就是不幸印驗了“縱令風(fēng)歇時下來”那個假設(shè)的時刻。情緒這時自然是從高潮落到了低潮，不足與前一首相比。但是，這無形的風(fēng)變化莫測，來去無常，誰又能把握得住呢?誰能夠保證“明朝散發(fā)弄扁舟”之后，詩人不會寫出“直掛云帆濟(jì)滄�！边@樣的詩句呢?

5．學(xué)生齊讀詩歌，體會作者這種大起大落的感情。

6．背誦全詩。

三、布置作業(yè)

背誦這兩首詩。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡介三位作者及相關(guān)背景

1．晏殊(991-1055)，北宋詞人。字同叔，撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼樞密使。謚元獻(xiàn)。其詞擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延巳的影響。僅存《珠玉詞》。范仲淹、歐陽修等都出自他的門下。

1．蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍３⑴伤ギ?dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。

3．這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時。

二、教師范讀三首詞，學(xué)生注音正音、停頓

三、學(xué)生齊讀三首詞，思考以下問題：

1．你是怎樣理解“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這兩句的?

2．蘇軾《江城子》中“遣馮唐”、“射天狼”兩個典故分別表達(dá)了什么意思?

3．辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結(jié)合作品加以解釋。

明確：

1．花開花落是自然規(guī)律，所以人是無可奈何的；燕子每年都回來尋舊巢，所以說似曾相識。這是作者對時光流逝的慨嘆。

2．“遣馮唐”的典故表達(dá)了作者希望重新受到皇帝任用的愿望；“射天狼”表達(dá)了作者要竭盡全力抵御入侵者、為國立功的決心。’

3．“賦壯詞”，從題材上看是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點(diǎn)兵，騎快馬，挽強(qiáng)弓，這種種情境都極勇猛、雄��；從思想感情上看，表達(dá)的是為國立功的雄心壯志；從語言風(fēng)格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。

四、蘇軾和辛棄痰是豪放詞派的代表人物，(江城子密州出獵)和《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》又是他們的代表作。試把這兩首詞與李清照的(醉花陰)(薄霧濃云愁永晝)和晏殊的《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)作比較，看看它們在內(nèi)容、風(fēng)格上有什么不同之處

明確：《江城子密州出獵》和《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》寫的是打獵經(jīng)歷和軍中的生活情景，或牽犬擎蒼，騎馬狂奔，或沙場點(diǎn)兵，力挽強(qiáng)弓，寫的都是豪壯之舉�！吧涮炖恰薄ⅰ傲藚s君王天下事”表達(dá)的都抗敵立功的雄心壯志。風(fēng)格雄渾、豪放。李清照的《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝)和晏殊的《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)寫秋天的閨中生活和春天的園景物，或把酒東籬，以黃花比人，或舉酒聽歌，在小徑間徘徊，生活范圍狹窄，情感抑郁、低沉，風(fēng)格委婉、秀麗，與豪放詞派截然不同。

五、朗讀訓(xùn)練及指導(dǎo)

1．注意停頓。

2．注意重讀。重讀宜體現(xiàn)在詩句的關(guān)鍵詞語，特別是那些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心的感情的

詞語。

3．注意語調(diào)。要注意體會作品的感情，根據(jù)詩的內(nèi)容處理好語調(diào)的平淡、升降等，以

表現(xiàn)作品中流動的感情。

六、學(xué)生按要求自由朗讀

七、學(xué)生起立朗誦這三首詞，注意情感上的區(qū)別

八、學(xué)生有感情地齊聲背誦這三首詞

九、布置作業(yè)

1．默寫這三首詞。

　　2．做好詩詞朗誦比賽的準(zhǔn)備。