白毛女教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

王禹鴻

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是歌劇《白毛女》的節(jié)選，一共兩場(chǎng)戲，內(nèi)容較多。在學(xué)習(xí)時(shí)，要抓住歌劇以歌唱為主的特點(diǎn)，注意劇本是怎樣在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，怎樣以個(gè)性化的語(yǔ)言(唱詞)來(lái)塑造人物形象的。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1．正音。

誆剔和面輕薄泥坯屯門答理

2．指名學(xué)生講述《白毛女》的故事梗概。

二、介紹歌劇的特點(diǎn)

歌劇是綜合音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈等藝術(shù)而以歌唱為主的一種戲劇形式，它主要是以演員的歌唱來(lái)表現(xiàn)劇情，塑造人物。

歌劇《白毛女》中，歌詞富有音樂(lè)性，又能深入表達(dá)人物的思想感情。對(duì)話和獨(dú)白也有

音樂(lè)的伴奏，并用吟誦的調(diào)子。它們?cè)诟鑴≈须m居于次要地位，卻起著貫串主要情節(jié)的重

要作用。

三、學(xué)生快速瀏覽課文，找出舞臺(tái)提示和人物語(yǔ)言的例子

明確：劇本中表示時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具或表示人物心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)的部分叫舞臺(tái)提示(“人物表”在節(jié)選部分中已刪去)。

劇本中的人物語(yǔ)言有歌唱、獨(dú)白、對(duì)白等。

舞臺(tái)提示和人物語(yǔ)言是劇本的兩個(gè)組成部分，也是劇本特有的表現(xiàn)形式。

四、體會(huì)楊白勞的形象

提示與思考：

1．楊白勞是在什么情況下回到家中的?

2．楊白勞帶回來(lái)的三件年貨體現(xiàn)了他怎樣的愿望?

3．黃世仁逼迫楊白勞賣女抵債，楊白勞的表現(xiàn)怎樣?

4．楊白勞為什么受黃世仁的剝削和壓迫?

五、交流、討論并明確

1．楊白勞種地主的田交不了租，借地主的高利貸無(wú)法償還，只好外出躲債。在下著大雪的除夕夜回到家中，指望與喜兒過(guò)一個(gè)平安年。

2．楊白勞帶回來(lái)三件年貨：二斤面、二尺紅頭繩、兩張門神。在生活極端困難的情況下，扯二尺紅頭繩表明楊白勞對(duì)女兒的疼愛(ài)。二斤白面，表明他希望能有一個(gè)起碼的人的生活，門神雖是迷信的東西，卻反映了他向往著擺脫地主壓迫，過(guò)上平安日子的樸素要求。

3．黃世仁逼迫楊白勞賣女抵債。楊白勞先是悲痛欲絕，對(duì)黃世仁苦苦哀求，并一度以行動(dòng)阻止，阻止不成，續(xù)而又幻想著“找個(gè)說(shuō)理的地方”。在終于被逼按了手印后，憤怒控訴：“老天殺人不眨眼，黃家就是鬼門關(guān)!”并沉痛地自責(zé)，揪心地悔恨：“爹怎能有臉把你見(jiàn)?”

4．楊白勞沒(méi)有土地，只能租種地主黃世仁的土地。在封建的經(jīng)濟(jì)剝削下，他過(guò)著極端困苦的生活，永遠(yuǎn)也還不清“閻王債”；在封建的政治壓迫下，他毫無(wú)政治權(quán)利、人身權(quán)利，惟有任人宰割。

封建制度是楊白勞受剝削壓迫的根源。

六、歸納楊白勞的形象

討論、明確：楊白勞是一個(gè)勤勞善良的貧苦農(nóng)民。他性格懦弱，對(duì)地主階級(jí)的殘酷壓迫不敢有反抗的表示，他是在地主階級(jí)長(zhǎng)期壓榨之下，尚未覺(jué)醒的老一輩農(nóng)民的典型形象。

七、討論：從楊白勞身上，我們可以明白些什么道理?

學(xué)生集體討論，各抒己見(jiàn)。

八、布置作業(yè)

試分析黃世仁的形象。

(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)

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