教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)有關(guān)的戲劇知識，掌握朗讀劇本的要領(lǐng)；理解《白毛女》的背景、主題，了解劇情概貌；分析“選場”的主要內(nèi)容及寫作特點。
教學(xué)重點：
分析“選場”的情節(jié)、人物和語言。
教學(xué)難點：
朗讀劇本；結(jié)合整個劇情理解“選場”。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一課時：
（一）導(dǎo)入，介紹《白毛女》的背景和全劇的劇情。
（二）簡介有關(guān)的戲劇知識；學(xué)生默讀“第一場”，整體感知，并掃除詞語障礙。
（三）分角色朗讀“第一場”。
（四）指導(dǎo)學(xué)生簡析“第一場”的結(jié)構(gòu)和情節(jié)。
（五）重點分析。
1.從人物言行分析楊白勞初進(jìn)家門（“烤火”之前）的心理活動。
提示：喜兒和楊白勞的心理活動反差很大，形成對比。喜兒見到久盼而不歸的爹爹，又驚又喜，給爹爹拍雪，本想問寒問暖，說說女兒的知心話�？墒牵瑮畎讋诖丝虘n心忡忡，關(guān)心的是黃家逼債的事，唯恐年關(guān)躲不過去。有關(guān)的言行：畏縮地看看四周；以手急止喜兒不要大聲；急切地打探、追問“要帳”一事，一連問了五六句。當(dāng)楊白勞提起“外面風(fēng)刮得這么厲害”，喜兒插話說“雪下得那么大”，父女倆數(shù)說自然環(huán)境的惡劣（風(fēng)急、雪大、天暗、路滑），各自的心理活動也是不一樣的。喜兒是想把自己初見爹爹時提起的話題接續(xù)上，從中引出對爹爹冒雪暮歸的感激之情、體貼之意�？墒牵瑮畎讋趶闹幸龅氖橇硪环馑�--要帳的不會來了，年關(guān)又躲過去了。
從上述對比中，能體會到：楊白勞在冰天雪地里跋涉奔波，“挨凍受餓”，其身體所受的苦，比不上擔(dān)驚受怕的心靈之苦，后者更深，更烈，更難“熬”！
為什么楊白勞如此害怕？這反襯出黃家主奴的兇殘，積威所致，楊白勞已成驚弓之鳥，生怕受害。另外，也顯示也楊白勞性格上的特點：忠厚老實，膽子小，特別能“忍”，能吃苦。
2.逼債的陰影暫時散去以后，楊白勞放聲笑了幾次，為什么笑？
提示：結(jié)合分析楊白勞的兩次笑，學(xué)習(xí)和品味三組唱詞--稱回面包餃子、扎紅頭繩和貼門神。
需要扣住的要點是：
第一，笑中含著“喜”。兩次笑，都與王家大春有關(guān)系，透露出父親對女兒終身大事、未來命運的憧憬，由衷的滿足和喜悅。
第二，笑中含著“愛”，對女兒的疼愛。應(yīng)結(jié)合喜兒的身世，體會父女倆相依為命、心心相印的血肉聯(lián)系。
第三，笑中也含著苦澀，含著悲傷，或曰作為詩者應(yīng)該體會到這“笑”的背后，正有兇險暗暗襲來（此刻穆仁智正走在來楊家的路上），巨大的禍患與這小小的歡笑即將碰撞，把楊白勞的笑容撕碎！
3.本場第三、四部分，楊白勞各有一嘆（“咳……”），這一聲“咳”中包含著什么，其后省略了什么？
頭一處，可以讓學(xué)生試著體會，補寫幾筆，講出楊白勞有可能要說的意思。核心：為“債”而發(fā)愁； 為耽擱孩子們成婚而愧疚不安。
后一處，含義比較復(fù)雜。楊白勞出門后又回頭，喜兒叫了一聲“爹”，欲語而未語，這時父親對著女兒發(fā)此一嘆。感到對不住女兒，是一層。一年到頭過不上好日子，有了意中人無法完婚，作為沒娘的孩子這本已夠凄涼了，除夕之夜連頓團圓飯也吃不安生，甚至于過個平安年的心愿也要落空，為父者怎不傷心，怎不負(fù)疚？穆仁智聲稱這一次“一不打租，二不要帳”，“少東家”要給喜兒花戴，從他這反常的舉動對喜兒輕薄的態(tài)度中，楊白勞預(yù)感到夜入黃家隱藏著不測，如遇兇險或許還與喜兒有某種關(guān)聯(lián)。這又是一層。
（六）小結(jié)。
第二課時：
（一）簡析“第二場”的結(jié)構(gòu)和情節(jié)。
（二）依照劃分的結(jié)構(gòu)層次，逐段逐層地朗讀和分析。
（三）重點分析：
1.黃世仁、穆仁智怎樣設(shè)下圈套，步步進(jìn)逼，達(dá)到罪惡目的的？
提示：從逼帳、逼“賣”、逼立文書到逼按手印，分了四個步驟，這條縱向的線索要拉出來，此其一。
其二，黃世仁的神態(tài)變化，也是一條縱向的線索，分為：客氣地、不露聲色地（算帳）、憤然、怒、聲色俱厲、威嚇（）地。
其三，黃世仁的對白，以神態(tài)上的“怒”為分界，前面是有軟有硬，尚有堂而皇之、貌似講究“情理”之處；后面則徹底剝?nèi)窝b，蠻橫而強逼，完全是霸言霸語，兇相畢露。
2.楊白勞面對惡霸進(jìn)逼，是怎樣應(yīng)對，最后陷入深淵的？
提示：從哀求、下跪哀求、欲反抗而不成到大驚、昏迷、戰(zhàn)抖而被強拉著按手印，也是分了四個步驟，這條縱向的線索也要拉出來，并與黃、穆的步步進(jìn)逼相對應(yīng)，此其一。
其二，楊白勞反抗的頂點是“欲沖出門去”到衙門“說理”，穆仁智道破黃家與縣長的關(guān)系（這表明地主與官僚的勾結(jié)，政權(quán)的基本性質(zhì)），以此擊垮了楊白勞的反抗意志。這一點，要重點作分析。
其三，楊白勞是在受到黃世仁捆送縣衙的“威嚇”，處于半“昏迷”的狀態(tài)的時候，被穆仁智強拉著按上手印的。這一點，也要作重點分析，并與“文書”中“兩相情愿”一語作對比，揭穿實質(zhì)。
（四）聯(lián)系《白毛女》全劇劇情，總結(jié)出楊白勞與黃家主奴的性格特點。
(饒杰騰 主編《中學(xué)語文教參新編》初中第五冊)
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