（一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo) ：1.體會(huì)情景交融的特色
2.體會(huì)“品讀”
3.重點(diǎn)賞析名句
重 難 點(diǎn) ：分析情與景交融所表現(xiàn)的意境
整體感知：“傷離別”。層層深入，盡情描繪，整體感知離情濃重，情
景交融，感人至深的效果。
教 具：收錄機(jī) 磁帶 幻燈機(jī) 幻燈片
課 型：新授
教學(xué)過(guò)程：
一． 導(dǎo)入：
人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的苦痛。（幻燈片放映幾種詩(shī)句描述離別場(chǎng)景）
二、朗讀：
1.學(xué)生齊讀
2.推敲分析如何才能讀好一篇文學(xué)作品－－確定這堂課的主題：聲請(qǐng)并茂地品讀《雨霖鈴》。
3.選用背景音樂(lè)，放三種錄音帶，由學(xué)生選意境相匹配的配樂(lè)。
4.根據(jù)大屏幕上的提示信息－－“傷離別”，確定《雨霖鈴》的感情基調(diào)：悲戚低沉。
三、解讀
更細(xì)膩的品讀理解該詞。情語(yǔ)，景語(yǔ)；實(shí)寫(xiě)，虛寫(xiě)。
學(xué)生齊讀上片。
在品讀中解讀上片。（師生互動(dòng)）
明確：無(wú)比纏綿、無(wú)比依戀之際，天色已晚，雨剛停，無(wú)情的船夫催促上船。無(wú)心緒飲，卻不能不飲，只能以酒消愁，希望將愁緒和酒一并飲下。本句在矛盾沖突中寫(xiě)出難舍難分之情。為何凝噎？真的是無(wú)話(huà)可說(shuō)嗎？想說(shuō)什么？明確：船夫催發(fā)， 不得不發(fā)，“執(zhí)手”告別，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時(shí)憶昔日歡聚，想他日離分，無(wú)語(yǔ)中又有多少叮嚀囑咐，有多少柔情蜜意，但傷心淚流，千言萬(wàn)語(yǔ)，塞滿(mǎn)了喉嚨擠滿(mǎn)了牙縫，情如潮涌，不知從何處說(shuō)起。“執(zhí)手……凝噎”是情態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，應(yīng)屬于特寫(xiě)鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無(wú)比依戀、難舍難分的離別場(chǎng)面。而達(dá)到的藝術(shù)效果是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。 過(guò)渡：這是在凄涼、凄楚的氛圍之下，所展現(xiàn)的離人離別時(shí)刻的動(dòng)人場(chǎng)面。
下一闋，交給學(xué)生自己品讀。用你自己的理解去表達(dá)。明確喜歡那一句或那幾句，為什么要這樣來(lái)讀它，你要表達(dá)什么樣的情緒？（作為一個(gè)課下作業(yè)）
重點(diǎn)賞析下片名句“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>
四、 總結(jié)擴(kuò)展
1.整體回顧，強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系。
2.欣賞北宋婉約派其他詞。
七、布置作業(yè)
1、背誦《雨霖鈴》
2、預(yù)習(xí)蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
《雨霖鈴》
別前（實(shí)）－－情語(yǔ)：執(zhí)手相看淚眼
景語(yǔ) 情景交合
情語(yǔ) 實(shí)寫(xiě)：寒蟬 雷雨 虛實(shí)相濟(jì)
別后（虛）－－景語(yǔ) 虛寫(xiě)：煙波 暮靄
楊柳岸 曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
[《雨霖鈴》 劉偉強(qiáng)(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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