陳林森
高中第一冊語文課本與教參的幾處矛盾
陳林森
人民教育出版社2003年6月出版的高中《語文》第一冊（必修本）已經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會(huì)審查通過，估計(jì)會(huì)穩(wěn)定三五年。這套教材與上一套有較大變化。在使用中我們發(fā)現(xiàn)在有關(guān)作者和背景介紹上，課本與教參存在幾處互相矛盾的地方。
一、第1課：毛澤東有沒有指揮上杭戰(zhàn)役？毛澤東詞二首中《采桑子重陽》的寫作背景介紹，課本的注釋說：“1929年重陽節(jié)，是公歷10月11日。這一年秋，毛澤東和朱德抓住軍閥重開戰(zhàn)的有利時(shí)機(jī)，率領(lǐng)紅四軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)贛、粵、閩三省邊界，在福建省西部汀江一帶，殲滅當(dāng)?shù)剀婇y，攻克了上杭，發(fā)展了紅軍和擴(kuò)大了革命根據(jù)地。所以詞中說‘戰(zhàn)地黃花分外香’。當(dāng)年6月下旬，紅四軍第七次代表大會(huì)后，作者離開了紅四軍領(lǐng)導(dǎo)崗位。10月22日，紅四軍前委收到中央9月來信。11月26日，作者又回到前委工作�！钡c之配套的《教師教學(xué)用書》（通稱“教參”）卻說：“這年5、6月間，紅四軍攻占龍巖，蔣介石組織兵力會(huì)剿紅軍，紅四軍主力配合當(dāng)?shù)赜螕魬?zhàn)爭，9月21日，攻占上杭，擊敗敵人的會(huì)剿。此時(shí)毛澤東已經(jīng)離開紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位，他深入上杭、永定的農(nóng)村，一面養(yǎng)病，一面領(lǐng)導(dǎo)地方土地革命斗爭。這年10月11日，毛澤東來到上杭……”這兩處敘述的矛盾在于：按課本的說法，上杭戰(zhàn)役應(yīng)當(dāng)發(fā)生在1929年11月26日以后，毛澤東重新回到了紅四軍領(lǐng)導(dǎo)崗位，這次戰(zhàn)役是在毛澤東和朱德的指揮下進(jìn)行的，戰(zhàn)斗的結(jié)果是攻克了上杭。按《教師教學(xué)用書》的說法，攻克上杭是在1929年9月21日這一天，即重陽節(jié)之前，而毛澤東是在上杭戰(zhàn)役之后、重陽節(jié)這一天（10月11日）來到上杭的；上杭戰(zhàn)役不是由毛、朱指揮的，是在毛澤東離開紅四軍領(lǐng)導(dǎo)崗位之后發(fā)生的。課本的注釋自身還有一處矛盾，即按其所說，上杭戰(zhàn)役結(jié)束時(shí)至少離重陽節(jié)有一個(gè)多月，即使課本的說法屬實(shí)，作者也不可能在重陽節(jié)這一天以勝利者的姿態(tài)出現(xiàn)在上杭，反過來說，毛澤東不可能在上杭戰(zhàn)役勝利之前一個(gè)多月吟出“戰(zhàn)地黃花分外香”的詞句。
二、第2課：徐志摩出生于1896年還是1897年？關(guān)于徐志摩的生卒年限。課本上標(biāo)注的是（1896-1931），教學(xué)用書上標(biāo)注的是（1897-1931），生年相差一年。
三、第2課：劍橋大學(xué)在倫敦還是在另一座城市？對于劍橋的解釋，課本上說是“英格蘭的一個(gè)城市”，教學(xué)用書的說法是：“1921年春，徐志摩入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生�！卑春笳叩恼f法，劍橋是屬于倫敦的一處地方。至于稱英國還是稱英格蘭，另當(dāng)別論。
四、第10課：美國黑人領(lǐng)袖馬丁路德金遇害的時(shí)間，課本注釋說：“1968年3月被種族主義分子槍殺�！苯虒W(xué)用書上說：“1968年4月4日，馬丁路德金在田納西州孟菲斯市的洛林汽車旅店被槍殺身亡”。
五、第12課：史懷哲是法國人還是德國人？第12課史懷哲（Albert Schweitzer）的《我的呼吁》是一篇新課文，對于作者的國籍，課本的注釋為“法國神學(xué)家、哲學(xué)家、醫(yī)生”，教學(xué)用書的“有關(guān)資料”中說他是“德國醫(yī)學(xué)家、神學(xué)家、哲學(xué)家”。一個(gè)說是法國人，一個(gè)說是德國人。一個(gè)人的出生地和他的祖籍可能不一致，但他的國籍一般只能有一個(gè)。
六、第12課：史懷哲獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)是在哪一年？課本上的注釋說史懷哲“1954年獲諾貝爾和平獎(jiǎng)”，而教學(xué)用書寫道：“1952年，諾貝爾和平獎(jiǎng)?lì)C給這位終生思索和愛的行動(dòng)者”。
以上資料，課本和教學(xué)用書在打架。雖說大千世界，不少問題的答案是豐富多彩的，但涉及到自然和社會(huì)的基本常識，其答案只能是“唯一”。例如徐志摩出生在1897年，就不可能還出生在1896年。其實(shí)，要從以上兩種說法中找出一個(gè)比較準(zhǔn)確的答案并不難，如果教師手頭的資料不夠，到圖書館、新華書店、互聯(lián)網(wǎng)上都能查證到準(zhǔn)確或比較準(zhǔn)確的說法。問題是，課本和教參應(yīng)該保持基礎(chǔ)知識的統(tǒng)一，如有不同說法，應(yīng)一并羅列并提出自己的傾向，而不應(yīng)各吹各的號、各唱各的調(diào)。根據(jù)這兩本書的封面可知，它們的編者是一個(gè)單位：“人民教育出版社中學(xué)語文室”，這就更使人難以理解了。在實(shí)際教學(xué)中，這可能給教師帶來備課的困惑，也可能給學(xué)生傳播錯(cuò)誤的信息，至少這是很不嚴(yán)肅的一件事。（正文1586字）
2003/9/5
作者郵箱： xzcls48@yahoo.com.cn
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