黃恩紅
教學(xué)目標(biāo) 1與〈飲酒〉詩對比，體會詩人不同的創(chuàng)作風(fēng)格，多側(cè)面認(rèn)識了解詩人。2通過了解詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)精衛(wèi)、刑天抗?fàn)幉恢沟木瘛?體會“徒設(shè)在昔心，良辰詎可待”兩句的含義并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn) 體會“徒設(shè)在昔心，良辰詎可待”兩句的含義并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn) 通過了解詩的內(nèi)容，體會“徒設(shè)在昔心，良辰詎可待”兩句的含義，體會詩人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)課類型 自讀 教學(xué)方法 討論 主要教具 多媒體
學(xué)法指導(dǎo) 組織學(xué)生討論
板書設(shè)計(jì) 讀山海經(jīng)（敘）塑造形象 贊美抗?fàn)幘竦郑ㄗh）發(fā)表議論 同情、惋惜
課后反思
時(shí)間 階段目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
導(dǎo)入學(xué)生范讀自由發(fā)表見解討論賞析詩句小結(jié)拓展，談自己的觀點(diǎn) 一
導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)了〈飲酒〉詩后，初步地了解了詩人陶淵明那種自然淡雅的創(chuàng)作風(fēng)格，也了解了他那種不愿爭名奪利的恬淡的人生態(tài)度。但是，詩人在閑適的內(nèi)心深處自有浩然之氣，今天我們來學(xué)習(xí)與〈飲酒〉詩風(fēng)格不同的〈讀山海經(jīng)〉，來體會陶淵明的不同創(chuàng)作風(fēng)格。二
范讀奇怪同學(xué)范讀本詩，詩中涉及了兩個(gè)小故事，看看大家讀這兩個(gè)故事中的人物的行為有什么看法？
學(xué)生范讀，點(diǎn)評學(xué)生談自己對精衛(wèi)和刑天的見解和認(rèn)識。同學(xué)們說出了自己的看法，那么作者在讀了這兩個(gè)故事后有什么感想和看法呢？請大家小組之間交流。三
討論、賞析前四句中，作者塑造了兩個(gè)形象，精衛(wèi)和刑天，精衛(wèi)為了不再讓別人溺死而銜木填海，問：他們是一種什么樣的精神呢？上寧死不屈、抗?fàn)幍降椎木�。問：作者在詩中對這種精神怎么看呢？明確：“猛志固常在”，可以看出，作者的內(nèi)心是贊美他們的行為的，我們也可以感受到，作者恬淡的內(nèi)心深處的浩然之氣。在這四句中，作者塑造了兩個(gè)人物形象，主要采用了敘事的方式。接下來的四句：作者既然贊美了精衛(wèi)和刑天的精神，可是（提問）為什么又說“徒設(shè)在昔心，良辰詎可待”呢
？這兩句話怎么理解呢？明確：因?yàn)榫l(wèi)和刑天的雄心壯志都是不可能的，不現(xiàn)實(shí)的，他們雖然有雄心，但是卻無法實(shí)現(xiàn)，只能是空想，空懷狀志，所以作者發(fā)出了這樣的感慨。問：此時(shí)，作者對這兩個(gè)人物有什么樣的思想感情呢？明確：同情和惋惜在這部分詩句中，作者主要用議論的表達(dá)方式對兩個(gè)人物發(fā)表了看法。四小結(jié)啟發(fā)學(xué)生作小結(jié)在這首詩里，作者塑造了精衛(wèi)和刑天兩個(gè)人物形象，看法：既贊美他們的斗志和頑強(qiáng)不屈的精神，又對他們不能實(shí)現(xiàn)的理想而惋惜和同情，同時(shí)在這首詩里，我們也可以感覺到作者陶淵明的另一方面的品格，在他閑適恬淡的內(nèi)心深處，有著浩然的正氣，這也是作者流芳千古的原因。五
拓展學(xué)習(xí)這首詩后，對精衛(wèi)和刑天兩個(gè)人物的行為你有什么看法和見解，從這首詩里，你受到了什么啟發(fā)和收獲？六
作業(yè)自選一首陶淵明的詩，賞析詩句，并找出自己最欣賞的句子，說說喜歡的理由。 導(dǎo)入新課指導(dǎo)學(xué)生范讀組織討論，點(diǎn)撥賞析詩
句指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)組織學(xué)生開放式的談話布置作業(yè) 進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)范讀并點(diǎn)評談看法討論賞析、小結(jié)自由發(fā)言作業(yè)
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