黃恩紅
教學(xué)目標(biāo) 1通過學(xué)習(xí)本小令，進(jìn)一步了解元代小令的藝術(shù)特點(diǎn)。2
把握小令中作者所抒發(fā)的情感，了解這首小令的意境。
教學(xué)重點(diǎn) 把握小令中作者所抒發(fā)的情感，了解這首小令的意境。
教學(xué)難點(diǎn) 了解這首小令的意境。
教學(xué)課類型 精講課 教學(xué)方法 研討法 主要教具 多媒體
學(xué)法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生討論賞析
板書設(shè)計(jì) [南呂] 、四塊玉、閑適賢的是他 作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，蔑視功利之人愚的是我
表現(xiàn)傲岸的氣骨和倔強(qiáng)的個(gè)性。（社會(huì)黑白顛倒）
課后反思
時(shí)間 階段目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課，介紹作者啟發(fā)思考指導(dǎo)朗讀組織討論并提問點(diǎn)評(píng)結(jié)合背景賞析體會(huì)作者的思想感情很態(tài)度學(xué)生小結(jié) 一
導(dǎo)入前面我們學(xué)習(xí)了詠秋小令兩首，初步地了解了元代小令的特點(diǎn)，也初步的接觸了元代的文學(xué)，小令屬于散曲中的一種，在元代文學(xué)中，除了散曲之外，還有一種重要的形式是雜劇，有些作家就是兼擅這兩種文學(xué)形式，今天我們就來學(xué)習(xí)元曲四大家之首的關(guān)漢卿的作品--四塊玉
閑適通過學(xué)習(xí)唐詩(shī)、宋詞，我們知道，中國(guó)古代的文人志士、有正義感的知識(shí)分子，不論是入世為官也好，出世隱居也好，總是要和現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生矛盾，和世俗發(fā)生沖突，產(chǎn)生對(duì)立，但是，他們要保持自己的傲岸的人格，常常寫一些作品表達(dá)自己憤懣不平的心志，關(guān)漢卿也一樣
，他有著傲岸的氣骨和倔強(qiáng)的個(gè)性 。他曾在[南呂]一枝花
中用一句花來形容自己的個(gè)性：“我是一顆蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆，響當(dāng)當(dāng)?shù)囊涣ｃ~豌豆�！彼麑�(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑白顛倒的黑暗現(xiàn)實(shí)極端不滿，極端蔑視，這些在他的作品中都得到了充分的體現(xiàn)。請(qǐng)大家結(jié)合導(dǎo)讀，來朗讀這首小令，在了解內(nèi)容的同時(shí)注意體會(huì)，作者在回想自己經(jīng)歷過的世態(tài)人情時(shí)，他抒發(fā)的感悟是什么？二
朗讀學(xué)生范讀，點(diǎn)評(píng)三
小組討論、賞析請(qǐng)大家談一談自己對(duì)本小令的內(nèi)容的理解，以及自己體會(huì)到的作者的感悟。老師點(diǎn)撥作者前兩句引用了陶淵明、謝安的典故，陶淵明不為五斗米折腰，不畏權(quán)貴，棄官歸田，“開荒南野際，守拙歸園田”，（〈歸園田居〉）為世人所敬佩，而謝安，在山上隱居，拒絕出世作官，作者把這兩位古人看作自己的榜樣，從他們身上，學(xué)習(xí)什么精神呢？學(xué)習(xí)他們不追求功名的、潔身自好
的高風(fēng)亮節(jié)。作者推崇兩位古人的辭官隱居，是他不關(guān)心政治不關(guān)懷時(shí)事嗎？他曾經(jīng)也有過濟(jì)蒼生、安社稷的抱負(fù)，（例如；陸游）但是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)使他看透了當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)，有了清醒的認(rèn)識(shí)�！笆缿B(tài)人情經(jīng)歷多”，一個(gè)多字，說明了作者曾經(jīng)飽經(jīng)了人間的滄桑，洞察世俗，呢么當(dāng)時(shí)的社會(huì)是什么樣呢？作者看透了什么呢？（擴(kuò)展）當(dāng)時(shí)的元代社會(huì)，人分為四等，蒙古人、色目人、漢人、南人，漢人受到歧視和壓迫，無(wú)理可爭(zhēng)，甚至有這樣的法律規(guī)定“蒙古人與漢人相爭(zhēng)，漢人不許還報(bào)�！闭麄�(gè)社會(huì)賢愚不分、黑白顛倒，清濁混淆，在他的雜劇《竇娥冤》中，有兩句足以形容當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延�！弊髡唢柦�(jīng)了滄桑，在閑適的時(shí)候，將這些往事細(xì)細(xì)思量。提問：他說的
“賢的是他，愚的是我”，這里的他和我分別指什么呢？這兩句話怎們理解呢？明確：“他”指那些爭(zhēng)權(quán)奪利的人，他們以賢者自稱，卻認(rèn)為我們這些人是愚笨的人，實(shí)際的情況
并不是這樣的。這兩句話是正話反說�！盃�(zhēng)什么？”社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)如此，沒有人能扭轉(zhuǎn)，作者用了一個(gè)反問句，他對(duì)這些名利之人是什么態(tài)度，他的人生態(tài)度又是什么樣的呢？對(duì)那些名利之人嗤之以鼻，蔑視，表明自己不屑和那些小人爭(zhēng)短較長(zhǎng)，潔身自好的態(tài)度。實(shí)際上，這種鄙夷蔑視權(quán)貴的態(tài)度，他的力量決不亞于慷慨激昂的作品，同樣表現(xiàn)了作者傲岸的氣骨和倔強(qiáng)的個(gè)性。四
熟讀、質(zhì)疑五 學(xué)生小結(jié)
作者面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，蔑視權(quán)貴、不愿爭(zhēng)名奪利，表現(xiàn)了作者傲岸的氣骨和倔強(qiáng)的性格。學(xué)習(xí)這首小令，我們除了學(xué)習(xí)作品本身的語(yǔ)言和意境以外，還可以從作者身上可學(xué)習(xí)到他的清高的不與世人同流合污的品格。 導(dǎo)入新課，介紹作者的個(gè)性引起學(xué)生思考指導(dǎo)學(xué)生朗讀提問引導(dǎo)學(xué)生賞析、介紹背景幫助學(xué)生思考引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情小結(jié) 了解作者的個(gè)性學(xué)習(xí)新課思考朗讀點(diǎn)評(píng)討論交流賞析結(jié)合背景體會(huì)作者要表達(dá)的感情體會(huì)作者的個(gè)性和思想感情小結(jié)
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