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[這個貼子最后由東方雪在 2004/05/13 00:06am 第 1 次編輯]
《絕唱》教學設計
[教學目的]高超的寫作技巧：用文字表現聲音
[教學難點]通感的運用
[教學手段]多媒體
[教學設想]課堂分三大板塊：第一板塊：討論分析課文，領悟作者如何用文字表現聲音。第二板塊：欣賞諸多文學作品中如何用文字表現聲音。第三板快：拓展寫作
一、導入：
▲播放京韻大鼓。
▲大家聽了這段京韻大鼓有什么感受？
（生可能答：不好聽：鬧，聽不懂
好聽：節(jié)奏感強 ）
▲誰能來描寫一下？
（生可能答：語調鏗鏘，給人一種慷慨激昂的感覺
那“咚，咚 ，咚”的鼓點敲得人心砰砰地跟著躍動起來）
▲我們來看看晚清一位作家劉鄂在《老殘游記》這部書中為我們描寫的一段大鼓書。
[板書課題] 絕唱 劉鄂
二、速讀課文：
▲課文中重點描寫的是一段什么聲音？主角是誰？
絕唱
王小玉 ∕ ﹨ 大鼓書
▲找出具體描寫王小玉說書的段落，大聲朗讀
▲請一位同學朗讀。
提示：抑揚頓挫？輕重緩急？最好能把我們帶入那種藝術氛圍之中……
三、第一板塊：討論分析課文
▲這段好不好？（故意使用一個很模糊的“這段”）
▲是王小玉唱得好？劉鄂寫得好？還是**同學讀得好？
▲**同學讀得好，好在哪里？
（吐字清晰，高低錯落，與意境相合）
▲王小玉唱得好，好在哪里？給你什么感受？
（高低宛轉，能唱得特別高，也能低回曲折；能同時發(fā)出多種聲音；讓人聽了舒暢，熨貼）
▲咱們并沒有聽過呀，怎么知道的呢？
（慶幸有這么一位作者，用文字記錄下這段演唱，給我們無窮想象。）
師：本來音樂形象就是難以捕捉的，運用語言把訴諸聽覺的東西變成用視覺感受的語言形象就更加困難，可是，劉鄂卻把白妞的演唱刻畫得形象生動，惟妙惟肖。
▲既然同學們都說好，那么背起來一定很快了，請同學們選擇你最喜歡的部分，二分鐘時間，比比看能背多少句。
▲比賽背誦，同時談談你覺得這句好在哪里。
師示范：
背誦：“入耳有說不出的妙境……五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼”
--這句寫王小玉的演唱給人的感受，把抽象的感覺具體化，寫出了熨貼，舒暢的心靈體驗。
生背、說：
①“……像一根鋼針拋入天際”
--比喻突發(fā)曲聲的高亢激越。
②“于極高的地方，尚能回環(huán)轉折……恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象……”
--喻聲音愈拔愈高，聲聲高起，反復出奇，讓人意想不到
③“極力騁其千回百折的精神……如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”
--喻聲音的轉折回環(huán)
④“一個聲音發(fā)出，忽又揚起，像放那東洋煙火……隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”
--喻聲音又突然發(fā)出，及無數聲音同時發(fā)出的嘹亮，繁復，使人迷亂
⑤“有如花塢春曉，好鳥亂鳴”
--喻聲音繚亂眾多
師強調：這段寫聲音，作者全用比喻，使抽象之物具體化；使陌生之聲熟悉化。
（點擊課件出板書）
妙境 像吃了人參果
節(jié)節(jié)高起 恍如由傲來峰西面攀登泰山的情景
比喻 陡然一落千回百折 如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰盤旋穿插
聲音發(fā)出又揚起 像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂
▲進一步啟發(fā)：同學們看看，這些比喻與我們平時所見之比喻有什么不同？
本體 聲音 ----（聽覺感受）
喻體 物象 ----（視覺感受）
喻體 味道 ----（味覺感覺）
師解說：將人的各種感覺溝通起來，以視覺寫聽覺，以味覺寫聽覺，以視覺寫嗅覺……在修辭中叫“通感”
提示：在本冊中我們見識過嗎？
（宗璞《紫藤蘿瀑布》中“在這淺紫色的芳香中”）
引述：“顏色似乎會有溫度；聲音似乎會有形象；冷暖似乎會有重量；氣味似乎會有鋒芒。”----錢鐘書
（點擊課件出板書）
味覺
通感 聽覺 視覺
嗅覺
師小結：從以上大家的討論中，我們知道了寫聲的一些方法：①以聲寫聲；②以比喻寫聲；③以通感寫聲
四、第二板塊：欣賞
▲其實，在很多的文學作品中對聲音都有豐富細膩的描寫，把聲音表現得活靈活現，給讀者留下深刻的印象。
下面，我們來欣賞三段。
●多媒體播放漲潮圖景，及潮音。老師朗讀。
“音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬啼聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來�！�
師簡評：此段出自魯彥《聽潮》，段中列舉出多種與海潮聲相似的生活中常見的聲音，給未聽過潮音的讀者以真切的體驗。這是以聲寫聲。
●多媒體播放白居易《琵琶行》視頻資料。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。……銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”
師簡評：作者把大（粗）弦彈奏的粗重急驟的琴音比作“急雨”；把�。殻┫覐棾龅妮p柔清脆的琴音比作“私語”；把琴音的激越高昂比作“銀瓶乍破”“鐵騎奔突”“刀槍和鳴”。這是以比喻寫聲。
●多媒體播放落潮圖景，及潮音。
“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔，又象是情人的蜜語那樣芳醇……低低的，輕輕的”
師簡評：作者將聲音給人的輕柔縹緲，若有若無的感覺與“朦朧的月光和玫瑰的晨霧”視覺感受相通；又將聲音給人的溫馨浪漫怡人的感覺比作“情人的蜜語”；它又與“芳醇”的嗅覺感受相通。這是以通感寫聲。
五、第三板塊：拓展運用
鏈接http://www.flash8.net/flash.aspx?id=9174
聽鋼琴曲《秋日私語》，學寫一段文字描寫這首曲子。
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編輯 2004/05/12 10:12pm IP: 211.91.142.111
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教學思路明晰，三塊結構井然有序。
這是初中的課文教案，我說不到點子上，但是我能感受到這樣嚴謹的流程之后，學生是不是就真的會寫聲音了？
沒看到學生寫勝利的例子，心里有點遺憾。
我提出另一種假說吧--
1。問題的提出--如何寫聲音。
作為目標，要吸引學生的眼球，不是耳朵，那就先調動他們的積極性，放一放鋼琴曲、古箏曲--草原、大海、歷史的題材都可以選擇。他們或許能感受出來，但是問題是：怎么寫才算好？
2。尋求解決問題的辦法--用課文這個例子
這里設計到課文寫的是什么聲音？模仿一下。表演一次。播放一回。都可以。但是人家老劉寫聲音是一絕啊，絕在什么地方呢？
讀相關文字，品味，尋找寫作啟示。
3。寫作實踐
4。評價。
東方雪文稿，限發(fā)于中學語文教學資源網，未經允許，請勿轉載。
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編輯 刪除 2004/05/13 00:02am IP: 61.177.80.28
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教學目標是高超的寫作技巧：用文字表現聲音，那么重點應該在第一版塊，而后面的欣賞似乎也占了很大的比例，我覺得第二版塊不如直接要學生去寫，聽了之后就寫，然后口頭表達出來。再結合課文中《聽潮》的句子，《琵琶行》的句子與學生寫的對比，可能學生感受更深。
但是，我擔心學生真能聽懂嗎？我想這恐怕是很為難學生的。所以，我覺得如果學生能體會到作者文筆優(yōu)美就足夠了，能說出描寫好在何處就不錯了。應該培養(yǎng)學生感受美的能力，至于寫得出寫不出，倒在其次。
照我思索，可理解我
照我思索，能認識人
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編輯 刪除 2004/05/13 08:24am IP: 61.187.55.110
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RE：東方雪：
因為只是一個教學設計，所以學生會怎么答，能寫到什么程度，還不得而知。
從你的四步看：（1）似乎是個導入？（2）是對課文內容的分析理解？（3）步是寫作實踐。（刪掉了“欣賞”這個環(huán)節(jié)？）是嗎？
為什么呢？ 我覺得學生可能對“欣賞”這個環(huán)節(jié)更感興趣一些，這也是課文的一種延伸呀。
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編輯 刪除 2004/05/13 11:17am IP: 61.136.220.4
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RE：邊城
我設想的重點也是放在第一板塊的。第二板塊“欣賞”的目的一是鞏固前面的內容（三段“欣賞”是按以聲寫聲；以喻寫聲；以通感寫聲三個內容來安排的），二是開闊學生的視野，使學生得到一些美的熏陶。大概十分鐘左右。
關于最后學生的寫作，我也不打算提什么要求，能用比喻或通感寫出一二句，三四句都行。鏈接畫面是要加強形象感。
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