赫耳墨斯和雕像者教案教學設計

發(fā)布時間：2016-3-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目標

知識技能了解寓言故事情節(jié)；體味蘊含在寓言中的寓意；

過程方法多角度提煉寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；

情感態(tài)度價值觀展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領悟生活哲理

教學重點

1、把握寓言故事情節(jié)，體味蘊含在寓言中的寓意

2、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

教學難點

1、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

2、展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領悟生活哲理

一、導入

今天我們來學習一篇寓言。對寓言，同學們并不陌生，同學們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎？（中國的寓言大多凝成四言成語：同學們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。）

二、人物介紹

在正式進入課文學習以前，我們先來認識幾個希臘神話中的大人物，為什么說是大人物呢？我們且來聽聽他們的大名。一個叫宙斯，還有一個叫赫拉。有人認識嗎？介紹宙斯、赫拉、赫爾墨斯的地位及各自的職責。

宙斯：眾神之王，至高無上的主神天神

赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保護者，她代表女性的美德和尊嚴。

赫爾墨斯：在奧林珀斯山擔任宙斯和諸神的使者和傳譯，又是司畜牧、商業(yè)、交通旅游,偷竊,狡猾,撒謊體育運動的神，還是小偷們所崇拜的神

三、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，讀準、讀通課文。

2、學生示范朗讀，其他同學認真聽，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語氣表達等方面進行評價。

3、全班齊讀課文，讀后復述寓言故事內(nèi)容。

4、總結寓言寓意。（課文最后一句話）

認真傾聽老師的語言，打開課本準備進入本課的學習。

四、抓住聯(lián)系，深入體悟

1、找出課文中表現(xiàn)赫爾墨斯愛慕虛榮的語句，并演讀

（想知道-問道-笑著問道-心想-問道；為什么先問宙斯

和赫拉的？看見？還是特意找的？如果連赫爾墨斯的雕像都沒有會怎么樣？笑著問道，笑背后的內(nèi)心在想什么？）

2、多角度提煉寓言寓意。

先總結“《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點名寓意。”再引出白山先生的話，“但有些寓言后面的‘教訓’，現(xiàn)在看來則顯得牽強，我們在閱讀時，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些‘教訓’來理解故事。”，啟發(fā)學生要多角度從故事中總結道理。如：

⑴人要有自知之明，清楚地認識自己。

⑵在一個崗位要盡到自己的責任

⑶人的價值不是通過地位的高低決定的，而是看一個人為社會做了多少貢獻

⑷不被人重視的人不等于沒有價值

……

五、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

寓意來源于故事，那如果故事的結尾不一樣，那寓言的寓意會不會改變呢？思考：赫爾墨斯聽說自己的雕像只能算“饒頭” ，白送后，內(nèi)心是怎么想的？他會說些什么？又會做些什么呢？請同學們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫一個結尾，并思考寓意是否發(fā)生變化

六、拓展延伸/作業(yè)

閱讀《伊索寓言》中的《樵夫與赫耳墨斯》，從該故事中多角度提煉寓意。

請同學們快速瀏覽文章，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局，用簡練語句發(fā)揮想象，續(xù)寫故事加強雙基訓練，要求學生能夠復述課文內(nèi)容。

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