《月上柳梢頭》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-1-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

山東省萊州市城港路街道朱由中學(xué) 郵編：261416 葉桂玲

聯(lián)系電話：（0531）2719117

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文展開聯(lián)想和想象的寫法。

2、學(xué)習(xí)體味作者征服自然的決心。

3、學(xué)寫想象作文。

二、教學(xué)重點；

學(xué)習(xí)本文展開聯(lián)想和想象的寫法。

教學(xué)難點：

學(xué)寫想象作文。

突破措施：

圈點批注與復(fù)習(xí)舊知相結(jié)合，注重學(xué)生主動發(fā)展。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、自主式。

課型：

啟發(fā)講讀課。

課時安排：

1課時。

三、教學(xué)設(shè)想：

現(xiàn)代教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目的，而創(chuàng)新能力之一就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力�！对律狭翌^》這篇課文正是引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的概念，并能夠初步運用，所以在教學(xué)時應(yīng)著重以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的，同時進(jìn)行人文主義教育。根據(jù)本課特點，我決定這樣安排：讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，搜集有關(guān)月亮的詩句；上課時先讓學(xué)生聽音樂，初步展開聯(lián)想和想象，再背誦描寫月亮的詩句，進(jìn)一步打開思路；然后引導(dǎo)學(xué)生理解聯(lián)想和想象的概念，并結(jié)合實例進(jìn)行分辨；最后進(jìn)行遷移練習(xí)。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生方面：

1、預(yù)習(xí)課文，掌握課文中的生字新詞。

2、搜集積累有關(guān)月亮的古詩句，每人至少一句。

教師方面：

準(zhǔn)備教具：投影片2張、錄音機(jī)、音樂磁帶。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

（師播放音樂磁帶：古箏曲《春江花月夜》，然后在優(yōu)美舒緩的音樂聲中問。）

同學(xué)們，你們知道這是什么樂曲嗎？這是古箏曲《春江花月夜》。這是一首非常優(yōu)美的樂曲。大家用心來欣賞一下，音樂中給我們描繪了哪些景物？

（指生答。鼓勵學(xué)生打開思路去說。教師可引導(dǎo)而不必給學(xué)生規(guī)定一種答案。）

說得真好！記得初一時我們曾欣賞過唐代詩人張若虛的名詩《春江花月夜》，這首詩給我們描繪了月光下的春江美景，告訴我們?nèi)松m然短暫，但大自然美好的事物卻是永恒的。誰能給大家背誦幾句？

（生背誦。）

其實在我國浩瀚的文海中，有許多詩人都曾望月有感，從而寫下無數(shù)吟詠月色的不朽詩篇。你知道其中的哪些詩句呢？

（生背誦。）

通過剛才的發(fā)言，我們一方面可以感受到中華民族文化的博大精深，另一方面可以體會到月亮給我們不同的人帶來了不同的感受和遐思。今天我們來學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《月上柳梢頭》，看一看現(xiàn)代人面對月亮?xí)胄┦裁�？（出示課題）

（二）了解目標(biāo)。

師投影出示教學(xué)目標(biāo)，指生朗讀，了解本節(jié)課的任務(wù)。

（三）整體感知。

1、教師檢查學(xué)生讀課文的情況，讓學(xué)生進(jìn)行評價。

2、教師投影出示預(yù)習(xí)檢查題，指生做題，集體訂正。

⑴注音：蒼穹（）遐（）思驀（）然

翹（）首碩（）大參（）差（）

⑵聯(lián)系上下文解釋詞語，并在文中劃出類似詞語進(jìn)行積累。

心曠神怡萬籟俱寂碩大無朋石破天驚

⑶課文主要寫了什么內(nèi)容？（師根據(jù)學(xué)生回答板書：賞月。）

（四）思考研討。

1、教師講述：中秋佳節(jié)，作者一家人登上陽臺賞月。溶溶月色使他心曠神怡，于是他陷入沉思。大家可以設(shè)想一下，如果你是詩人，你會想些什么？

（鼓勵學(xué)生打開思路，踴躍發(fā)言。）

教師總結(jié)：同學(xué)們真聰明，能想到這么多東西！有的同學(xué)說，他想到了一些贊美月亮的詩篇。他是由月亮這種事物想到了另一種真實存在的事物--詩篇，你知道他這種心理活動叫什么嗎？（生答）對，這是聯(lián)想。還有的同學(xué)說，他想到了月亮上住著可愛的月球人。大家說月亮上到底有沒有月球人？對，沒有。他是在現(xiàn)有形象月亮的基礎(chǔ)上由頭腦創(chuàng)造出新形象--月球人。你知道這種心理活動叫什么嗎？（生答）對，這是想象。那么到底該怎樣區(qū)分聯(lián)想和想象呢？同位互相討論一下，爭取用簡潔的語言回答出來。（生討論回答）師小結(jié)引導(dǎo) ：其實我們以前早就接觸過聯(lián)想和想象。比如《天上的街市》這首詩里面就有大量的聯(lián)想和想象。大家看投影，分辨一下那些地方是聯(lián)想，那些地方是想象？（教師出示投影片，指生回答。）強(qiáng)調(diào)：在寫作中，聯(lián)想和想象如同文章展開的雙翼，在文中具有啟迪構(gòu)思、升華中心、增強(qiáng)感染力的作用。

2、教師：《月上柳梢頭》的作者聯(lián)想到什么？（生答，師板書：聯(lián)想詠月）他認(rèn)為這些詩分別表達(dá)了詩人什么感情？四個人一組討論一下。（討論后指生回答。根據(jù)學(xué)生回答板書：思鄉(xiāng) 感傷悲壯）師總結(jié)：從這里我們可以體會到不同的人看到月亮?xí)a(chǎn)生不同的感受。

教師：《月上柳梢頭》的作者又想象到什么？（生答，師板書：想象登月）那么實際有誰登上了月亮？（生答，師板書：美國人蘇聯(lián)人。）課文是怎樣評價他們的？（生答：課文中評價阿姆斯特朗“是一個天才的詩人”，“他說的一句話，石破天驚，決不亞于詩仙、文豪的詩�！彼f了一句什么話？（生齊讀。）這句話是否矛盾？為什么？（指生說）地球上的人們已經(jīng)摸到月亮了，為什么作者在賞月時還認(rèn)為月亮是一副“冷冰冰的面孔”呢？（生答：我們中國人還沒有登上月亮。）看到這里，你有什么想法？（鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言：我們要登上月亮，征服月亮。）作者的表現(xiàn)是什么？（他攥起拳，挺起胸，也表達(dá)了一定要征服月亮的決心。）那么，我們的愿望會不會實現(xiàn)呢？為什么？（生答：會。文章的結(jié)尾融情于景，暗示美好前景。）（板書：前景美好）

（五）課堂小結(jié)。

師：誰能把剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容說一說？生總結(jié)。

（六）遷移練習(xí)。

師：2003年10月15日9時，中國宇航員楊利偉乘坐中國自行設(shè)計制造的載人飛船飛向太空。龍的傳人已叩開了太空大門。將來我們中國人也會登上月球。下面我們做個練習(xí)，請以《二十年后的我》為題，展開豐富聯(lián)想和想象，將來我們作為宇航員的代表登上月球，你會看到什么？會想到什么？然后寫一篇小練筆，字?jǐn)?shù)三百左右。

生寫，師巡視。十分鐘后集體交流。

（七）總結(jié)下課。

同學(xué)們的作文寫得各有千秋，大家都具有豐富的想象力，這是難能可貴的。我希望同學(xué)們從現(xiàn)在開始發(fā)憤學(xué)習(xí)，讓我們的幻想成為現(xiàn)實。

（八）布置作業(yè)。

把課上積累的詞語和詩句抄到讀書筆記上。

附：板書設(shè)計

月上柳梢頭

余達(dá)人

聯(lián)想詠月思鄉(xiāng) 感傷悲壯

賞月想象登月美國人蘇聯(lián)人中國人？！

暗示前景美好

作者郵箱： jjc356@eyou.com