江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué) 尚延聯(lián)
從1984年開始，高考語(yǔ)文試卷增添了現(xiàn)代文閱讀試題，但那時(shí)的閱讀試題，往往在名詞術(shù)語(yǔ)上兜圈子，在語(yǔ)法修辭的概念上做文章，把考查重點(diǎn)放在語(yǔ)音、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用理解方面，題目多半游離于文章之外，真正屬于閱讀能力的考題反倒成了陪襯。顯而易見(jiàn)，這樣的閱讀測(cè)試無(wú)法考查學(xué)生閱讀文章的能力，而且肢解文章，把學(xué)生的目光和注意力引向一個(gè)個(gè)瑣細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，影響學(xué)生對(duì)整篇文章內(nèi)容和形式的分析理解。更為嚴(yán)重的是，錯(cuò)誤地導(dǎo)引中學(xué)閱讀教學(xué)，影響了學(xué)生閱讀能力的提高。從1992年國(guó)家教委考試中心頒布《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》將閱讀單獨(dú)立項(xiàng)以來(lái)，閱讀測(cè)試題才有了較大的改進(jìn)：測(cè)試整體閱讀能力，考查是否真正讀懂了材料。又近20年過(guò)去了，閱讀題考查角度也在不斷翻新，但閱讀題得分率一直不高。筆者認(rèn)為，解答閱讀題要遵循閱讀規(guī)律，講究一定的答題策略。
針對(duì)高考閱讀題的命題特點(diǎn)，解答時(shí)，必須遵循以下幾個(gè)原則：
1．整體性閱讀原則
閱讀題中的閱讀材料，無(wú)論是片斷還是篇章均是一個(gè)有機(jī)的整體，命題者設(shè)計(jì)的試題也往往是上下串聯(lián)、多方勾聯(lián)。因此，考生在解答閱讀試題時(shí)應(yīng)有“整體意識(shí)”。這“整體意識(shí)”包括以下幾個(gè)方面：
其一，著眼于整體篇章，不放過(guò)任何一個(gè)“部件”。對(duì)于與材料同時(shí)出現(xiàn)的“部件”，如正副標(biāo)題、注釋、寫作時(shí)間、寫作地點(diǎn)、作者、出處等不應(yīng)放過(guò)，有時(shí)這些東西對(duì)解題很有幫助。
其二，命題者設(shè)計(jì)試題著眼于考查學(xué)生對(duì)材料的整體把握理解，因此解題時(shí)不能急于解決局部問(wèn)題，應(yīng)重視整體的理解：在內(nèi)容方面，弄清內(nèi)容實(shí)質(zhì)、思想底蘊(yùn)；在形式方面，弄清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫作技巧。把握住這兩個(gè)方面，就能站在總體的高度去審視分析每道試題，如詞語(yǔ)解釋、句義理解應(yīng)放在具體的上下文中去分析，并與段意、文意的理解結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，使答案與“語(yǔ)境”相吻合，從而提高答案的正確率。不注意“總攬全篇文章”，“著眼局部”，匆匆下筆，很難得出滿意的答案。
其三，把所有題目當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)綜合加以考慮，把握題與題之間的聯(lián)系，尤其是綜合性大題與零碎性小題之間的互補(bǔ)性聯(lián)系。在同一材料的閱讀題中，各個(gè)小題雖各有側(cè)重點(diǎn)，但它們之間具有一定的聯(lián)系：往往是按由淺入深的順序排列，按由局部到整體的格局分布；排列在前的題目答案，往往能為答排列在后的題目提供線索或暗示。因此，在解答各道試題時(shí)，應(yīng)瞻前顧后，洞悉各題之間的聯(lián)系，注意各題之間的互補(bǔ)性、暗示性，從而迅速正確地答題。
2．快速閱讀原則
迅速準(zhǔn)確地獲取讀物的有效信息，是時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求。反映在高考試卷中是近幾年的閱讀總題量大增，閱讀量大增。試卷考查的不僅是學(xué)生答題正確率的質(zhì)，而且也考查學(xué)生答題速度的量。如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的快速閱讀的習(xí)慣，僅僅試卷中那么大的閱讀量，就會(huì)令考生“望卷興嘆”，更談不上思考解題了。所以掌握快速閱讀的技巧，養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，顯得很有必要。
強(qiáng)調(diào)快速閱讀，并不等于粗枝大葉。高考閱讀試題無(wú)論是主觀試題還是客觀試題，難度一般不太大，有些試題的答案往往就在提供的閱讀材料中，只要認(rèn)真讀懂、讀通材料，試題不難作答。因此，考生在作答時(shí)，既要注意閱讀的速度，又要注意閱讀的理解率。答題再快，沒(méi)有正確率，結(jié)果仍是徒勞。
3．靈活性原則
近幾年來(lái)，閱讀題擺脫了僵化單一的模式，注意多角度和多層次相結(jié)合，盡可能選取具有多種知識(shí)覆蓋面的閱讀材料，進(jìn)行多角度命題，多層次地測(cè)試考生的閱讀能力。高考閱讀題也是這樣。這就要求考生打破思維定勢(shì)，注意多角度、多側(cè)面地進(jìn)行思考，不拘于一種解題思路和解題方法，不拘于試題自然順序，適時(shí)調(diào)整，靈活變換，從而迅速準(zhǔn)確地完成答題。
近年來(lái)，閱讀題題型也不斷翻新，靈活多變。因此遇到一些新題型、新檢測(cè)方式極有可能。這就需要頭腦冷靜、靈活，不驚慌，不被題型的表面形式所迷惑，而應(yīng)由表及里把所至新題實(shí)質(zhì)，迅速地將新題型納入自己原有的知識(shí)和能力范圍之內(nèi)。如句序排列，以選擇題型的形式出現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是排序題，因此應(yīng)試者就不能拘泥于選擇題的解題方法和思路，在幾個(gè)選項(xiàng)里上下搜索，左右對(duì)照，而應(yīng)把它還原成排序題，按排序題的要領(lǐng)與步驟去解答，分析應(yīng)排列的各句之間的關(guān)系，這樣才能很快找到正確選項(xiàng)。
再如答題順序。一般說(shuō)來(lái)，試題是由小到大、由淺到深、由表及里、由分到整的順序組織排列起來(lái)的，因此答題順序應(yīng)是由淺入深，循試題自然順序作答，但又不可太死板。相反，由于每個(gè)應(yīng)試者具有的知識(shí)和能力各有長(zhǎng)短，同一道試題在不同的考生面前難易不同，因此，解題的另一要訣是先易后難，不能死摳題號(hào)順序，易者當(dāng)機(jī)立斷，不待全部看完，即可馬上解決。對(duì)一時(shí)難以攻克的“堡壘”不可一味“釘”住不放，可以擱置一旁，留待解解答完那些自我感覺(jué)容易的題目后再去完成。這樣既可贏得時(shí)間，又可獲得良好的心理狀態(tài)，不致于整場(chǎng)考試的失利。
在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，我們要尋求解答閱讀題的相應(yīng)策略。解題步驟的正確與否、清晰與否在解答閱讀試題時(shí)是至關(guān)重要的。它不僅影響答題速度和答題正確率，而且影響考試的心理狀態(tài)。
解答閱讀題的閱讀方式和一般步驟是這樣的：
（一）通讀材料的要求是讀全、讀懂材料，形成整體印象。在通讀材料之前應(yīng)先用一兩分鐘的時(shí)間，盡快地讀一篇材料后面（有的與材料并排）試題的題干部分，認(rèn)知命題者的意圖，了解題量、題型類別，所占分值等，對(duì)所要完成的任務(wù)做到胸中有數(shù)。閱讀題干時(shí)，要盡量攝取關(guān)鍵性詞語(yǔ)，從而對(duì)命題意圖有個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)。
通讀材料時(shí)，要集中精力，著眼于全面理解、整體把握，要結(jié)合閱讀題干所獲得的信息，邊讀邊思考邊理解。一要讀全，就是讀完材料，對(duì)全文（段）的每個(gè)段落、每個(gè)部件都不可敷衍掠過(guò)。二要讀懂，就是大致理解全文（段）總體上的內(nèi)容和形式。這就要求閱讀時(shí)心須具有“文體意識(shí)”、“篩選意識(shí)”、“結(jié)構(gòu)意識(shí)”，把握材料所屬文體，運(yùn)用該文體的基本知識(shí)和閱讀方法進(jìn)行定向閱讀，例如，如果是議論文，便找論點(diǎn)、論據(jù)、論證思路和論證方法。除按照文體知識(shí)對(duì)有用信息進(jìn)行篩選外，還應(yīng)注意篩選文段中的具有提綱挈領(lǐng)作用的詞句段，并注意根據(jù)閱讀目的（指讀題干時(shí)明確的解題任務(wù)），篩選有效信息。同時(shí)，還要注意把握文段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，搞清段與段之間的聯(lián)系，從而為解題創(chuàng)造良好的條件。
在這一步采用的閱讀方式是默讀掃視。遇到方框、橫線等留作填空之處，不要急于去猜想填補(bǔ)，而應(yīng)采取跳讀方式跨越過(guò)去。
（二）審察題意，定向閱讀
這一步的要領(lǐng)是仔細(xì)審察各題，并據(jù)各題的規(guī)定確定材料中的“閱讀域”（對(duì)應(yīng)點(diǎn)），作定向閱讀。
審題是解題的關(guān)鍵。審題的標(biāo)準(zhǔn)是仔細(xì)、透徹、準(zhǔn)確。仔細(xì)就是從頭到尾，一字不漏，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)不落地研讀所要回答的問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)于題中或題尾括號(hào)內(nèi)的提示語(yǔ)，也應(yīng)注意。透徹，指不僅要弄清明示條件，更主要的是要抓住題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從本質(zhì)上明確命題的真意。題干的表達(dá)語(yǔ)中出現(xiàn)的“根據(jù)……”、“按照……”、“以……為根據(jù)”、“從……看”等字眼，往往就是題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。準(zhǔn)確，指嚴(yán)格按照要求，對(duì)試題內(nèi)容和形式作出恰恰如其分的判斷，準(zhǔn)確無(wú)誤地確定考查的能力（考查點(diǎn)）是什么，明確試題的類型。
定向閱讀，就是根據(jù)試題規(guī)定確定閱讀材料中與試題答案相對(duì)應(yīng)的閱讀位置（“閱讀域”），然后“對(duì)號(hào)入座”地進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí)有別于第一步的掃視默讀，可以不顧文段的順序，自由地從某處楔入，仔細(xì)研讀，略去那些不需要讀的文字。閱讀時(shí)，注意篩選關(guān)鍵性的語(yǔ)言信息，聯(lián)系上下文理解字面表達(dá)意思和作者隱含意思。必要時(shí)，還可反復(fù)重讀。
（三）調(diào)集“庫(kù)存”，思辨求解
每一道具體閱讀題的解答需要運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，但不需要應(yīng)試者已具備的所有知識(shí)。因此，當(dāng)確定了考點(diǎn)、明辨了題型之后，應(yīng)試者應(yīng)迅速在大腦的“知識(shí)庫(kù)存”中調(diào)集有關(guān)知識(shí)，發(fā)動(dòng)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和能力，并且進(jìn)行篩選、梳理、組合、調(diào)整，以備解題之用。
調(diào)來(lái)知識(shí)能力，就要著手求解了，這是解題的核心。比較和辨析是求解時(shí)常用的兩種思維方式。通過(guò)辨析比較，找到知識(shí)與試題間的連接、共同性，架起兩者之間的橋梁。在選擇題占絕對(duì)多數(shù)的考核中，通過(guò)辨析比較，找到各選項(xiàng)之間的不同之處，進(jìn)行反復(fù)分析綜合，去偽存真，篩選出正確的選擇項(xiàng)。
（四）全面檢查，認(rèn)真驗(yàn)證
解題得出答案，并不算最后完成，必須全面檢查、認(rèn)真驗(yàn)證，這樣才能確保正確率。
所謂“全面檢查”，是指：①檢驗(yàn)審題有否偏差，求解有無(wú)謬誤，符號(hào)是否填對(duì)諸多方面，缺一不可；②對(duì)所有試題從頭到尾檢查一遍。當(dāng)然也可根據(jù)所余時(shí)間作出安排，時(shí)間充裕，應(yīng)全面檢查，時(shí)間緊迫，要突出重點(diǎn)。這里說(shuō)的“重點(diǎn)”并不是指試卷中的重點(diǎn)，主要是指自己的把握不大需要檢查的題目。
檢查的順序可由后往前，也可先重點(diǎn)后其它。由后往前的優(yōu)點(diǎn)是大題都在后面，并且后面的題剛做完，印象清晰，易于檢驗(yàn)，可節(jié)省時(shí)間。
檢驗(yàn)的方法因題型、內(nèi)容而定，概括地說(shuō)主要有以下三種。
復(fù)核 不受答題時(shí)思路的影響，盡量變換角度，重新審題，來(lái)個(gè)再思考，而不是重做一遍題。
代入 將答案放進(jìn)試題里，看是否行得通，是否合語(yǔ)法、合語(yǔ)感。
析因 針對(duì)答案，深入思考，分析那些未被選擇為答案的選項(xiàng)為何錯(cuò)，尤其難度大的不能一眼就判斷的題，更要這樣檢驗(yàn)一下。檢驗(yàn)時(shí)應(yīng)充分尊重自己的首次選擇，沒(méi)有確鑿的根據(jù)，不要輕易否定。另外，檢驗(yàn)時(shí)一定要有耐心，只要有時(shí)間，就要盡量在試卷上找毛病，直到考試結(jié)束前的最后一分鐘。
其實(shí)，由于考生的思維方式、閱讀習(xí)慣各有不同，試題的難易也不一致，因此很難規(guī)定劃一的閱讀方式和解題思路。所以，解題時(shí)不能死板，應(yīng)靈活多變，如對(duì)出現(xiàn)于閱讀試題中的一些無(wú)關(guān)大局的關(guān)于字、詞或修辭、語(yǔ)法知識(shí)等純知識(shí)題以及一些淺顯的試題，就不必按上述步驟定向閱讀，冥思苦想，否則浪費(fèi)
尚延聯(lián)
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