第一課時(shí)
知識(shí)目標(biāo)
疏通文言字詞句，歸納并掌握重要的文言實(shí)詞、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義和特殊文言句式。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)分論點(diǎn)，例證法、對(duì)比法、引證法等論證方法，并以此指導(dǎo)寫(xiě)作。
德育目標(biāo)
了解六國(guó)破滅的原因及作者借古諷今的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀方面，理解作者的論證思路，把握作者貫注在文章中的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、掌握一些文言知識(shí)和個(gè)別句子的翻譯是難點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)分論點(diǎn)，例證法、對(duì)比法、引證法等論證方法，并以此指導(dǎo)寫(xiě)作。
教學(xué)方法 1、誦讀法 2、提問(wèn)法 3、討論法
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
唐太宗曾感慨地說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！�
如何以史為鏡，達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用的目的。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演變?yōu)榍匾唤y(tǒng)，且看蘇洵的《六國(guó)論》。
二、跟讀課文錄音，注意讀清句讀、讀出情感。
三、學(xué)生自讀課文，讀時(shí)要求對(duì)照注解，疏通文意，并圈畫(huà)勾點(diǎn)出自己難以解決的疑難字詞，老師巡視時(shí)提出共同解決。
四、老師通過(guò)多媒體顯示本文重要的古今異義、一詞多義和句子翻譯，學(xué)生討論加以解決。
五、學(xué)生再讀課文，整體感知，賞析結(jié)構(gòu)。
六、結(jié)合課后的“賞析示例”，理清文章的脈絡(luò)。
1、提問(wèn)：文章的中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦。
分別從兩個(gè)個(gè)方面論證這一中心論點(diǎn)的。
A 賂秦力虧，破滅之道也。
B 不賂者以賂者喪。
2、問(wèn)：文章的第二段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話(huà)？
明確：賂秦而力虧，破滅之道也
3、問(wèn)：文章的第三段的內(nèi)容與第一段的哪句話(huà)意思相吻合？
明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。
4、文章第四段的作用是什么？
文章第四段是對(duì)上面論證的總結(jié)和深化。
理清文章的結(jié)構(gòu)，多媒體顯示結(jié)構(gòu)圖。
在議論文中我們還要學(xué)習(xí)論證方法，請(qǐng)同學(xué)們思考本文運(yùn)用幾種論證方法？
明確：例證法、對(duì)比法、引證法、喻證法。
5、思考探究：從本文的題目可以看出文章是要論述六國(guó)滅亡的原因，按理文章寫(xiě)到第三段就論證完整了，第四段如僅作上文的收尾，完全可以簡(jiǎn)化，可是文章不但論證得比較具體，而且作進(jìn)一步的引申。第五段則已由論六國(guó)轉(zhuǎn)向其它方面，是否多余？
引導(dǎo)學(xué)生看“賞析示例”，從中找到答案。
多媒體顯示要點(diǎn)：意圖 以古為鑒，諷喻當(dāng)今
教師明確：這就是作者寫(xiě)這篇文章的真正目的（意圖所在）。因此，四、五段的論述才不是多余，而是非常必要，是對(duì)文章內(nèi)容的提升。
6、“賞析示例”的倒數(shù)第二段評(píng)價(jià)作者的思想感情“其情其氣，真是憤郁及且，感慨至深”。你們能否分別用一個(gè)字概括作者對(duì)六國(guó)、秦國(guó)、當(dāng)世現(xiàn)實(shí)的情感？
多媒體顯示：感情 仇秦哀六國(guó)悲當(dāng)世
這一情感貫穿文章的始末，這點(diǎn)跟單元提示的“散而不亂，氣脈中貫”相吻合。
七、溫故知新：
《阿房宮賦》里“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”，總結(jié)了六國(guó)和秦滅亡的原因。本課和《過(guò)秦論》與之相對(duì)應(yīng)的句子是哪一句？
明確：《六國(guó)論》弊在賂秦 《過(guò)秦論》仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
八、拓展訓(xùn)練
分析1980年北京高考史上第一篇滿(mǎn)分作文的第一段結(jié)構(gòu)。
讀“達(dá)芬奇畫(huà)蛋”有感
人說(shuō)“名師出高徒”，這話(huà)實(shí)是不假。依我看，這原因有二：其一是師之教有方；其二是徒之學(xué)不怠。離開(kāi)了這兩條，既稱(chēng)不上“名師”，也出不了“高徒”。名畫(huà)家弗羅基奧手下出了一代宗師達(dá)芬奇，便是很好一例。
教師明確：這一段話(huà)共四句。第①句提出中心論點(diǎn)：“名師出高徒”。用“人說(shuō)……”表明這一觀點(diǎn)早有歷史淵源，而我完全同意：“這話(huà)實(shí)是不假”。第②句提出兩個(gè)分論點(diǎn)：“其一是師之教有方；其二是徒之學(xué)不怠”。用“依我看，這原因有二”既表達(dá)出自己對(duì)前人觀點(diǎn)的延伸，又表達(dá)出分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)之間的因果關(guān)系。第③句從反面重申兩個(gè)分論點(diǎn)以及它們與中心論點(diǎn)的關(guān)系。第④句“……便是很好一例”扣接到作文題目給出的材料。起承轉(zhuǎn)合，一氣呵成，嚴(yán)謹(jǐn)有度。
寫(xiě)作啟示：
a、首段提出一個(gè)合乎題意的中心論點(diǎn)（只能一個(gè)）。
一般考場(chǎng)作文尤其是議論文當(dāng)起筆入題。文章的首段或首句就扼住正題，盡快地、旗幟鮮明地、簡(jiǎn)明扼要地把中心表述出來(lái)，使人一看就知道作者要寫(xiě)什么內(nèi)容。這樣的開(kāi)頭是最受歡迎的。
b、可以在中心論點(diǎn)下面分解出兩三個(gè)小論點(diǎn)（即分論點(diǎn)）。
如果敘述含糊，觀點(diǎn)不明確，層次不清晰，那么這篇文章注定是失敗的了。議論文的寫(xiě)作過(guò)程就是講道理的過(guò)程，講道理就是“剖析中心論點(diǎn)”。中心論點(diǎn)好比一個(gè)大西瓜，你用思想的解剖刀把它一分為二(兩個(gè)小論點(diǎn))，方能讓人消化吸收。
八、布置作業(yè)
遷移訓(xùn)練：
無(wú)論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是在社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對(duì)此，你一定會(huì)有所感、有所思、有所悟。
請(qǐng)以“轉(zhuǎn)折”為話(huà)題，自擬題目，并用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀點(diǎn)的方法，寫(xiě)好這篇議論的第一段，100字左右。
楊麗妃
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