第1課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解、掌握小說的基本知識(shí)。
2、把握小說內(nèi)容、理清小說線索，提煉小說要素，感悟主題。
3、分析人物形象，理解小說中刻畫人物形象對(duì)表現(xiàn)小說主題的作用。
重難點(diǎn)
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法 。
2、運(yùn)用對(duì)比以及多種描寫刻畫人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
知識(shí)鏈接
小說基本知識(shí)：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。必須具備人物、故事情節(jié)和環(huán)境這三個(gè)要素，其中人物是主要要素。小說的人物描寫的方法主要有：外貌（肖像）描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。故事情節(jié)的階段分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有些小說還具有序幕、尾聲兩上部分）。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。
任務(wù)一 、預(yù)習(xí)課文，整體感知
1、朗讀課文，給文中生字詞注音。
（1）注音
陰晦（ ）祭祀（ �。╋豕龋ā。△鹿龋ā。�
伶仃（ �。°等唬ā。『洌ā。′ā 。�
惘然（ �。№ь。ā 。※P鴣（ �。�
顴骨（ �。≌郾荆ā 。�
（2）釋義
蕭索： 無端：
如許： 愕然：
鄙夷： 惘然：
松松爽爽：
聚族而居：
2、快速閱讀課文后，劃分課文結(jié)構(gòu)，找出本文的線索，并用簡潔的語言復(fù)述每部分的內(nèi)容。
A、對(duì)學(xué)（2'）檢查自研任務(wù)一成果
B、群學(xué)（3'）小組長主持：
綜合組內(nèi)自研任務(wù)一的成果，形成組內(nèi)最完美的結(jié)論！
C、匯報(bào)性展示（10'）
教師主持，組與組之間PK搶答,看看哪一組篩選，獲取信息的能力最強(qiáng)
任務(wù)二 精讀課文， 人物賞析
1、小說主要運(yùn)用了那些對(duì)比？有什么作用？試結(jié)合課文以閏土為例進(jìn)行分析。
變化
少年閏土 中年閏土
外貌
動(dòng)作
語言
對(duì)“我”的態(tài)度
對(duì)生活的態(tài)度
A、對(duì)學(xué)（2'）
檢查任務(wù)二成果
B、群學(xué)（3'）
小組長主持：
綜合組內(nèi)自研任務(wù)二的成果，形成組內(nèi)最完美的結(jié)論！
C、預(yù)展（5'）
小組上主持：
（1）分配好講解與板書的任務(wù)，并組織好小展示
（2）板書力求創(chuàng)感化、結(jié)構(gòu)化、精煉化
（3）嚴(yán)格要求組內(nèi)小展示（如姿態(tài)的規(guī)范度，講解的流利度、簡練度）
D、主題性展示（15 '）
教師遵循“擇優(yōu)”的原則，從參與了預(yù)展的組中抽取最優(yōu)的那組給予展示機(jī)會(huì)
課后反思 同學(xué)們，回顧一下，談一談這堂課你學(xué)到了什么？還有什么沒有做到位的呢？
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握刻畫人物的具體方法
2、了解時(shí)代背景，把握特定時(shí)代中的人物形象。
3、品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主題。
重難點(diǎn)
1、小說中所刻畫人物的社會(huì)意義。
2、課文最后三個(gè)自然段文字的深刻含義。
3、小說中刻畫人物的多種手法。
知識(shí)鏈接
魯迅（1881、9、25－1936、10、19），原名周樟壽，后改名周樹人， “魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。作品有：《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《華蓋集》《中國小說史略》等，《故鄉(xiāng)》選自小說集《吶喊》。
任務(wù)一 、深入研究，分析拓展
1、 根據(jù)閏土和楊二嫂的變化，分析他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生這么大的變化？
2、 “我”是小說中又一個(gè)重要任務(wù)。小說中“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。說一說，“我”的形象有什么作用和意義？
B、對(duì)學(xué)（2'）
檢查自研任務(wù)一成果
B、群學(xué)（3'）
小組長主持：
綜合組內(nèi)自研任務(wù)一的成果，形成組內(nèi)最完美的結(jié)論！
C、匯報(bào)性展示（10'）
教師主持，組與組之間PK搶答,看看哪一組篩選，獲取信息的能力最強(qiáng)
任務(wù)二 精讀課文， 品析語言
1、課文在前面幾段分別寫了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的景色和記憶中的景色，在文中找出這些語句，兩幅截然不同的圖景各有什么特點(diǎn)？兩幅圖景在文中各有什么作用？（體會(huì)小說環(huán)境描寫的作用）
2、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所謂未經(jīng)生活過的�！边@一句中的“新的生活”是一種怎樣的生活呢？
3、你是怎樣理解文中的最后兩句話的？ A、對(duì)學(xué)（2'）
檢查任務(wù)二成果
B、群學(xué)（3'）
小組長主持：
綜合組內(nèi)自研任務(wù)二的成果，形成組內(nèi)最完美的結(jié)論！
C、預(yù)展（5'）
小組上主持：
（1）分配好講解與板書的任務(wù)，并組織好小展示
（2）板書力求創(chuàng)感化、結(jié)構(gòu)化、精煉化
（3）嚴(yán)格要求組內(nèi)小展示（如姿態(tài)的規(guī)范度，講解的流利度、簡練度）
D、主題性展示（15 '）
教師遵循“擇優(yōu)”的原則，從參與了預(yù)展的組中抽取最優(yōu)的那組給予展示機(jī)會(huì)
任務(wù)三 自由論壇，拓展延伸（5'）
作品發(fā)表以來，人們對(duì)其主題產(chǎn)生許多分歧，以下四種為代表，讀完文章后，你贊同哪一種？請(qǐng)根據(jù)本文內(nèi)容，說說理由。
1、隔膜說，渴望理想的人與人的關(guān)系：隔絕--一氣。
2、人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明--反應(yīng)遲鈍、精神麻木。
3、純真的人性被扭曲了：迅哥兒--老爺；看守西瓜、捕鳥--磕頭、打拱。
4、愚昧、落后、貧困的輪回：叫閏土管祭器--要香爐和燭臺(tái)；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。
課后反思 同學(xué)們，回顧一下，談一談這堂課你學(xué)到了什么？還有什么沒有做到位的呢？
黃嬌
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