部編人教版七年級(jí)下冊課外古詩詞誦讀導(dǎo)學(xué)案：《過松源晨炊漆公店(其五)》

發(fā)布時(shí)間：2016-11-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

1.易錯(cuò)字

賺(zuàn)　攔(lán)

2.詞語釋義

松源、漆公店:地名,在今江西陽與余江之間。

莫言:不要說。

賺得:騙得。

錯(cuò)喜歡:空歡喜。

攔:阻攔。

　楊萬里(1127-1206),字廷秀,號(hào)誠齋,吉州吉水(今屬江西)人,自名書室為“誠齋”,世稱“誠齋先生”,南宋詩人。與陸游、范成大、尤袤齊名,被后人推為“南宋四大家”。楊萬里在詩歌創(chuàng)作上自成一家,形成了獨(dú)具特色的詩風(fēng)。他創(chuàng)造了新奇幽默的“誠齋體”,在中國詩歌史上獨(dú)樹一幟。《誠齋集》等著作傳世。

　【文題解說】

　這個(gè)題目下有六首詩,這是其中第五首。松源、漆公店,在今江西陽與余江之間。晨炊,早餐。意思是早上,路過松源這個(gè)地方,然后在漆公這個(gè)店里做早飯。

　【創(chuàng)作背景】

　這首詩創(chuàng)作于詩人在建康江東轉(zhuǎn)運(yùn)副使任上外出的時(shí)候。詩人一生力主抗戰(zhàn),反對(duì)屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途經(jīng)松源時(shí),見群山環(huán)繞感慨不已,于是寫下了這首詩。

　詩人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻,通過寫山區(qū)行路的感受,說明一個(gè)具有普遍意義的深刻道理:人們無論做什么事,都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì),不要被一時(shí)一事的成功所陶醉。

過松源晨炊漆公店

　《過松源晨炊漆公店》是南宋詩人楊萬里的作品。詩的前半部分是議論,后半部分是描摹。詩人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻,通過寫山區(qū)行路的感受,創(chuàng)造了一種深邃的意境,寄寓著一個(gè)具有簡單意義的深刻哲理:人生在世豈無難,人生就是不斷與“難”作斗爭,沒有“難”的生活,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是不存在的。人們無論做什么事,都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì),不要被一時(shí)的成功所迷惑。

　1.有感情地朗讀詩歌,并當(dāng)堂背誦。

　2.領(lǐng)悟詩句含義,提高欣賞詩歌的能力。

　3.體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情,形成正確的價(jià)值觀。

　1.反復(fù)朗讀,理解詩歌的思想內(nèi)容

　2.理解詩人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度。

　通過誦讀這首詩,感受生活的樂趣,激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　【重點(diǎn)】

　反復(fù)誦讀,聯(lián)系生活實(shí)際,想象詩歌描繪的環(huán)境,感受行人的心情。

　【難點(diǎn)】

　對(duì)詩歌所蘊(yùn)含的哲理的理解。

　導(dǎo)入資料助讀通讀古詩欣賞詩歌課堂總結(jié)

導(dǎo)入一:激趣型

　[設(shè)計(jì)意圖]　通過復(fù)習(xí)激發(fā)興趣,自然而然地引出課題

　師:同學(xué)們,我們學(xué)過很多飽含哲理的詩句,你記憶最深刻的是哪句呢?如“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”等,并說出其中所飽含的哲理。

　師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)楊萬里的一首蘊(yùn)含哲理的詩。(板書《過松源晨炊漆公店》)

導(dǎo)入二:關(guān)聯(lián)型

　[設(shè)計(jì)意圖]　通過背誦楊萬里的相關(guān)詩歌,激起學(xué)生的崇拜之情,提高學(xué)生的閱讀興趣。

　在小學(xué),我們學(xué)過楊萬里的詩《小池》,(教師可引導(dǎo)學(xué)生背誦)小池/楊萬里

　泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓,楊萬里給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然,而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫面:泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流,仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面,早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。生動(dòng)形象,詩情畫意,今天我們一起來欣賞他的《過松源晨炊漆公店》。

一、資料助讀

　[設(shè)計(jì)意圖]　讓學(xué)生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對(duì)文本的印象。

　【課件出示關(guān)于作者和作品的情況,然后,教師指名朗讀詩歌,其他學(xué)生聽讀,加深印象�！�

　1.關(guān)于作者:楊萬里(1127-1206),字廷秀,號(hào)誠齋,吉州吉水(今屬江西)人,自名書室為“誠齋”,世稱“誠齋先生”,南宋詩人。與陸游、范成大、尤袤齊名,被后人推為“南宋四大家”。楊萬里在詩歌創(chuàng)作上自成一家,形成了獨(dú)具特色的詩風(fēng)。他創(chuàng)造了新奇幽默的“誠齋體”,在中國詩歌史上獨(dú)樹一幟�！墩\齋集》等著作傳世。

　2.關(guān)于作品:詩的前半部分議論,后半部分為描摹,二者構(gòu)成先果后因的內(nèi)在聯(lián)系,均滲透著詩人濃郁的思想感情,創(chuàng)造了一種深邃的意境,正是通過這種深邃的意境,寄寓著深刻的哲理:人生在世豈無難,人生就是不斷與“難”作斗爭,沒有“難”的生活,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是不存在的。

　3.關(guān)于背景:這首詩作于詩人在建康江東轉(zhuǎn)運(yùn)副使任上外出的時(shí)候。詩人一生力主抗戰(zhàn),反對(duì)屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途經(jīng)松源時(shí),見群山環(huán)繞感慨不已,于是寫下了這首詩。

二、初讀古詩,初步感知

　[設(shè)計(jì)意圖]　此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、訓(xùn)練學(xué)生朗讀等內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地閱讀全文,為下面了解文意奠定基礎(chǔ)。

　1.師范讀,學(xué)生跟讀、自由試讀,注意讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。

　(1)正音:賺(zuàn)　攔(lán)

　(2)釋詞:①松源、漆公店,地名,在今江西陽與余江之間。

�、谀�:不要說。

�、圪嵉�:騙得。

　④錯(cuò)喜歡:空歡喜。

　⑤攔:阻攔。

　2.反復(fù)誦讀,小組齊讀,分組讀。

　3.指名學(xué)生讀,大家從以下方面評(píng)議:

　a.停頓節(jié)奏,有無讀破。b.感情是否把握準(zhǔn)確。

　過/松源/晨炊/漆公店

　【宋】楊萬里

莫言下嶺/便/無難,賺得行人/錯(cuò)/喜歡。

正入萬山/圍子/里,一山放出/一山/攔。

三、整體把握,感知古詩

　[設(shè)計(jì)意圖]　此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨,感悟詩歌的內(nèi)容。

　1.初步理解詩意。

　自讀并理解詩意,然后兩人一組相互交流。

　2.學(xué)生結(jié)合書下注釋,初步理解本詩中重點(diǎn)詞語的含義。

　3.學(xué)生自由散讀,初步把詩譯成較通順的文字。

　(譯文:不要說從山嶺上下來就沒有困難,這句話騙得游山的人空歡喜一場。當(dāng)你進(jìn)入到萬重山的圍子里以后,一座山讓你經(jīng)過,另一座山馬上將你阻攔。)

　4.學(xué)生發(fā)言,講述自己對(duì)詩歌的理解。(鼓勵(lì)學(xué)生多種理解,不做深入點(diǎn)評(píng))

　5.賞析、討論、探究(分小組合作交流)。

　(1)請同學(xué)們把自己喜歡的字詞圈出來,細(xì)細(xì)品一品,說說其中的妙處。(先讓學(xué)生小組討論,而后教師明確)

　(2)歸納:詩的前半部為議論,后半部為描摹,二者構(gòu)成先果后因的內(nèi)在聯(lián)系,均滲透著詩人濃郁的思想感情,創(chuàng)造了一種深邃的意境,正是通過這種深邃的意境,寄寓著深刻的哲理:人生在世豈無難,人生就是與“難”作斗爭,沒有“難”的生活,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是不存在的。本詩樸實(shí)平易,生動(dòng)形象,表現(xiàn)力強(qiáng),一個(gè)“空”字突出表現(xiàn)了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)。“放”“攔”等詞語的運(yùn)用,賦予“萬山”人的思想、人的性格,使萬山活了起來。

　6.誦讀探究。

　讓學(xué)生用散文的語言講述。

　(學(xué)生交流感受和見解,并互相補(bǔ)充,教師予以指導(dǎo))

四、理解詩意,賞析詩歌

　[設(shè)計(jì)意圖]　通過聯(lián)系背景,使學(xué)生感悟諷喻的力量。

　1.讀詩句,品味語言(先讓學(xué)生小組討論,而后教師予以指導(dǎo))。

　〔明確〕　這首詩的首句看似平常,卻極富深意。“莫言”二字既是自誡也是誡人,表達(dá)了對(duì)那種認(rèn)定下嶺容易的普遍心理的否定。“下嶺便無難”正是從艱難攀登的上山過程,以及對(duì)所經(jīng)歷艱難的種種感受中得到心理上的對(duì)比結(jié)果�！百嵉眯腥隋e(cuò)喜歡”中一個(gè)“賺”字富于幽默風(fēng)趣的意味。21世紀(jì)*教育網(wǎng)

　2.這首詩中蘊(yùn)含著什么哲理?(小組合作、探究)

　通過寫山區(qū)行路的感受,說明一個(gè)具有普遍意義的深刻道理:人們無論做什么事,都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì),不要被一時(shí)一事的成功所陶醉。

　3.探究討論。

　學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的感受(學(xué)生分小組討論)

　〔明確〕　勝不驕,敗不餒。

　4、學(xué)生質(zhì)疑、交流。

　讓學(xué)生提出針對(duì)本詩的問題或說出某些方面的疑問,教師給予明確指導(dǎo)和肯定。

五、課堂小結(jié)(學(xué)生討論并總結(jié))

　1.主題:詩人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻,通過寫山區(qū)行路的感受,說明一個(gè)具有普遍意義的深刻道理:人們無論做什么事,都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì),不要被一時(shí)一事的成功所陶醉。把握這首詩的主題時(shí),首先應(yīng)將文體定位為哲理詩,然后就能知道,此詩明寫登山的感受,實(shí)為談人生哲理:在取得一定成績時(shí),萬萬不可自得自滿,而應(yīng)不斷進(jìn)取。

　2.歸納寫法(學(xué)生討論歸納):

　語言平易自然,雅俗共賞;風(fēng)格幽默風(fēng)趣。

六、課堂練習(xí)(學(xué)生分小組合作交流)

　1.通過環(huán)境描寫表現(xiàn)了人的心情與自然景色和諧相融的句子是哪兩句?

　2.《過松源晨炊漆公店》中從登山、下山這一日常生活現(xiàn)象中總結(jié)出哲理的句子是哪一句?

　根據(jù)自己對(duì)本詩主旨的理解,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,寫一篇讀后感。

　過松源晨炊漆公店

　文體定位--哲理詩

　明寫--登山的感受

　實(shí)談--人生哲理

鏈接一:《過松源晨炊漆公店》的賞析

　此詩明寫登山的感受,實(shí)為談人生哲理:在取得一定成績時(shí),萬萬不可自得自滿,而應(yīng)不斷進(jìn)取。

　詩的前半部分為議論,后半部分為描摹,二者構(gòu)成先果后因的內(nèi)在聯(lián)系,均滲透著詩人濃郁的思想感情,創(chuàng)造了一種深邃的意境,正是通過這種深邃的意境,寄寓著深刻的哲理:人生在世豈無難,人生就是不斷地與“難”作斗爭,沒有“難”的生活,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是不存在的。

　全詩樸實(shí)平易,生動(dòng)形象,表現(xiàn)力強(qiáng),一個(gè)“空”字突出表現(xiàn)了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)�！胺拧薄皵r”等詞語的運(yùn)用,賦予“萬山”人的思想、人的性格,使萬山活了起來。

鏈接二:學(xué)生必背哲理詩

　題西林壁

(宋)　蘇　軾

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

觀書有感

(宋)　朱　熹

半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。

問渠那得清如許,為有源頭活水來。

浪淘沙

(唐　劉禹錫