《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-7-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀背誦、理解課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)文言詞語和警句，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的作用。

2.發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，品味文章的意境美。

3.抓住“文眼”認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞語。

2.理解課文內(nèi)容，品味文章的意境美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)（以練習(xí)題的形式出現(xiàn)）

（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1.作者作品介紹：

歐陽修，字，號(hào) ，晚年號(hào) 居士，（朝代）文學(xué)家，史學(xué)家，“ ”之一，有《歐陽文忠公集》。

2.文體、背景介紹

宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護(hù)，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽修寫本文時(shí)不過三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫法。

3.字音、字形、詞語（給加點(diǎn)字注音）

環(huán)滁（　）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）

陰翳（）酒冽（　）山肴（　）野蔌（）巖穴暝（）　

提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交錯(cuò)（）（）

（二）初讀感知

1.通過各種形式的朗讀，逐步達(dá)到以下要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，流暢。

2.對(duì)照注釋，查找工具書，疏通文意。

3.指導(dǎo)朗讀，注意“也”“而”的語氣，讀出味道。

（1）“也”的語氣：

a.陳述語氣（用于描述景物）

b.肯定語氣（用于介紹人名）

c.感嘆語氣（用于直抒胸臆）

（2）“而”字讀時(shí)分辨輕重

a.表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的重讀.

b.作為連接詞語和調(diào)整音節(jié)作用的而可以輕讀。

二、合作探究

（一）研讀賞析

1.找出貫穿全文的線索，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字。

2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事？怎樣描寫這些景？

3.作者自號(hào)醉翁，他的“醉”與“樂”有什么關(guān)系（結(jié)合背景資料）？如何理解太守的“樂其樂”？

（二）展示交流

點(diǎn)撥引導(dǎo)：研讀賞析問題2（怎樣描寫這些景？），可從寫作技巧進(jìn)行賞析：

1.構(gòu)思精巧，脈絡(luò)分明2.運(yùn)用虛詞，表情達(dá)意

3.遠(yuǎn)近映襯，動(dòng)靜結(jié)合4.由景生情，情景交融

示例：

三、拓展延伸（內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練）

比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問題

【A段】至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，彝者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。已而夕陽在山，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“僚魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂?”莊子日：“子非我，安知我不知魚之樂?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非魚也，子之不知魚之樂壘矣，莊子日：“請(qǐng)循其本。子日‘出安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。”

1、解釋下面句子中劃線詞語的意思。

(1)傴僂提攜。( ) (2)起坐而喧嘩者( )

(3)俯魚出游從容，是魚之樂也。 ( ) (4)請(qǐng)循其本。( )

2、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。

(2)子非魚，安知魚之樂?

3、這兩個(gè)語段講的都是出游之樂。【A段】主要寫的是；

【B段】主要寫的是。

4．這兩個(gè)語段圍繞一個(gè)“樂”字，描繪了兩幅不同的圖景，你怎么看待這兩段文字中的 “樂”?

四、布置作業(yè)

（一）記憶作業(yè)：在理解基礎(chǔ)上背誦全文