王業(yè)干
從事多年語(yǔ)文教學(xué)，越來(lái)越感受到學(xué)好語(yǔ)文是既容易，卻又困難的事情。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是諸多語(yǔ)文教師苦苦思索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，筆者越來(lái)越堅(jiān)信：因材施教是提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的唯一出路！用現(xiàn)在人們常說(shuō)的話就是分層教學(xué)。美國(guó)教育家、目標(biāo)教學(xué)理論創(chuàng)始人布魯姆認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人，這為分層教學(xué)提供了理論依據(jù)。分層教學(xué)正是教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、能力等方面的實(shí)際情況，把學(xué)生分成若干層次，有針對(duì)性地提出要求和給予幫助，使他們能在"跳一跳"的情況下"摘到果子"。隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，教育改革力度的不斷加大，分層教學(xué)的必要性也越來(lái)越顯性化。在平日語(yǔ)文教學(xué)中，筆者進(jìn)行了“分層教學(xué)”的嘗試。
一、閱讀。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，以及理解能力的差異，在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，如果教師提出的問(wèn)題偏難或偏易，都會(huì)導(dǎo)致有一部分學(xué)生無(wú)所事事：簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)輕而易舉，很容易完成，剩余的時(shí)間一定很多；而復(fù)雜較難的問(wèn)題對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不知所措，很可能索性選擇放棄。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中，根據(jù)平時(shí)掌握的情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，布置閱讀問(wèn)題時(shí)，按照學(xué)生的水平，分設(shè)不同難度的問(wèn)題。這樣，在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都能完成自己的任務(wù)。如在教學(xué)《聘任》一文時(shí)，A層次學(xué)生的基礎(chǔ)較好，我給布置的閱讀任務(wù)是：本文是如何來(lái)刻畫(huà)兩個(gè)主要人物形象的？校長(zhǎng)為什么最終聘任西奧先生？這說(shuō)明了什么道理？而B(niǎo)層次學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，我給布置的閱讀任務(wù)是：本文是從那些方面對(duì)比刻畫(huà)亞當(dāng)斯和西奧兩個(gè)人物形象的？在指定的時(shí)間內(nèi)，全體學(xué)生基本上都能得出正確的答案。
二、背誦。在一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠記住多少內(nèi)容，固然與學(xué)生的理解能力有關(guān)，更多的是由他們的態(tài)度決定的。在進(jìn)行背誦布置時(shí)，對(duì)那些平時(shí)不愿意背誦的學(xué)生，規(guī)定的任務(wù)相對(duì)比較少；而對(duì)在內(nèi)容選擇上，盡量選取那些生動(dòng)有趣且容易理解的篇目，使他們能在"跳一跳"的情況下"摘到果子"，從而激發(fā)他們的興趣。如《國(guó)殤》是大綱要求必須背誦的篇目，由于文章較難且趣味性不強(qiáng)，有少數(shù)學(xué)生不想背誦。我沒(méi)有逼迫他們，而是要求他們能夠熟讀，但是，要另外背誦一首詞，可以自己去選擇。結(jié)果他們都樂(lè)意，并且能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)既熟讀了《國(guó)殤》，又背誦了詞。經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，他們背誦的興趣逐漸增強(qiáng)，也基本能夠按時(shí)完成背誦任務(wù)。
三、寫(xiě)作。據(jù)筆者初步調(diào)查，中學(xué)生中有近70%害怕寫(xiě)作文。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是擺在語(yǔ)文老師面前的一道難題。在平日教學(xué)中，筆者同樣是將學(xué)生分成不同的層次，對(duì)每一層次的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生,根據(jù)正常教學(xué)進(jìn)度，按照大綱要求，布置寫(xiě)作；對(duì)基礎(chǔ)較差、害怕寫(xiě)作文的學(xué)生，布置一些他們感興趣的題目，同時(shí)，降低要求，逐步培養(yǎng)他們的興趣。如本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我給成績(jī)較好的學(xué)生布置的作文題目是：“過(guò)年隨想”，讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)過(guò)年的消費(fèi)、心態(tài)等的看法；而給基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置的題目是：“寒假中最開(kāi)心的一件事”。從上交的作文看，基本上所有的學(xué)生都能寫(xiě)出一篇較好的作文，我對(duì)其中寫(xiě)“寒假中最開(kāi)心的一件事”較好的還特別提出表?yè)P(yáng)。學(xué)生寫(xiě)作的興趣被逐步調(diào)動(dòng)起來(lái)了，文章越寫(xiě)越長(zhǎng)，內(nèi)容也越來(lái)越豐富了。
當(dāng)然，這只是筆者的初步嘗試，還有許多不足之處，希望能在同仁的不吝指教下，逐步完善。
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