信息時報 2004-08-26
新學期開學在即，廣州市各校正紛紛安排新一屆各班的班主任和科任老師，而海珠區(qū)一所中學卻在進行一場別開生面的班主任競選活動。
原來，海珠中學一反廣州中小學班主任及各科任老師由學校行政安排的傳統(tǒng)，嘗試由全體年級老師競選班主任，再由班主任“組閣”本班科任老師。該校校長郭開枝表示，他們的班主任就像企業(yè)的CEO，可以帶領(lǐng)團隊合作完成自己定下的教學管理目標。昨日，有8名高一老師競選4個班主任職位。明日，同樣的競選還將在初一、初二年級展開。
任何一個新事物的出現(xiàn)總會引起一系列反應(yīng)，海珠中學這種教學班子的組合方式，也引發(fā)了家長、同行的一些爭議。有教育學專家表示，民校的這種積極嘗試在公辦學�？峙潞茈y推行。
眾所周知，中小學班主任不僅要抓自己的教學，還得進行學生安全、紀律、道德教育等班級管理，工作壓力大、難度高，主動擔當者寥寥無幾。但日前，廣州市海珠區(qū)海珠中學卻出現(xiàn)了初三老師發(fā)表競崗演說，爭當班主任的熱鬧場面。因為，競選班主任成功，就可以像企業(yè)CEO一樣，挑選跟自己合得來的科任老師，以團隊合作的方式來完成自己定下的教學管理目標。
班主任有權(quán)“組閣”
“我會以學生為本，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；根據(jù)學生差異，大力配合各科任老師工作……”臺上，一位年輕人正嚴肅認真地展示自己的優(yōu)勢，陳述自己的管理目標、成績目標以及為此目標將要采取的措施。臺下，一群人在仔細地聆聽，有的眉頭微皺，有的凝神思考，有的表示出欣賞和認同。這個場面不是什么領(lǐng)導競選，而是海珠區(qū)海珠中學初三年級一位老師在發(fā)表班主任競崗演說。
海珠區(qū)海珠中學今年初三全年級共7個班，共有16位老師。日前，其中11位老師先后上臺發(fā)表班主任競崗演說，然后由臺下15個老師投票選舉，得票數(shù)最多的前七名獲任班主任。班主任有權(quán)挑選自己班的各個科任老師。一些教學水平高的科任老師往往被七個班主任搶著要。這時，科任老師不僅有雙向選擇權(quán)，學校行政也會參與協(xié)調(diào)。本月27日，該校還將進行初一、初二年級各班班主任的競崗活動。以后每學年競崗一次。
企管經(jīng)驗移植學校
據(jù)介紹，由于班主任工作量、壓力、工作難度都很大，一般人都不愿主動當班主任。此外，由于性格各異，以往學校對于班主任和科任老師的硬性搭配，可能會出現(xiàn)雙方相互不協(xié)調(diào)，不配合的情況。老師的積極性調(diào)動不起來，便無法形成更大的合力來提高學生的成績，甚至有個別老師還會把這種情緒轉(zhuǎn)移到學生身上，學生成了最大的受害者。
海珠中學校長郭開枝表示，“讓大家選出自己認為能行的班主任，再由班主任與科任老師互聘，讓他們自己挑合作伙伴，組成自己的團隊，就像一個企業(yè)的CEO一樣，這樣他們就能更多地為自己定下的教學、成績等指標而奮斗�！�
郭校長透露，由于興趣，他對企業(yè)管理有些研究。他體會到好的團隊精神是在人才優(yōu)化組合而非行政命令中產(chǎn)生的，于是，他把這些優(yōu)秀的經(jīng)驗借鑒到學校的教育教學管理中。經(jīng)過一學年的試驗，該校初三級的成績有了明顯起色。海珠區(qū)除了五所省一級公辦高中外，還有珠江中學、中大附中、北大附中廣州實驗學校及南武實驗學校等強勁的民辦學校。珠江中學作為一所主要招收外來工子弟的民辦學校，剛畢業(yè)的一屆初三在入學時起點很低，經(jīng)過一年的班主任CEO制度嘗試，這次中考的總成績一躍全區(qū)40多所有畢業(yè)班學校的中上水平，學生中考人均比第一次模擬考高出30多分。
家長：擔心優(yōu)劣搭配失衡
海珠中學的這一新舉措引起了家長、同行們的關(guān)注和爭議。海珠中學初三學生家長梁女士表示，現(xiàn)在都反對學校把優(yōu)秀學生和差生分開編班，但好的班主任和水平高的科任老師肯定都愿意互相合作，那相對差一些的班主任和科任老師最后只能在一起，作為家長誰都不愿意讓差老師的大集合來教自己的孩子。這樣搭配是否有失平衡？
釋疑：郭校長表示，民辦學校用人機制比較靈活，達不到一定水平的老師，最后都無法在學校立足，基本不存在水平差距很大的老師。另外，班主任有權(quán)選擇的科任老師，除了教育管理、教學水平外，還會衡量彼此的性格特點、處事方式、感情溝通等方面是否合得來。更重要的是，學校行政會在互聘的基礎(chǔ)上進行調(diào)整，避免失衡局面出現(xiàn)。
同行：每年換人不利穩(wěn)定
部分學生家長和海珠區(qū)一些公辦學校的老師指出，學生和老師之間也存在互相適應(yīng)，只有相處一段時間，老師才能了解一個學生的缺點或不良習慣，并想出有針對性的糾正辦法。每年重選一次班主任，并重新選一次科任老師，這種更換頻率太快，缺乏穩(wěn)定性，不利于學生與老師的互相適應(yīng)，不利于學生的學習和發(fā)展，也不利于老師教學計劃的開展。
釋疑：郭校長指出，學校的確打算每年競選一次。然而，比如初一某班互相合作愉快、順暢的一個教師團隊，初二時可以連任，保持穩(wěn)定。對于個別實在不得力的老師，當然要在學期結(jié)束的時候淘汰。只有真正做到“能者上、平者讓、庸者下”，才有利于班級學習的提高。
學生：我們有權(quán)選老師嗎？
不僅老師，師生間一樣存在合作、適應(yīng)的問題，現(xiàn)在的學生如果不喜歡這個老師，他就可能不聽這個老師的課，這科成績就上不去。學校為什么不給學生部分權(quán)利，參與否決一些教書實在很差的老師呢？
釋疑：海珠中學副校長黃錦炎表示，由于初中生沒有達到自覺求知的水平，他們往往感情用事，判斷相對有失客觀。學校每學期的期中和期末都會召開學生座談會，發(fā)調(diào)查問卷，讓學生們對所有科任老師進行評價。學生的評分是學校調(diào)換老師的一個參考。
他透露，海珠中學開設(shè)高中部已經(jīng)申報成功，今年九月即將迎來該校的第一屆高一級，屆時，高中生上選修課將真正由學生挑選老師。
教師感言：干活一條心才能出成績
新嘗試到底好不好？親身感受的人最有發(fā)言權(quán)。海珠中學上屆初三級組長羅炳炎老師表示，這就好比辦廠，上級任命我來當廠長，而下面所有生產(chǎn)、銷售、客戶服務(wù)的負責人都是事先指派的，要是大家合作不暢順，又或者誰實在沒能力又占據(jù)要職，因為我沒有任何的人事任免權(quán)，沒辦法改變這種局面。沒經(jīng)濟效益的時候，都是廠長一個人扛責任、背黑鍋。而現(xiàn)在不同，我這個廠長有權(quán)組建團隊，我當然挑最默契、最得力的人配合，大家干活一條心，成績自然就出來了。
羅老師指出，進行新的改革后，當班主任由“要我當”變成“我要當”，態(tài)度不同工作效果就不同。他和科任老師之間的溝通也容易了許多�，F(xiàn)在合作中遇到問題，不會再像以前硬性搭配那樣往上級行政“投訴”，而是大家拍著肩膀，商量解決。班上哪門科目是薄弱，需要多花工夫，多上兩堂輔導課，都是班主任跟科任老師自己協(xié)調(diào)。
專家觀點：民校新嘗試公校難推行
廣州大學教育學院教育學系主任王衛(wèi)東博士表示，班主任負責制是學校目標管理下的一種方式，是一種比較好的管理辦法，可以嘗試。
廣州市教育科學研究所副研究員李國霖則表示，在整個基礎(chǔ)教育課程改革、學校管理文化發(fā)展過程中，任何創(chuàng)新嘗試都值得鼓勵。海珠中學的這種辦法有一定積極作用，的確能增加老師間的默契，令工作配合更得心應(yīng)手，并使老師們產(chǎn)生危機感，從而促進教學質(zhì)量提升。但任何試驗的效果必須經(jīng)過一段相對長時間的檢驗，海珠中學的新嘗試只試驗了一年，目前還無法下結(jié)論。
李國霖認為，民辦學校的用人機制比較靈活，利于這種積極嘗試的推行；公辦學校定編定員，像這種班主任競崗任職、班主任和科任老師互聘的做法恐怕很難推行。
[中學引入企業(yè)CEO制 班主任有權(quán)組閣科任老師]相關(guān)文章：
4.中學生班主任的實習報告
7.ceo簡歷模板
10.中學高一班主任工作計劃