重慶鐵路中學(xué) 溫國祥
教材分析：
蘇教版語文七年級下冊共有六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動物世界、信息傳播和詩詞拔萃。每個(gè)單元所選的文章都與生活緊密聯(lián)系，都是學(xué)生日常生活中所能見到的。因此，在完成本冊書的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際是十分必要，同時(shí)也是十分重要的。
課程標(biāo)準(zhǔn)分析：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“語文課應(yīng)該加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過一些喜聞樂見的形式，在活動中學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)--聽、說、讀、寫的能力”，我安排了此次語文綜合實(shí)踐課。
教法與學(xué)法分析：
在由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”過程中，語文教學(xué)肩負(fù)著巨大的責(zé)任，因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。真正掌握了“語文”這個(gè)最重要的交際工具和文化載體之后，對于全面提高一個(gè)人的素質(zhì)，對于學(xué)好其它學(xué)科，對于日后的發(fā)展，都有重要的意義。再進(jìn)一步說，學(xué)好語文對于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)國家現(xiàn)代化建設(shè)，也都有重要的意義。而學(xué)習(xí)語文，提高語文水平，我們就應(yīng)充分重視思維訓(xùn)練。
思維有兩個(gè)翅膀，一是求同，一是求異，二者缺一，思維就不能起飛。求同，認(rèn)識事物的共性，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律；求異，認(rèn)識事物的個(gè)性，從而發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，這二者之間互相聯(lián)系，互相轉(zhuǎn)化。發(fā)現(xiàn)規(guī)律與發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)都是發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，都是思維中的“創(chuàng)造”。
在語文教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生求同求異，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“兩翼思維”，不僅可以激活課堂氣氛，更重要的是激活了學(xué)生的思維，使所學(xué)知識進(jìn)一步深入鞏固。
本次課教師采用求同存異的方法教學(xué)，學(xué)生也運(yùn)用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)想：
本次課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1、讓學(xué)生查字典，了解“雨”的意義；2、復(fù)習(xí)和補(bǔ)充一些含有“雨”字的詩詞文。3、促使學(xué)生對生活中常見的自然現(xiàn)象--雨進(jìn)行聯(lián)想，與一些詩詞文聯(lián)系，通過部分優(yōu)秀的詩文，加深對“雨”這種自然現(xiàn)象的認(rèn)識，明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情，具備了詩詞作者所體驗(yàn)過的豐富的人生意蘊(yùn)和審美價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：（興趣導(dǎo)入）
1、學(xué)生活動：試一試，請寫出古詩詞中含“雨”字的句子（至少兩句）。
請學(xué)生自由回答，然后齊讀教師板書的幾句詩�；蛘甙凑罩锌悸犃υ囶}的方式，教師聽寫三句詩：（參考句子 ：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！薄昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！薄扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！保┙處煾鶕�(jù)班級具體情況選用一種。
注意：應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯別字，做到字詞落實(shí)。
（板書：綜合實(shí)踐活動課--欣賞含“雨”的古詩詞。巡視學(xué)生的活動情況，予以肯定。）
2、學(xué)生活動：動動手，查字典，弄清楚“雨”的意義。并把查的內(nèi)容寫在練習(xí)本上。（注意糾正學(xué)生的寫字姿勢、書寫的規(guī)范）
請學(xué)生板書所查的結(jié)果，然后教師再出示“參考答案”，提醒學(xué)生“雨”是一個(gè)多音字，有兩種讀音，既可作名詞，也可作動詞，尤其是在古詩詞中。
引：寫“雨”的詩詞很多，今天我們只研討其中的一小部分。打開唐宋詩詞作品，隨處都可聽到雨聲。雨原本是一種自然現(xiàn)象，不帶任何主觀感情色彩。但詩詞中的“雨”，由于融入了作者的思想感情，具備了詩詞作者所體驗(yàn)過的豐富的人生意蘊(yùn)和審美價(jià)值。
出示幻燈片（6）。
下面從二個(gè)方面賞析含有“雨”字的詩詞文。出示幻燈片（7）。
（根據(jù)學(xué)情的反饋，教師宜只講“喜雨”部分，“悲雨”放手讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，老師只在活動過程中點(diǎn)拔，真正做到教學(xué)相長。）
二、首先，我們一同來了解“雨”是如何博得詩詞作者的青睞的。
這就是第一個(gè)話題：喜雨。（板書：喜雨。）
1、喜雨往往與滋潤萬物，喚起勃勃生機(jī)聯(lián)系在一起的。正所謂“春雨貴如油”。
一年四季的雨中，也許春雨，特別初春的小雨是最纖柔的，最招人喜愛的。在喜雨詩中流傳最廣的要數(shù)杜甫的《春夜喜雨》了。（請同學(xué)背誦此詩。教師領(lǐng)讀后四句：“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”）
賞析這首詩，并讓學(xué)生思考春雨惹人喜歡的原因：適時(shí)、無聲。
雨既是春雨，又是好雨，它知人意，體人心，故令人喜�！洞阂瓜灿辍愤@個(gè)題目中的“喜”字雖然在詩中沒有露面，但卻從字里行間滲透進(jìn)了每個(gè)人的心田。
2、遷移：同樣的例子還有韓愈的《早春呈水部張十八員外》，再請一名同學(xué)背誦。
賞析：那落在天街上的纖細(xì)小雨滋潤如酥，酥就是奶油，它細(xì)膩、滑爽、勻稱而又緩慢地普降到皇城的街道上。韓愈定是愛極這樣的雨，在小雨中長久佇立，透過雨絲遙望草色，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春時(shí)候草的顏色�？粗�，人們心里頓時(shí)覺得快樂、新鮮、活潑、清香，欣喜之情溢于言表。
江南的煙雨在印象中永遠(yuǎn)如詩如畫，“春水碧于天，畫船聽雨眠。”雨中有好境界，雨后更有好景致。“蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘�！�
3、拓展：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。如此輕柔的小雨，滋潤空氣，滋潤剛剛復(fù)蘇的萬物生靈，最是讓人愉悅寧靜閑適�！按核逃谔�，畫船聽雨眠”。
雨中有好境界，雨后更有好景致：“蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘”。
過渡：有喜就有悲，喜和悲是事物的兩個(gè)方面。
二、（板書：悲雨。）
1、剛才，我提到了清明節(jié)，現(xiàn)在，請同學(xué)們打一記憶的大門，讓我們一同去體驗(yàn)一下清明節(jié)人們冒雨去祭奠親人的那種心情。
看看能否背誦一下杜牧的詩作《清明》。（清明時(shí)節(jié)春光大好，桃杏如云，若心懷哀思，又加“雨紛紛”，路上思親上墳的人必定“欲斷魂”了。）
這樣的例子在唐詩宋詞中屢見不鮮，哪位同學(xué)還能舉出類似的作品。然后，請學(xué)生按照舉出含“雨”字的、令人悲傷的詩詞句子，并分析為什么會讓你覺得悲傷。
（往事如煙，人生苦短，“時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命運(yùn)多舛（chuǎn）”。當(dāng)詩人傷春、悲秋、離愁、別恨、寂寞、無奈的時(shí)候，雨飄然而下，成為最符合詩人失意與愁苦的自然景物。）
根據(jù)學(xué)生分析的實(shí)際，教師決定是否進(jìn)行“遷移”和“拓展”。但小結(jié)及以后的內(nèi)容仍然要開展。
2、遷移：
（1）李商隱的《夜雨寄北 》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)�！�
這是一首抒情詩。詩的開頭兩句以問答和對眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念。后兩句即設(shè)想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。
（2）面對江南的美景，杜牧發(fā)出的卻是幾分哀傷，感嘆世事變無常、物是人非：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。
（3）“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”
3、拓展：
從以上兩個(gè)典型的例子我們可以看出，苦雨往往與悲、愁、怨等情感聯(lián)系在一起。季節(jié)以春、秋兩季為多，時(shí)間以黃昏、夜晚為主。當(dāng)落紅無數(shù)、黃葉飄落、春去匆匆、悲風(fēng)怒號、日暮途窮、夜深人靜之際，雨像懂得人的心思，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的灑落，也一聲聲地撞擊著人的心扉，詩人百感交集，淚水與哀愁同出，讀來令人斷腸。
小結(jié)：同學(xué)們還可以歸納，其他類型的“雨”。（如時(shí)間充裕，則可將后面的雅雨、禪雨簡單地介紹一下。）
綜上所述，唐宋詩詞中的“雨”不僅僅是一種自然現(xiàn)象，它更是作者主觀情意與客觀現(xiàn)象結(jié)合的產(chǎn)物。雨中有歡欣，雨中有哀怨。雨成為了詩人抒發(fā)內(nèi)心感情的有效載體。王國維有句很有名的話“一切景語皆情語”。景可感人，而主觀之情也常常融入客觀景物中，讓景物更加感人。
最后，就請大家在實(shí)際的語言運(yùn)用中再次體會雨給人帶來的不同感受。
三、綜合練習(xí)：
第一、“雨”在四季各不相同--“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”。請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，將你對春雨、夏雨、秋雨、冬雨的感受用幾句話寫下來�？梢匀芜x其中兩種雨完成。
1、（ ）雨：
2、（ ）雨：
例如：朱自清的散文《春》中對春雨形態(tài)進(jìn)行描寫的比喻句。
（“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。）
（師巡視，視時(shí)間長短而定，是展示學(xué)生的作業(yè)，還是請學(xué)生朗讀自己句子。此外，如學(xué)生覺得題目太難，教師可以將題目改成仿照例句進(jìn)行仿寫的中等題。）
示范：秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門；秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。
第二、請寫出含“雨”的詩、詞，可從以下詩詞中任選四首默寫。（根據(jù)時(shí)間，確定此題為課內(nèi)作業(yè)還是課后作業(yè)。）
唐鄭谷的《蓮葉》、唐韋應(yīng)物的《滁州西澗》、宋蘇軾的《浣溪沙》、韓愈的《早春呈水部張十八員外》、辛棄疾的《西江月》、
杜甫的《春夜喜雨》、孟浩然的《春曉》、
王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、杜牧的《清明》、
李商隱的《夜雨寄北》
四、結(jié)束語：
雨，是無生命的；因人的心情不同，它也有了喜與悲的差別。
快樂的人，在狂風(fēng)暴雨中也會綻出笑容；
凄苦的人，在風(fēng)和日麗時(shí)也會淚如雨下。
愿同學(xué)們隨時(shí)鍛造自己的心情，每天都擁有燦爛的陽光。
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