湖南永州八中 周志恩
韓愈的《馬說(shuō)》文字并不艱澀，道理也并不難懂。通過(guò)教師范讀，學(xué)生齊讀，個(gè)別詞句稍加點(diǎn)撥，再分組賽讀，學(xué)生也就掌握了它的主要內(nèi)容。倘若課文上到這里，并無(wú)多大意義，因?yàn)檫@還沒(méi)有完成語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、評(píng)論現(xiàn)實(shí)社會(huì)，培養(yǎng)其自覺(jué)的社會(huì)參與意識(shí)與責(zé)任感，從而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)、生活熱情這一重要任務(wù)。為了架通課文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活之間的橋梁，激活學(xué)生的思維，我決定投“石”激“浪”，遂向?qū)W生提問(wèn)：“千里馬為什么不跳槽？”要求學(xué)生不拘一格，自由發(fā)表意見(jiàn)。果然，一石激起浪千重學(xué)生的思維火花被這個(gè)問(wèn)題引發(fā)出來(lái)了。
甲生說(shuō)：“跳槽跳槽，一定要有槽才能跳。不然，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，你能往哪跳？”
這開(kāi)頭一炮引來(lái)哄堂大笑，也活躍了課堂氣氛。
乙生說(shuō)：“馬要跳槽，過(guò)分的限制是跳不了的。鼻子被拴住，腳手被捆縛，橫向交流不允許，即使外面的世界再精彩，千里馬也只能死守一個(gè)槽�！�
丙生接著說(shuō)：“我同意上面兩個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)。但是大家要注意，即使具備了上面兩個(gè)同學(xué)所說(shuō)的條件，并不見(jiàn)得馬就能跳槽了。如果馬缺乏本領(lǐng)、缺乏‘Let’s me try ！’的自信和勇氣，也絕對(duì)跳不了槽的�！�
我聽(tīng)到這里，禁不住伸出大拇指，由衷地稱(chēng)贊說(shuō)：“講得好，講得好！前面兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的是馬跳槽的外部條件，這個(gè)同學(xué)說(shuō)的是內(nèi)存條件。那么，馬在市場(chǎng)上交換了，算不算跳槽呢？”
這一下，同學(xué)們的討論更熱烈了。
Ａ生說(shuō)：“換了主人，換了生存環(huán)境，當(dāng)然算馬跳了槽�！�
Ｂ生反對(duì)說(shuō)：“不管到了誰(shuí)的手里，若一樣的不被重視，一樣的待遇低，生活條件差，也不能算跳了槽�！�
Ｃ站起來(lái)支持Ａ生：“你到人才市場(chǎng)交流了，換了工作單位，其實(shí)就是跳了槽。”
Ｄ生反對(duì)Ｃ生說(shuō)：“那也并不見(jiàn)得。真正是雙向選擇的人才交流市場(chǎng)，馬與用人單位彼此都能中意，有助于盡馬之材，現(xiàn)馬之美，這種能體現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的交流，才算跳了槽。而馬無(wú)選擇用人單位自主權(quán)，卻被隨意安排工作單位，且一樣遭冷遇，受歧視，總的生存環(huán)境未變，不能算跳了槽�！�
Ｅ生說(shuō)：“韓愈所處的時(shí)代是‘千里馬常有，而伯樂(lè)不常有’的時(shí)代，不會(huì)有馬跳槽現(xiàn)象的發(fā)生，千里馬擺脫不了受壓抑、遭摧殘的命運(yùn)。而改革開(kāi)放以后，我們國(guó)家才真正出現(xiàn)馬跳槽現(xiàn)象，這是‘多出人才，快出人才，出好人才’戰(zhàn)略思想的結(jié)果�！�
Ｆ生說(shuō)：“馬跳槽現(xiàn)象是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，它有助于人才成長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)家昌盛。”
同學(xué)們從教材內(nèi)容出發(fā)，既結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史，又關(guān)注當(dāng)今現(xiàn)實(shí)，將討論的話(huà)題不斷推向縱深。他們的思維因此更顯廣闊、深刻、富有創(chuàng)見(jiàn)了。我滿(mǎn)懷喜悅，禁不住微笑了�？磥�(lái)，教師若用心琢磨教材，密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，善加點(diǎn)撥，自然而巧妙地為學(xué)生架通教材與生活的聯(lián)系橋梁，必能激活學(xué)生思維之“浪”，培養(yǎng)其廣闊、深刻、富有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，收到學(xué)文育人的理想效果。
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