黃小勇 塔城一高
教學(xué)目標(biāo)：
１、 認(rèn)識(shí)聯(lián)想與想像在寫(xiě)作中的作用
２、 掌握聯(lián)想與想像的方法
３、 提高聯(lián)想與想像的能力
鎖定重難點(diǎn)：
１、 理解聯(lián)想與想像的區(qū)別與聯(lián)系
２、 在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想與想像
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫(xiě)著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著沒(méi)看見(jiàn)似的走開(kāi)了。有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧．”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來(lái)，他又碰到那詩(shī)人，很奇怪地問(wèn)：“你給我寫(xiě)了什么？”那詩(shī)人笑笑，念那牌子上他所寫(xiě)的句子：
……
問(wèn)1：你們猜詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么樣的話？(學(xué)生思考后再讀出:“春天就要來(lái)了，可我不能見(jiàn)到它�！�)
問(wèn)2：為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻(xiàn)上自己的同情和施舍？
明確：當(dāng)時(shí)正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴(yán)冬早日消逝，春天早日到來(lái)，詩(shī)人寫(xiě)的“春天就要來(lái)了”就如同報(bào)曉金雞的第一聲高啼，喚起了人們對(duì)春天的憧憬和遐想，給人們帶來(lái)了生機(jī)和希望，緊接著寫(xiě)的“可我不能見(jiàn)到他”真切地表達(dá)了乞丐痛苦、不幸、無(wú)比失望的情感，也表達(dá)了乞丐熱愛(ài)生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關(guān)愛(ài)。
這就是聯(lián)想與想象后帶來(lái)的奇妙力量。
二、什么是聯(lián)想與想像呢？
1、過(guò)渡：歌唱家告訴我們：乘上歌聲的翅膀,我們可以到達(dá)那最美的地方,那么,老師要告訴你們,張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,可以讓我們文采飛揚(yáng)。那么,什么是聯(lián)想和想象呢？
2、同學(xué)們：（在黑板上劃一條波浪線）“ ～～～～～～”這是什么?學(xué)生答：波浪線。
問(wèn)：由這條波浪線,你們可以想到什么?
學(xué)生回答：具象--大海的波濤、繩子、媽媽的皺紋 、蜿蜒的小路、麥浪起伏……
老師簡(jiǎn)評(píng):：剛才大家發(fā)揮了想象,想到了很多形似的具體物象,大家想一想,我們還可不可以想象出一些抽象的內(nèi)容？
學(xué)生答：商品價(jià)值規(guī)律
成績(jī)起伏不定
似音樂(lè)中高低起伏的旋律
事物是有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的,我們應(yīng)該遵循客觀規(guī)律,少走彎路
在曲折前進(jìn)的人生中,波峰象征成功,波谷象征失敗,我們應(yīng)該勝不驕,敗不餒。
……
３、歸納 ：由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏不定、音樂(lè)跳動(dòng)的旋律、也可以到曲折的人生之路 …… 。這一切證明：聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過(guò)程。由一點(diǎn)出發(fā)，從多個(gè)角度想象。這個(gè)彼可以是具象的直觀畫(huà)面,也可以是抽象的人生哲理。
但聯(lián)想與想像又是不完全相同的。聯(lián)想是由一個(gè)事物想起另一個(gè)事物思維活動(dòng)；想像則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的感性形象的思維活動(dòng)。（用學(xué)生上面回答的為例分析）如：波浪線--曲折人生中的成功與失敗--勝不驕，敗不餒（）
不同的是聯(lián)想是想象的初級(jí)階段,想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華。那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象?
三 、怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象
聯(lián)想和想象遍及生活的每一個(gè)領(lǐng)域,今天,我們重點(diǎn)探討的是在寫(xiě)作中怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象.一個(gè)話題，一個(gè)詩(shī)題出來(lái)之后，我們朝那些方面去想象？怎么樣打開(kāi)我們的思路？
(屏幕顯示)下面我們看一個(gè)畫(huà)面:露滴玉盤(pán)(即水滴圖)你們想到了什么?
（方法：圍繞水滴展開(kāi)想象和聯(lián)想,可以描繪畫(huà)面場(chǎng)景 也可以聯(lián)想社會(huì)人生哲理。學(xué)生談,教師評(píng)，要求其談出理由。）
學(xué)生活動(dòng)：
我想到了小時(shí)侯在水邊玩水濺起的浪花。
我想起了清晨的露珠。
我想起了大海。
我由水滴想到了我們學(xué)知識(shí)應(yīng)該點(diǎn)滴積累。
我想到了李白的詩(shī):〞君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。〝
我想起我們現(xiàn)在的水污染,水是我們的生命之源我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,節(jié)約用水。
我認(rèn)為那一滴水是人們的眼淚.如果我們今天不節(jié)約用水,將來(lái)我們生活的這個(gè)世界就會(huì)面臨淡水枯竭,那時(shí)我們看見(jiàn)的水便是人們的眼淚。
我想到了純凈、透明的心靈。
……
教師邊聽(tīng)邊把學(xué)生回答中比較有代表性的板書(shū)出來(lái)：
童年的快樂(lè) 清晨的露珠 學(xué)知識(shí)應(yīng)該點(diǎn)滴積累 李白的詩(shī) 保護(hù)環(huán)境,節(jié)約用水
人們的眼淚 純凈、透明的心靈
同學(xué)們的這些想象都是從哪些方面展開(kāi)的呢？
相似 相關(guān) 相反 （橫向）
過(guò)去--現(xiàn)在--將來(lái) （縱向）
縱橫交錯(cuò)（超時(shí)空想象）
小結(jié)：想象和聯(lián)想就是從一點(diǎn)出發(fā)，利用事物間的相似相關(guān)相反的橫向或者是過(guò)去到現(xiàn)在到未來(lái)的縱向聯(lián)系，由此及彼的思維過(guò)程。我們看到一個(gè)話題，或者一個(gè)事物，要盡量從這三個(gè)方面展開(kāi)豐富的想象。只有這樣才能打開(kāi)我們的思維，使文章內(nèi)容豐富
四、寫(xiě)作中合理運(yùn)用想象和聯(lián)想
問(wèn)：那么我們?cè)趯?xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開(kāi)就行呢，我們能不能
把我們所有想的內(nèi)容都寫(xiě)到文章中去呢？
學(xué)生回答：不行。
問(wèn)：那么，我們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想，你認(rèn)為還要注意些什么呢？
答：不可胡思亂想，要符合事物特征；要符合生活邏輯；要選擇想到的比較有意義的內(nèi)容，力求使文章有一定的社會(huì)效果；詩(shī)歌創(chuàng)作和文學(xué)創(chuàng)作中很需要我們想到的內(nèi)容有美感，還要獨(dú)特新穎。
總之，我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中展開(kāi)想象，既要豐富，又要合理。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“想象是雙腳站在大地上行進(jìn),他的腦袋卻在騰云駕霧。”這句話形象地揭示了想象的基本特征--豐富又合理。我們既可以抓住事物間相似 、相關(guān)、 相反的關(guān)系，作橫向的聯(lián)想；也可以窮通古今,面向未來(lái),做縱向的聯(lián)想；甚至可以大膽虛構(gòu),超越時(shí)空。但是,一定不要忽略了想象的合理性--那就是符合事物的特征,符合生活的邏輯,講究美感.。比如：如果天下了雪，你打開(kāi)門(mén)一看，脫口而出：“萬(wàn)紫千紅總是春�。 被蛘呤恰斑@一場(chǎng)大雪像一團(tuán)火，點(diǎn)燃了我的激情”，這就是明顯的不符合事物的特征，不合理的。而如果你說(shuō)：：＂像一把把的鹽撒向空中，那么缺乏美感。最好的就是：“片片柳絮因風(fēng)起”或者是“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
五.聯(lián)想和想象訓(xùn)練:
我們知道了想象和聯(lián)想中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，那么下面我們?cè)谙胂笾袑W(xué)會(huì)想象。
屏幕顯示:
例1：看下面四幅圖,選出你認(rèn)為與眾不同的一個(gè),并說(shuō)明理由.
例2：三角形兩個(gè),大小不論;線段兩條,長(zhǎng)短不論;圓兩個(gè),也可以是橢圓,可大可小.用所給的拼成一幅圖,起個(gè)名字,并說(shuō)說(shuō)它表示的含義.
(方法:叫兩三個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà),其余的在作業(yè)本上畫(huà),教師同時(shí)選出下面其他做的好的)
例３：為下文續(xù)寫(xiě)情節(jié)
一次，一個(gè)小孩兒面對(duì)高山大聲喊道：“你是誰(shuí)？”回聲也說(shuō)：“你是誰(shuí)？”
他又尖聲地大叫：“你是蠢才！”立刻有傳回來(lái)“你是蠢才”的回答聲。
孩子回家后對(duì)母親訴說(shuō)了這一情況。母親皺了皺眉，注視著孩子說(shuō)：“孩子呀，
那是你做得不對(duì)。高山養(yǎng)育了我們，你怎么能這樣無(wú)禮呢？”孩子說(shuō)：“我懂了，明天我再去說(shuō)些尊敬的話，聽(tīng)聽(tīng)它的回聲�！�
第二天……（學(xué)生續(xù)寫(xiě)）
參考：
第二天，紅艷艷的太陽(yáng)剛一露頭，孩子就拉著母親的手上山了。山路兩旁盛開(kāi)著各種野花，滿山遍野都是梯田和郁郁蔥蔥的果林，清風(fēng)送來(lái)泥土的清香，令人心曠神怡。
孩子激動(dòng)地對(duì)母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)呱秸娴奶珎ゴ罅�！”接著快步跑上山頂大聲喊道：“高山爺爺，我�?ài)你！您好！”“您好--您好--”的回聲在山間久久回蕩。媽媽說(shuō)：“看，你只有尊重別人，才可能贏得別人的尊重！”這時(shí)候，紅艷艷的太陽(yáng)出來(lái)了，笑得更甜了。
作者郵箱： huangxiaoyong1980@yahoo.com.cn
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